Libro-Integrado-Preescolar

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Libro Integrado
Preescolar
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Libro Integrado
Preescolar
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Directorio Institucional
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Esteban Moctezuma Barragán
Secretario de Educación Pública
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Cuauhtémoc Sánchez Osio
Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
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Gustavo Guzmán Fernández
Director de Planeación y Evaluación
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Emilio Flores Domínguez
Director de Operación Territorial
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Unidad de Administración y Finanzas
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Sagrario Conde Valerio
Directora de Cultura y Difusión
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Sara Salazar Sotelo
Directora de Asuntos Jurídicos
Patricia Hernández Paz
Titular del Órgano Interno de Control
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René Fujiwara Apodaca
Director de Educación Inicial
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Samuel Torres Pérez
Director de Educación Comunitaria e Inclusión Social
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Libro Integrado
Preescolar
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Este libro es de: M
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Su mamá y papá se llaman: U
Tiene: años
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Vive con: D
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Le gusta jugar a: Le gusta comer: Su maestra o mestro es: Su perrito o mascota se llama: Página Legal
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Libro integrado. Preescolar
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Diseño
Rosa María Díaz Álvarez
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Diagramación
Rodrigo Amadeus Olvera García
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Primera edición: 2020
D.R. © Consejo Nacional de
Fomento Educativo
Av. Universidad 1200,
col. Xoco, alc. Benito Juárez
C.P. 03330, Ciudad de México
www.gob.mx/conafe
ISBN XXXXXXXXX
Impreso en México
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Fotografía
© Shutterstock
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Ilustración
© Shutterstock
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Texto
Aidé Pérez Gutiérrez
María del Carmen Romero Ortiz
Claudia Shareli Angeles Ruíz
Vianey Renata Alma Márquez
Efraín Pérez Farelas
Keenia Jocelyn Danieles Hernández
Adriana Márquez Noxpango
Miriam Bonales Velasco
Verónica Flores Fernández
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Edición
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Presentación
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¡Hola!
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Estimado estudiante, te damos la bienvenida a tu cuaderno de trabajo, que tiene
por objeto ofrecerte una serie de actividades y ejercicios en los campos formativos de Lenguaje y Comunicación, Exploración y Comprensión del Mundo Natural
y Social.
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En este momento estas cursando algún grado de primaria baja (1°, 2° o 3° grado),
aprenderás muchas cosas nuevas cada día, sobre la naturaleza, de la vida en tu
comunidad y también vas a realizar ejercicios para aprender y fortalecer la lectura
y la escritura.
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Este cuaderno de trabajo se llama “LIBRO INTEGRADO. PRIMARIA BAJA”, y es
para que trabajes y repases las actividades que realizas en cada campo formativo.
Puedes hacer dibujos, escribir, colorear, escribir palabras, reír, disfrutar de diferentes textos, ser creativo, resolver algunos juegos, entre otras cosas.
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Siempre que quieras, podrás ver las actividades que has hecho para darte cuenta
de todo lo que has aprendido o si tienes alguna duda puedes consultarlos las veces que sean necesarias.
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Las actividades están organizadas para ser trabajadas en el orden en el que se te
presentan, tu líder te acompañará para que obtengas los mejores resultados de
aprendizaje con el apoyo de las actividades que te ofrecemos.
Recuerda que si tienes dificultad para leer y/o escribir puedes solicitar ayuda a algún adulto, hermano mayor o líder para que aproveches y disfrutes de tu material,
el cual fue elaborado con mucho cariño para ti.
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Lenguaje y comunicación 7
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I.
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Índice
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II. Exploración y comprensión del mundo natural 55
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III. Exploración y comprensión del mundo social 77
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IV. Desarrollo personal y social: educación socioemocional 97
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V. Desarrollo personal y social: educación física 113
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Lenguaje y Comunicación
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Preescolar
Mi nombre es:
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1. Ayuda a cada uno de tus alumnos a escribir su nombre; mientras lo hacen, menciona en voz alta las letras que lo conforman y cómo se escucha su nombre.
Usa letras mayúsculas y minúsculas.
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2. Después pídeles que escriban su nombre, como tú lo ayudaste a escribirlo en el
espacio anterior, pero ahora que lo haga él solo.
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Este libro pertenece a:
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Libro Integrado
¿Con qué letras se escribe mi nombre?
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1. Proporciona a tus alumnos una hoja de periódico, de envolturas de productos
o de revistas viejas, y pídeles que en el siguiente espacio peguen las letras que
forman su nombre y su nombre en diminutivo, por ejemplo:
María – Mary.
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Guillermo – Memo
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Preescolar
¿Por qué el cenzontle arremeda a
los otros pájaros?
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El canto del cenzontle
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1. Lee a tus alumnos la siguiente leyenda:
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Por ahí andaban la urraca y
el cuervo, muy serios los dos
con sus trajes negros. También se veía la cabeza pelada
y el cuello flaco del zopilote.
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Todos los pájaros obedecieron de inmediato. –Los he
llamado –dijo el Señor del Monte porque voy a decirles
cómo van a cantar.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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El Gran Señor del Monte, cuando vio tantos y tantos
pájaros, pidió que todos se formaran en una fila.
El primero en pasar fue el canario. –Tú vas a cantar muy
entonado –le dijo el Señor
del Monte.
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El colágeno es una proteína que sirve de soporte y unión a las células y tejidos como la piel, vasos, cartílagos.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Daba gusto ver a tanto animal bonito, con plumas de
vivos colores, volando aquí
y allá.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Cuando todo el mundo era
nuevo, el Gran Señor del
Monte llamó a todos los pájaros.
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Pero resulta que el cenzontle, que era muy distraído, se había olvidado de que tenía que ir con
el Gran Señor del Monte. Andaba por ahí, entre
los árboles buscando qué comer.
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Después de mucho rato, se dio cuenta de que
no había visto a ningún otro pájaro en todo el
día. –¿Dónde estarán todos? –se preguntó. Entonces recordó que el Gran Señor del Monte los había llamado, y se fue a
toda prisa al lugar de la reunión.
Ilustración: © Shutterstock.com
De inmediato el canario empezó a cantar y se
fue muy contento. Después pasó el gorrión.
Luego la golondrina y el jilguero. Así siguieron
pasando uno por uno.
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Ilustración: © Shutterstock.com
Libro Integrado
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En el camino se cruzó con los otros pájaros que ya venían de regreso. Y todos
los que encontraban ya venían presumiendo su voz.
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El Señor del Monte volteó muy sorprendido
y como no se le ocurrió nada más, contestó:
–¿Tú? Pues tú vas a cantar como todos. Por
eso el cenzontle arremeda a los demás pájaros y también imita todos los sonidos que oye.
Ilustración: © Shutterstock.com
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Era muy tarde cuando llegó al lugar donde
estaba el Gran Señor del Monte. Es más, el
Señor ya se iba de ahí. –¡Señor, Señor! ¡No te
vayas! ¿Y yo cómo voy a cantar? –gritó el cenzontle.
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Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com
2. Luego solicítales que ordenen las imágenes del 1 al 4, de acuerdo con la manera como sucedieron los hechos en la leyenda que les acabas de leer.
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen por qué el cenzontle imita los
sonidos que escucha y a otros animales.
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Libro Integrado
¿Qué dioses se llevaron la comida?
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¡Andan buscando alimentos! –decían.
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¿Qué comerán los hombres de la Tierra?
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Hace mucho, muchísimo tiempo, los dioses estaban
preocupados pensando:
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El Dios Quetzatcóatl, tratando de saber por qué escaseaban los alimentos, se encontró con una hormiga roja y le preguntó:
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La leyenda del maíz
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1. Lee a tus alumnos la siguiente leyenda:
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–¿Dónde encontraste los granos de maíz?
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–Por favor, dímelo, insistió Quetzalcóatl
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–¡Schh!, ¡schh!, es un secreto… –respondió
la hormiga–, pero te lo voy a decir: los granos de maíz están allá, en el Monte de los
Sustentos. Allí tenemos escondido todo el
alimento.
–Por favor, hormiga roja ¿no me acompañarás?, quiero ir… y ver… ¡Son tantos los niños que no tienen qué comer!
–Bueno, te acompaño –le dijo ella–, pero si nos hacemos amigos.
Entonces Quetzalcóatl se convirtió en hormiga negra y juntos entraron al
Monte de los Sustentos. Entre los dos transportaron hacia las orillas de la
montaña y, después se los llevaron a Tamoanchan, la tierra de la vida nueva.
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Ella no quería decírselo.
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Los dioses repartieron ese maíz en las bocas
de los hombres. Y echaron suertes con sus
granos.
Después de alimentar a los hombres, los dioses se preguntaron:
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–¿Qué haremos con el Monte de los Sustentos?
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A Quetzalcóatl se le ocurrió llevárselo. Lo ató con cuerdas, pero por más que
hizo mucha fuerza no pudo levantarlo.
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Estaban a su alrededor, mirando y pensando, todos los dioses de la tierra y
de la lluvia, los dioses azules como el cielo, los dioses blancos, los amarillos,
los rojos. Entre todos eligieron a Nanahuatl, que se encargó de despedazar
el monte.
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Los dioses de la lluvia amontonaron la tierra y se llevaron el maíz blanco,
el amarillo, la caña verde, el maíz negruzco, el frijol, los bledos, la chía, el
chicalote.
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¡Todo lo que es nuestro sustento fue arrebatado por los dioses de la lluvia!
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2. Platica con tus alumnos sobre lo que más les gustó, lo que imaginaron o pensaron; si algo les asustó o les dio alegría. Ayúdales a crear una opinión sobre la
leyenda.
Explícales que las leyendas son relatos de historias con personajes fantásticos o imaginarios que las personas van contando a través del tiempo.
Cuéntales varias leyendas, como la de “Los volcanes”, “La llorona” u otra
que conozcan en la comunidad.
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Libro Integrado
3. Después invítalos a platicar sobre “La leyenda del maíz”; pregúntales: ¿qué
pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿cómo terminó la leyenda?
4. Para finalizar la actividad, pídeles que dibujen los personajes de la leyenda para
que la cuenten a un familiar o compañero.
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Cuenta la leyenda que una vez…
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Preescolar
¿Cómo es el lucero que ayudó a Yuma?
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En uno de esos túneles vivía Yuma que, a diferencia del
resto de su tribu, no sentía miedo de salir a pasear o nadar en el río.
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Una tarde, un gigante la vio y quiso atraparla. Para escapar, Yuma corrió a su túnel gritando: –¡No es justo que
solo ellos disfruten del sol!
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Los más viejos le decían: –Yuma, no debes salir; te va a
comer un gigante. Pero ella no quería estar siempre escondida.
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Cuentan que hace mucho tiempo no había cerros ni montañas. La tierra era tan plana que al atardecer el sol desaparecía al ras del suelo.
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Yuma y los gigantes
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1. Lee a tus alumnos el siguiente mito:
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Yuma le pidió ayuda para librarse de los gigantes y poder
vivir fuera de los túneles. –Está bien; cuando tengas un
gigante cerca, silba y yo estaré ahí.
Ilustración: © Shutterstock.com
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Yuma le gritó al lucero: –¿Cómo lo hiciste?, ¿lo puedes
repetir con otros gigantes? El lucero contestó: –Es fácil y
lo puedo hacer cuantas veces quiera.
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Un lucero que estaba por ahí al ver a la niña en peligro,
fue hacia el gigante, lo tocó y en seguida lo dejó convertido en piedra.
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Así, Yuma empezó a buscar a los gigantes; al encontrarse con uno silbaba y el lucero aparecía
para convertirlo en piedra.
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La niña se asustó tanto que no pudo silbar.
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Muy emocionada, Yuma fue a contarle a su tribu
lo sucedido. Al estar cerca del túnel vio que una
gran serpiente intentaba meter la cabeza.
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Para distraer al animal, comenzó a lanzarle piedras hasta que la serpiente,
furiosa, sacó la cabeza.
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En el momento en que el animal casi la atrapaba, la niña logró silbar. El lucero apareció y convirtió a la serpiente en una enorme montaña.
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Ilustración: © Shutterstock.com
Ilustración: © Shutterstock.com
Libro Integrado
Ilustración: © Shutterstock.com
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La tribu se sorprendió por lo que Yuma les contó: que los
gigantes se volvieron cerros y grandes peñas, y que no
tendrían que vivir escondidos jamás.
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Yuma se despidió, fue en busca de otros gigantes y nunca regresó. Desde entonces, cuando aparecía el lucero al
atardecer, su tribu la recordaba.
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2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el
lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma
(además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que
es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma?
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3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después
platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”.
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Libro Integrado
¿Qué aprendió el León?
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1. Lee a tus alumnos la siguiente fábula:
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El león y el ratón
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Después de un largo día de caza, el león tomaba una siesta. Y un travieso
ratoncito que pasaba por ahí lo vio y comenzó a jugar.
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–Yo –contestó asustado el ratón.
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El león muy enojado se despertó. –¿Quién se atreve a despertar al Rey de la
selva? –dijo.
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–Te comeré por eso –dijo el león.
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–¡No me mates, puede que algún día me necesites! –dijo el ratoncito.
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–Jajajaja, ¿cómo yo voy a necesitar a un ser tan diminuto como tú? Pero me
has hecho reír y tu valentía hace que te deje ir, pero vete ya –dijo el león.
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El razón comenzó rápidamente a cortar con sus dientecitos la soga, el león
observaba el gran esfuerzo que hacía.
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Cuando por fin lo liberó, el león le agradeció, y
fueron amigos por siempre.
Moraleja: No menosprecies a nadie; cualquiera
te puede ayudar cuando lo necesites.
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Un día mientras el ratón caminaba por la selva escuchó unos rugidos muy
fuertes. Corrió a ver de dónde venían y encontró al león que había caído en
una trampa. Muy valiente le dijo: –No te preocupes amigo, yo te liberaré.
Preescolar
2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el
lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma
(además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que
es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma?
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3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después
platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”.
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Primero
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Después
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Por último
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Libro Integrado
Había una vez
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1. Lee a tus alumnos el siguiente cuento. Mientras les vas leyendo el cuento, pregúntales: ¿cuántos cerditos son?, ¿para qué hicieron sus casas?, ¿de qué hicieron sus casas?, ¿cómo se imaginan al lobo feroz?, ¿por dónde subió el lobo al
techo de la casa del cerdito mayor?, ¿qué es una chimenea?, ¿qué le pasó al
lobo cuando entró a la casa?, ¿por qué el cerdito mayor regañó a sus hermanos
menores?, ¿qué aprendiste de este cuento?
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Los tres cerditos
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Había una vez tres cerditos que vivían al aire libre cerca del bosque. A menudo
se sentían inquietos porque por allí solía pasar un lobo malvado y peligroso que
amenazaba con comérselos.
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Un día se pusieron de acuerdo en que cada uno construyera una casa para
estar más protegidos.
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El cerdito más pequeño, que era muy flojo, decidió que su casa sería de paja.
Durante unas horas se dedicó a juntar ramas secas y construyó su casa. Satisfecho, se fue a jugar.
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– ¡Ya no le temo al lobo feroz! –le dijo a sus hermanos.
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El cerdito mediano, que era un poco más decidido que el pequeño, pero tampoco tenía muchas ganas de trabajar, pensó que una casa de madera sería
suficiente para estar seguro, así que fue al bosque y acarreó todos los troncos que pudo para construir su casa. En un par de días la había terminado y
muy contento, se fue a charlar con otros animales.
–¡Qué bien! Yo tampoco le temo ya al lobo feroz –comentó a todos aquellos
con los que se iba encontrando.
El mayor de los hermanos, en cambio, era sensato y tenía muy buenas ideas.
Quería hacer una casa que fuera indestructible, así que fue a la ciudad, compró ladrillos y cemento, y comenzó a construir su nueva vivienda. Día tras día,
el cerdito se esforzó en hacer la mejor casa posible.
22
Preescolar
Sus hermanos no entendían para qué se tomaba tantas molestias.
–¡Mira a nuestro hermano! –le decía el cerdito pequeño al mediano –Se pasa
el día trabajando en vez de venir a jugar con nosotros.
–Pues sí ¡vaya tontería! No sé para qué trabaja tanto… Nuestras casas han
quedado muy bien.
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El cerdito mayor, les escuchó.
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–Bueno, cuando venga el lobo veremos quién ha sido el más responsable y
listo de los tres –les dijo a sus hermanos.
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Tardó varias semanas y se cansó mucho, pero sin duda el esfuerzo mereció la
pena. Cuando la casa de ladrillo estuvo terminada, el mayor de los hermanos
se sintió orgulloso y se sentó a contemplarla.
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–¡Qué bien ha quedado mi casa! Ni un huracán podrá con ella.
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Cada cerdito se fue a vivir a su propia casa. Todo parecía tranquilo hasta que
una mañana, el más pequeño que estaba jugando en un charco de barro, vio
aparecer entre los arbustos al temible lobo. El pobre cerdito empezó a correr
y se refugió en su casita de paja. Cerró la puerta y respiró aliviado. Pero desde dentro oyó que el lobo gritaba:
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–¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!
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Y tal como lo dijo, comenzó a soplar y la casita de paja se desmoronó. El
cerdito, aterrorizado, salió corriendo hacia casa de su hermano mediano y
ambos se refugiaron allí. Pero el lobo apareció al cabo de unos segundos y
gritó: –¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!
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Sopló tan fuerte que la estructura de madera empezó a moverse y al final
todos los troncos que formaban la casa se cayeron y comenzaron a rodar
ladera abajo. Los hermanos, desesperados, huyeron a gran velocidad y llamaron a la puerta de su hermano mayor, quien abrió, les dejo pasar y cerró
la puerta con llave.
–Tranquilos, aquí estaremos bien. El lobo no podrá destrozar mi casa.
El lobo llegó y por más que sopló, no pudo mover ni un solo ladrillo de las
paredes. ¡Era una casa muy resistente! Aun así, no se dio por vencido y buscó
23
Libro Integrado
un hueco por el que poder entrar.
"
En la parte trasera de la casa había un árbol. El lobo subió por él y de un salto, llegó al techo y de ahí brincó hasta la chimenea. Se deslizó por ella para
entrar en la casa, pero cayó sobre una enorme olla de caldo que estaba en el
fuego. La quemadura fue tan grande que pegó un aullido desgarrador y salió
corriendo para nunca más volver.
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El cerdito mayor regañó a sus hermanos. –¡Los salvé de caer en las garras del
lobo! Eso les pasa por flojos. Primero está la obligación y luego la diversión.
Espero que hayan aprendido la lección.
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¡Y desde luego que lo hicieron! A partir de ese día se volvieron más responsables, construyeron una casa de ladrillo y cemento como la de su hermano
mayor y vivieron felices y tranquilos para siempre.
3. Para cerrar la actividad, lean en voz alta los cuentos completos.
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Ilustración: © Shutterstock.com
Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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2. Luego invítalos a elaborar un cuento con las siguientes imágenes. Pregúntales:
¿cómo empezarían el cuento?, ¿quiénes están en las imágenes?, ¿qué están
haciendo? Escribe las ideas de tus alumnos para que los apoyes a armar su historia. También ayúdales a poner un título al cuento.
Preescolar
Defendamos a los animales
1. Platica con tus alumnos sobre las noticias. ¿Qué es una noticia?, ¿por qué medios de comunicación las han escuchado o visto?
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2. Después lee a tus alumnos la siguiente noticia:
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Jueves 08 de Octubre del 2007
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Defendamos a los animales
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La policia ecológica y dos niños de la ciudad de Puerto
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Maldonado lograron rescatar a un tigrillo. El felino estaba
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encerrado en una jaula sucia dentro del circo Perejil.
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Los niños Antonio García y Julia Requejo descubrieron al
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pobre tigrillo cuando asistieron al circo acompañados de
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sus padres. Inmediatamente avisaron a la policia, quien
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logró rescatar al animal.
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de Asociación Mi Mascota
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Los niños y la policia recibieron un diploma y una medalla
3. Platiquen sobre la noticia que acabas de leerle. Pregúntales: ¿De qué fecha es
la noticia?, ¿en dónde la escribirían, en un periódico o una revista?, ¿de qué
trata?, ¿dónde sucedió?
25
Libro Integrado
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4. Para cerrar la actividad, invítalos para que entre todos realicen una noticia sobre algún acontecimiento que sucedió en la comunidad, por ejemplo, la visita
del médico o una celebración. Apóyalos escribiendo la noticia que hicieron.
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Preescolar
Cuéntame una noticia
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1. Lee a tus alumnos la siguiente noticia:
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¿Qué es un moco?1
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No te pongas los dedos en la nariz! En vez de sacártelos, aprendamos algo
sobre ellos. Sí, hablemos de los mocos.
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Para entender lo que son los mocos, tienes que saber más sobre la mucosidad. La mucosidad es una sustancia pegajosa que se genera dentro de la
nariz. Tu nariz y tus senos paranasales generan aproximadamente un cuarto
de galón (aproximadamente un litro) de mocos por día.
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Los mocos tienen un trabajo muy importante: proteger los pulmones. Cuando inhalas aire a través de la nariz, este aire contiene muchas partículas
pequeñas, como polvo, gérmenes y polen. Si estas partículas llegan a los
pulmones, es posible que los pulmones se irriten o infecten, haciendo difícil
la respiración. Pero, por suerte, los mocos ayudan a atrapar estas partículas,
deteniéndolas en la nariz e impidiendo su entrada en los pulmones.
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Una vez que estas partículas se meten en la nariz, el moco las rodea y rodea
parte de los pelos que recubren el interior de la nariz denominados “cilios”.
Estos pelos ayudan a mover el moco y las partículas atrapadas hacia el frente de la nariz o la parte posterior de la garganta. Cuando el moco, la suciedad y otras partículas se pegan y se secan, se crea el moco.
D
Algunos mocos son pegajosos y blandos y otros secos y duros. Todos tenemos mocos; por lo tanto no es nada del otro mundo. En realidad, los mocos
indican que tu nariz está funcionando de la manera que corresponde.
Si tienes que sacarte los mocos, lo mejor que puedes hacer es soplarte la
nariz usando un pañuelo de papel. Ponerte los dedos en la nariz no es una
buena idea ya que los mocos contienen muchos gérmenes. Además, introducir los dedos en la nariz puede hacerte sangrar.
1
Disponible en https://kidshealth.org/es/kids/booger-esp.html (Consultado el 6 de junio de 2020).
27
Libro Integrado
2. Después invita a tus alumnos a platicar qué son los mocos, cuál es su función,
es sano tener mocos, qué puede pasar si se meten los dedos a la nariz.
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre esta noticia para
que le platiquen a su familia sobre ella.
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Preescolar
¿Cómo son?
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Ilustración: © Rocío Padilla Medina
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1. Muestra a tus alumnos la siguiente imagen. Mientras la observan, pregúntales:
¿cómo son los animales?, ¿de qué colores son?, ¿cuál es más grande o más
chico?, ¿dónde vivirán?, ¿cómo habrán nacido?, ¿qué comerán?, ¿alguno les da
miedo?
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2. Después apoya a tus alumnos a elaborar una lista de animales que hay en su
comunidad:
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●●
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●●
●●
●●
●●
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29
Libro Integrado
3. Luego pídeles que elijan un animal y realicen una investigación sobre él. Pueden dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama? ¿dónde vive? ¿cómo nace? "
¿cómo es? (color, tamaño, peso)
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¿de qué se alimenta? ES
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¿cuánto vive? te
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¿cómo duerme? ld
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Diles que pueden investigar en libros de la escuela o con personas que conozto
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can al animal que hayan elegido.
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4. Para cerrar la actividad, pídeles que con dibujos muestren los resultados de su
investigación que realizaron, para que la compartan con sus familiares y compañeros.
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Preescolar
¿Los delfines se comunican?
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1. Lee a tus alumnos el siguiente texto sobre los delfines:
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Los delfines son un tipo de mamíferos cetáceos pertenecientes a la familia
Delphinidae. Pueden vivir más de 30 años en cautividad y tienen una longitud de 3.5 metros aproximadamente. En la naturaleza, estos nadadores
elegantes pueden alcanzar velocidades de más de 30 kilómetros por hora.
Durante sus desplazamientos surgen a menudo a la superficie del mar para
respirar, haciéndolo una media de dos o tres veces por minuto. Viajan en grupos sociales y se comunican entre sí por un complejo sistema de chirridos y
silbidos que del mismo modo les sirve para eco localizar a sus presas. Pueden
producir hasta 1000 “ruidos de clic” por segundo. Estos sonidos viajan bajo
el agua hasta que encuentran objetos, luego regresan a sus remitentes de
delfines, revelando la ubicación, tamaño y forma de su objetivo. Se trata de
animales muy inteligentes que no dejan de sorprender a los científicos, pues
han mostrado capacidades de aprendizaje y cognición muy superiores a las
de otras especies.
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Se encuentran en los océanos tropicales y otras aguas cálidas de todo el
mundo. Antaño fueron cazados extensamente por su carne y grasas usadas
en lámparas de aceite y para cocinar. Hoy día, la pesca del delfín se encuentra muy limitada, no obstante los delfines siguen amenazados por la pesca
comercial de otras especies como el atún, y pueden quedar mortalmente
enredados en redes y otros equipos de pesca.
2. Luego platica con tus alumnos y ayúdales a responder las siguientes preguntas: ¿qué les pareció este texto?, ¿de qué trata?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿cómo se llama la familia de los delfines?, ¿cuánto mide un delfín?, ¿dónde
viven los delfines?, ¿cuánto nada un delfín?, ¿cómo se comunican los delfines?
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Libro Integrado
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3. Para cerrar la actividad, invítalos a dibujar un delfín para que después exponga
a un familiar o a un compañero algo sobre este animal.
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Preescolar
¡Hagamos rimas!
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1. Lee a tus alumnos la siguiente poesía:
Cri cri le cantaba
Un grillo cantaba
“eres tan hermosa”
cri cri muy contento,
y la luna brillaba
mirando a la luna
creyéndose diosa.
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Ilustraciones: © Shutterstock.com
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“eres la más bella”
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Cri cri le cantaba
y la luna reía
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en el firmamento.
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El grillo y la luna
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junto a las estrellas.
2. Luego pídeles que identifiquen las palabras que riman en cada verso y estrofa,
y las subrayen.
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Libro Integrado
3. Motívalos a encontrar otras palabras que rimen con las que subrayaron, y hagan una rima. Pídeles que dibujen lo que rima con…
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Contento rima con:
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Luna rima con:
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Cantaba rima con:
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Bella rima con:
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que compartan sus rimas con un compañero
o familiar.
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Libro Integrado
Un papá a la medida
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Un papá a la medida
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1. Lee a tus alumnos la siguiente historia del escritor Davile Coli:
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Mi mamá es grande, muy grande, mucho más grande que las otras mamás,
cuando viene por mí a la escuela, las demás se hacen a un lado para dejarla
pasar.
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Mi mamá es fuerte, mucho más fuerte que las otras mamás; ninguna mamá
puede ganarle a las vencidas; tampoco papá alguno. Mi mamá es bonita, mucho más bonita que las otras mamás; si se organizara un concurso de belleza
para mamás, la mía ganaría el primer lugar.
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Mi mamá es muy inteligente, ella siempre sabe quién es el malo de la película antes del final, es muy buena para el cálculo mental, mi mamá es muy
deportista, ella sabe jugar “chiraspelas”, futbolito y andar en patines, y además es muy buena para armar rompecabezas; pero los otros niños tienen un
papá, ¡y yo no!
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Necesitaría un papá grande, muy grande, tan grande como cuatro papás;
necesitaría un papá fuerte, muy fuerte, tan fuerte como un luchador enmascarado de la tele; necesitaría un papá guapo, tan guapo como un actor de
cine, con mucho pelo. Necesitaría un papá muy inteligente, muy deportista,
que le gusten los rompecabezas y que sea muy bueno.
D
Mi mamá y yo pusimos un anuncio en el periódico, buscamos papá, así y asa…
si no es así y asa, favor de no presentarse. Al día siguiente, los papás candidatos empezaron a llegar… ¡No muy fuerte, pelo insuficiente, pésimo en calculo, no sabe andar en patines, no le gustan los rompecabezas, no es amable!
Al final, solo quedaba uno, no se parecía a ningún actor de cine, no era realmente grande, no era deportista, ni fuerte como un luchador enmascarado,
pero tenía el aire de buena gente; así que de todas maneras, lo escogimos.
36
Preescolar
Mi nuevo papá es pequeño, muy pequeño, mucho más pequeño que los otros
papás, es pésimo en calculo pero sabe muchos poemas, ama a los animales
y sabe cocinar; mi nuevo papá es muy, muy bueno, mucho más bueno que
los otros papás. Por las noches antes de dormir, me lee una historia, algunas
veces ¡hasta dos historias! Yo amo a mi nuevo papá, no importa si no sabe
armar rompecabezas ¡es mi papá!
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2. Después invita a tus alumnos a responder las siguientes preguntas: ¿les gustó
la historia?, ¿de qué trató?, ¿cómo era la mamá de la historia?, ¿cómo era el
papá que eligieron?, ¿por qué creen que no tenía papá? Escucha con atención
lo que expresan y toman nota de lo que dicen.
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3. Luego pídeles que dibujen cómo es su papá y cómo les gustaría que fuera.
4. Para cerrar la actividad, invítalos a platicar cómo dibujaron a su papá y por qué
lo hicieron así, y ayúdales a construir una historia sobre su papá para presentarla a un compañero.
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Libro Integrado
Juegos de palabras
Rima
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Soñé que era león
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1. Lee a tus alumnos el siguiente poema:
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con corazón de melón.
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Soñé que era feliz
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con corazón de lombriz.
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2. Luego pídeles que busquen palabras que rimen con: león, melón, feliz y lombriz, y las anoten, con sus propias letras o grafías, en el siguiente espacio:
3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar cambiando las palabras que encontraron en el poema, por ejemplo: león por enojón, y así en el poema quedaría:
soñé que era enojón. Hagan lo mismo con todas las palabras que encontraron.
38
Preescolar
Canciones
1. Canta a tus alumnos la siguiente canción
Naranja dulce, limón partido,
dame un abrazo, yo te lo pido.
dame un abrazo, yo te lo pido.
Si fueran falsos mis juramentos,
Si fueran falsos mis juramentos,
en otros tiempos se olvidarán.
en otros tiempos se olvidarán.
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Toca la marcha, la marcha toca,
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A mi casita yo ya me voy.
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Naranja dulce, limón partido,
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A la cocina yo voy corriendo,
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a comer dulces y no les doy.
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2. Escribe la canción en un papel grande e invita a tus alumnos a cantarla hasta
que se la aprendan. Mientras cantan, señala con el dedo las palabras que van
cantando, para que se den cuenta que se escribe de derecha a izquierda y de
arriba hacia abajo.
3. Para cerrar la actividad, pregúntales si se saben otra canción, escríbela en un
papel grande y cántenla juntos.
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Libro Integrado
Adivinanzas
1. Lee a tus alumnos las siguientes adivinanzas, pídeles que adivinen y dibujen las
respuestas. Apóyalos a que escriban, como puedan, la respuesta.
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Ventana sobre ventana,
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sobre ventana balcón,
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sobre el balcón una dama,
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sobre la dama una flor.
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sube al cielo y pega un grito.
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La piña
Tito, Tito, capotito
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que al abrirse
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El cohete
Camisita verde
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caliente o fría
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sale el dulce rojo
La sandía
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del san día.
2. Luego invítalos a jugar diciendo más adivinanzas. Pueden investigar con otras
personas o en los libros y hacer un librito de adivinanzas.
3. Para cerrar la actividad, pídeles que te digan una adivinanza que les haya gustado y después se la diga a un familiar o a un compañero.
40
Preescolar
Trabalenguas
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"
1. Lee a tus alumnos los siguientes trabalenguas:
Compró Paco pocas copas y,
Tres tristes tigres comían trigo;
como pocas copas compró,
Comían trigo, tres tristes tigres,
pocas copas
En tres tristes trastos de trigo.
Paco pagó.
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cuenta cuantos cuentos cuentas,
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porque si no cuentas cuantos
cuentos cuentas nunca sabrás
cuantos cuentos cuentas tú
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Cuando cuentes cuentos,
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clavó Pablito?
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¿Qué clase de clavito
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Un clavito clavó Pablito,
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Pablito clavó un clavito,
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En tres tristes trastos de trigo,
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2. Luego pídeles que elijan un trabalenguas y lo memoricen; pueden escribirlo en
su cuaderno y dibujar al personaje para mostrar de qué trata.
3. Para cerrar la actividad, invítalos a que le digan su trabalenguas a un familiar o
a un compañero.
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Libro Integrado
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1. Presenta a tus alumnos la siguiente obra de teatro, para
ello puedes usar imágenes de los personajes o hacer títeres, también considera la elaboración de un teatrino.
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Obra de teatro: “El ratón astuto”
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Primer acto
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Se abre el telón. El ratón está paseando tranquilamente por la selva un día
soleado.
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Ratón: (Camina despreocupado) ¡Qué día tan bonito hace hoy! Seguro que
encuentro algo para divertirme, mientras estoy de paseo.
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(Justo en ese momento se encuentra un racimo de plátanos que alguien ha
olvidado en el camino)
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Ratón: ¿Pero qué ven mis ojos? ¡Un montón de riquísimos plátanos que parecen no tener dueño! Me los guardaré todos para mí solito. ¡Seguro que me
duran un montón de tiempo!
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(Aparece el gorila caminando por el otro lado del escenario)
D
Ratón: Amigo gorila ¿Por qué estás triste? ¿Quieres venir de paseo conmigo?
He decidido que voy a ir a tomar un poco de agua fresca.
Gorila: Me gustaría, pero tengo que buscar algo de comida para mi familia
y para mí antes de que caiga el sol. Luego ya no se verá nada y será mucho
más complicado encontrar algo.
Ratón: (Mira hacia donde lleva los plátanos, pero decide no decir nada) ¡Vaya!
Pues suerte en tu tarea. Yo seguiré con mis pasos. Ya nos veremos otro día.
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Ilustración: © Shutterstock.com
¡Tercera llamada tercera!
Preescolar
Los dos amigos se despiden y cada uno sigue su camino. El gorila se toca el
estómago y pone cara de dolor porque tiene mucha hambre. Se va deprisa.
El ratón se come un plátano mientras se va a casa.
Se cierra el telón.
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Segundo acto
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Se abre el telón y se ve un avestruz corriendo de un lado para el otro.
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Entra el ratón.
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Avestruz: ¡Qué vergüenza he pasado! He visto hace un rato a unos humanos
y he salido corriendo dejando toda la entrada de la casa sin barrer. Y ahora ya
no me da tiempo porque tengo que ir por piedras para terminar de arreglar
el techo. (Corre apresurada de un lado para otro)
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Ratón: (Se acerca al ver al avestruz tan preocupada) ¿Qué te ocurre? ¿Por
qué tanto revuelo?
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Avestruz: Mira lo que me ha pasado... Estaba yo tan tranquila barriendo la
entrada de mi casa cuando de pronto he visto asomar a unos humanos, me
he puesto tan nerviosa que lo he dejado todo tal cual, y he salido corriendo
a meter la cabeza en un hoyo grande para no ser descubierta. Y ahora tengo
tanta prisa que ya no puedo buscar piedras para arreglar el techo de mi casa.
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Ratón: (Sin que el avestruz le oiga) No tengo nada que hacer podría ayudarle
pero...
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Ratón: (Dirigiéndose al avestruz) ¡Vaya, cuánto lo siento! Pero voy a buscar
agua para llevar a casa, así que no puedo parar a ayudarte.
Sigue su camino con una sonrisa y sale de escena.
Avestruz: (Corre de un lado para otro en busca de una solución) Tendré que
darme prisa si las piedras adecuadas quiero encontrar antes de que se haga
de noche. Quizá si miro por ahí...
Se cruza con el gorila que sigue buscando comida.
Gorila: Hola amiga avestruz, ¿en qué aventura andas metida ahora?
43
Libro Integrado
Avestruz: Hola gorila, ¿cómo estás? Hacía ya mucho que no te veía. Pues
mira, estoy buscando la mejor forma de arreglar el techo de mi casa, y además he de hacerlo rápido si quiero volver a tiempo para terminar de barrer la
entrada de la casa. ¿Tú que haces? Te noto algo apresurado.
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Avestruz: ¡Qué buena idea! ¡Manos a la obra!
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Gorila: Sí, tengo mucha prisa, necesito encontrar plátanos para toda la familia. Pero aún tengo tengo tiempo para ayudarte, ¿quieres que busquemos las
piedras y los plátanos juntos?
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Entra el leopardo mientras el avestruz y el gorila parecen estar buscando
piedras.
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Leopardo: Esperen un momento, les diré una cosa. Hace un rato vi pasar al
ratón con un montón de plátanos bajo el brazo. Y no ha querido ayudarnos.
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Avestruz y gorila: (Ambos sorprendidos) ¡No puede ser!
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Avestruz: A mí me dijo que tenía prisa por recoger agua.
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Gorila: Y a mí me contó que no tenía nada para comer... ¿Cómo es posible?
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Leopardo: Yo creo que este travieso ratón no sabe lo que es la generosidad.
Vamos a darle una lección.
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Todos: ¡Sí! ¡Démosle una valiosa lección!
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Se cierra el telón.
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Tercer acto
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Se abre el telón. Entran en escena el leopardo comiéndose un plátano, el
leopardo con una bolsa llena de plátanos y el avestruz cargando unas rocas.
Están muy felices. El ratón entra por el otro lado de la escena.
Leopardo: ¡Qué rico está este plátano!
Gorila: ¡Y qué bien se disfruta al lado de los amigos!
Avestruz: ¡Y estas rocas son justo lo que necesitaba para arreglar el techo
44
Preescolar
de mi casa! Además estamos todos muy tranquilos porque hemos acabado
todas las cosas a tiempo.
Ratón: (Parece cansado) Hola amigos, ¡qué alegría veros! ¿Qué están comiendo? ¡Tengo tanta hambre! Si queda sitio para uno más me gustaría unirme
(dice con cara de travieso).
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Leopardo: ¡Claro! Siéntate con nosotros, aquí todos somos amigos y compartimos lo que tenemos con los demás.
es
te
do
cu
(El ratón al ver lo buenos amigos que eran ellos tres, le entra remordimiento
y decide contar la verdad)
to
ta
ld
e
Ratón: Tengo que contarles una cosa.
U
pa
rc
ia
lo
Avestruz, gorila y leopardo: ¿Qué? (Preguntan a la vez mirándose de reojo,
pues ya saben la confesión del astuto ratón)
a
la
re
TO
pr
od
u
cc
ió
M
n
Ratón: Lo cierto es que yo tengo plátanos en casa y también tenía tiempo
de sobra para ayudar a la avestruz a buscar las piedras, pero me pareció más
divertido pensar solo en mí y no hacer nada por los demás. ¿Me perdonan?
Con mucho gusto compartiré los ricos plátanos.
M
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EN
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Leopardo: Yo también tengo que confesarte que ya lo sabía todo, de hecho,
nos habíamos sentado justo aquí para que vieras lo importante que es saber
compartir.
U
Ratón: ¡Cuánta razón tienes! A partir de ahora lo haré de otra forma. Es mejor
ayudar, compartir y disfrutar de la amistad que caminar solo por el bosque.
C
Los personajes quedan felices. Se cierra el telón.
D
O
Fin de la obra.
2. Luego explícales que acaban de ver una representación de teatral, de tres actos y pregúntales: ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿cuáles son los personajes?, ¿les gustaría interpretar alguno de estos personajes?, ¿cuál escogerían?
3. Para cerrar la actividad, invítalos a interpretar al personaje que eligieron; permite que usen el teatrino, la imagen o el títere.
45
Libro Integrado
¿Qué documentos deben tener mi nombre?
M
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Acta de nacimiento
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"
1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pregúntales en cuál de ellas
debe estar escrito su nombre.
Credencial de estudiante
46
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Preescolar
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Cartilla de vacunación
M
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2. Después platica con tus alumnos sobre la importancia de que en estos documentos esté escrito su nombre y para qué sirven; también pregúntales en qué
otros documentos debe estar escrito su nombre, por ejemplo, en su cuaderno,
en sus libros o en un recado que haga.
D
O
3. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban su nombre donde consideren necesario.
47
Libro Integrado
¡A escribir se ha dicho!
200 gramos harina
180 ml leche
1 huevo
1 cta polvo de hornear
3 cdas azucar
vainilla
tca
ke
s
ES
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to
"
1. Solicita a tus alumnos que dibujen su comida
favorita que prepara en cada su mamá, papá,
abuela o tíos.
Ho
te
es
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U
caliente. Una vez hecho, ponemos un poco de
manteca y echamoa un poco de la mezcla. Vas a ver
que rapidísimo se hacen unos globitos en la mezcla,
esa es la indicación que lo tenés que dar vuelta. Y
hacemos lo mismo.
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u
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M
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2. Luego apóyalos para que escriban, con sus
propias letras o grafía, la receta de cómo se
hace su comida favorita.
do
cu
todos los ingredientes secos en un bowl
1 Colocamos
previamente tamizados.
vez en el recipiente, colocamos el huevo, la leche
2 Una
y la cdta de vainilla.
a mano durante 2 minutitos hasta que
3 Batimos
veamos que se integró todo.
4 Colocamos un sartén a fuego lento y dejamos que
D
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La receta de la comida que más me gusta
48
Preescolar
Escriban la receta:
do
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Ingredientes:
●●
●●
●●
●●
●●
●●
●●
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Cómo se prepara la comida:
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Primero
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Posteriormente
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TO
pr
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u
Después
D
Por último
3. Si es posible, preparen entre todos alguna receta.
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que armen un recetario con las recetas de
sus compañeros y con más recetas de su familia.
49
Libro Integrado
Instructivo para lavarse los dientes
1. Solicita a tus alumnos que relacionen con una línea las imágenes con los pasos
a seguir para lavarse los dientes: ¿qué haces primero, después y al último?
m
en
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●● Enjuaga tu boca con suficiente agua y también tu cepillo.
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2. Luego invítalos a escribir con sus propias letras, dibujos o grafías, un instructivo para ponerse un suéter, amarrarse una agujeta o hacer un avión de papel.
50
Ilustración: © Shutterstock.com
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●● Cepilla tus dientes de arriba hacia abajo, y los
de abajo hacia arriba, igual por dentro y por
fuera. Cepilla tus muelas de adelante hacia
atrás y de atrás hacia adelante.
to
"
●● Pon pasta al cepillo de dientes.
Preescolar
Recado para mi amiga
1. Platica con tus alumnos sobre los recados; pregúntales: ¿alguna vez, han enviado o recibido un recado?, ¿para qué sirven los recados?
2. Lee en voz alta el siguiente recado:
te
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Amiga,
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"
Miércoles 23 de junio
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Lupita
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Vine a buscarte para que vayamos a
jugar a mi casa. Tu mamá me dijo que
fuiste con tu hermano al mercado. Vengo
más tarde, después de comer.
pr
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3. Luego revisa el recado con tus alumnos y pregúntales: ¿quién escribió el recado?, ¿cuándo lo escribió?, ¿a quién se lo escribió?, ¿qué le dijo?
M
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4. Para cerrar la actividad, invítalos a escribir su propio recado para su mejor amigo o amiga. ¿Qué quieren decirle? Permite que los hagan con sus propias letras
y grafías.
51
Libro Integrado
Carta para mi mamá o para mi papá
1. Invita a tus alumnos a imaginar que su mamá o su papá están de viaje, porque
han ido a buscar trabajo a otro lugar, y le quieren escribir una carta, ¿qué le
dirían? Por ejemplo, le podrían contar cómo se sienten, cómo les ha ido en su
casa, si se han enfermado, quiénes son sus amigos, entre otras cosas.
te
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en
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"
2. Luego muéstrales algunos ejemplos de cartas, como la carta a los reyes magos
o la que el abuelo le escribió a la abuela. Si no cuentas con estos ejemplos,
escribe una carta para que le digas a tus alumnos cómo es una carta y para qué
se hace.
U
Fecha:
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M
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3. Después pídeles que escriban una carta para su mamá, papá o algún otro familiar. Permite que escriban con sus propias letras y grafías.
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Saludo:
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¿Qué vas a contarle
(texto o dibujos)?
Despedida:
Firma (pon tu nombre)
52
Preescolar
4. Para cerrar la actividad, apóyalos para que elaboren un sobre para su carta.
Instrucciones para elaborar un sobre
Material
do
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Diurex o pegamento
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Una hoja blanca o de color
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1. Dobla la hoja por la mitad.
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3. Dobla la parte de arriba para formar
una solapa (esto impedirá que la carta
se caiga del sobre).
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2. Pega los lados abiertos izquierdo
y derecho con diurex o pegamento.
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4. Introduce la carta dentro del sobre
y ¡listo!
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Una vez que tengas tu carta dentro del sobre, escribe la siguiente información:
O
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Para: [escribe el nombre a quien va dirigida
la carta]
D
De: [escribe tu nombre]
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Comprensión y exploración
del mundo natural
Libro Integrado
¿Qué alimentos hay en la comunidad?
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Ilustración: © Shutterstock.com
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"
1. Solicita a tus alumnos que encierren en un círculo los alimentos que hay en su
comunidad.
2. De los alimentos que seleccionó, pregúntales: ¿cuáles comen en casa?, ¿cuáles
otros le gustaría comer?
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Preescolar
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"
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen esos alimentos y escriban cómo se
llaman.
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Libro Integrado
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Alimentos que NO me ayudan a crecer y me enferman
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Alimentos que SÍ me ayudan a crecer y me mantienen sano
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2. Después pídeles que investiguen en un libro de ciencias naturales, con un médico
o con algún familiar, qué alimentos hacen
daño a los niños.
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en
to
"
1. Invita a tus alumnos a ver las imágenes y
pregúntales qué alimentos les hacen bien
y cuáles les hacen mal.
Ilustración: © Shutterstock.com
¿Qué alimentos me ayudan crecer y me
protegen de las enfermedades?
Preescolar
¿Qué preparamos para comer
en el día de campo?
m
en
to
"
1. Solicita a tus alumnos que organicen un convivio al aire libre, pueden ir a explorar algún lugar dentro o fuera de la comunidad, algún río, una zona turística,
o también puede ser en el espacio de la escuela del Conafe o en alguna casa.
do
cu
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2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus
ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos.
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3. Luego pídeles que escriban la receta del alimento que prepararon y dibujen
cómo quedó. Permite que escriban con sus propias letras y grafías.
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Modo de preparar:
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Ingredientes:
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Alimento a preparar:
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Así quedo lo que preparamos:
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Libro Integrado
¿Qué cosas contaminan el ambiente?
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Ilustración: © Shutterstock.com
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"
1. Apoya a tus alumnos a identificar qué acciones dañan el ambiente. Pídeles que
marquen con una X las que crean contaminan el lugar donde viven.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus
ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos.
Preescolar
¿Qué podemos hacer para cuidar y proteger
el ambiente?
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●● Separar la basura, la que es de alimentos y la que no lo es
●● Cuidar el agua
●● Tirar la basura en el bote, no en el suelo
●● Apagar la luz cuando no se use
●● Compartir sus juguetes o regalarlos cuando ya no los use
●● No arrancar, ni pisar las plantas, son seres vivos
●● Cuidar a los animales, son seres vivos
●● Aprovechar al máximo el papel, no desperdiciarlo
●● Respetar a todas las personas
●● Ayudar a limpiar la casa
"
1. Lee a tus alumnos las siguientes acciones para cuidar el ambiente:
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2. Luego pídeles que elijan una o varias acciones de las anteriores y las realicen
en casa y en la escuela.
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3. Para cerrar la actividad, invítalos a que dibujen lo que harán para ayudar a cuidar el ambiente.
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Libro Integrado
Juguemos a ser exploradores
m
en
to
"
1. Invita a tus alumnos a explorar lugares de la comunidad; pide que lleve su libro
para que dibujen lo que observen y llame su atención. Durante el paseo, orienta
su observación hacia lo que existe en la naturaleza: animales, plantas, agua,
nubes, sol, estrellas, tierra.
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2. Después pídeles que dibujen o escriban lo que observó. Permite que lo hagan
con sus propias letras y grafías.
3. Para cerrar la actividad, solicítales que te expliquen lo que dibujaron o escribieron, y después se lo platiquen a su familia o a algún compañero.
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Preescolar
¿ Y luego qué pasa?
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Arcoíris
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"
1. Apoya a tus alumnos para que completen las siguientes secuencias de los fenómenos naturales.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Erupción de un volcán
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Libro Integrado
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Ilustración: © Shutterstock.com
Del día a la noche
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Ilustración: © Shutterstock.com
Crecimiento de un árbol con frutos
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ciclo de nacimiento de una mariposa
2. Después solicítales que expliquen cómo creen que se dan los cambios de cada
fenómeno natural; motívalos para que expresen sus ideas.
64
Preescolar
¿Qué animales hay en mi comunidad?
1. Solicita a tus alumnos que dibujen los animales que existen en su comunidad;
verifica que dibujen la mayoría de ellos.
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2. Luego pídeles que escriban los nombres de los animales. Permite que lo hagan
con sus propias letras o grafías.
3. Después motívalos para que te platiquen sobre los animales que dibujaron.
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Libro Integrado
¿En qué se parecen los animales?
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"
1. Solicita a tus alumnos que clasifiquen (agrupen) a los animales; por ejemplo,
los que vuelan, los que tienen cuatro patas, los que nacen en huevo, los que
tienen muchas patas como los ciempiés o seis patas como los insectos u ocho,
como las arañas. Permite que hagan sus propias agrupaciones y dibujen los
animales.
D
2. Luego platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicieron; verás que interesante es lo que dicen y piensan. Anota sus respuestas en el siguiente espacio.
66
Preescolar
¿Qué plantas hay en mi comunidad?
1. Solicita a tus alumnos que dibujen las plantas y árboles que existen en su comunidad; verifica que dibujen la mayoría de ellas.
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2. Después pídeles que escriban los nombres de las plantas, si los saben. Permite
que lo hagan con sus propias letras o grafías.
3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te platiquen sobre las plantas que
dibujaron. Escucha con atención.
67
Libro Integrado
¿En qué se parecen las plantas?
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"
1. Solicita a tus alumnos que clasifiquen (agrupen) las plantas; por ejemplo las
que tienen flores, los que son árboles, las que dan flores al fin de año, las que
solo florecen en noviembre. Permite que haga sus propias agrupaciones
2. Luego pídeles que dibujen las plantas.
D
O
3. Para cerrar la actividad, platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicieron; verás que interesante es lo que piensan y dicen. Anota sus respuestas en el
siguiente espacio.
68
Preescolar
¿Cómo se forman los colores?
1. Invita a tus alumnos a hacer un experimento; diles que van a elaborar un disco
de colores.
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2. Después pídeles que escriban los nombres de las plantas, si los saben. Permite
que lo hagan con sus propias letras o grafías.
te
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Colores
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Papel blanco
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Para hacerlo necesitan lo siguiente:
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Un pedazo de cartón
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Tijeras
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Regla
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Hilo (o bien un lápiz) para
hacerlo girar.
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3. Luego explícales el procedimiento para hacerlo:
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●● Dibujen el círculo y divídanlo en siete partes, más o menos iguales.
●● Pinten cada parte del círculo de un color: rojo, naranja, amarillo, verde, azul
claro, azul obscuro y morado.
●● Recorten el círculo y péguenlo en el cartón; después recórtenlo.
●● Hagan dos agujeros cerca del centro del círculo, pasen un hilo y hagan un nudo.
La idea es hacer girar el disco cuando jalen el hilo.
●● Otra opción, en vez del hilo, es usar un lápiz y girar el disco como si fuera una
pirinola. En este caso solo hay que hacer un agujero en el centro, esta es una
buena opción porque es más fácil hacerlo girar.
D
4. Después pídeles que giren el disco y observen cómo desaparecen los colores.
Pregúntales: ¿qué color se forma al girar el disco?, ¿a qué se deberá que se
forme el color blanco?, ¿qué es el color blanco?, ¿qué es el color negro?, ¿qué
colores se formarán si mezclamos los colores, por ejemplo: rojo con azul, verde
con amarillo, rojo con amarillo?, ¿a qué se deberá que se formen esos colores?
Anota lo que tus alumnos expresaron durante este experimento.
5. Para cerrar la actividad, pídeles que mezclen los colores para ver lo que sucede;
lo pueden realizar con sus lápices de colores o si es posible con acuarelas.
69
Libro Integrado
¿Cómo cambia el agua?
1. Invita a tus alumnos a realizar el siguiente experimento; necesitamos tres vasos: en el primero coloquen azúcar; en el segundo, sal y en el tercero, nada.
Después en cada vaso coloquen un hielo y esperen.
do
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"
2. Luego invítalos a observar los vasos y pregúntales: ¿qué está pasando?, ¿cuál
se derritió primero?, ¿a qué se deberá? Escucha con atención lo que dicen y
motívalos para que hablen y expresen lo que piensan.
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3. En seguida pídeles que hagan un dibujo del experimento que hicieron.
70
Preescolar
4. Después invítalos a hacer otro experimento también con tres vasos con agua:
coloquen la misma cantidad de agua en todos los vasos, uno déjenlo un día
sobre una mesa, a otro pónganle agua caliente (póngala al fuego hasta que
se evapore) y al tercer vaso con agua, déjenlo al aire libre para que le dé el sol.
cu
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"
5. Pídeles que observen lo que sucedió con el agua; pregúntales: ¿qué le pasó al
agua que calentaron?, ¿en qué se transformó?, ¿a dónde se fue?, ¿qué pasó
con el agua que pusieron al sol?, ¿qué le sucedió al agua que dejaron en el vaso
sobre la mesa? Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen
y expresen lo que piensan.
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6. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo del experimento que
hicieron.
71
Libro Integrado
¿Cómo soy?
Para esta actividad necesitan un espejo.
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"
1. Invita a tus alumnos a observar su cara en un espejo para que miren cómo son
sus ojos, sus cejas, su boca, su nariz, si tiene lunares, sus orejas, cómo es su
cabello.
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2. Luego invítalos a que frente al espejo hagan gestos o muecas para hacer distintas caras: de asombro, de tristeza, de alegría, de enojo, de asco.
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3. Después pídeles que dibujen su cara:
4. Para cerrar la actividad, solicítales que te muestren el dibujo de su cara, escucha con atención lo que dicen y motívalos a dibujar si algo les hizo falta. Platícales que cada persona es única en el mundo, con sus propias características,
cualidades y capacidades.
72
Preescolar
¿Cómo es mi cuerpo?
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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1. Solicita a tus alumnos que elijan qué es, una niña o un niño; después apóyalos
para que escriban cómo se llaman las partes de su cuerpo.
2. Apóyalos a identificar en qué se parecen y en qué son diferentes las niñas y los
niños. Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen y expresen lo que piensan; anota lo que dicen.
73
Libro Integrado
¿Qué puedo hacer?
Aúlla como lobo
Brinca como conejo
Corre como un perrito
Brinca una cuerda
Lanza una pelota
Muévete como una
serpiente
Nada como un pez
Patea una pelota
Da vueltas
Muévete como una nube
Quédate quieto como
una estatua
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Camina como pato
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Estira tus brazos al cielo
Levantar una silla
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Baila
Abrázate
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Canta una canción
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Vuela como un pájaro
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1. Invita a tus alumnos a tomar una tarjeta de la bolsa o caja y realice la actividad
que se pide.
C
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2. Después de que todos hayan realizado el movimiento que les tocó, platica con
tus alumnos y pregúntales:
D
O
¿cómo se sintieron?
¿qué les gustó más?
¿qué no les gustó?
¿por qué?
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Preescolar
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que más le gustó y lo que más
le costó trabajo.
75
Libro Integrado
¿Cómo puedo cuidarme para no enfermarme?
1. Plática con tus alumnos sobre el tema y pregúntales: ¿de qué te has enfermado?, ¿por qué crees que nos enfermamos?, ¿haz oído hablar de los gérmenes,
los virus o las bacterias?, ¿cuándo haz estado enfermo, cómo te sientes?
Ilustración: © Shutterstock.com
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2. Después muéstrales las siguientes imágenes y pregúntales: ¿qué les dolerá a los niños?, ¿cómo se habrán enfermado?, ¿qué podríamos hacer para
no enfermarnos?
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3. Luego coméntales que para no enfermarnos necesitamos realizar las siguientes acciones:
D
O
●● Lavarse las manos
●● Cepillarse los dientes
●● Limpiarse la nariz
●● Estornudar en el pliegue del brazo (estornudo de etiqueta)
●● Mantener una sana distancia
●● Comer lo que se cocina en casa y evitar la comida chatarra (frituras, refrescos,
dulces, grasas)
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que realicen cada una de las acciones, enséñales cómo se hacen, y destinen un espacio y un momento del día durante
la jornada escolar para practicarlas; además, pídeles que también las realicen
en su casa.
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Exploración y comprensión
del mundo social
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Preescolar
¿Cómo es mi familia?
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Ilustración: © Shutterstock.com
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1. Pregunta a tus alumnos cuál de estas familias se parece a la suya y por qué.
D
2. Después invítalos a platicar sobre qué hacen las familias, quiénes serán sus
integrantes, a qué creen que se dedican.
3. Luego invítalos a platicar sobre su familia: ¿quiénes la integran?, ¿qué hacen
cuando están juntos?, ¿qué hacen sus papás?, ¿qué hacen sus hermanos?, ¿qué
hacen los abuelos? Si tienen mascota, es posible que la consideren parte de la
familia, ¿cómo es?, ¿qué hace? Escucha atento y escribe las ideas que expresen
sobre su familia.
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Libro Integrado
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4. Para cerrar la actividad, pídeles que realicen un dibujo de su familia o de quienes lo cuidan.
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Preescolar
¿A qué se dedican mi mamá, mi papá
y mis hermanos?
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1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pídeles que observen qué hacen las personas; pegúntales qué actividades (labores o tareas) hace su mamá,
papá, hermanos, abuelos o las personas con las que vive.
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2. Luego invítalos a platicar sobre el trabajo que realizan sus mamás y papás; pregúntales: ¿qué herramientas utilizan en sus trabajos? Solicítales que encierre
en un círculo las herramientas que utilizan sus papás en el trabajo que realizan.
81
Libro Integrado
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que haga un dibujo sobre las actividades o trabajos que hacen sus familiares.
82
Preescolar
Todo cambia, las personas, los lugares
y las cosas
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"
Previamente, solicita a los papás que les den a los niños algunas
fotografías familiares.
Ilustración: © Shutterstock.com
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1. Solicita a tus alumnos que recorten y ordenen cómo fueron creciendo.
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2. Pídele que arme la secuencia y la pegue aqui
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Preescolar
3. Después pregúntales: ¿qué pueden hacer hoy (correr, brincar, subir un árbol)
que antes no podían hacer?
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4. Pídeles que dibujen lo que ahora pueden hacer.
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5. Luego motívalos para que te expliquen su dibujo, escúchalos con atención e invítalos para que platiquen sobre las cosas que antes hacían y las que hacen ahora.
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6. Para cerrar la actividad, invítalos a observar las fotografías de su familia y describan
lo que ven: ¿quiénes son las personas que están ahí?, ¿dónde estaban?, ¿qué ha
cambiado?
85
Libro Integrado
Mis padres y abuelos también jugaban
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1. Solicita a tus alumnos que observen la imagen; pregúntales qué juguetes conocen y si sabes cómo se llaman; diles que los marquen con una palomita
2. Luego pídeles que le pregunten a sus papás y abuelos: ¿con cuál de ellos jugaban?, ¿cómo se llaman los juguetes?, ¿a qué jugaban?
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Preescolar
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que le soliciten a sus familiares que hagan un
dibujo sobre los juegos que jugaban, y después lo compartan contigo y con sus
compañeros.
87
Libro Integrado
Así es la comunidad donde vivo
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pregúntales: ¿cómo es la comunidad donde vives?, ¿se parece a una de las imágenes?, ¿a cuál?, ¿cómo es
tu casa?, ¿cuándo llegaron tus papás a esa casa?, ¿a qué se dedican las personas de la localidad?, ¿qué idioma hablan?, ¿qué fiestas celebran?
Preescolar
2. . Luego invítalos a dibujar algunos de los siguientes aspectos:
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●● Cómo es su comunidad
●● A qué se dedican las personas
●● Qué alimentos consumen
●● Qué fiestas celebran
●● Cómo visten las personas
●● Qué labores realizan los niños y las niñas
3. Para cerrar la actividad, pídeles que te muestren sus dibujos y te los expliquen.
También pregúntales si las cosas han cambiado, si recuerdan que algo ya no es
como antes.
89
Libro Integrado
¡Cómo ha cambiado mi comunidad!
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1. Solicita a tus alumnos que coloquen su espalda pegada a la pared, para que
marques con una línea, lo que miden.
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¿Cuánto mides?
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2. Luego pregúntales: ¿siempre han medido lo mismo?, ¿cómo eran cuando estaban más pequeños?, ¿cómo era su ropa, más chica o más grande?, ¿en qué han
cambiado?
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que observen la siguiente imagen y conversen
sobre cómo vamos cambiando con el paso del tiempo.
90
Preescolar
Todos somos mexicanos, pero somos
diferentes
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2. Luego muéstrales la siguiente imagen y
platiquen sobre cómo celebran el día de
muertos en su comunidad y en su casa.
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1. Menciona a tus alumnos que en México celebramos muchas fiestas, algunas
de ellas para recordar acontecimientos importantes, como el nacimiento de
un bebé, una boda, la navidad o el día de muertos. El día de muertos es muy
importante para los mexicanos porque recordamos a nuestros seres queridos,
pero aunque vivimos en el mismo país lo celebramos de manera diferente.
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3. Invítalos a dibujar un dibujo sobre cómo celebran el día de muertos en su comunidad.
D
4. Para cerrar la actividad, coméntales que
en otras comunidades y en otros estados del país celebran el día de muertos
de manera diferente, como por ejemplo, en el centro de la Ciudad de México
hacen un gran desfile, y en Mixquic, las
personas pasan la noche en el cementerio para acompañar a sus familiares
muertos y llevan con comida, flores, velas y música.
91
Libro Integrado
¿Cuál es la diferencia entre el campo
y la ciudad?
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1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes:
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2. Después invítalos a platicar sobre cómo es el campo y cómo es la ciudad. Pregúntales en qué se parecen y en qué son diferentes. Escucha con atención y
escribe lo que te digan. Además oriéntalos para que logren identificar las semejanzas y diferencias.
92
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que hay en el campo y lo que hay
en la ciudad.
Lo que hay en el campo
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Lo que hay en la ciudad
93
Libro Integrado
Las herramientas y aparatos tecnológicos
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1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes e invítalos a platicar sobre
las herramientas y aparatos que usan las personas para realizar su trabajo, tanto en el campo como en la ciudad. Pregúntales cuáles se usan en el campo y
cuáles en la comunidad.
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2. . Después pídeles que dibujen cuáles se usan en el campo y en la comunidad,
y para qué los usan.
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Cuáles se usan en el campo
94
Cuáles se usan en la ciudad
Preescolar
Un 12 de octubre Cristóbal Colón llegó a
América, ¿qué te imaginas que pasó?
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1. Invita a tus alumnos a observar las siguientes imágenes; pregúntales:
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¿qué ven en las imágenes?, ¿dé dónde vendrían esos barcos?, ¿sabes que los barcos tenían nombres?, ¿a dónde se dirigían esos barcos?, ¿quiénes serán esos personajes de la imagen?, ¿qué se estarán diciendo?, ¿se caerían bien?, ¿cómo están
vestidas?, ¿por qué?, ¿alguien te ha contado sobre el descubrimiento de América
o la Conquista de México?, ¿qué te platicaron?
2. Luego cuéntales porqué el 12 de octubre de cada año es recordado en la escuela y diles qué actividad harán para conmemorarlo.
95
Libro Integrado
¿Qué festejamos los mexicanos
el 16 de septiembre?
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Foto: © Shutterstock.com
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1. Invita a tus alumnos a observar la siguiente imagen y motívalos a pensar e
imaginar qué personas están en la imagen, por qué estarán allí, qué estarán
haciendo, por qué celebramos el 16 de septiembre en México.
C
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2. Luego explícales por qué los mexicanos consideramos esa fecha, como una
fiesta nacional, y cómo participarán en la celebración que harán en la escuela.
D
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3. Para cerrar la actividad, entre todos hagan un listado de las fechas cívicas y
tradicionales que celebrarán en la escuela.
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Desarrollo ersonal y social:
Educación socioemocional
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Preescolar
¿Qué me gusta de mí?
¿Qué me gusta de los demás?
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Mi nombre es:
Esta es mi mano
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1. Invita a tus alumnos a dibujar el contorno de alguna de sus manos y la de una
amiga o un amigo.
D
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C
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Mi amig_ se llama:
Esta es su mano
99
Libro Integrado
2. Luego pídeles que te describan sus dibujos, orienta su plática para que se dé
cuenta que es único.
cu
ES
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en
to
"
3. Después pregúntales: ¿en qué se parecen y su amigo?, ¿en qué son diferentes?,
¿por qué es su mejor amigo?, ¿qué le gusta de él?, ¿qué le disgusta?, ¿para que
es bueno su amigo? Durante esta plática motívalos a identiifcar las cualidades
de su amigo.
4. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban o dibujen sus respuestas. Permite que lo hagan con sus letras y grafías.
En qué somos diferentes
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En qué somos iguales
Lo que me gusta de mi amig_
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Lo que me gusta de mí
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Qué hago yo, muy bien
100
Qué hace mi amig_ muy bien
Preescolar
Qué emoción es?
Tristeza
Sorpresa
Asco
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Enojo
Miedo
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Alegría
"
1. Solicita a tus alumnos que escriban e iluminen del color que corresponda la
emoción que representan las caritas de los niños.
2. Después pregúntales cuándo han sentido esas emociones; plantea diversas situaciones: ¿cómo te sentiste cuando murió tu perrito?, ¿cuando te hicieron
tu pastel de cumpleaños?, ¿cuando tu papá o mamá vendieron lo que habían
cosechado?, ¿qué sientes al jugar lo que más te gusta? o ¿qué sentiste cuando
te dijeron que no podías ir a la escuela por el coronavirus?
3. Para cerrar la actividad, escucha con atención sus respuestas y anótalas.
101
Libro Integrado
¿Cómo me siento hoy?
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"
1. Invita a tus alumnos a que elija una de las siguientes imágenes y pregúntales
cómo se sienten hoy.
Tristeza
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Enojo
Alegría
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Sorpresa
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2. Después pregúntales por qué creen que se sienten así y en qué parte de su
cuerpo sienten esa emoción. La intención de esta actividad es que, con tu apoyo, identifiquen cómo se sienten y qué situaciones les hace sentir así. Escucha
con atención lo que dicen y pídeles que hagan un dibujo de cómo se siente hoy.
3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te describan su dibujo.
102
Preescolar
¿Cómo podemos sentirnos mejor?
ES
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en
to
"
1. Lee a tus alumnos la siguiente historia; haz pausas para preguntarles: ¿qué le
pasó a Francisco?, ¿quién intentó calmarlo?, ¿si pudieras, cómo lo calmarías?,
¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte
así? Escucha con atención lo que dicen.
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Fernando Furioso
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Había una vez un niño llamado Fernando, una noche quiso quedarse despierto viendo una película de vaqueros en la televisión.
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Ponte furioso –dijo su mamá.
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–Me pondré furioso –dijo Fernando.
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–Pues no –dijo su mamá. –Es muy tarde. Vete a la cama.
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Y así fue. Se puso furioso, muy, muy furioso. Tan furioso que su furia se convirtió en una nube tormentosa que explotó con truenos, relámpagos y granizo.
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–Ya basta –dijo su mamá. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en
un huracán, que arrancó los techos de las casas, las chimeneas y las torres
de la iglesia.
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–Ya basta –dijo su papá. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en
un ululante tifón que arrasó a pueblos enteros y los hundió en el mar.
D
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C
–Ya basta –dijo su abuelo. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en
un terrible temblor que desquebrajó la superficie de la Tierra. –¡Crac! –sonó
como un gigante rompiendo un huevo.
–Ya basta –dijo su abuela. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en
un terremoto universal, y la tierra y la luna, las estrellas y los planetas, y el
país, el pueblo, la calle y la casa de Fernando, su jardín y su cama quedaron
convertidos en migajas en el espacio.
Fernando se sentó en un trozo de Marte y pensó y pensó… ¿Por qué fue que
me puse tan furioso? Pero no se pudo acordar. ¿Y tú? ¿Te acuerdas?
103
Libro Integrado
2. Después pídeles que en una hoja hagan una lista de aquellas cosas que les enojan o los ponen de “malas”, y en tarjetas (pedazos de papel) escriban aquellas
cosas que les hacen sentir bien.
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3. Para cerrar la actividad, invítalos a hacer una caja de emociones; cada quien
debe tener la suya, en la cual coloque las tarjetas que le hagan sentir bien, para
que cuando se enojen, saque una tarjeta y le ayude a recordar lo que le hace
sentir bien.
104
Preescolar
¿Cómo podemos hacer más amigos?
1. Invita a tus alumnos a imaginar las siguientes situaciones:
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A
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"
●● Paco no quiere compartir su chocolate con Martha, ¿qué sentirá Martha?
●● Martha no quiere prestarle su juguete a Paco, ¿cómo se sentirá Paco?
●● Martha hace una torre de cubos y Paco la patea, ¿cómo se sentirá Martha?
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2. Luego solicítales que observen las imágenes y pregúntales qué podría hacer
Martha para que Paco se sienta mejor, y Paco qué puede hacer para que Martha
se sienta mejor.
3. . Para cerrar la actividad, motívalos para que se expresen y digan las posibles
soluciones. Pídeles que encierren en un círculo lo que podrían hacer Martha y
Paco para llevarse mejor.
105
Libro Integrado
Llegar a una meta es mejor,
si lo hacemos juntos
te
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¿A qué sabe la luna?
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"
1. Lee a tus alumnos la siguiente historia:
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Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la
luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las
noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla,
alargando el cuello, las piernas y los brazos, Pero todo fue en vano, y ni el
animal más grande pudo alcanzarla.
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Un buen día, la tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocarla luna.
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Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla.
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Entonces, llamó al elefante.
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–Si tú subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna.
M
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Esta pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un poco. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a
la jirafa.
D
O
–Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos. Pero al ver a la jirafa, la
luna se distanció un poco. La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero
no sirvió de nada. Y llamó a la cabra.
–Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella.
La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito. La
cebra se esforzó mucho mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. Y llamó al
león.
–Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla. Pero cuando la luna vio
106
Preescolar
al león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y
llamaron al zorro.
–Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda –dijo el zorro. Al avistar
al zorro, la luna se alejó de nuevo. Ahora solo faltaba un poquito de nada para
tocar la luna, pero esta se desvanecía más y más. Y el zorro llamó al mono.
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–Seguro que esta vez lo logramos. ¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al
mono y retrocedió. El mono ya podía oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar!
Y llamó al ratón.
es
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–Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó:
lo
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–Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como empezaba a
aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba.
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Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa,
de la cebra, del león, del zorro, del mono y… de un mordisco, arrancó un
trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido, y después fue dándole un
pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la
tortuga. Y la luna les supo exactamente a aquello que más gustaba a cada
uno de ellos.
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Aquella noche, los animales durmieron muy
muy juntos.
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El pez, que lo había visto todo, no entendía
nada y dijo: –¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para
llegar a esa luna que está en el cielo. ¿Acaso
no verán que aquí, en el agua, hay otra más
cerca?
2. Al terminar de leerles, pregúntales: ¿a qué creen que sepa la luna?, ¿qué quería
la tortuga, el elefante, la jirafa, la cebra, el león, el zorro, el mono y el ratón?,
¿cómo le hicieron para lograr alcanzar la luna?, ¿qué habrán sentido cuando
entre todos lograron alcanzar la luna?, ¿qué hubiese pasado si no se hubieran
unido para alcanzar la luna? Escucha con atención sus respuestas.
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Libro Integrado
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3. Despues invítales a dibujar cómo se organizaron los animales para alcanzar la
luna.
4. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen su dibujo, y aprovecha para
platicarles algunas situaciones diarias en las que han recibido apoyo para lograr algo y diles porqué se debe trabajar en equipo y en colaboración con
otras personas.
108
Preescolar
¿Qué podemos hacer para hacer
sentir mejor a las personas?
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La muñeca fea
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1. Lee a tus alumnos la siguiente historia; haz pausas para preguntarles: ¿qué le
pasó a Francisco?, ¿quién intentó calmarlo?, ¿si pudieras, cómo lo calmarías?,
¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte
así? Escucha con atención lo que dicen.
Escondida por los rincones
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Su carita está llena de hollín
Te quiere el plumero y el sacudidor
Te quiere la araña y el viejo veliz
También yo te quiero y te quiero feliz.
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Un bracito ya se le rompió
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Te quiere la escoba y el recogedor
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Platicaba con los ratones
La pobre muñeca fea.
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Temerosa de que alguien la vea
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Nosotros no somos así…
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Y al sentirse olvidada lloró
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Lágrimas de aserrín.
D
Muñequita, le dijo el ratón
Ya no llores, tontita, no tienes razón
Tus amigos no son los del mundo
Porque te olvidaron en este rincón.
109
Libro Integrado
2. Después pregúntales: ¿cómo creen que se sienta la muñeca, que la han abandonado, está rota y sucia?, ¿qué le dijo el ratón?, ¿cómo se habrá sentido la
muñeca después de lo que le dijo el ratón?
to
"
3. Luego muéstrales una muñeca y pregúntales: ¿alguna vez se han sentido como
la muñeca?, ¿cuándo fue?, ¿qué pasó?, ¿qué les hizo sentir mejor? Si tú fueras
el ratón, ¿qué más harías para hacer sentir mejor a la muñeca? Escucha con
atención sus respuestas.
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4. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre lo que harían para
hacer sentir mejor a la muñeca.
110
Preescolar
Reglas para convivir mejor
1. Invita a tus alumnos a jugar un juego que todos conozcan.
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"
2. Después traten de inventar un juego nuevo en el que utilicen una pelota, canicas o cualquier otra cosa que implique tomar turnos y donde todos puedan
participar.
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3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles
serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas.
4. Pídeles que dibujen o escriben cómo se llevará a cabo el juego. Permite que los
hagan ellos mismos.
5. Para cerrar la actividad, invítalos a llevar a cabo el juego que inventaron; aprovecha para promover la reflexión sobre el uso de las reglas para una mejor
convivencia.
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Preescolar
Desarrollo personal y social:
Educación física
113
Libro Integrado
No me salgo de la línea
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Previamente a esta actividad, pinta en el piso un cuadrado, un
círculo, un triángulo y un rectángulo como los de la imagen;
deberán medir más o menos un metro.
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Caminando
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1. Invita a tus alumnos a pasar tres veces sobre la orilla de cada figura, procurando no salirse de la línea, una vez finalizado pídeles que marquen cuál se les
facilito más.
D
O
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En un pie
Corriendo
2. Después pregúntales qué les gustó más, ¿caminar, trotar o correr?
114
Preescolar
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen las figuras que recorrieron; apóyalos a escribir el nombre de cada una.
115
Libro Integrado
Manipulo los aros
1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes y realicen las acciones que
se realizan en cada una.
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Cachar pelotas con un aro
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Pasar por en medio de los aros
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2. Luego pídeles que enumeren en cada recuadro, del 1 al 3, las que se les facilitaron más, en donde 1 fue la más fácil y 3 la más difícil.
En pareja lanzar el aro
116
Preescolar
Maneras de jugar con la pelota
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1. Solicita a tus alumnos botar una pelota y dar un brinco cada vez que la pelota
rebote. Pídeles responder lo siguiente:
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La vez que más brincos di fue ____.
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2. Después pídeles que lancen la pelota lo más alto que puedan, y mientras está
en aire, den vueltas y antes de atraparla cuenten el número de giros que alcanzaron a dar.
C
U
Pude dar _____ vueltas.
D
O
3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar a lanzar una pelota entre sí, sin que se
les caiga y anoten cuántos lanzamientos lograron hacer.
Lanzamos la pelota un total de ____ veces.
117
Libro Integrado
Puedo manipular la pelota
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1. Solicita a tus alumnos que cuenten y registren en el dibujo que corresponda,
el número de veces que puede: lanzar la pelota y atraparla con ambas manos,
botar la pelota con los pies sin que se caiga y pegarle a la pelota con la cabeza,
sin que se caiga.
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2. Después pregúntales: ¿qué se les facilitó más?, ¿por qué?, y pídeles que comenten qué otras maneras de jugar con la pelota conocen.
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3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles
serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas.
118
Preescolar
Hagamos torres
1. Apoya a tus alumnos a formar cubos con cajas de cartón, e invítalos a decorarlas o pintarlas.
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2. Luego invítalos a formar una torre con todas las cajas; si estas se caen, pídeles
que lo intenten hasta que no se caiga ninguna.
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¿Cuántos intentos realizaste hasta lograr formar la torre? ________
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Diálogo
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Escucha
Trampa
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3. Finalmente, coméntales que es necesario trabajar en equipo y pídeles que, de
la siguiente lista, subrayen las palabras que son necesarias para ello.
Colaboración
Flojera
Mentiras
Deshonestidad
Participación
Respeto
D
Pelear
119
Libro Integrado
Mis manos siguen la línea
D
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1. Solicita a tus alumnos que hagan bolitas de papel y las peguen en las líneas
punteadas para formar las figuras correspondientes.
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Preescolar
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2. Luego solicítales que peguen hilos de colores de un lado al otro.
121
Libro Integrado
De punto en punto, yo dibujo
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1. Solicita a tus alumnos que unan los puntos hasta dibujar su dinosaurio y lo colorean como más les guste.
122
Preescolar
Recorto, pego y transformo
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1. Apoya a tus alumnos a recortar y pegar la siguiente figura.
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Preescolar
Las huellas
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1. Apoya a tus alumnos a trazar en el suelo, con un gis o un pedazo de carbón,
varias siluetas de pies y manos; no importa el orden en que los dibujen.
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2. Luego solicítales que caminen por el espacio y cuando les des la indicación,
coloquen la palma de la mano o el pie sobre alguna de las siluetas, según lo
indiques. Diles las siguientes indicaciones: busca la silueta de un pie, busca la
silueta de un pie y una mano, busca la silueta de dos pies, busca la silueta de
una mano, busca la silueta de dos manos y dos pies.
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3. Pregúntales si les gustó el juego y por qué. Escucha con atención sus respuestas.
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4. Finalmente invítalos a que dibuje la emoción que sintieron al buscar las huellas y utilizar solo un pie o una mano para apoyarse.
125
Libro Integrado
Simón dice
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"
1. Invita a tus alumnos a jugar a “Simón dice…”. Explícales que durante el juego
les darán varias indicaciones que deberán seguir si quieren ganar. Ejemplo: “Simón dice brinca hacia adelante”, “ahora hacia atrás”, “salta con un pie”, “da
dos aplausos y luego un salto”.
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2. Solicítales que elaboren un dibujo del juego en el que acaba de participar.
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Lo que más me gustó del juego fue…
126
Lo que menos me gustó fue…
Preescolar
¡Adivina quién soy!
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"
1. Solicita a tus alumnos que realicen dibujos de sus compañeros.
127
Libro Integrado
2. Luego invítalos a llevar a cabo el juego “Adivina quién soy”; pídeles que te
muestren cada uno de sus dibujos para que adivines quién es. Motívalos para
que te digan características físicas del compañero para que puedas adivinar
quién es.
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"
3. Al finalizar el juego, invítalos a dibujar sus características físicas.
4. Para cerrar la actividad, pregúntales: ¿consideras que tus características físicas
y las de tus compañeros son las mismas?, ¿por qué?
128
Preescolar
Jugando al avioncito
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1. Invita a tus alumnos que jueguen al avioncito; juega con ellos, exploren diferentes formas de pasar por él: brincando en un pie, caminando, con manos y
pies, lanzando una piedrita para adivinar el número en el que cae.
2. Después motívalos para que platiquen que más les gustó del juego y qué se les
dificultó.
129
Libro Integrado
Soy un conejo que salta de diferentes formas
1. Apoya a tus alumnos a dibujar, recortar y armar la máscara de conejo.
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2. Luego coloca tres o cuatro filas de aros en el piso, e invítalos que jueguen a
ser un conejo que va de conejera en conejera (aro en aro), primero tendrá que
brincar de uno a otro con ambos pies, luego con el pie derecho, después con el
izquierdo y al final alternando un pie y otro.
130
Preescolar
¡Dímelo con mímica!
Previamente prepara papelitos con dibujos de algún juego o juguete tradicional
de la comunidad, y colócalos en una caja.
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"
1. Solicita a tus alumnos que tachen las imágenes que sean juegos y juguetes
tradicionales de la comunidad.
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2. Luego invítalos a jugar “Caras y gestos”; pídeles que por turnos tomen un papel
de la caja, de manera que dependiendo de lo que les haya tocado, lo interpreten con caras, gestos y movimientos corporales, para que los demás adivinen
de qué se trata. Todos deben participar.
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3. Para cerrar la actividad, solicítales que hagan un dibujo en el que representen
lo que más les haya gustado del juego.
131
Libro Integrado
Bibliografía
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ES
TR
A
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en
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"
Conafe (1997). “La leyenda de maíz” (pp. 79-81). En Circo, maroma y brinco. México: Conafe, (serie Guías de Orientación y Trabajo).
Conafe (2014). El canto del cenzontle. <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO> México: Conafe (serie Para Empezar a Leer).
Conafe (2014). Yuma y los gigantes <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO>. México: Conafe (serie Para Empezar a Leer).
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