6.7 Células, reproducción, genética y desarrollo humano

6.7 Células, reproducción,
genética y desarrollo humano
Área de contenido: Ciencias
Duración: 6 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes podrán investigar y comprender el nivel celular de las plantas y
animales, incluyendo los procesos de mitosis y meiosis. Los estudiantes adquirirán conocimiento acerca
de la reproducción y sexualidad humana en relación con la adolescencia y la maduración. Finalmente,
podrán comprender a profundidad la genética y la manipulación genética, así como también utilizar el
cuadrado de Punnet para determinar características.
Estándares de contenido: La estructura y niveles de organización de la materia, Los sistemas y los
modelos, Las interacciones, y La conservación y el cambio
Expectativas y especificidades
Células vegetales y animales
EM.6.1.2 Identifica y explica la función de los organelos que forman la célula animal.
SM.6.7.2 Construye un modelo de la célula animal.
EM.6.1.3 Compara y contrasta los procesos de mitosis y meiosis.
EM.6.1.1 Identifica y distingue la estructura organización y función de los diferentes tipos de células.
Formación, reproducción, & sexualidad
EM.6.1.4 Explica y argumenta el proceso de la formación de un organismo.
I.6.4.4 Identifica que la reproducción asexual permite la rápida propagación de las plantas.
I.6.4.3 Reconoce que la reproducción sexual permite la diversidad dentro de una especie.
I.6.1.2 Distingue entre sexo, género y sexualidad.
EM.6.3.2 Identifica las características sexuales primarias y secundarias en el hombre y la mujer.
C.6.1.2 Compara y contrasta las características sexuales primarias y secundarias que ocurren en el
cuerpo humano durante la adolescencia.
SM.6.7.5 Mediante carteles, distingue entre los componentes del sistema reproductor femenino y del
masculino.
EM.6.3.3 Explica las etapas del ciclo menstrual.
EM.6.3.4 Define el concepto reproducción sexual.
EM.6.4.1 Identifica los órganos que componen el sistema reproductor masculino y su función.
EM.6.4.2 Identifica los órganos que componen el sistema reproductor femenino y su función.
EM.6.4.3 Reconoce la función de los gametos del sistema reproductor humano.
EM.6.4.4 Describe el proceso de fecundación.
EM.6.4.5 Identifica las etapas del embarazo.
EM.6.4.6 Analiza la necesidad de los cuidados prenatales y del postparto.
I.6.2.2 Reconoce que para el proceso de fecundación es necesaria la unión de un gameto masculino y
uno femenino.
I.6.2.3 Relaciona el éxito de un embarazo con buenos cuidados prenatales.
I.6.2.4 Expresa que tener un hijo debe ser una decisión madura y responsable.
I.6.2.5 Identifica la abstinencia como producto del comportamiento sexual responsable durante la
adolescencia.
C.6.6.2 Explica en qué consisten las enfermedades sexualmente transmisibles y cómo evitar su
contagio.
Desarrollo humano
I.6.1.1 Identifica y acepta los cambios que se sufren durante la adolescencia.
EM.6.3.1 Define los conceptos adolescencia y pubertad.
SM.6.7.4 Identifica por medio de diagramas los cambios corporales del periodo de adolescencia.
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Área de contenido: Ciencias
Duración: 6 semanas
C.6.1.1 Reconoce que la forma, la estructura y las funciones vitales de los organismos pueden cambiar
a través de sus etapas de desarrollo.
Genética
C.6.1.3 Identifica que las características de un organismo son el resultado de sus genes.
I.6.4.1 Reconoce cómo los seres vivientes interactúan entre sí y con su ambiente para sobrevivir.
SM.6.3.1 Describe en qué consiste un cuadrado de Punnet.
SM.6.3.2 Resuelve ejercicios utilizando el cuadrado de Punnet para representar características
heredadas.
I.6.3.1 Identifica que las características físicas de un organismo son producto de la información
genética de sus progenitores.
I.6.3.2 Reconoce la existencia de enfermedades relacionadas con la herencia.
EM.6.5.1 Distingue entre las características adquiridas y las características hereditarias.
EM.6.5.2 Identifica los patrones de herencia en los experimentos de Gregorio Mendel.
EM.6.5.3 Infiere otros posibles patrones de herencia utilizando los cruces entre híbridos.
EM.6.5.4 Respeta y valora la diversidad en los seres humanos.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
 Las células son las unidades básicas de la
vida.
 La reproducción es esencial para la
continuidad de las especies.
 Para que las personas puedan tomar
decisiones sabias es importante que
conozcan los datos sobre la sexualidad
humana.
 Todos los organismos vivientes tienen una
composición genética que los hace únicos.
Preguntas esenciales:
 ¿Cómo las células mantienen la vida?
 ¿Hasta qué punto una célula hace las mismas
cosas que hace el cuerpo?
 ¿Por qué es importante que los adolescentes
aprendan acerca del sistema reproductivo,
desarrollo prenatal y el nacimiento?
 ¿Qué características te hacen único?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
 La función de los organelos que componen la
célula animal.
 La estructura funcional y organizacional de
distintos tipos de células.
 El proceso de formación de los organismos.
 Que la reproducción asexual permite que las
plantas se propaguen rápidamente.
 Que la reproducción sexual permite la
diversidad dentro de una misma especie.
 Las características sexuales primarias y
secundarias en hombres y mujeres.
 Las etapas del ciclo menstrual.
 La función de los órganos que componen el
sistema reproductor masculino.
 La función de los órganos que componen el
sistema reproductor femenino.
 La función de los gametos en el sistema
reproductor humano.
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Destrezas (Los estudiantes podrán…)
 Construir un modelo de una célula animal.
 Comparar y contrastar los procesos de mitosis y
meiosis.
 Comparar y contrastar las características
sexuales primarias y secundarias que ocurren
en el cuerpo humano durante la adolescencia.
 Distinguir entre los componentes de los
sistemas reproductivos masculino y femenino a
través de afiches y carteles.
 Reconocer y aceptar los cambios que ocurren
durante la adolescencia.
 Resolver ejercicios para representar
características hereditarias usando cuadrados
de Punnet.
 Distinguir entre características hereditarias y
características adquiridas.
 Respetar y valorar la diversidad humana.
 Inferir otros posibles patrones de herencia
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 El proceso de fertilización.
 Las etapas del embarazo.
 La necesidad del cuidado prenatal y
postnatal.
 Que el proceso de fertilización necesita de la
unión de un gameto masculino y un gameto
femenino.
 La relación entre un embarazo exitoso y
buenos cuidados prenatales.
 Que tener un bebé debe ser una decisión
madura y responsable.
 Que la abstinencia es un comportamiento
sexual responsable durante la adolescencia.
 Las enfermedades de transmisión sexual y
cómo evitar el contagio.
 Los cambios que experimenta el cuerpo
durante la adolescencia.
 Que la forma, estructura y funciones vitales
de los organismos pueden cambiar a lo largo
de las etapas de desarrollo.
 Que las características de un organismo son
el resultado de sus genes.
 Cómo los seres vivos interactúan entre sí y
con su medio ambiente para sobrevivir.
 En qué consiste un cuadrado de Punnet.
 Que las características físicas de un
organismo son resultado de la información
genética de sus ancestros.
 La existencia de enfermedades relacionadas
a la herencia.
 Los patrones de herencia en los
experimentos de Gregory Mendel.
Vocabulario de contenido
 Sexo
 Género
 Sexualidad
 Reproducción Sexual
 Adolescencia
 Pubertad
 Genética
 Herencia
 Características hereditarias y adquiridas
 Híbrido y Puro
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usando los cruces entre híbridos.
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Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño:
La célula
Esta lección está diseñada para ayudar a los
estudiantes a visualizar las células animales y
vegetales, entender las partes de las células y
sus funciones, y distinguir entre células vegetales
y animales. (Ver Anejo: 6.7 Tarea de desempeño
– La célula). Los estudiantes completarán la
actividad en tres partes:
1. Investigar la función de la parte de la célula
que les fue asignada.
2. Dibujar y recortar la parte de la célula que
les fue asignada.
3. Presentar su información a la clase mientras
colocan su parte asignada en la célula
vegetal o animal del grupo.
Al final de esta actividad, los estudiantes podrán
ver un modelo de célula vegetal y animal hecho
por ellos. Comprenderán las partes de la célula y
sus funciones a través del producto de sus
investigaciones y de la información adquirida al
escuchar a sus compañeros. Podrán reconocer
visualmente las diferencias entre las células
vegetales y animales y deberán escribir estas
diferencias en sus notas de clase.
Los maestros evaluarán la tabla y las preguntas
finales cuando todos los estudiantes terminen
de hacer sus presentaciones.
El cuadrado de Punnet en vivo
En esta actividad, los estudiantes usarán
características para construir un cuadrado de
Punnet a partir de distintos cruces. Podrán
comprender cómo cada progenitor contribuye
un alelo a la criatura.
 Preparación: Coloque en un sobre manila
tarjetas con opciones genotípicas para los
cruces a continuación. Dibuje cuadrados de
Punnet en blanco en el suelo del salón y
divida a la clase en grupos de cuatro
estudiantes para crear cruces con cuadrados
de Punnet en vivo.
 Construcción del cuadrado de Punnet en
vivo: Use la lista de características a
continuación para hacer cuadrados de
Otra evidencia:
 Escritura libre acerca de las actividades diarias
de la clase de ciencias
 Diagramas rotulados de los sistemas
reproductivos femenino y masculino
 Diagrama de Venn para comparar mitosis y
meiosis
 Diagrama del ciclo menstrual
 Cuidar el huevo bebé (Ver Anejo: 6.7 Otra
evidencia – Bebé Huevo)
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Punnet con los siguientes cruces. Use las
cuadrículas marcadas en el suelo para hacer
los cuadrados de Punnet. Los sobres
contienen las posibles combinaciones de
alelos.
Características:
 Un ojo (E) vs. Dos ojos (e)
 Tres dedos (F) vs. Dos dedos (f)
 Piel verde (G) vs. Piel azul (g)
 Dos antenas (A) vs. Una antena (a)
Preguntas:
1. Un masculino homocigótico dominante para
ojos se empareja con femenino
heterocigótico. ¿Cuáles son los genotipos de
su criatura? Construye el cuadrado de
Punnet en vivo.
2. Dos marcianos heterocigóticos para dedos
se casan y tienen cuatro hijos. ¿Cuántos de
sus hijos tendrán tres dedos? ¿Cuántos
tendrán dos dedos? Construye el cuadrado
de Punnet en vivo.
3. Una Marciana hembra homocigótica
recesiva tiene hijos con un macho
heterocigótico. ¿Cuáles son las posibilidades
genotípicas de sus cuatro hijos? Construye el
cuadrado de Punnet en vivo.
4. Un homocigótico dominante para antena se
cruza con un homocigótico recesivo
femenino. ¿Qué fenotipos se muestran en
sus cuatro hijos?
5. Un Marciano heterocigótico para dedos se
casa con una Marciana homocigótica
recesiva. ¿Qué probabilidad (en %) tienen de
que sus hijos sean heterocigóticos?
El maestro evaluará la precisión de los
cuadrados de Punnet y las respuestas a las
preguntas.
Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Células animales y vegetales
 Pida a los estudiantes que hagan modelos simples de células animales y vegetales con objetos
disponibles en su hogar.
 Pida a los estudiantes que inventen poemas y canciones para ayudar a los estudiantes más
pequeños a recordar las diferencias entre meiosis y mitosis.
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genética y desarrollo humano
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Formación, reproducción y sexualidad
 Pida a los estudiantes que diseñen una tarjeta de Bingo con características sexuales primarias y
secundarias. Redistribuya las tarjetas entre los estudiantes y jueguen Bingo.
 Comparar y contrastar VIH y clamidia usando un diagrama de Venn.
Desarrollo humano
 Inventar una historia de ficción acerca de un primo o hermano que describe los cambios que está
experimentando al llegar a la adolescencia.
 Tabla comparativa de los cambios que experimentan los niños y las niñas durante la adolescencia.
Genética
 Comparar y contrastar características hereditarias y adquiridas usando una diagrama de Venn.
 Amplíe el juego del Cuadrado de Punnet en vivo descrito anteriormente con otras posibilidades de
cruces.
 Pida a los estudiantes que hagan una lista de enfermedades que se transmiten por herencia
genética.
 Actividad Degustador o No-degustador (Ver Anejo: 6.7 Actividad de aprendizaje – Degustador o
No-degustador)
Recursos adicionales
 Reproducción: http://www.teachersdomain.org/resource/tdc02.sci.life.repro.lp_reproduce/
 Plan de clase sobre genética:
http://www.teachnology.com/teachers/lesson_plans/science/biology/genetics/
Conexiones a la literatura
 Animales: vida multicelular (Células y vida) de Robert Snedden
 Plantas y hongos: vida multicelular (Células y vida) de Robert Snedden
 Reproducción humana de Marta Tesone
 ¿Qué pasa en la adolescencia? de Carlos Ortiz Lee
 El cuerpo humano de Sigmar
 Genética de Ian Graham
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Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe