LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION INICIAL Enseñar…”provocar la mente del otro y la propia, sin “fabricar” al otro como queremos que sea, ni “abandonarlo” para que resuelva todo por sus propios medios”…Meirieu, Philippe. PLANTEAR LA ENSEÑANZA EN LOS DOS CICLOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL IMPLICA: • OBSERVAR: para pensar, mirada atenta siempre. • ARMAR ESCENARIOS: diseñar y planificar espacios para enseñar, ambientes enriquecedores y alfabetizadores. Son un elemento curricular. Que permitan: explorar, esconderse, trepar, jugar, armar y desarmar • ACOMPAÑAR CON LA PALABRA: La palabra principal herramienta para enseñar. Es constructora de mundos, de subjetividades, orienta y guía. Genera lazos afectivos. • ANDAMIAR: “Hacer junto con” el niño todo aquello que para el niño requiera un desafio o un obstáculo. Bruner, Como se organizan las propuestas de enseñanza? Pensar buenas pràcticas de enseñanza implica habilitar diferentes modos de organización donde, espacio, tiempo y agrupamiento cobran significado El espacio: creado, diseñado, inventado resignificado. El tiempo:situado, administrado, optimizado Los agrupamientos: modos de organización. Pilares de la didáctica. -El principio de globalización-articulación de contenidos. -Centralidad del juego. -La multitarea con propuestas diversassimultaneas y el trabajo en pequeños grupos. -La enseñanza centrada en la construcción de escenarios. -Experiencias directas. -La conformaciòn de lazos de sostén. Los Contenidos a Enseñar se organizan en Campos de Experiencias • Campo: Relaciones del sujeto con el medio socio histórico. • Experiencia: se vive y aprende, es un acontecimiento singular de cada sujeto. • Los campos de Experiencias: se constituyen en organizadores de contenidos de las diversas diciplinas. (saberes, habilidades, capacidades que lo configuran como ciudadano). ESSI-EDUCACION FISICA CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL PERSONAL Y SOCIAL ARTES VISUALES –LENGUAJE-DANZATEATRO-MUSICA-LITERATURA-TIC. CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÒN CIENCIAS NATURALES-SOCIALESTEGNOLOGIA-MATEMATICA. CAMPO DE EXPERIENCIAS DE JUEGO CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA CONOCER EL AMBIENTE PLANIFICAR LA ENSEÑANZA. Profesora Liliana Paez “El docente, es absolutamente irreemplazable en el diseño y producción de las planificaciones áulicas, porque es el conocedor verdadero de lo que hay que saber y lo que hay que poner en marcha en cada propuesta.” Pitluk,(2006) PLANIFICAR ES COMO INVITARLOS A UN VIAJE ¿Qué se elige contarles del mundo y la cultura? ¿Qué se decide no contarles y porque?-¿Qué vale la pena ser contado?- ¿Cuál será el destino del viaje?-¿Por qué?-¿Para que viajar?-¿adonde viajamos?¿Que se realizara en ese lugar?- Que llevar?- Con quien iremos?- Prever imprevistos, problemas, sorpresas que exigen una actitud interrogativa del adulto/educador. FORMATOS DIDACTICOS 1º Ciclo: JARDIN MATERNAL MINI PROYECTOS Son propuestas que organizan actividades para la concreción de un producto material o simbólico, como la conclusión de un juego. ITINERARIOS Son una serie de actividades articuladas entre si, para lograr la apropiación de ciertos conocimientos ,de modo experiencial, vivencial. Se repite la actividad varias veces, respetando el aspectos propios del desarrollo de los niños. Contenidos de enseñanza: Escuchar, Caminar, Correr. SECUENCIA DIDACTICA Favorece en los/as niños/as/bebes el aprender contenidos de algún Campo de Experiencias que necesitan ser . profundizadas. Se constituyen en una sucesión de actividades Relacionadas entre si en forma espiralada, secuenciada y orden de complejidad. RECORRIDOS DIDACTICOS/TRAYECTOS Hacen referencia a propuestas secuenciadas y simultáneas pensadas para periodos de tiempo más prolongados. Están integradas por: secuencias didácticas, itinerarios, mini proyectos. 2do. CICLO JARDIN DE INFANTES UNIDADES DIDACTICAS Permite al docente organizar su tarea a partir de la selección de un recorte de la realidad, o del ambiente convertido en objeto de conocimiento. Se elije un contexto para trabajar, se propone un itinerario para observar, cuestionar, profundizar, lo ya conocido y cotejar ideas que permitan la construcción de otros conocimientos nuevos. PROYECTOS Se organizan alrededor de una Situacion Problemática, una meta, interés, un interrogante a resolver y se plasma en un PRODUCTO FINAL que da cuenta de todo lo investigado y analizado; se va realizando en etapas y puede estar integrado por productos parciales. SECUENCIAS DIDACTICAS Son propuestas didácticas que se definen con el objetivo de profundizar determinados contenidos. Se diseñan en una sucesión ordenada de actividades que guardan cierta relación entre si, cuya progresión esta pensada en funcion de complejizar resignificar o transformar ciertos conocimientos. Se desarrollan … “mediante un conjunto de situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre si por su coherencia interna y sentido propio”…Nemirovsky 1999.
