Subido por Manuel Alvarado

FORMATO UNID APREND 2° 2023

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I.E. N° 7086 “LOS PRECURSORES”
UGEL 07 – SURCO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
TITULO: ¿Desarrollo sostenible para un mejor cuidado de nuestra salud y ambiente?
BIMESTRE I
CICLO VII/ 2° Grado de Secundaria
I.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. 7086 Los Precursores de la Ugel 07 San Borja se observa que las y los estudiantes arrojan papeles, desperdicios y residuos sólidos dentro y fuera de las aulas a
pesar de contar con tachos de basura en todos los sectores. Asimismo, evidencian descuido en sus hábitos de higiene, desconocimiento del valor nutricional de los alimentos,
maltrato de la infraestructura y mobiliario. Siendo la escuela un espacio de formación integral, tenemos el desafío de mejorar estos hábitos, razón por la cual los estudiantes
deberán interiorizar y practicar acciones que favorezcan un estilo de vida saludable y preservación del medio ambiente. ¿Qué estilos de vida saludables favorecen el
crecimiento y desarrollo de las personas? ¿Qué hábitos deben poner en práctica las y los estudiantes para favorecer un estilo de vida saludable? ¿Qué beneficios aporta
vivir en un ambiente saludable?
II. RUTA DE APRENDIZAJE:
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Gestiona
Responsablemente el
espacio y el ambiente
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales
Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y los
utiliza para ubicar elementos del
espacio geográfico de su I. E.
Describe los problemas ambientales
de su localidad; además, propone y
realiza actividades orientadas a
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
Utiliza
diversas
fuentes
cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y
territoriales.
Participa en la organización de una
campaña de difusión sobre el
manejo adecuado de los residuos
sólidos para sensibilizar a la
comunidad educativa;
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Elaboración del plan de gestión de
riesgos de la escuela y manejo de
residuos solidos
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente desde su I.
E evaluando su efectividad a fin de
llevarlas a cabo.
El estudiante redacta un texto en el
que plantea alternativas para
mitigar la contaminación por
plástico de los ríos o el mar.
Argumenta una posición de rechazo
respecto de las prácticas de
producción y consumo que degradan
el ambiente y vulneran los derechos
humanos. Describe el rol de la
ciudadanía económica en la
construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
- Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulando preguntas
de manera reflexiva.
-Navega en diversos entornos virtuales
recomendados
adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de manera pertinente y
responsable
-Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos y diversos
estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea.
-Gestiona en diversos entornos virtuales
recomendados
adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de aprendizaje
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
ENFOQUE
AMBIENTAL
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
ORIENTACIÓ
N AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y
estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los
docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE
INTERCULTU
RAL
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
III. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1: Ubicamos y reconocemos y los problemas ambientales y su
impacto en la población
Tiempo: 90 minutos
COMPETENCIA: Gestiona Responsablemente el espacio y el ambiente
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Maneja herramientas en un esquema para comprender el espacio
geográfico evaluando las problemáticas ambientales y territoriales desde
una perspectiva ambiental
SESION 2: : Conocemos los problemas ambientales y problemas
territoriales
Tiempo: 90 minutos
COMPETENCIA: Gestiona Responsablemente el espacio y el
ambiente
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Analizan situaciones de riesgo y vulnerabilidad en la localidad tu
localidad ubicando las zonas de riesgo físico y ambiental
SESION 3: “Valoramos la importancia de la cultura Inca”
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes sobre el
origen de los Incas situando en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local regional y los relaciona con hechos o procesos históricos más
generales
SESION 4:
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Identificarán el concepto de desarrollo sostenible y reconocerán el
impacto que producen las actividades económicas y el consumo de
plásticos tiene en los ríos y mares, y lo relacionarán con la
importancia de desincentivar el consumo de plásticos
IV.
CRITERIOS DE EVALUACION, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
-
-
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
CRITERIOS DE EVALUACION
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explica como intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuración del espacio
geográfico.
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
Participa en la organización de una campaña de difusión sobre
el manejo adecuado de los residuos sólidos para sensibilizar a la
comunidad educativa;
El estudiante redacta un texto en el que plantea alternativas
para mitigar la contaminación por plástico de los ríos o el mar.
Identifica las potencialidades
que ofrece el territorio
V. MATERIALES Y RECURSOS:
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Papelógrafos
Plumones
Hojas de colores
Lima,………… de……………………………………….. del 2023
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Docente del área de Educación Religiosa
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Directivo de la Institución Educativa
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