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3 RESPETO Y COMPORTAMIENTO

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FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA
Nivel observado
Duración del segmento
Rúbricas
Desempeño
Propicia un
ambiente de
respeto y
proximidad.
Primaria
11:44 minutos
Respeto y comportamiento
Conductas observadas (evidencias)
Conclusiones
Nivel de
logro
La docente siempre es
respetuosa con los
estudiantes, sin
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes
embargo no muestra
 No se evidencia discriminación, ofensa o agresión entre la docente y los consideración hacia
estudiantes, ni entre estos.
su perspectiva.
 No se evidencian situaciones en las que la docente muestre consideración Además, no se
observan faltas de
hacia la perspectiva de los estudiantes.
respeto entre los
estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente
La docente es cordial
 La docente mantiene contacto visual cuando los estudiantes le hablan, con los estudiantes y
comenta sus respuestas, en algunos casos las refrasea o plantea nuevas les transmite calidez.
preguntas a partir de estas.
 Se mantiene cerca de los estudiantes, emplea un tono de voz tranquilo, los
llama por su nombre (“Sebastian”, “Dominic”, etc.) y utiliza expresiones que
denotan estima (“mi vida”, “hijo”).
Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas
de los estudiantes
 La docente le quita un pedazo de papel higiénico a un estudiante, este le
dice que es para su nariz, luego se lo devuelve y le da más papel diciéndole:
“Toma más papel”.
La docente es
empática ante las
necesidades físicas de
los estudiantes.
III
Desempeño
Conductas observadas (evidencias)
Conclusiones
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento
y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos,
de control externo, de maltrato
La
docente
utiliza
predominantemente
mecanismos formativos
y nunca de maltrato.
Nivel de
logro
Marca:
Mecanismos de maltrato
 No se evidencia el uso de mecanismos de maltrato por parte de la docente.
Regula
positivamente el Mecanismos formativos
comportamiento  Le dice a un estudiante que si quiere hablar, levante la mano.
de
los  Le dice a los estudiantes cuando hablan al mismo tiempo: “Creo que
estudiantes.
tenemos que levantar la mano”.
 Le dice a un estudiante que habla mientras otro habla: “Está hablando
Dominic”.
 Le dice a otro estudiante que también habla mientras Dominic habla: “Está
hablando Dominic”
 Le dice a Dominic: “Creo que está hablando José, Dominic”.
Mecanismos de control externo
 Sobre un estudiante dice que ella está hablando y que él no le hace caso.
 Sobre una estudiante dice que ella no sabe de qué están hablando porque
está jugando.
 Controla excesivamente algunas conductas de los estudiantes como el que
no estén bien sentados o el que no tengan las manos cruzadas y sobre la
mesa.
III
Desempeño
Marca:
Conductas observadas (evidencias)
Conclusiones
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión se desarrolla de forma continua, sin grandes
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
 Los estudiantes por lo general levantan la mano para hablar y guardan
silencio para escuchar a la docente y a sus compañeros.
La mayor parte del
segmento
se
desarrolla de forma
continua.
Nivel de
logro
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