DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS 24V UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO Modalidad virtual PLAN DE ASIGNATURA 1. DATOS GENERALES Universidad: Universidad Mayor de San Simón Facultad: Ciencias Económicas Carrera o programa: Administración de Empresas Asignatura o materia: Estadística I Semestre o año: Semestre III Gestión: 2020 Carga horaria: 3 horas semanales en total 72 horas por semestre Docente: Lic. Ariel Becerra Solis 2. JUSTIFICACIÓN En la actualidad la estadística juega un papel importante en la economía nacional así mismo en empresas públicas y privadas que aportan en el desarrollo de la sociedad. La estadística se ha convertido en una herramienta fundamental del análisis de datos en las diferentes áreas, permite minimizar los riesgos en la toma de decisiones. Entender la variabilidad, identificar relaciones entre variables y comprender las estacionalidad/tendencia de los datos mejora la asertividad de las predicciones lo cual nos permite ser eficientes en el uso de los recursos. Como futuros profesionales de las ciencias económicas nuestro principal desafío es optimizar los recursos dentro nuestro campo laboral y social puede ser de forma dependiente o independiente. Cada evento o situación requiere de una decisión que se toma en base a información conocida o emergente en esta asignatura desarrollan habilidades que le permitan dar soporte en la toma de decisiones. En esta asignatura se adquiere habilidades y destrezas analíticas que permite al estudiante simular modelos de posibles escenarios, como también herramientas probabilísticas para fortalecer los escenarios que es base fundamental en estadística II, econometría y sobre todo en el desarrollo de su tesis o proyecto de grados porque deberá analizar datos de diferentes fuentes en el proceso de investigación 1 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS 24V Modalidad virtual 3. COMPETENCIA Analiza datos estadísticos e información para dar soporte en la toma de decisiones a través de la implementación de modelos analíticos y soluciones tecnológicas. 4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo largo de la asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje. Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se formula a partir del elemento de competencia. Elemento de competencia Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde: ● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se desagregan de la competencia de la asignatura. ● Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1. ● Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3.Condición de referencia; tomando en cuenta, sin embargo, que se trata de desempeños más concretos que la competencia. Criterios de desempeño Evidencias De desempeño: Describen, para cada elemento de Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para competencia, las demostraciones que evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeño. Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3. De producto: Condición de referencia. Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y Describen, para cada elemento de competencia, los productos que se determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad. requieren para poder determinar la No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se idoneidad con la cual se lleva a cabo el formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de desempeño. cada elemento de competencia. Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio como inciso. Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: ● ● ● ● ● ● ● Saber (Conceptual) Saberes Saber hacer (Procedimental) Saber ser (Actitudinal) 2 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS 24V Modalidad virtual Al presentar estos saberes tome en cuenta lo siguiente: ● Son saberes necesarios para desarrollar el elemento de competencia. ● Responden a la pregunta: ¿Qué debe saber la persona para lograr los resultados descritos en los criterios de desempeño? ● Deben presentar orden y secuencia lógica. ● Cada saber debe relacionarse con los criterios de desempeño colocando entre paréntesis, las letras de los criterios a los que responde. Al presentar estos saberes tome en cuenta lo siguiente: ● Hacen referencia “saberes procedimentales de la práctica profesional”. ● Responden a la pregunta: ¿Qué debe saber hacer la persona para lograr los resultados descritos en los criterios de desempeño? ● No deben confundirse con actividades de aprendizaje. ● Deben redactarse comenzando por verbos sustantivados. ● Deben estar en relación con los saberes conceptuales. ● Cada saber hacer debe relacionarse con los criterios de desempeño colocando entre paréntesis, las letras de los criterios a los que responde. Al presentar estos saberes tome en cuenta lo siguiente: ● Hacen referencia a actitudes y valores que se evidencian en la práctica. Sin ellos, no se podría hablar de desempeño idóneo. ● Responden a la pregunta: ¿Qué debe saber ser la persona para lograr los resultados descritos en los criterios de desempeño? ● Deben estar en relación con el saber y saber hacer. ● Cada saber ser debe relacionarse con los criterios de desempeño colocando entre paréntesis, las letras de los criterios a los que responde. Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. Elemento de competencia Criterios de desempeño Evidencias De desempeño: De producto: Saber (Conceptual) Saberes Saber hacer (Procedimental) Saber ser (Actitudinal) Puedes copiar este cuadro las veces que necesites, según el número de unidades de TU PLAN. 5. METODOLOGÍA 3 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS 24V UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO Modalidad virtual En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. No olvidar que, respondiendo a las características del presente diplomado, esta metodología debe estar enmarcada en un Enfoque por competencias, desde un modelo pedagógico Constructivista. Para ello se consideran los siguientes aspectos: ● ● ● ● Plantear con claridad, que la planificación se realizará desde un enfoque por competencias, recuperando aspectos del modelo SOCIO FORMATIVO COMPLEJO. Caracterizar el Modelo Pedagógico Cognitivo, Constructivista, incluyendo la descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en el marco del modelo pedagógico elegido y de la formación basada en competencias. Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que caracterizan el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico elegido. Una explicación general de la forma en que se concibe y realiza la evaluación. Puede indicarse el tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los cuidados que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto. 6. EVALUACIÓN Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. Elemento de competencia Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje. Actividades de evaluación Indicar cada una de las actividades que se realizarán para evaluar el desarrollo del elemento de competencia. Cada actividad debe llevar al final, entre paréntesis, la letra del inciso o incisos del criterio o criterios de desempeño que se evaluarán con ella. Tipo de evaluación Indicar el tipo de evaluación según función (diagnóstica, formativa, sumativa) y según actor (heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación) para cada una de las actividades. Instrumento Puntaje Indicar el instrumento de evaluación para cada actividad. Indicar el puntaje o ponderado para cada actividad, excepto en la evaluación diagnóstica. Considere, también, las evidencias de cada elemento para redactar las actividades de evaluación. Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. Elemento de competencia 4 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS 24V UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO Modalidad virtual Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje … y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje. 7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERO DE SESIONES En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo: UNIDAD Unidad I NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE SESIONES Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje Unidad II Unidad III Unidad… 8. BIBLIOGRAFÍA En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir un estilo bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red. 1 Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía. 5
