PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana Unidad de Gestión Educativa Local N° 05 SJL – El Agustino Institución Educativa N° 138 “Próceres de la Independencia” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020 CIENCIAS SOCIALES I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECTOR SUB DIRECTOR ÁREA CURRICULAR NIVEL Y MODALIDAD CICLO GRADO SECCIONES HORAS PEDAGÓGICAS COORDINADORA DOCENTE : N° 138 PRÓCERES DE LA INDEPENEDENCIA : Teófilo Julio Obregón Calero. : Wagner Tito Gonzales Núñez : Ciencias Sociales : SECUNDARIA : VII : 4to B,C,D :3 horas : Rina Eulalia Altez Rodríguez : Rina Eulalia Altez Rodríguez CUARTO GRADO SECUNDARIA II. DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Ciencias Sociales tiene como objeto que los estudiantes se identifiquen con su país y forjar la toma de conciencia en la sociedad diversa de la cual forman parte, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentan, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad, que reconozcan los procesos de cambios, permanencias y similitudes en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, creativa, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. El desarrollo del área de Ciencias Sociales se regulará por el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje y el enfoque de Ciudadanía activa, promueven que los estudiantes asuman un rol protagonista para identificar y analizar hechos históricos, geográficos y económicos desarrollar los tres componentes: Construye interpretaciones históricas. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente, - Gestiona responsablemente los recursos económicos basados en el pensamiento crítico, y en su rol como ciudadano y ciudadanas con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía propiciando la vida en democracia, el aprender de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. En cuanto a las características de los estudiantes se encuentran en una etapa que experimentan una serie de cambios corporales, psicológicos, afectivos, en su forma de aprender y entender el mundo, permite desarrollar su capacidad argumentativa, crítica por el dominio de su lenguaje y asumir posiciones personales. En el campo afectivo, desarrolla su autonomía con ideales colectivas, con proyectos personales a veces con actitudes conflictivas pueden ser aceptables o no (agresiones físicas y verbales, evasiones, inasistencias, tardanzas), está en la etapa de imitación, puedan reflexionar y construir un futuro mejor. En este grado los estudiantes se identifican con la institución educativa tienen aspiraciones y metas para el futuro, lograr con apoyo de los padres de familia en las diversas actividades desarrolladas en el colegio. De igual manera, contamos con aliados estratégicos como la Posta Medica (preventivos y atenciones médicas), la Parroquia San Marcos (Catequesis, primera comunión y confirmación), la Comisaria, Serenazgo del distrito y la Universidad Cesar Vallejo que nos brinda apoyo psicológico, vocacional y programas educativos de escuela de líderes. Sin embargo, también tenemos dificultades que afectan el logro de aprendizaje, están en grados superiores a veces pierden estas motivaciones, como el consumo de drogas, presencia de pandillas, delincuencia, embarazo precoz, contaminación ambiental, aquellos de tipo familiar (padres separados o ausentes por trabajo y casos de violencia familiar). Muchos de estos problemas se conviertan en desafíos para nuestra institución educativa que busca formar personas con visión de futuro, capaces de desenvolverse en diversos contestos socioculturales. El área de Ciencias Sociales tiene como componente: Historia, Geografía y Economía. El desarrollo de las competencias de área, las competencias transversales y los estándares de aprendizaje de cada competencia conllevan a la consolidación del perfil de egreso y de la formación integral de los estudiantes procerinos. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el Área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental lograr un aprendizaje significativo y alcanzar el nivel deseado, que responderá a los estándares de aprendizaje del VII ciclo. III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS DÍAS EFECTIVOS HORAS EFECTIVAS Practica calificada Entrega de libreta I 16 de marzo 15 de mayo 09 42 294 11 al 15 de mayo 28 de mayo II 18 de mayo 24 de julio 10 48 336 20 al 24 de julio 17 de agosto 27 de julio 07 de agosto III 10 de agosto 16 de octubre 10 49 343 12 al 16 de octubre 30 de octubre IV 19 de octubre 22 de diciembre 09 46 322 38 185 1295 TOTALES Periodo vacacional para los estudiantes 14 al 18 de diciembre 30 de diciembre clausura. IV. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO Unidades Situación significativa Unidad 1 Unidad 2 Luego de la independencia hasta 1880, la debilidad los nuevos estados y la falta de capitales, sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación? En el siglo XIX y XX la sociedad europea vivió cambios que repercutió en el mundo que afectó los diferentes aspectos: Económico, político y social. ¿Qué cambios afectan más la vida de las personas?, ¿Por qué algunos países quieren dominar a otros? Unidad 3 Perú es uno de los países con mayor riqueza natural del mundo, por el uso inadecuado de los recursos ponen en peligro de esta riqueza ¿Cuáles son los retos que enfrenta el Perú como países megadiversos? Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 El Perú se ha convertido en una economía más sólida debido a las políticas monetarias, y fiscal, ha crecido, pero con la intervención de otros países. ¿Qué acciones debe impulsar el Estado y la sociedad para promover la estabilidad y el crecimiento económico? Naciones europeas que alcanzaron un gran poder económico, frente a países sometidos asiáticos y africanos sufriendo competencia transformaciones y pobrezas. ¿Qué ocurre cuando una nación es sometida por otra?, ¿Por qué? ¿Se produjo la primera Guerra Mundial? A finales del siglo XIX las economías latinoamericanas se insertaron en el mercado internacional, el Perú se encontraba en una crisis. Se desencadenó en una guerra con Chile fuimos derrotados. ¿Qué elementos positivos y negativos puedes encontrar en la sociedad peruana al principio del siglo XX?. El espacio del territorio está relacionado con los seres humanos y la naturaleza, sin embargo, atraviesa conflictos por motivos ambientales. ¿Cómo podemos impulsar el crecimiento económico del país y aprovechar de manera sostenible sus recursos forestales? Después de la 1ra guerra mundial muchos países iniciaron procesos de integración económica creando organizaciones para fortalecer su economía. ¿Qué sucediera si no existiera formas de integración económica? ¿Por qué la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto bélico mundial? Título “La construcción de la República” Del 16/03 La Revolución Industrial y sus efectos en el siglo XIX. Del 20/04 Economía y Desarrollo Sostenible. “Sistema económico en el Perú” Imperialismo y la Primera Guerra Mundial. Perú en el contexto latinoamericano. Del 18/05 Del 22/06 Del 10/08 Del 14/09 al 19/06 al 24/07 al 11/09 al 16/10 Problemas ambientales y territoriales. Continente de Asia Del 19/10 Integración económica y el continente de Oceanía. Del 23/11 Duración al 17/04 V. al 15/05 al 20/11 al 22/12 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CICLO VII PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicación sobre procesos históricos. X X X Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el aspecto geográfico. X GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. X X GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma decisiones económicas y financieras. X X Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informaciones, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC - Personaliza entornos virtuales. - Gestiona información del entorno virtual. - Interactúa en entornos virtuales. - crea objetos virtuales en diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X - Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios ENFOQUES TRANSVERSALES X Enfoque de derechos Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Enfoque Intercultural X X X X X X X X X Enfoque Igualdad de género X Enfoque Ambiental X Enfoque Orientación al bien común X X X X Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. X X X X X X X X Área de comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Área de comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Interactúa con todas las personas X X Asume una vida saludable X Se comunica oralmente en su lengua materna. Desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto de los recursos económicos, X X X X X Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, Religión Área de ciencia y Tecnología, X Área de comunicación X Área de Matemática X X X X VI. EVALUACIÓN FORMATIVA: En el Currículo Nacional de la Educación Básica se explicita con énfasis que la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente desde el enfoque formativo, que considera la evaluación como un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso: Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban. En ese sentido como docentes debemos tener en cuenta que la evaluación formativa tiene como propósitos lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas, así como la confianza para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. Para ello, debemos atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión, además de retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes, utilizando una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias. Por tanto, realizaremos la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a partir de la ejecución de tareas o experiencias de aprendizaje, donde valoraremos las evidencias de aprendizaje propuestas a través de instrumentos de evaluación. EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa ORIENTACIONES Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. 6.1. Criterios de evaluación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 Cuadro de doble entrada Línea de tiempo Infografía Análisis de casos. Cuadro de Análisis y doble entrada propuestas Resolución de Cuadro conflictos comparativo Lista de cotejo Rubrica Ficha de observación Rubrica U5 Redacta una crónica Línea de tiempo Ficha de seguimiento U6 Historietas Infografía maquetas Lista de cotejo U7 Cuadro de doble entrada Ensayo Ficha de observación U8 Análisis y opinión Propuestas Ficha de seguimiento 6.2. Técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados para el área y grado: PRODUCTOS Histogramas Gráficos estadísticos Organizadores visuales Maquetas Fichas textuales Afiche Cuadro comparativo Línea de tiempo Historietas Cruz Categorial Rompecabezas Resolución de problema Infografías Cuadro de doble entrada Debate Editorial Resolución de conflictos Análisis de casos Conclusiones TÉCNICAS Análisis de producción de los alumnos: Mapa conceptual Mapa semántico Resúmenes Esquemas Maquetas murales Intercambios orales de los estudiantes: Diálogos Entrevistas Debates de grupo Asambleas Exposiciones temáticas Simulación y dramatización Pruebas (test) de comprobación: Prueba de desarrollo escrita Graficas orales VII.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Tecnologías de la Información y Comunicación: internet, equipo multimedia, PPT, videos. Cuaderno A-4, cuadriculado, lapiceros, lápices, borrador, colores, corrector, regla. Folder A-4 (Portafolio), hoja boom, hoja cuadriculada. Papelógrafos, plumones, papeles y cartulinas de colores, recortes de periódicos y revistas Material reciclable Uso de redes sociales: Correo electrónico, Blogs, Facebook Limpiatipo, cinta masking, cinta de embalaje. INSTRUMENTOS Se utiliza: Lista de cotejo Escala de valoración de observación o calificación Ficha de seguimiento Ficha de autoevaluación y coevaluación Ficha de observación Ficha de trabajo individual o grupal Organizadores cognitivos (síntesis de información) Guía de dialogo Guía de entrevista Escalas valorativas Registro anecdotario Lista de cotejo Registro de la práctica docente Ficha de observación. Guía de prueba oral Pruebas de ensayo (escrita) Pruebas objetivas Pruebas mixtas Pruebas escritas VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE Texto escolar Historia, Geografía y Economía MED – Editorial Santillana. Geografía del Perú y el Mundo: Augusto Benavides Estrada Atlas: Diversos autores Ciencias Sociales: Antonio Guevara Espinoza Identidad y Ciencias Sociales: Ed. Prisma Globalización y territorio Balance A. de Mattos Globalización y territorio Balance A. de Mattos Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima el comercio. Del módulo de la biblioteca 2015. Recursos web: http://www.bcrp.gob.pe/ http://www.sbs.gob.pe/ http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es Enfoque 4 Editorial Norma : Ciencias Sociales Ciencias sociales : Ed. Santillana Ciencias Sociales : Ed. Corefo Identidad 4 : Ed. Bruño Geopolítica 4 : Augusto Benavides Estrada Compendio Académico : San Marcos – Aduni - Trilce Rutas de aprendizaje de Historia, Geografía y Economía. MED Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá. Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá. Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile. San Juan de Lurigancho, marzo 2020. ……………………………………….…………………… Lic. Rina Eulalia Altez Rodríguez Docente Responsable ……………………………………….…………………… V°B° Lic. Wagner Tito Gonzales Subdirector de Secundaria ……………………………………….…………………… V°B° Lic. Teófilo Julio Obregón Calero Director