Subido por Saul Marcos Lovera Gutierrez

1.2 GUIA METODOLÓGICA DE ESTUDIO

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN
EJERCICIO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
ESM/UA: VALLEGRANDE
TÍTULO: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
“GUIA METODOLÓGICA DE ESTUDIO Y ARTICULACIÓN PARA EL DESARROLLO
CURRICULAR 1er. AÑO 2do. BIMESTRE”
TRABAJO FINAL PARA EL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN PRODUCTIVA: FORMACIÓN
TECNICA TECNOLÓGICA GENERAL EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
PROFOCOM-SEP
EQUIPO DE TRABAJO:
1. HERNAN MIRANDA ONTIVEROS
2. ARMINDA GUTIERREZ SANCHEZ
TUTORA:
LIC. ROSA ESMERALDA CORTEZ ROCHA
Vallegrande, Diciembre de 2017.
PRESENTACIÓN:
En el marco del mandato constitucional y la Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani –
Elizardo Pérez”, uno de los desafíos fundamentales del proceso de transformación de la
Educación en Bolivia está relacionado con la implementación de la Educación Técnica
Tecnológica Productiva en el Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva en la
perspectiva de articular los procesos educativos de la Unidad Educativa con el desarrollo
de las vocaciones y potencialidades del contexto productivo; en ese marco la Educación
Productiva que se promueve desde el Modelo Educativo está directamente vinculada a
contribuir a consolidar el Modelo Económico, Social, Comunitario y Productivo y, la
soberanía de Estado.
En ese entendido, la Educación Productiva está articulada a las políticas económicas,
productivas, sociales y laborales del Estado, por lo que su construcción es:
• Intersectorial, de manera que, desde el sector educativo, se aporte a la consolidación de
las políticas sociales, económicas, culturales y políticas del Estado Plurinacional,
•Intergubernativa, porque responde a las necesidades y proyecciones de una de
terminada región y población,
• intrasectorial, ya que el enfoque y los objetivos son comunes entre los tres subsistemas y
todas las acciones deben articularse y complementarse.
En este marco con el desarrollo de la GUIA METODODLÓGICA contribuiremos en la
consolidación y fortalecimiento del proceso de trasformación educativa, cumpliendo con
la revolución democrática y cultural, en cuanto al diseño, desarrollo y evaluación del
proceso educativo asimismo la producción de conocimientos propios y pertinentes para la
formación integral y holística de la comunidad educativa a través del B.T.H.
Además alcanzar una educación integral y holística en función al desarrollo de las cuatro
dimensiones del ser humano por lo que de ahí refleja el sentir y la experiencia de todo
docente que busca avanzar en el proceso de transformación educativa en el marco del
nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo; el cual nos pide realizar un
trabajo organizado, dinámico e integrado, para la valoración y respeto por la naturaleza,
la cultura y el cosmos.
INDICE
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………
RESUMEN…………………………………………………………………………………………………..
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….1
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DESDE LO APRENDIDO…………………………………2
OBJETIVO DEL BIMESTRE…………………………………………………………………………..5
OBJETIVO DE LA UNIDAD TEMATICA………………………………………………………….5
ESTRATEGIA FORMATIVA……………………………………………………………………………6
GUÍA METODOLÓGICA……………………………………………………………………………….6
PRODUCTO……………………………………………………………………………………………….8
UNIDAD TEMATICA N° 1 LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES……………..9
1. LA MATERIA PRIMA Y SU TRANSFORMACIÓN EN PRODUCTOS DE UTILIDAD
COMUNITARIA………………………………………………………………………….…11
2. TIPOS DE MATERIALES SEGÚN SU PROCEDENCIA………………………..18
3. LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES………………………………27
4. PROPIEDADES DE LOS MATERIALES……………………………………………..35
DESARROLLO DE LAS POSIBLES ARTICULACIONES/INTEGRACIONES DE LOS
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PROPUESTOS EN LA GUIA CON OTRAS AREAS
DE SABERES Y CONOCIMIENTOS……………………………………………………………..45
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………….50
ANEXOS……………………………………………………………………………………….51
RESUMEN
La presente GUÍA METODOLÓGICA con la unidad temática LOS MATERIALES Y SUS
PROPIEDADES, está elaborado para el primer curso del nivel secundario comunitario
productivo segundo bimestre, donde se recoge las vivencias y experiencias del equipo de
trabajo, el cual está enmarcado en los enfoques del modelo educativo sociocomunitario
productivo.
La implementación de la GUIA METODOLÓGICA DE ESTUDIO, con la unidad temática los
materiales y sus propiedades nos permitirán desarrollar diversas actividades como ser:
• Actividades que permiten partir de nuestra experiencia y realidad.
 Observación de videos.
• Actividades para desarrollar y reflexionar (puede estar referido a su práctica en
contextos productivos).
• Actividades para profundizar a partir del diálogo con las y los autores.
• Actividades para trabajar con las y los estudiantes de las Unidades Educativas (referida a
su práctica en contextos productivos para profundizar la implementación del BTH desde
los marcos del MESCP),
• Actividades de intercambio y debate a través de foros debates colectivos.
que contribuya a transformar la realidad hacia un bien común, también por que promueve
el trabajo comunitario encausando procesos dialógicos en la que las y los actores
educativos y la comunidad discuten ideas, generan consensos, planifican mecanismos de
coordinación en el desarrollo del proyecto dirigen experiencias y establecen resultados
como el cambio de actitud en las y los estudiantes hacia el cuidado de la madre tierra,
elaborando materiales de uso de la vida cotidiana que derivan en la producción de
conocimientos y en la creación de respuestas para trasformar la realidad local en un marco
de pluralismo y diálogo.
Todas estas actividades se constituyen en una referencia básica para el desarrollo de los
aprendizajes y ser el soporte metodológico para el proceso formativo, bajo los
lineamientos del MESCP y el Estado Plurinacional de Bolivia.
INTRODUCCIÓN:
los materiales son las sustancias que componen cualquier cosa o producto, desde el
comienzo de la civilización, los materiales junto con la energia han sido utilizados por el
hombre para mejorar su nivel de vida. Como losnproductos se fabrican a base de
materiales, estos se encuentran en cualquier parte alrededor nuestro. Lo mas
comunmente que encontramos es la madera, el ladrillo, el acero, el plastico, el caucho, el
cobre y el papel.
La selección apropiada de los materiales es de gran importancia, para los industriales, la
ingenieria es un puente entre la ciencia y la sociedad, y el papel del igeniero consiste en
aplicar los ultimos descubrimientos cientificos para la solución de problemas.
Metales como el acero y la plata (composiciones de acero y plata pueden contarse por
millares); cerámicos como el vidrio y la porcelana (existen mas de 10 mil variedades);
plasticos o polimeros como el polietileno (existen mas de 9 mil variedades) y la madera
son el resultado de la aplicación de la ingenieria metalurgica, importantes en los medios y
las formas que utilizamos cotidianamente.
Los tecnicos e ingenieros no pueden llegar a conocer la totalidad de las propiedades de
los materiales en sus numerosas formas.
a) METÁLICOS:
 FERROSOS
 NO FERROSOS
b) NO METÁLICOS:
 Orgánicos. Polímeros: gran desarrollo potencial. Comúnmente llamados
plásticos.
 Inorgánicos. Cerámicos y vidrios: vidrios, cemento, hormigones, etc.
c) COMPUESTOS:
 Mezcla de materiales: madera, fibra de vidrio, fibra de carbono, polímeros
rellenos.
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DESDE LO APRENDIDO:
Reflexionamos y realizamos una síntesis a cerca de los 5 módulos abordados en el
diplomado en educación productiva: Formación Técnica Tecnológica General, afirmando
que una de las grandes problemáticas, que ha heredado el Sistema Educativo Plurinacional
de la educación productiva, el sesgo colonial que ha permeado la práctica educativa en las
Unidades Educativas, ha reducido la formación técnica – tecnológica a una formación que
rápidamente fue subordinada por la lógica del libre mercado, sin poder responder a las
aspiraciones históricas del pueblo y, a las problemáticas de la realidad, entre ellas su
dependencia económica.
En esa perspectiva el Módulo 1 "La Educación Productiva y el análisis de la Realidad"
promueve una reflexión crítica de nuestra realidad y en particular de la realidad productiva
dentro el contexto global de la economía, en la perspectiva de sentarlas bases del
Bachillerato Técnico Humanístico y la Educación Productiva, en sintonía con los principios
de soberanía del Estado Plurinacional. En ese entendido:
• La Unidad Temática No. 1: Análisis de la realidad y la Coyuntura, nos conduce a
Reflexionar y analizar la importancia de realizar un análisis de la realidad y la coyuntura
que permita posicionarnos frente a nuestra realidad y contextos educativos para así
reconocer las posibilidades de transformación.
• La Unidad Temática No. 2: Economía Política para la Vida, tiene la intención de mostrar,
analizar y reflexionar la racionalidad con la cual opera el capitalismo en el mercado global
para visualizar la importancia de promover una economía para la vida quede lineamientos
a la educación productiva del MESCP.
• La Unidad Temática No. 3: Enfoques de la Educación Productiva y lineamientos del
Bachillerato Técnico Humanístico en el MESC, cuyo propósito pasa por reflexionar y
posicionar la perspectiva de la formación del bachillerato técnico - humanístico dentro los
enfoques de la educación productiva y los lineamientos del MESCP.
Pero una de las experiencias más relevantes, a nivel educativo, que supo responder a las
exigencias de su contexto histórico, fue la “Escuela Ayllu de Warisata”; en un contexto
adverso Warisata supo romper la lógica tradicional de la escuela tradicional, vinculando la
escuela con la problemáticas de la comunidad transformando las condiciones de vida de la
población a partir del trabajo productivo.
El Modulo No. 2 “Herramientas para la Educación Productiva 1”brinda criterios y pautas
de trabajo para que las y los maestros del nivel de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva promuevan una Educación Productiva que vincule a los estudiantes con su
realidad productiva: necesidades, vocaciones o potencialidades productivas de su contexto
educativo, en la perspectiva de poder producir desde su realidad un proyecto productivo
que responda a las necesidades y vocaciones productivas de su realidad.
En esa figura el presente documento está organizado en tres Unidades Temáticas:
• La Unidad Temática No. 1: El diagnóstico, una herramienta para leer las posibilidades de
la realidad productiva y reproducir la vida, nos invita a promover en las y los maestros y
estudiantes una lectura de su realidad productiva para visualizar necesidades, vocaciones
y/o potencialidades productivas y, analizar sus condiciones y posibilidades de emprender
un proyecto productivo en los marcos del MESCP, desde una economía de la vida.
• La Unidad Temática No. 2: La planificación, una herramienta para hacer viable nuestros
proyectos, en dialogo con la realidad y las/los sujetos, nos conduce a analizar los aspectos
prácticos/políticos que hacen a la planificación para brindar pautas metodológicas que
permitan dar viabilidad a los proyectos de las y los estudiantes, desde la perspectiva del
MESCP.
• La Unidad Temática No. 3: Diseño y elaboración de proyectos productivos, desde la
perspectiva del MESCP y la reproducción de la vida, propone brindar criterios para
elaboración de proyectos productivos, que responda a las necesidades, vocaciones y/o
potencialidades productivas del contexto; en la perspectiva de profundizar una educación
productiva transformadora y orientada a reproducir la vida.
La lógica del libre mercado desde los años 80, ha golpeado la vida económica y social de
varios sectores de la población boliviana, por ende la economía de las familias más
vulnerables de la sociedad; en ese contexto, muchas personas (niñas/os, adolescentes y
jóvenes) se han visto obligados a vender su fuerza de trabajo en condiciones de
vulnerabilidad debido a la realidad socioeconómica en que vivían sus familias.
Actualmente Bolivia vive un contexto macroeconómico bastante favorable, pero esa
realidad juvenil marcada por la lógica del libre mercado, aún pervive y denota una
diversidad de situaciones socioeconómicas de extrema pobreza; sumado a esto, el
enfoque educativo bancario que ha permeado la práctica educativa durante los últimos 50
años en las escuelas, ha reproducido un aprendizaje desarraigado y desvinculado de la
realidad que no ha problematizado ni transformado las problemáticas de su contexto
socioeconómico.
El Módulo No. 3 “Herramientas para la Educación Productiva 2”, reflexiona en torno a los
siguientes temas: la realidad económica de las y los jóvenes frente a sus derechos
laborales, las vocaciones de las y los estudiantes en relación a las potencialidades
productivas del contexto local y/o regional del país y una mirada general a la contabilidad
básica como herramienta aplicada a la vida y los proyectos productivos, sean estos de
carácter personal, familiar o comunitario.
Desde una visión integral la tecnología no sólo debería reducirse a los productos o
artefactos tecnológicos, más bien debería ser entendida como una dimensión tecnológica
(conocimientos, técnicas, procedimientos, valores y relaciones).
El Módulo No. 4 “Herramientas para la Educación Productiva 3”, reflexiona a través de los
siguientes temas:
• Las Tecnologías en los procesos productivos, la vida o el mercado: Reflexiona sobre el
uso y abuso de la tecnología en la vida cotidiana, su impacto en la sociedad y la Madre
Tierra desde una posición crítica y propositiva para visualizar la importancia de producir
tecnología para la vida. Desde la visión de una economía para la vida y la sabiduría de
nuestros pueblos.
• Recuperando saberes, conocimientos y tecnologías propias con sabiduría e identidad
para enfrentar los problemas actuales: Plantea elementos reflexivos y metodológicos en
torno a la recuperación de los saberes, conocimientos y tecnologías de nuestros pueblos y
naciones indígenas originarios resignificando el sentido de la tecnología actual desde la
visión holística e integral de las cosmovisiones de nuestros pueblos para enfrentar los
problemas actuales y reproducir la vida.
• Investigar y producir conocimientos en los procesos educativos desde el BTH: Brinda
elementos reflexivos y prácticos para trabajar y desarrollar la investigación como
estrategia pedagógica dentro de un proceso de producción de conocimientos para el
Bachillerato técnico Humanístico, en el marco del MESCP.
El proceso de transformación que está viviendo la Educación boliviana exige producir
conocimientos pertinentes y articulados a la realidad y las necesidades de los sujetos es de
una mirada integral y holística. Lo cual no es fácil, sobre todo, cuando en el campo
académico y escolar se ha instalado un enfoque positivista e instrumental en torno a los
libros y/o textos escolares, que bajo el discurso de objetividad, neutralidad, cientificidad
del conocimiento reproduce una lógica conservadora y determinada de la realidad; este
tipo de lógica presente en el campo educativo ha reducido la realidad y el conocimiento a
un objeto terminado que simplemente debe ser consumido y memorizado, negando la
posibilidad de que las y los estudiantes aprendan a participar y producir la realidad.
El Módulo No. 5 “Producción de conocimientos, y estrategias metodológicas para el
desarrollo del BTH”, reflexiona y problematiza la producción de textos educativos en la
perspectiva de repensar la manera como generalmente estamos acostumbrados a
relacionarnos con el texto escolar y las exigencias que hoy de nota producir un texto
educativo desde los marcos del MESCP y así potenciar el trabajo pedagógico y productivo
de las y los estudiantes dentro el Bachillerato Técnico Humanístico.
Es de tal manera que se concluye con la elaboración de una guía metodológica de estudio.
OBJETIVO DEL BIMESTRE.-Fortalecemos la igualdad de oportunidades, principios y valores
de las NyPIOs en los procesos productivos y socioeconómicos de la comunidad, a partir de
los saberes y conocimientos relacionados con los materiales y sus propiedades, mediante
la transformación en productos de utilidad comunitaria, para contribuir al desarrollo
productivo comunitario sociocultural.
0BJETIVO DE LA UNIDAD TEMÁTICA.-Desarrollamos prácticas socio-comunitarias
productivas, mediante la observación estudio y análisis de los materiales y sus
propiedades, a través de sus habilidades y creatividad en la elaboración de materiales de
uso de la vida cotidiana con material reciclado generando iniciativas personales en pro-
cesos productivos, valorando la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos
sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad y así garantizar armonía recíproca
con la Madre Tierra y el Cosmos.
ESTRATEGIA FORMATIVA:
Uno de los aspectos centrales de la estrategia formativa está centrado en recuperar la
experiencia de las y los estudiantes, a partir del cual problematizaremos, debatiremos y
profundizaremos de manera colectiva los diferentes ejes temáticos de la unidad de
formación, para posteriormente entrar al proceso de la practica en los diferentes
contextos, tomando en cuenta la integración con las diferentes áreas en diversas horas
alternas y poder socializar y profundizar los diferentes contenidos.
ESTRATEGIA FORMATIVA DE LA GUIA:
P
T
P
R
E
A
C
O
R
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R
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I C
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GUIA METODOLOGICA PARA LA/ EL PARTICIPANTE.-Esta guía está elaborada con el fin de
que el estudiante pueda despertar el interés por conocer diferentes materiales como ser
los naturales, artificiales y sus propiedades, con la finalidad de utilizar la materia prima en
la fabricación de objetos que sean de utilidad en nuestra vida diaria, valorando lo que nos
proporciona la madre tierra y al mismo tiempo identificando y diferenciando aspectos que
posee cada uno de ellos.
Estas actividades formativas de los y las estudiantes están referidas a:
 PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y LA REALIDAD:
a) Visitas al contexto de la comunidad
b) Preguntas problematizadoras
c) Recolección de materiales del contexto
d) Entrevistas a autoridades de la comunidad
 PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR:
a) Observación de videos de un emprendimiento productivo con materiales del
contexto.
b) Presentación de fotos con los diferentes materiales tanto artificiales como
naturales y sus propiedades.
c) Análisis del video y las fotografías.
d) Actividades propuestas.
e) Autoevaluación.
 PARA DIALOGAR CON LOS AUTORES:
a) Te invitamos a leer las siguientes lecturas que te ayudaran a tener una idea más
clara acerca de la materia prima y sus propiedades.
b) Títulos de los libros
Libro: Ciencias Naturales 1- los materiales y sus cambios
Reflexiones para el alma de José Luis Prieto
Libro: lecturas de ingeniería 5 Materiales y sus propiedades
Htt://www.spanisch.cl^ciencias-naturales
PDF www.edu.xunta.gal^systemfilesud
www.areatecnologia.com.tutoriales
 PARA TRABAJAR CON LAS Y LOS ESTUDIANTES:
a) Informe de la visitas realizadas
b) Análisis de los videos observados
c) resuelven las preguntas problematizadas
d) Elaboración de objetos con los materiales recopilados del contexto
e) Video y fotografías de las visitas realizadas al contexto de la comunidad.
PRODUCTO:
Se apropian de la unidad temática por la importancia que tienen los materiales en sus
diferentes usos en base a cada una de las necesidades, como así también elaboran
diferentes objetos con los materiales reciclables, tomando en cuenta las propiedades y la
utilidad que se le dé, valorando los materiales del contexto.
UNIDAD TEMATICA N° 1
LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
Ejes temáticos:
L a mate ria prim a y su t ransform ació n en productos de utilidad co munit aria.
Propieda des de los m ateriales
T ipos de ma te riales s egún su procede ncia
L os mat e ria les nat urale s y ar tificia les.
SENTIDO DE LA UNIDAD TEMATICA No. 1
Incentivar a los estudiantes a ser personas creadoras, imaginativas, analíticas y
reflexivas para que sean capaces de producir conocimientos a partir de su propio
contexto, utilizando los materiales del entorno, tomando como base el nuevo modelo
educativo, la ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”
LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
“La materia prima es un producto material que tiene que ser transformado antes de ser
vendido a los consumidores, es el principal elemento en una industria o bien es un
producto elaborado que sirve como materia prima para la elaboración de otros productos,
es el primer elemento del costo de producción.”
Fernanda Araiza
Se conoce como materia prima a aquellos elementos obtenidos directamente de la
naturaleza y que se utilizaran como material para elaborar un producto. Por lo tanto,
también se puede denominar como materia prima a los diversos materiales individuales
que componen un bien de consumo.
Hector Williams Zorrilla
LA MATERIA PRIMA Y SU TRANSFORMACIÓN EN PRODUCTOS DE UTILIDAD
COMUNITARIA.
PARTIENDO DE NUESTRA EXPERIENCIA Y REALIDAD:
PREGUNTAS PARA PROBLEMATIZAR:
¿Qué tipos de materiales observamos en el contexto?
……………………………………………………………………………………………………………………………………...
¿Utilizan la materia prima que hay en la comunidad para elaborar materiales de uso de la
vida cotidiana y otras herramientas?
…………………………………………………………………………………………………….………………………………..
¿Las personas conocen las propiedades de los materiales o la materia prima?
……………………………………………………………………………………………………………………..……………..
¿Que podríamos fabricar con la materia prima que hay en la comunidad?
………………………………………………………………………………………………………………………..………….
¿De qué manera podemos ayudar a contribuir con el cuidado de la madre tierra?
……………………………………………………………………………………………………………………….………..
Materia prima: son las sustancias que se extraen directamente de la naturaleza. Tenemos
animales (la seda, pieles, etc.) vegetales (madera, corcho, algodón, etc.) y minerales
(arcilla, arena, mármol, etc.)
Entonces decimos que se define como materia prima todos los elementos que se incluyen
en la elaboración de un producto. La materia prima es todo aquel elemento que se
transforma e incorpora en un producto final. Un producto terminado tiene incluido una
serie de elementos y subproductos, que mediante un proceso de transformación
permitieron la confección del producto final. La materia prima es utilizada principalmente
en las empresas industriales que son las que fabrican un producto. Las empresas
comerciales manejan mercancías, son las encargadas de comercializar los productos que
las empresas industriales fabrican.
La materia prima debe ser perfectamente identificable y medible, para poder determinar
tanto el costo final de producto como su composición. En el manejo de los Inventarios, que
bien pueden ser inventarios de materias primas, inventarios de productos en proceso e
inventarios de productos terminados, se debe tener especial cuidado en aspectos como
por ejemplo su almacenamiento, su transporte, su proceso mismo de adquisición, etc.
Ejemplos de materias primas De origen vegetal: madera, lino, algodón, corcho.
De origen animal: pieles, lana De origen mineral: hierro, oro, cobre, mármol.
Una materia prima de origen fósil muy valiosa es el petróleo, del que se obtienen
combustibles, alquitranes y plásticos.
Los materiales: Son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o
químicos, que son utilizados para fabricar productos. Ejemplo de Materiales son los
tableros de madera, el plástico, láminas de metal, etc.
Los productos tecnológicos son ya los objetos construidos para satisfacer las necesidades
del ser humano. Una mesa, una viga, un vestido, etc.
El proceso sería: primero se extrae la materia prima, posteriormente se convierte en un
material, y con los materiales construimos el producto tecnológico.
PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR:
Ahora en grupo observamos los siguientes videos para luego reflexionar sobre la materia
prima y su transformación en productos de utilidad:
Película: Transformación de
materias primas.
Duración: 1 min. 5 seg.
Película: Transformación de
materias primas.
Duración: 6 min. 18 seg.
1. Clasifica estos materiales en sus distintos grupos e indica la forma en que pueden
presentarse comercialmente y las aplicaciones que pueden tener:
• Corcho • estaño • lino • yeso • celofán • cemento • papel • acero • granito •
nailon • arcilla • aluminio • neopreno • DM • pintura
MATERIALES
FORMA
APLICACIONES/UTILIDADES
Madera
Plástico
Pétreó
Cerámicos y Vidrios
Textiles
2. De los siguientes materiales, indica las ventajas e inconvenientes que presentan a
la hora de fabricar con ellos una estructura:
MATERIAL
Lana
Acero
Hormigón
Madera
Hierro
PVC
Bronce
Fibra de vidrio
VENTAJA
INCONVENIENTES
PARA PROFUNDIZAR A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS Y LOS AUTORES:
Para profundizar te invitamos a leer los siguientes textos para reflexionar y ampliar nuestro
panorama de análisis.
MATERIALES DE USO TÉCNICO:
I.E.S.VILLALBA HERVAS (Pág.: 1-5)
Clasificación:
Hay muchas formas de clasificar los materiales: según su composición, por su origen, de
acuerdo con sus propiedades físico- químicas, desde el punto de vista de la fabricación,
etc.
Según su origen, los materiales se pueden clasificar en materiales naturales y materiales
artificiales, dependiendo de que se encuentren directamente en el medio natural o sean
el resultado de algún proceso de fabricación. Por ejemplo, el granito es un material
natural, mientras que el acero es un material artificial.
Según su composición, los materiales se pueden clasificar en elementos y compuestos,
homogéneos y heterogéneos, metálicos y no metálicos, inorgánicos y orgánicos, etc.
Según sus propiedades, los materiales se pueden clasificar en rígidos y flexibles, tenaces y
frágiles, conductores y aislantes, reciclables y no reciclables, etc.
El criterio más empleado, desde un punto de vista tecnológico, es según sus características
comunes teniendo en cuenta su naturaleza física:
Tenemos pues:
1. Materiales metálicos y sus aleaciones.
2. Maderas y sus derivados.
3. Polímeros: llamados vulgarmente plásticos.
4. Materiales pétreos y sus derivados.
5. Fibras textiles.
Continuar la lectura a partir del dossier digital
PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LA LECTURA:
Clasifica estos materiales en sus distintos grupos e indica la forma en que pueden
presentarse comercialmente y las aplicaciones que pueden tener:
La oposición que ofrece un cuerpo a ser rayado se denomina:
a) Plasticidad.
b) Tenacidad.
c) Solubilidad.
d) Dureza.
Los cuerpos que permiten que penetre la luz, pero que sin embargo no permiten
que se pueda ver a través de ellos son los llamados:
a) Transparentes.
b) Opacos.
c) Refractantes.
d) Translúcidos.
Los materiales que se obtienen por reacciones químicas, resultando productos
totalmente diferentes de los iníciales, se denominan:
a) Sintéticos.
b) No renovables.
c) Plásticos.
d) Materia prima.
Muchos de los recursos naturales son renovables. Indica cuál de los siguientes lo
es:
a) Madera.
b) Petróleo.
c) Carbón.
d) Metales.
De un material que conserva su nueva forma una vez deformado se dice que
tiene una gran:
a) Maleabilidad.
b) Ductilidad.
c) Elasticidad.
d) Plasticidad.
TIPOS DE MATERIALES SEGÚN SU PROCEDENCIA
PARTIENDO DE NUESTRA EXPERIENCIA Y REALIDAD:
PREGUNTAS PARA PROBLEMATIZAR:
¿Mencione algunos materiales de su entorno?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Sabe usted de donde se obtienen los materiales cerámicos, plásticos y metálicos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Nombre objetos que estén elaborados por materiales cerámicos, plásticos y metálicos?
…………………………………………………………………………………………………………………………….………
¿Sabe usted de donde se obtienen los materiales textiles y pétreos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………..……
LOS PRINCIPALES MATERIALES SON:
Materiales Cerámicos: se obtienen moldeando la arcilla y sometiéndola después a un
proceso de cocción a altas temperaturas. Son ejemplos la cerámica y la porcelana.
Materiales Plásticos: se obtienen a partir del petróleo, el gas natural, las materias
vegetales (como la celulosa) y las proteínas animales. El celofán, el PVC y el caucho son
plásticos. Puedes saber más sobre los plásticos en este enlace: Los Plásticos.
Materiales Metálicos: se obtienen de los minerales que forman parte de las rocas. Son
metales el hierro, el acero, el cobre, el plomo, el estaño y el aluminio, entre otros muchos.
Puedes saber más sobre los materiales metálicos en este enlace: Los Metales.
Maderas: se obtienen de la parte leñosa de los árboles. El abeto, el pino y el castaño, entre
otros, son especies arbóreas aprovechables que existen en la naturaleza. Puedes saber
más sobre la madera en este enlace: La Madera.
Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para muy diferentes aplicaciones. Una de ellas
es la fabricación de pulpa o pasta, materia prima para hacer papel. Artistas y carpinteros
tallan y unen trozos de madera con herramientas especiales, para fines prácticos o
artísticos. La madera es también un material de construcción muy importante desde los
comienzos de las construcciones humanas y continúa siéndolo hoy.
Materiales Textiles: algunos se obtienen de materias primas naturales como la lana, el
algodón y la seda; otros, como el nailon y la lycra son materiales plásticos.
Del algodón se obtienen diversos productos como aceite, materias primas para fabricar
jabón y también pólvora, celulosa para utilizar en cosméticos, fibras para prendas de vestir,
combustible para cohetes y recientemente se comprobó que el papel moneda del Euro
está confeccionado íntegramente con algodón, en su mayoría importado de Estados
Unidos. También el dólar estadounidense, en sus versiones más modernas, están
confeccionados con esta fibra.
Materiales Pétreos: se extraen de las rocas en diferentes formas, desde grandes bloques
hasta arenillas. Algunos materiales pétreos son el mármol, la pizarra, el vidrio o el yeso.
PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR:
Ahora en grupo observamos los siguientes videos para luego reflexionar sobre la materia
prima y su transformación en productos de utilidad:
Película: los materiales y su
procedencia
Duración: 4 min. 05 seg.
Película: los materiales y su
procedencia 2
Duración: 1 min. 59 seg.
PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LOS VIDEOS:
Un material que es capaz de soportar sucesivos golpes sin romperse, se dice que
es:
a) Duro.
b) Plástico.
c) Tenaz.
d) Frágil.
Si un material se deforma al ejercer sobre él una fuerza, y una vez que esta cesa
retoma su forma inicial, se dice que es:
a) Frágil.
b) Elástico.
c) Dúctil.
d) Maleable.
Los materiales que no permiten el paso de la corriente eléctrica se denominan:
a) Magnéticos.
b) Conductores eléctricos.
c) Densos.
d) Aislantes.
La propiedad de la materia que experimenta un aumento de volumen cuando se
calienta se denomina:
a) Conductividad térmica.
b) Dilatación térmica.
c) Plasticidad.
d) Dureza.
Una mezcla de dos o más metales, o un metal y un no metal, en estado fundido
da origen a:
a) Una aleación.
b) Un material sintetizado.
c) Un metal no ferroso.
d) Una fundición.
1. Clasifica los siguientes materiales según el grupo que le corresponda:
• Cobre • hormigón • azulejos • metacrilato • contrachapado • cartón • lana •
mármol • PVC • titanio • porcelana • algodón • corcho blanco • fibra óptica
(porexpán) • cristal • silicona • tiza • plastilina • lycra • carbón
MADERA
METALES
PLÁSTICOS
PÉTREOS
CERÁMICAS
/
VIDRIO
PARA PROFUNDIZAR A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS Y LOS AUTORES:
TEXTILES
Para profundizar te invitamos a leer los siguientes textos, para reflexionar y ampliar
nuestro panorama de análisis.
TIPOS DE MATERIALES SEGÚN SU PROCEDENCIA
Woodwardspanish (Pág. 1-3)
Los materiales son los elementos que se necesitan para fabricar un objeto. Los objetos que
nos rodean están fabricados por diversos materiales. La fabricación de los objetos puede
ser hecha por uno o más materiales.
Según su procedencia hay dos tipos de materiales, estos pueden ser naturales o
artificiales.
LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES
Los materiales naturales son los que se encuentran en la naturaleza. Se clasifican según su
origen, animal, vegetal o mineral. Ejemplos: Madera, Piedras, Algodón, Lana, Carbón,
Cobre, Arena, Petróleo.
Los materiales artificiales son los elaborados por los seres humanos. Ejemplos: Plástico,
Papel, Cartón, Vidrio, Goma, Porcelana.
Para crear un producto mediante un material artificial se realiza el siguiente proceso:
Extracción de la materia prima de la naturaleza, Transformación de la materia prima en
material artificial y Fabricación del producto final
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES:
Cada material es diferente y tiene cualidades llamadas propiedades. Algunas propiedades
de los materiales son: Dureza, Fragilidad, Flexibilidad, Aislación térmica, Transparencia,
Impermeabilidad.
DUREZA DE LOS MATERIALES
La dureza del material dice que tan resistente es el material frente a diversas
deformaciones y alteraciones.
Material duro: (Dureza) Se considera un material duro si al intentar hacer rayaduras,
perforaciones, cambios en su forma, es difícil o casi imposible hacerlo. Ejemplos:
Diamante, Acero y Hierro
Material blando: Se considera un material blando cuando fácilmente se puede moldear o
hacer cambios en su forma. Ejemplos: Arena, Plástico, Plasticina y Madera
FRAGILIDAD DE LOS MATERIALES
La fragilidad del material dice que tan delicado y frágil es el material, es decir si se rompe
fácilmente o no.
Material frágil: (Fragilidad) Es el material que se rompe con facilidad si se golpea.
Ejemplos: Cerámica y Vidrio.
Material tenaz: (Tenacidad) Es el material que no se rompe con facilidad. Ejemplos:
Madera y Acero.
Flexibilidad de los materiales: La flexibilidad del material consiste en la facilidad que tiene
este para doblarse sin romperse.
Material flexible: Es el material que se dobla fácilmente. Ejemplos: Goma, Algunos
plásticos.
Material rígido: Es el material que es difícil doblar. Ejemplo: Algunos metales
Material elástico: Es el material que si se deforma puede recuperar su forma inicial.
Ejemplos: Goma de rueda de bicicleta, Resorte
Aislación térmica de los materiales: Los materiales que impiden el paso del calor o del frío
de un lugar a otro se llaman aislantes térmicos. Ejemplo: Plumavit
Transparencia de los materiales: La transparencia en los materiales consiste en la facilidad
que tienen estos para dejar pasar la luz a través de ellos.
Material transparente: Es el material que se puede ver a través de él. Ejemplos: Vidrio
Algunos plásticos.
Material opaco: Es el material que no permite el paso de la luz. Ejemplos: Cerámica,
Madera.
Material translúcido: Es el material que permite el paso de la luz pero no se puede
distinguir con claridad que hay a través de él. Ejemplos: Tela, Vidrio, Algunos plásticos.
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REGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LA LECTURA:
Selecciona los productos más adecuados para las propiedades que se indican:
• Funcionamiento por magnetismo:
a) Teléfono linterna
b) secador
c) timbre
d) moto
• Resistencia a la tracción, compresión, flexión y torsión:
a) destornillador
b) caña de pescar
c) taburete
d) cable de tendido eléctrico
e) llave
f) medias
g) acero

Tenacidad:

a) loza
Capacidad de trasmitir el
calor:
b) plástico
a) plata
c) aluminio
b) hierro
d) corcho
c) plástico
e) acero
d) madera
f) vidrio
e) mármol

Dureza:

Conductividad eléctrica
a) porcelana
a) vidrio
b) cristal
b) cobre
c) plomo
c) plástico
d) uralita
d) cerámica
e) diamante
e) pizarra

Elasticidad:
f) agua
a) arcilla

b) goma
a) aluminio
c) algodón
b) acero
d) cobre
c) plástico
e) chicle
d) corcho

formación de hilos:
Densidad:
e) plomo
a) aluminio
f) titanio
b) lana

c) cobre
a) cerámica
d) acero
b) seda
e) oro
c) pecera
Dejar pasar los rayos de luz:
d) espejo
e) gafas
Señala los materiales necesarios para la fabricación de estos objetos, indicando la razón
de tu elección:
• cubiertos • impermeable • estantería • casco de seguridad • radiadores • caja degalletas
• cable eléctrico • jersey • juguetes.
Objeto
Material
Razón de tu elección
LOS MATERIALES NATURALES Y ARTIFICIALES
PARTIENDO DE LA EXPERIENCIA Y REALIDAD
 PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué clases de materiales han podido observar?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Han podido identificar los materiales naturales y artificiales en el contexto?
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………..
¿Que fabricaban nuestros antepasados con los materiales del contexto?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………….
¿Qué son los materiales artificiales, ejemplifique?
……………………………………………………………………………………………………………….……………………..
¿De dónde se obtiene los materiales de origen animal?
……………………………………………………………………………………………………………………………….……….
Factores de la producción:
Para la elaboración de los productos tecnológicos el hombre recurre a los materiales. El
empleo de los diversos materiales ha marcado la evolución de las sociedades.
Los materiales se pueden clasificar en NATURALES y ARTIFICIALES:
L
M
N
S
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G
N
E
N
:
1. MATERIALES NATURALES: son aquellos que se encuentran en la naturaleza, las personas
utilizamos materiales naturales con diferente origen: mineral, vegetal o animal.

A partir de rocas y minerales se obtienen los materiales de origen mineral. Los
metales, la piedra o la arena son materiales de origen mineral.

A partir de las plantas obtenemos los materiales de origen vegetal. El material de
origen vegetal más importante es la madera, pero también existen otros que
empleamos de forma habitual, como las fibras vegetales (algodón, lino, mimbre) o
el corcho.

Otros son materiales de origen animal. Por ejemplo, el cuero o la lana que usamos
en muchas prendas de vestir, en bolsos, zapatos, etc.
2.
MATERIALES SINTÉTICOS O ARTIFICIALES: son aquellos creados por las personas a
partir de materiales naturales; por ejemplo, el hormigón, el vidrio, el papel o los
plásticos.
Los objetos que nos rodean están fabricados con una gran variedad de materiales que
podemos clasificar de diferentes formas; por ejemplo, por su origen. Sin embargo, el
criterio más adecuado para clasificar materiales es por sus propiedades.
MATERIAL
Madera
Metal
Plástico
APLICACIONES
Muebles.
PROPIEDADES
EJEMPLOS
No conduce el calor Pino.
Estructuras.
ni la electricidad. Roble.
Embarcacion
Fácil de trabajar.
es.
Clips.
Buen conductor del Acero.
A
Cuchillas.
calor
determinados
Cubiertos.
electricidad. Dúctil y Estaño.
Estructuras.
Bolígrafos.
Carcasas de
electrodomé
sticos.
Envases.
maleable.
Ligero.
y
OBTENCIÓN
A partir de árboles.
Haya.
la Cobre.
partir
de
minerales.
Aluminio.
Mal PVC. PET. Mediante procesos
conductor del calor Porexpán
químicos, a partir
y la electricidad.
del petróleo.
(corcho
blanco).
Metacrilat
Pétreos
o
y Mármol.
Encimeras
Pesados
Fachadas
resistentes. Difíciles Granito.
y suelo de
de trabajar. Buenos
edificios.
aislantes del calor y
Cerámica
Vajillas.
la electricidad.
Duro.
Frágil. Loza.
Cerámica: a partir
y vidrio
Ladrillos,
Transparente (solo Porcelana.
de arcillas y arenas
tejas.
vidrio).
por moldeado y
Textiles
Vidrio.
Se obtienen de las
rocas, en canteras.
Ventanas,
cocción. Vidrio: se
puertas.
obtiene mezclando
Cristales.
y tratando arena,
Ropa. Toldos.
caliza y sosa.
Se hilan y tejen
Flexibles
y Algodón.
resistentes. Fáciles Lana.
fibras
de trabajar.
vegetal, animal o
Nailon.
de
origen
sintético.
A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS/LOS AUTORES
EL CARPINTERO Y LA VIDA
(REFLEXIONES PARA EL ALMA DE JOSE LUIS PRIETO)
Un carpintero, estaba a punto de jubilarse. Le comunicó a su jefe, la decisión de dejar el
negocio de la construcción, para poder llevar una vida más placentera junto a su esposa y
así disfrutar los últimos años de su vida.
Su jefe, lamentó perder al mejor empleado. Pero antes de que se retirara definitivamente
de su trabajo, le pidió que construyera una última casa.
El carpintero, accedió por compromiso. No puso mucho esmero, ni entusiasmo en el
trabajo, como en otras épocas, no cuidó los detalles. Así que la construcción, no se veía
muy bien, incluso los materiales que usó eran de inferior calidad.
Una vez finalizado el trabajo, el carpintero invitó a su jefe a visitarla. Hicieron un recorrido
por la casa y al finalizar, le entregó a él las llaves de la puerta y le dijo:
Querido amigo, esta casa es tuya. Es mi regalo por todos los esfuerzos que pusiste en la
empresa, durante 40 años.
El carpintero, con las llaves en sus manos y sus ojos llenos de lágrimas, agradeció el regalo,
pero se sintió avergonzado, como nunca antes por esa actitud que le llevó a cometer ese
tremendo error.
¡Qué desafortunada manera de terminar su carrera!
Si el carpintero hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa, la hubiera hecho
con absoluta dedicación. Ahora, no tenía otra opción que vivir en la propia casa que él
había construido y no precisamente de la mejor manera.
Lo mismo se puede aplicar a nosotros. Construimos nuestras vidas de manera distraída,
haciendo las cosas de cualquier manera, cuando deberíamos poner la máxima atención y
cuidado.
Muchas veces, no damos lo mejor en nuestro trabajo, con nuestra familia, con nuestros
amigos. Y no nos damos cuenta de que tenemos la vida que nosotros mismos hemos
construido. Construyámosla con sabiduría.
“Tu vida hoy, es el resultado de tus actitudes y elecciones del pasado…
Tu vida mañana, será el resultado de tus actitudes y elecciones hechas hoy”
PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LA LECTURA
¿Qué opinión te merece la lectura?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Será que el carpintero utilizo el material adecuado para la construcción de la casa?
………………………………………………………………………………..…………………………………………………….
¿Según tú para realizar un trabajo clasificas los materiales?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál fue la reacción del carpintero cuando le entregaron las llaves de la casa que él
mismo construyó?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR
Observamos los videos acerca de las clases de materiales:
VIDEO: LOS MATERIALES
NATURALES Y ARTIFICIALES
Duración: 1 min. 19seg.
VIDEO: MATERIALES
Duración: 4 min. 28 seg.
PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LOS VIDEOS
¿Qué les ha parecido el video?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuáles de esos materiales encontramos en la comunidad?
………………………………..…………………………………………………………………………………………………….
¿Crees que se valora a los materiales que tenemos en nuestro contexto?
……………………………………………………..……………………………………………………………………………….
¿Qué objetos podrías hacer con los materiales naturales y artificiales?
………………………………………….………………………………………………………………………………………….
PARA TRABAJAR CON LAS Y LOS ESTUDIANTES
4.-¿Te has preguntado alguna vez de qué está hecho tu lápiz, tu goma o tu cuaderno? Las
actividades que te proponemos en esta Unidad te ayudarán a descubrir de qué materiales
están hechas algunas cosas que te rodean. ¿Qué es lo que te gustaría aprender acerca de
este tema? Escribe o dibuja algunas ideas.
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
PARTIENDO DE LA EXPERIENCIA Y REALIDAD:
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué clase de materiales hemos podido encontrar en la limpieza que realizamos a la
comunidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Es peligroso alzar materiales que poseen diferentes propiedades?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Podrían clasificar a los materiales por sus propiedades que poseen?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué objetos manuales pueden realizar con los materiales encontrados?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Conoces la función de cada material según lo observado?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué son las propiedades de los materiales?
Las propiedades de los materiales son el conjunto de características que hacen que el
material se comporte de una manera determinada ante estímulos externos como la luz, el
calor, las fuerzas, etc. También se les puede llamar Propiedades Tecnológicas o
Características de los Materiales.
Veamos las propiedades de los materiales según su clasificación:
Propiedades Eléctricas de los Materiales
Determinan el comportamiento de un material cuando pasa por la corriente eléctrica.
Una propiedad eléctrica es la llamada conductividad, que es la propiedad que tienen los
materiales para transmitir la corriente eléctrica. En función de ella los materiales pueden
ser:
Conductores: Lo son si permiten el paso de la corriente fácilmente por ellos
Aislantes: Lo son si no permiten fácilmente el paso de la corriente por ellos.
Semiconductores: se dicen que son semiconductores si solo permiten el paso de la
corriente por ellos en determinadas condiciones. (Por ejemplo si son conductores a partir
de una temperatura determinada y por debajo de esa temperatura son aislantes).
Propiedades Mecánicas:
Estas quizás son las más importantes, ya que nos describen el comportamiento de los
materiales cuando son sometidos a las acciones de fuerzas exteriores. Algunas más
concretas son:
Elasticidad: propiedad de los materiales de recuperar su forma original cuando deja de
actuar sobre ellos la fuerza que los deformaba. Un material muy elástico, después de
hacer una fuerza sobre él y deformarlo, al soltar la fuerza vuelve a su forma original. Lo
contrario a esta propiedad sería la plasticidad.
Plasticidad: propiedad de los cuerpos para adquirir deformaciones permanentes.
Maleabilidad: facilidad de un material para extenderse en láminas o planchas.
Ductilidad: propiedad de un material para extenderse formando cables o hilos.
Dureza: es la resistencia que opone un material a dejarse rayar por otro. El más duro es el
diamante. Los diamantes solo se pueden rayar con otro diamante. Para medir la dureza de
un material se utiliza la escala de Mohs, escala de 1 a 10, correspondiendo la dureza 10 al
material más duro. Si quieres saber más sobre esto visita la siguiente página: Escala de
Dureza Mohs.
Tenacidad: es la resistencia que ofrece un material a romperse cuando es golpeado.
Fragilidad: seria lo contrario a tenaz. Es la propiedad que tienen los cuerpos de romperse
fácilmente cuando son golpeados. El metal es tenaz y el vidrio es frágil y duro.
Aquí puedes ver una escala de la dureza de los materiales llamado escala de Mohs
Propiedades Térmicas: Determinan el comportamiento de los materiales frente al calor.
Conductividad térmica: es la propiedad de los materiales de transmitir el calor,
produciéndose, lógicamente una sensación de frió al tocarlos. Un material puede ser buen
conductor térmico o malo.
Fusibilidad: facilidad con que un material puede fundirse (pasar de líquido a solido o
viceversa).
Soldabilidad: facilidad de un material para poder soldarse consigo mismo o con otro
material. Lógicamente los materiales con buena fusibilidad suelen tener buena
soldabilidad.
Dilatación: es el aumento de tamaño que experimenta un material cuando se eleva su
temperatura.
Propiedades Ópticas: Se ponen de manifiesto cuando la luz incida sobre el material.
Materiales
opacos:
no
se
pueden
ver
los
objetos
a
través
de
ellos.
Materiales transparentes: los objetos se pueden ver a través de ellos, pues dejan pasar los
rayos de luz.
Materiales translúcidos: estos materiales permiten el paso de la luz, pero no dejan ver con
nitidez a través de ellos. Por ejemplo el papel de cebolla.
Propiedades Acústicas de los Materiales: Determinan la respuesta de los materiales ante
el sonido.
Conductividad acústica: es la propiedad de los materiales de transmitir el sonido.
Propiedades Magnéticas de los Materiales: Ponen de manifiesto el comportamiento
frente a determinados metales.
Magnetismo: es la capacidad de atraer a otros materiales metálicos.
Propiedades Químicas de los Materiales: Se manifiestan cuando los materiales sufren una
transformación debida a su interacción con otras sustancias. El material se transforma en
otro diferente (reacción química).
La oxidación: es la facilidad con la que un material se oxida, es decir, reacciona en
contacto con el oxígeno del aire o del agua. Los metales son los materiales que más se
oxidan.
A PARTIR DEL DIALOGO CON LAS/LOS AUTORES
Te invitamos a leer la siguiente lectura para profundizar tus conocimientos.
Los materiales y sus cambios
Los saberes que se ponen en juego
(Ciencias Naturales 1- los materiales y sus cambios. Pag.60 - 62)
Con el núcleo de aprendizaje que se ha priorizado respecto de los materiales y sus cambios
se busca que los niños de 1er año/grado comprendan que existe una gran variedad de
materiales y que estos se utilizan para muchos fines, según sus propiedades. El propósito
de este núcleo de aprendizaje es que alumnos y alumnas aprendan a reconocer los
materiales presentes en los objetos de uso cotidiano, como el papel en un cuaderno, el
plástico en un envase, la madera en una silla, la grasa en un alimento; a comparar entre
objetos las diferentes características táctiles, visuales y olfativas, y a agrupar los materiales
que los componen según alguna de sus propiedades.
La comparación de materiales sólidos respecto de una misma propiedad, por ejemplo si es
duro, si se raya fácilmente o si flota en determinado líquido, facilitará la construcción del
concepto de propiedad de un material.
Se pretende promover:
•la descripción de las diferencias que se observan entre un material líquido y un material
sólido (por ejemplo, las formas de guardarlos o de asirlos);
•La selección de un material que tenga propiedades adecuadas para desempeñar una
función determinada (por ejemplo, envolver, abrigar, secar), y
•El reconocimiento de que algunos materiales pueden ser una fuente de riesgo en ciertas
situaciones (por ejemplo, los combustibles, que son inflamables; la lavandina, que es
tóxica).
De este modo, la ciencia que aprenden los niños en la escuela se podrá relacionar con sus
intereses y con hechos significativos de su vida cotidiana.
Continuar la lectura a partir del dossier digital
PARA TRABAJAR A PARTIR DE LA LECTURA
¿Cómo se dan cuenta si el objeto está formado por un mismo material o por diferentes
materiales?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aspectos o características observan en cada material?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre los materiales que forman los objetos?
……………………………………………………………………………………………………………….………………….
PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Observamos los videos acerca de los materiales y sus propiedades:
VIDEO: la Pantera Rosa
Duración: 5 min. 40seg.
VIDEO: Propiedades de los
materiales
Duración: 6 min. 44seg.
PREGUNTAS PARA TRABAJAR DESDE LOS VIDEOS
¿Qué les ha parecido el video?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Mencione las propiedades de los materiales que observó en el video?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Por qué crees que es importante conocer las propiedades de los materiales?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES
1.-COMPLETA EL CRUCIGRAMA Y ESCRIBE EL NOMBRE DEL MATERIAL CON QUE ESTA
HECHO CADA OBJETO:
2.- En la sopa de letrasencuentre las siguientes propiedades de los materiales:
 Dureza,
Fragilidad,
Flexibilidad,
Aislación
térmica,
Transparencia,
Efectos,
Impermeabilidad, Ductilidad, Tenacidad.
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3.-Dibuje un material en cada recuadro y describa sus propiedades
DESARROLLO DE LAS POSIBLES ARTICULACIONES/INTEGRACIONES DE LOS CONTENIDOS
Y EJES ARTICULADORES PROPUESTOS EN LA GUIA CON OTRAS AREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS:
Primeramente debemos saber que los ejes articuladores responden a demandas y
necesidades de los pueblos, contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado
Plurinacional, se constituyen en criterios políticos que permiten dinamizar y articular los
campos y áreas de saberes y conocimientos a través de un abordaje relacional de
contenidos sobre los procesos sociales, culturales, económicos y políticos en los procesos
educativos de los subsistemas y los niveles de formación del Sistema Educativo
Plurinacional.
Se caracterizan por generar coherencia y cohesión entre los contenidos de los campos y
áreas de saberes y conocimientos en las respectivas etapas y niveles del Sistema Educativo
Plurinacional. Son de aplicación obligatoria ya que están concretizadas en las Temáticas
Orientadoras las cuales son base para el desarrollo curricular.
Los ejes articuladores son:
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Educación para la producción.
Educación en valores sociocomunitarios.
Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
Entonces decimos que los ejes articuladores son un componente fundamental de la
estructura curricular. Es en ese entendido que los ejes tienen un papel fundamental,
porque sintetizan grandes exigencias del momento histórico actual. Cómo la educación
debería ser intracultural, intercultural y plurilingüe, no como una asignatura sino toda la
educación; lo mismo el resto de los ejes. Este es el sentido de los ejes articuladores,
garantizar que la educación orientada por esos grandes principios no se reduzca a un
espacio, a una asignatura, a un momento sino que toda la educación se dinamice por esos
ejes.
No hay un contenido que vaya sólo, sino que siempre está articulado en su formulación a
un eje articulador. Esto ha generado la presencia de contenidos que necesitan ser
desarrollados, y exigen un trabajo de recuperación de conocimientos indígenas y de
producción de conocimientos. Esta es una de las maneras fundamentales donde los ejes
articuladores están funcionando como dinamizadores del currículo, principalmente el eje
educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Y por otro lado los cuatro Campos de Saberes y Conocimientos como articuladores del
conocimiento, tienen una orientación y un sentido específico (recuperar el sentido
comunitario de la vida, desarrollar una relación armónica con la madre tierra, incorporar
una visión intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y romper la
dependencia económica del país), elementos que vistos desde el lugar que ocupan dentro
del funcionamiento de la estructura curricular, tienen un carácter constante, es decir, que
el sentido orientador interno que se convierte en el articulador de los conocimientos en
cada campo no varían en el tiempo, de esta manera los Campos funcionan como
contenedores y articuladores de los saberes y conocimientos que tienen cierta autonomía
respecto los otros elementos curriculares.
Para evitar cualquier desarticulación de los conocimientos, los Ejes Articuladores, como
condensación de las exigencias políticas del Estado Plurinacional dentro el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, van a garantizar que los diversos sentidos
plasmados en cada campo tengan continuidad y se desarrollen como un todo articulado.
Los Ejes Articuladores logran unir a los cuatro campos, bajo un sentido y orientación
común dentro de la estructura curricular. Los Ejes Articuladores se entienden como un
marco de criterios políticos que alimentan el sentido que va a tomar la educación en
Bolivia, por tanto su concreción operativa en la estructura curricular garantiza la
direccionalidad política del Modelo.
Pero la articulación que se produce entre los sentidos específicos de los cuatro Campos y
los Ejes Articuladores no se da de una vez y para siempre, sino que se realiza
dinámicamente, es decir que las formas concretas de articulación que se logra, varían en el
tiempo, no hay una sola manera definida de articular los campos con los ejes
articuladores, esta articulación puede tomar varias formas.
Por tanto los Ejes Articuladores se operativizan o están representados por elementos más
concretos que se encuentran dentro del marco de sus criterios establecidos. En la
estructura curricular los Ejes Articuladores se van a concretizar en la Temática Orientadora,
que es la propuesta de un tema de interés nacional que responde a los criterios y
direccionalidad política que plantean los Ejes Articuladores.
De manera operativa las Temáticas Orientadoras representan una manera en como el
marco de criterios que plantean los ejes articuladores se concretizan. Éstos se convierten
en el elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las áreas en el
contexto de cada Campo. Entonces, la Temática Orientadora como expresión de los Ejes
Articuladores cumplirá el rol de articular los cuatro Campos, es decir que les dará un
carácter articulado y específico a cada Área de Saberes y Conocimientos. En términos más
concretos, por ejemplo en la definición de los planes y programas, la Temática orientadora
redefine el sentido de los contenidos de cada Área de Saberes y Conocimientos,
generando un sentido común que articula a las Áreas de Saberes y Conocimientos de los
cuatro Campos, como se muestra en el grafico.
Entonces en el ámbito curricular, los Campos de Saberes y Conocimientos, las Áreas de
Saberes y Conocimientos y los Ejes Articuladores generan el desarrollo de los procesos
educativos de manera integrada, coherente y gradual según las etapas y niveles de
formación del Sistema Educativo Plurinacional. En ese sentido, y para evitar que en el
desarrollo curricular éstos se trabajen de manera parcelada, las Temáticas Orientadoras
promueven que los saberes y conocimientos sean abordados a través de relaciones
complementarias entre cada uno de ellos para una educación integral, permitiendo que
los contenidos de cada área se los puedan trabajar de manera secuencial y progresiva. De
este modo, se garantiza que el despliegue de la educación este direccionada por: la
educación para la Producción, la educación en Valores Sociocomunitarios, la educación en
Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y la educación Intracultural,
Intercultural y Plurilingüe.
La puesta en práctica de la guía metodológica permitirá la integración de los diferentes
campos de saberes y conocimientos
(Cosmos y Pensamiento, Ciencia Tecnología y
Producción, Vida Tierra y Territorio, Comunidad y Sociedad), mediante la concreción del
uso de las estrategias metodológicas en el desarrollo de las actividades pedagógicas de las
diferentes áreas.
A través de una visita al contexto de la comunidad podemos observar los diversos
materiales y sus propiedades como así también nos sirve para poder producir textos en los
diferentes géneros literarios, formar frases sencillas en idioma originario (Guarani) y poder
representar los números enteros con todo lo observado, ver la diversidad de colores el
estudio de la naturaleza, investigar la historia de la tecnología del contexto, aplicar
diferentes medidas a los objetos y muchas otras actividades
Mediante las lecturas propuestas que los estudiantes van a leer les ayudará a profundizar
los contenidos a desarrollar en cada área; los videos que se observan van enriqueciendo
los conocimientos para posteriormente resolver los prácticos propuestos en cada eje
temático de la unidad de formación, siempre integrando las diferentes áreas y campos en
las diferentes actividades desarrolladas, como se las ha demostrado anteriormente.
SALIDAS AL CONTEXTO
BIBLIOGRAFÍAY FUENTES
MÓDULO NO 1, Análisis de la realidad y la Educación Productiva en el MESCP, segunda
edición 2017.
MÓDULO NO 2, Herramientas para la Educación Productiva 1 Herramientas para la
Educación Productiva 1 Segunda Edición, 2017
MÓDULO NO 3, Herramientas para la Educación Productiva 1 Herramientas para la
Educación Productiva 2 Segunda Edición, 2017
MÓDULO NO 4, Herramientas para la Educación Productiva 1 Herramientas para la
Educación Productiva 3 Segunda Edición, 2017
MÓDULO NO 5,Producción de conocimientos y estrategias metodológicas para el
desarrollo del BTH Segunda Edición, 2017.
Libro: Ciencias Naturales 1- los materiales y sus cambios
Reflexiones para el alma de José Luis Prieto
Libro: lecturas de ingeniería 5 Materiales y sus propiedades
Htt://www.spanisch.cl^ciencias-naturales
PDF www.edu.xunta.gal^systemfilesud
www.areatecnologia.com.tutoriales
PROFOCOM, Unidad de Formación N°1, “Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo”, Ministerio de Educación. Edición 2014. La Paz-Bolivia.
PROFOCOM, Unidad de Formación N°2, “Estructura Curricular y sus Elementos en la
Diversidad, Saberes y Conocimientos propios”, Ministerio de Educación. Edición
2013. La Paz-Bolivia.
PROFOCOM, Unidad de Formación N°3, “Estrategias de Desarrollo Curricular
Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”, Ministerio de Educación.
Edición 2013. La Paz-Bolivia.
EVALUACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS:……………………..…………………………………….CURSO:…………………………
I.- Responda a las siguientes preguntas
1.- ¿Indique las clases de materiales?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.-Elabore un mapa conceptual de las clases de materiales
3.- Grafique 5 materiales naturales y 5 materiales artificiales
MATERIALES NATURALES
4.- ¿Mencione las propiedades de los materiales?
MATERIALES ARTIFICIALES
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- ¿A qué se refieren las propiedades tecnológicas?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- ¿Qué es la materia prima?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8.- ¿Qué son los materiales?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.- ¿Cuáles son los tipos de materiales según su procedencia?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10.- ¿Por qué se dice materiales translúcidos?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II.- Encierre la letra “ V “ si la respuesta es verdadera y “F “ si es falsa
1.-La materia prima son las sustancias que se extraen directamente de la naturaleza.
V
F
2.-Los materiales son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o
químicos, que son utilizados para fabricar productos.
V
F
3.-Los materiales textiles se obtienen moldeando la arcilla y sometiéndola después a un
proceso de cocción a altas temperaturas. Son ejemplos la cerámica y la porcelana.
V
F
4.- Según su origen, los materiales se pueden clasificar en materiales naturales y
materiales artificiales.
V
F
5.-Según sus propiedades, los materiales se pueden clasificar en rígidos y flexibles, tenaces
y frágiles, conductores y aislantes, reciclables y no reciclables, etc.
V
F
6.- Los tipos de materiales según su procedencia pueden ser: vidriosos, elásticos, naturales
y solares.
V
F
7.-El material frágil es el que no se rompe con facilidad si se golpea.
V
F
8.- Los materiales naturales son aquellos que se encuentran en la naturaleza.
V
F
9.-Los materiales se pueden clasificar en naturales y artificiales.
V
F
10.- Las propiedades de los materiales son el conjunto de características que hacen que el
material se comporte de una manera determinada ante estímulos externos como la luz, el
calor, las fuerzas, etc.
V
F
III.- Relacione con una flecha según donde corresponda:
Naturales y artificiales
Los materiales
Material opaco
Fusibilidad
La flexibilidad del material
Propiedades Eléctricas de los Materiales
La materia prima
Materiales de origen vegetal.
Materiales Metálicos
Los productos tecnológicos
Son las sustancias que se extraen
directamente de la naturaleza.
Se obtienen de los minerales que forman
parte de las rocas.
Consiste en la facilidad que tiene este
para doblarse sin romperse.
Se obtiene a partir de las plantas.
Determinan el comportamiento de un
material cuando pasa por la corriente
eléctrica.
Son ya los objetos construidos para
satisfacer las necesidades del ser
humano.
Es el material que no permite el paso de
la luz.
Son las materias primas transformadas
mediante procesos físicos y/o químicos,
que son utilizados para fabricar
productos.
Son las materias primas transformadas
mediante procesos físicos y/o químicos,
que son utilizados para fabricar
productos.
AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
Nombre: __________________________________
Materia: ______________
Instrucciones:
1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño
que a continuación se detallan, en una escala de 1 a 100 puntos.
2. Promedie los resultados y escriba el resultado en la casilla definitiva correspondiente
(para el saber y hacer multiplica por 0.30 y para el ser y decidir por 0.20).
3. Sume las notas definitivas. El resultado escríbalo en la casilla final DEFINITIVA.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Para el ser (Actitudinal)
1. Asisto puntualmente a la clase.
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del
profesor.
3. Participo activa y efectivamente en las actividades
grupales e individuales propuestas en clase.
4.
Soy responsable con mis obligaciones
académicas.
5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia
los compañeros y hacia el profesor.
6. Demuestro interés y motivación por aprender
matemáticas.
DEFINITIVA (para el ser)
Para el saber (Conceptual)
7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis
conocimientos.
8. Expreso mis puntos de vista con claridad.
9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los
resultados que he obtenido en pruebas y
exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en
PERIODO:
Primer
Parcial
Segundo
Parcial
Tercer
Parcial
clase.
11. Doy solución adecuada a situaciones problema
relacionadas con los temas estudiados en clase.
12. Comprendo los contenidos y procedimientos
estudiados en clase durante este periodo.
DEFINITIVA (para el saber)
Para el hacer (Procedimental)
13. Realizo los trabajos asignados en clase.
14. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio
personal, consultas e investigaciones, entre otros).
15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés lo
mejor presentados posible.
16. Hago todo lo posible por superar mis dificultades
académicas y aprender los contenidos que me
parecen difíciles.
DEFINITIVA (para el hacer)
17.- Toma de decisiones de manera conjunta en
beneficio de todos los compañeros
18.- Desarrollo actividades y propuestas para la
formación técnica tecnológica en beneficio de los
compañeros.
DEFINITIVA TOTAL=
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
PSP: PRODUCCIÓN ORGÁNICA CONVENCIONAL CON SOBERANÍA ALIMENTARIA
OBJETIVO DEL PSP: Promover la producción orgánica convencional a través de la
investigación de conocimientos
locales,
ancestrales y modernos para garantizar la
seguridad alimentaria con soberanía en el mejoramiento de la calidad de vida del Núcleo
Educativo “Héroes del Chaco”.
OBJETIVO DEL AÑO: Emprendemos y desollamos los saberes y conocimientos locales,
ancestrales y modernos, mediante la investigación científica, técnica y tecnológica propia
y de la diversidad cultural, fortaleciendo la identidad cultural de los pueblos y la unidad del
Estado Plurinacional, para promover el pensamiento crítico, productivo, reflexivo y
dialógico en el Vivir Bien con la Madre Tierra y el Cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL,
ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA.
OBJETIVO DEL PRIMER BIMESTRE: Desarrollamos saberes y conocimientos en base a la
investigación ancestral y científica de la técnica tecnológica propia del contexto,
fortaleciendo la identidad cultural, asumiendo pensamiento crítico, productivo y reflexivo
en convivencia con el medio ambiente.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
TÉCNICAS
Y
TECNOLOGÍAS PROPIAS
Y DE LA DIVERSIDAD
CULTURAL
 Identificación y
recuperación de
técnicas y
tecnologías
ancestrales
propias de
nuestra región,
de diversos
contextos y/o
universales
 Formas de
producción
Ancestral y de la
diversidad
cultural.
 Formas de
producción, en
sus tres fases:
Extractiva de
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
GENERALES
PARTIENDO DE NUESTRA EXPERIENCIA Y
REALIDAD.
-Entrevistas y observación a miembros de
las familias, comunidad y región sobre las
actividades productivas a las que se
dedican, sus condiciones y perspectivas.
-Visitas, observación y entrevistas guiadas a
centros de producción de la zona, región o
comunidad.
-Las y los estudiantes organizados en grupos
realizan la lectura y análisis sobre las formas
de producción.
PARA PROFUNDIZAR A PARTIR DEL
DIALOGO CON LOS AUTORES.
-Análisis crítico de los diversos sistemas
productivos de familias, comunidad y región
en relación a los beneficios o efectos en la
madre tierra, cosmos y seres humanos.
-Análisis de los intereses de las y los
estudiantes en relación a las experiencias
PLAN DE
ACCION
1°
Sensibilización
sobre
el
manejo
ecológico de
los
recursos
naturales
2°
Organización
de las parcelas
productivas
como
potencial de la
biodiversidad.










materia prima,
procesamiento o
transformación y
comercialización.
Innovación
técnica,
tecnología para
la producción.
Análisis
comparativo de
la producción
ancestral,
colonia,
república y actual
fuerza humana
materia prima
herramientas
relaciones
laborales
mercadeo
capital
financiero
tecnología
comercialización.
productivas estudiadas y visitadas.
- Descripción sobre las bondades naturales
renovables de la Madre Tierra, bajo los
principios y emprendimientos socioproductivos.
-Investigación en grupos comunitarios sobre
las
bondades
naturales
renovables
relacionados
con
nuestras
culturas
ancestrales y la expropiación por parte de
los invasores.
PARA DESARROLLAR Y REFLEXIONAR.
-Valoración de las técnicas y tecnologías
ancestrales y sus características con
prácticas de principios y valores de
identidad Intracultural e intercultural en
armonía con la Madre Tierra y el cosmos.
-Valoración de las bondades naturales
renovables y sus características de
renovabilidad en espacio y tiempo diverso,
con prácticas de principios y valores de
identidad intracultural e intercultural en
armonía con la Madre Tierra y el cosmos.
-Reflexión sobre las bondades naturales
renovables coadyuvando la ciencia y
tecnología usada para sus transformaciones
y sus derivados en armonía con la Madre
Tierra.
-Reflexión de la sucesión productiva y sus
derivados en las Identidades de la
Plurinacionalidad.
PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES
-Recuperación de técnicas y tecnologías
propias y de la diversidad cultural con
posicionamiento crítico y propositivo sobre
las formas de producción y uso de la
tecnología.
-Investigación en grupos comunitarios sobre
la producción en la región y su relación con
3° Siembra de
hortalizas
orgánicas
aplicando las
terrazas como
modelo
de
seguridad
alimentaria.
4°Jornadas
nutricionales
con prácticas
alimenticias
según
la
identidad
socio cultural.
el cuidado de la madre tierra.
-Elaboración y simulación de productos
relacionado con las bondades naturales
renovables, con tecnologías ancestrales y
occidentales en actividades que deriven en
lo industrial, agropecuario, servicios,
comercial o turismo.
-Análisis,
construcción
de
mapas
conceptuales y debates sobre la
importancia de la producción tecnológica.
-Planificación y elaboración de objetos
tecnológicos con materiales del contexto
aplicando técnicas simples en el entorno
comunitario.
OBJETIVO DEL SEGUNDO BIMESTRE: Fortalecemos la igualdad de oportunidades,
principios y valores de las NyPIOs en los procesos productivos y socioeconómicos de la
comunidad, a partir de los saberes y conocimientos relacionados con los materiales y sus
propiedades, mediante la transformación en productos de utilidad comunitaria, para
contribuir al desarrollo productivo comunitario sociocultural.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PLAN DE
ARTICULADORES
GENERALES
ACCION
LOS MATERIALES Y SUS  Investigación en grupos comunitarios 1°Sensibilización
sobre las bondades naturales renovables sobre el manejo
PROPIEDADES
relacionados con nuestras culturas ecológico de los
1. La materia prima y
ancestrales y la expropiación por parte recursos
su transformación
de los invasores.
en productos de
naturales.
 Prácticas de transformación productiva
utilidad
con bondades naturales del lugar en
comunitaria.
grupos de trabajo.
2. Tipos de materiales
2°Organización
según
su  Indagación sobre lugares estratégicos de las parcelas
donde se encuentran las bondades
procedencia.
productivas
naturales renovables de la Madre Tierra
3. Los
materiales
y el Cosmos, para potenciar la como potencial
naturales
y
la
producción con alto componente de de
artificiales.
biodiversidad.
cuidado ambiental.
4. Propiedades de los
 Descripción
sobre
las
bondades
materiales
naturales renovables de la Madre Tierra,
 Dureza
 Fragilidad
 Flexibilidad
 aislación
térmica
 transparencia
 efectos
 impermeabilida
d
 ductilidad
 tenacidad
bajo los principios y emprendimientos
socioproductivos.
 Reflexión sobre las bondades naturales 3°Siembra
de
renovables coadyuvando la ciencia y hortalizas
tecnología
usada
para
sus orgánicas
transformaciones y sus derivados en aplicando
las
armonía con la Madre Tierra.
terrazas como
 Valoración de las bondades naturales
modelo
de
renovables y sus características de
seguridad
renovabilidad en espacio y tiempo
alimentaria
diverso, con prácticas de principios y
valores de identidad intracultural e
intercultural en armonía con la Madre
Tierra y el cosmos.
 Elaboración y simulación de productos
relacionado con las bondades naturales 4°Jornadas
renovables, con tecnologías ancestrales y nutricionales
occidentales en actividades que deriven con
prácticas
en lo industrial, agropecuario, servicios, alimenticias
comercial o turismo.
según
la
 Emprendimientos socioproductivos en la identidad socio
industria y la transformación de las cultural.
bondades naturales renovables en la
producción de acuerdo a las necesidades
emergentes su región, con valor
agregado y cuidado socioambiental.
TEMATICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS
SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS
OBJETIVO DEL TERCER BIMESTRE: Fortalecemos Los valores socio-comunitarios,
estudiando leyes y reglamentos sobre prestaciones, seguros y beneficios de los
trabajadores, a través de simulaciones y socio-dramas de accidentes laborales, para
reflexionar sobre la importancia del derecho laboral y seguridad social.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
DERECHO LABORAL.
1. Derecho al trabajo y
al empleo.
2. Ley General del
Trabajo
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
GENERALES
-Visita y observación a diferentes fuentes
de trabajo en la, comunidad o región y
zona.
-Indagación a las diferentes formas de
organizaciones laborales del contexto,
PLAN DE
ACCION
1°Sensibilización
sobre el manejo
ecológico de los
recursos
naturales.
Inamovilidad
funcionaria.
Desahucios e
indemnización.
Responsabilidade
s y derechos del
trabajador y
empleador
(relación obrero
patronal).
SEGURIDAD SOCIAL
1. Prestaciones de
seguridad social a
corto plazo:
accidentes de trabajo,
maternidad,
subsidios.
2. Prestaciones de
seguridad social a
largo plazo: jubilación
invalides, vejes y
muerte.
3. Beneficios: seguro
social para el adulto
4. mayor (SSPAN) y
seguro universal
5. materno infantil
(SUMI)
6. Seguro agropecuario
para productores
comunitarios y
familiares.
7. Otros tipos de
seguros
para la producción.
-Análisis de videos que reflejen diferentes
situaciones laborales.
-Desarrollo de la seguridad social,
aplicando las leyes y normas a corto y
largo plazo.
-Simulación y socio-dramas de
los
accidentes de trabajos comunes en las
actividades laborales de nuestro contexto.
-Transmisión del derecho laboral para
desarrollar los beneficios del seguro social
para el adulto mayor, conociendo sus
derechos.
-Reflexión y crítica y autocrítica de la
importancia de la seguridad social para
todos en las diferentes fuente laboral o
ambiente comunitario de trabajo.
-Capacitación a todos los sectores para la
validación de sus derechos en los
diferentes ámbitos.
-Modelización de la estabilidad laboral y la
inamovilidad laboral.
-Diálogo y reflexión de procesos de
despidos e indemnizaciones de los
trabajadores.
-Elaboración de propuestas de derechos
laborales y patronales del trabajador y
empleador.
-Ejecución de las prestaciones de
seguridad social, según la diversidad de
fuentes laborales en la comunidad.
2°Organización
de las parcelas
productivas
como potencial
de
la
biodiversidad.
3°Siembra
de
hortalizas
orgánicas
aplicando
las
terrazas como
modelo
de
seguridad
alimentaria.
4°Jornadas
nutricionales
con
prácticas
alimenticias
según
la
identidad socio
cultural.
OBJETIVO DEL CUARTO BIMESTRE: Desarrollamos valores de justicia social y
responsabilidad, analizando los sistemas de la Calidad de ISO 9001, ISO 14001, a través de
procesos de investigación productiva, para fortalecer la toma de decisiones ejercicio los
derechos y el control de calidad de nuestros productos.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PLAN DE
ARTICULADORES
SISTEMA DE GESTIÓN DE
LA CALIDAD ISO 9001
1. Análisis e
Importancia de la
Calidad del
producto
2. Ciclo de la
Calidad Total
3. Técnicas para
Mejorar la
Calidad
4. Mejora Continua
5. Metodología de
las 5 S
6. Kaizen
7. Otros
SISTEMA DE GESTIÓN
AMBIENTAL ISO 14001
1. Elementos
Medioambientales
del entorno.
2. Consumo y uso
responsable de los
Recursos Naturales
3. Manejo eficiente del
agua
4. Ahorro de energía
5. Manejo de Residuos
sólidos y
6. líquidos
7. Aplicación de
Políticas ambientas
acústicas, visuales y
respiratorias.
8. Análisis de la
contaminación del
medio ambiente.












GENERALES
Visitas a diferentes fuentes de trabajo
en la zona, comunidad o región.
Formas de organización laboral para la
producción y transformación de la
materia prima.
Técnicas
de
procesos
de
transformación industrial comunitaria
de productos y derivados para la
satisfacción de la comunidad.
Análisis de la transformación de
productos orgánicos e inorgánicos en la
producción industrial.
Reflexión de la sucesión productiva y
sus derivados en las Identidades de la
Plurinacionalidad.
Investigación
de
los
procesos
productivos industriales.
Manejo de normas de calidad nacional
e internacional en la producción.
Valoración
del
proceso
de
transformación de la materia prima en
productos con valor agregado.
Generación
y
promoción
de
emprendimientos
productivos
ecológicos
industriales
en
la
comunidad.
Práctica y sensibilización en la
producción ecológica cuidando
la
Madre Tierra y el Cosmos.
Fomento a la transformación de los
recursos naturales con valor agregado
cuidando la salud y el impacto socio
ambiental.
Planificación y elaboración de objetos
tecnológicos con
materiales
del
contexto aplicando técnicas simples y
complejas en el entorno comunitario.
ACCION
1°Sensibilización
sobre el manejo
ecológico de los
recursos
naturales.
2°Organización
de las parcelas
productivas
como potencial
de
la
biodiversidad.
3°Siembra
de
hortalizas
orgánicas
aplicando
las
terrazas como
modelo
de
seguridad
alimentaria.
4°Jornadas
nutricionales
con
prácticas
alimenticias
según
la
identidad socio
cultural.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA – PDC
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1. DATOS REFERENCIALES:






DISTRITO EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTORA
MAESTRO
CAMPO
AREAS
: Comarapa
: Pulquina Abajo II
: Lic. Lucila CallexViza
: Lic. Hernan Miranda Ontiveros
: Ciencia Tecnología y Producción
: Técnica Tecnológica
 TIEMPO
 CURSO
 BIMESTRE
: 16 horas
: Primero
: Segundo
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO:PRODUCCIÓN ORGÁNICA CONVENCIONAL CON
SOBERANÍA ALIMENTARIA
TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y
Tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos prácticas socio-comunitarias productivas, mediante la observación estudio
y análisis de los materiales y sus propiedades, a través de sus habilidades y creatividad en
la elaboración de materiales de uso de la vida cotidiana con material reciclado generando
iniciativas personales en procesos productivos, valorando la ciencia, tecnología ancestral
para consolidar proyectos sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad y
así garantizar armonía recíproca con la Madre Tierra y el Cosmos.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
 La materia prima y su transformación en productos de utilidad comunitaria.
 Tipos de materiales según su procedencia.
 Los materiales naturales y artificiales.
 Propiedades de los materiales:
 Dureza
 Fragilidad
 Flexibilidad
 aislación térmica
 transparencia
 efectos
 impermeabilidad
 ductilidad
 tenacidad
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES
Práctica:
 salimos a observar al contexto los
diferentes materiales existentes para
luego
resolver
las
actividades
propuestas en el módulo a través de la
observación.
 realizamos una entrevista a personas de
la comunidad, con el apoyo de nuestra
guía de entrevista.
para la
producción de
conocimientos
- Cartulinas
- Papelógrafos
- Marcadores
- Lápices
- Pizarra
- láminas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Hacer
 Realizan acopio de
los
deferentes
materiales
reciclados
 Elaboran materiales
de uso de la vida
cotidiana con el
material
del



Extraer conclusiones verbales de las y
los estudiantes de las diferentes
actividades.
Planificación y elaboración de objetos
de uso de la vida cotidiana con el
material existente en la comunidad.
proyección de videos de los materiales
y sus propiedades.
Teoría:
LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
 investigación sobre las formas de
producción y las técnicas que se
utilizaban antiguamente en el campo de
la agricultura, textil, tejido, alfarería,
platería, música, medicina y otros.
 Etapa de la socialización y debate de la
investigación realizada.
 La materia prima y su transformación en
productos de utilidad comunitaria.
 Tipos de materiales según su
procedencia.
 Los materiales naturales y artificiales.
 Propiedades de los materiales
 Dureza
 Fragilidad
 Flexibilidad
 aislación térmica
 transparencia
 efectos
 impermeabilidad
 ductilidad
 tenacidad
Valoración:
 valoramos la importancia de los
materiales y sus propiedades a través
de su utilidad.
 Valoramos la técnica del reciclaje y el
cuidado de nuestro medio ambiente.
 Valoramos
el
proceso
de
la
trasformación de la materia prima en
productos de utilidad.
- Cuadernos
- Tijeras
- Estilete
- Colores
- Material
reciclado
- Otros,etc.
Materiales
analógicos
- Videos
- Lecturas
obligatorias
- Computadora
- Data, etc.
Materiales de
la vida
cotidiana
- Materiales del
contexto.
contexto
Saber
 conceptualiza la
materia prima y su
transformación en
productos de
utilidad
comunitaria.
 conoce lo tipos de
materiales según su
procedencia.
 Los materiales
naturales y
artificiales.
 Propiedades de los
materiales
 Dureza
 Fragilidad
 Flexibilidad
 aislación
térmica
 transparencia
 efectos
 impermeabilida
d
 ductilidad
 tenacidad
Ser
 Desarrolla
con
respeto
y
responsabilidad las
diferentes
actividades
propuestas en la
guía didáctica.
Decidir
 Elaboración de
mensajes reflexivos
para así garantizar
armonía recíproca
con la Madre Tierra
y el Cosmos.
Producción:
 Elaboración de objetos de uso de la vida
PRODUCTO:
 Material de uso de la vida cotidiana con material reciclado, mensajes reflexivos.
.BIBLIOGRAFÍA:
- CURRICULO BASE, CURRICULO REGIONALIZADO.
- MODULO 3 Herramientas para la Educación Productiva 2.
- Htt://www.spanisch.cl^ciencias-naturales
- PDF www.edu.xunta.gal^systemfilesud
- www.areatecnologia.com.tutoriales
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