Subido por PABLO GONZALEZ CARMONA

metodologia 2

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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
En el siguiente capítulo se hace referencia al marco metodológico en el
cual se describe el tipo y diseño de investigación, los datos relacionados con
la población a estudiar, la técnica, los procedimientos utilizados en la
recolección de la información, validez y confiabilidad del instrumento, así
como también el procedimiento estadístico a emplearse, además del análisis
de los resultados.
1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según lo expresado por los autores Hernández, Fernández y Baptista
(2003) establecen estos cuatro tipos de investigación, basándose en
la estrategia de investigación que se emplea, ya que "el diseño, los datos que
se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes
del proceso de investigación
son distintos en
estudios exploratorios,
descriptivos, correlaciónales y explicativos" (p. 114).
Lo planteado por Arias (2012), define la investigación descriptiva como
aquella que consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo
o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Por otra
parte, Méndez (2006), indica que el propósito de señalar el tipo de
información que se necesita, así como el nivel de análisis que se va a
realizar. Para poder definir este concepto se debe tomar en cuenta los
objetivos y las variables planteadas al iniciar la investigación.
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De acuerdo a Tamayo y Tamayo (2009), este tipo de investigación
comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace
sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se
conduce o funciona en el presente. La investigación descriptiva trabaja sobre
realidades de hecho, y su característica fundamental es la de presentar una
interpretación correcta
De acuerdo a los autores antes mencionados, la presente investigación se
considera descriptiva porque se busca analizar la brecha digital entre los
docentes de la unidad educativa nuestra señora de Fátima en cuanto al
conocimiento acceso y uso de las herramientas web 2.0 mediante la
recolección de los datos suministrados por cada uno de los docentes para
luego ser analizados e interpretados según su clasificación, de forma que se
pueda llegar a una conclusión clara y concisa.
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Tal como lo señalan Hernández, Fernández y Baptista (2010), se refiere,
al plan o estrategia concebida para responder a las interrogante, al realizar el
diseño de una investigación se lleva a la práctica los postulados generales
del método científico, planificando una serie de actividades sucesivas u
organizadas donde se encuentran las pruebas a efectuar, como las técnicas a
utilizar para recolectar y analizar los datos.
La presente investigación se considera no experimental de acuerdo a lo
expuesto por Chávez (2008), este afirma que es aquello que se realiza sin
manipular deliberadamente las variables de estudio, observándose los
fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para que estos sean
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después analizados con detenimiento, en la investigación no experimental no
es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a los
participantes o tratamientos.
En relación el diseño de la investigación planteada, se encontró ubicada
en la modalidad no experimental, transeccional o transversal. Esto debido a
lo expresado por Hernández, Fernández y Batista (2010), quien describe
como los estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de
variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente
natural para después analizarlos. Este tipo de investigación no se manipula
ni se realiza al azar, se hace sin manipular variables, este estudio no crea
alguna situación. Por otra parte, Calderón y otros (2010), explican que el
diseño no experimental es aquel donde el investigador observa los
fenómenos tal y como ocurren naturalmente, son intervenir en su desarrollo.
Dado a los aportes de los autores antes mencionados, se puede concluir
que esta investigación es de tipo no experimental debido a que todos los
datos recolectados por los participantes serán presentados tal y como han
sido plasmados y no serán manipulados de ninguna forma, para luego ser
analizados detenidamente y todo el proceso pueda ser confiable y
transparente.
3. POBLACIÓN Y MUESTRA
De acuerdo a Castro (2003, p. 66) la población constituye la totalidad de
los sujetos de la investigación, cada unidad de población tiene características
comunes y es donde precisamente, se obtienen los datos de la investigación.
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La definición de población según Hueso y Cascant (2012), “es el conjunto de
todos los sujetos, sobre los que queremos conocer cierta información
relacionada con el fenómeno que se estudia” (p.10).
Por otra parte, al hablar de la muestra, Monje (2011), la define como: “un
conjunto de objetos y sujetos procedentes de una población; es decir un
subgrupo de la población, cuando esta es definida como un conjunto de
elementos que cumplen con unas determinadas especificaciones” (p. 123). A
su vez, según Hernández y otros (2014), estos definen muestra como “un
subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectarán datos, y
que tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión, éste deberá
ser representativo de dicha población” (p. 173). De acuerdo a lo expresado
anteriormente, la población estará conformada por 60 docentes de las
diferentes áreas en las que desarrolla la institución (Ver cuadro 2).
Cuadro 2
Clasificación de la población
Institución
Cargo
Nro. de Sujetos
Unidad Educativa Nuestra
Señora de Fátima
Docente
60
Total de población
-
60
Fuente: Elaboración propia (2018)
Haciendo referencia al cuadro número 2, la población se encuentra
conformada en su totalidad por 60 docentes que conforman la base principal
de enseñanza en la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima. Esta
información fue suministrada por la coordinación de la institución, para el
buen uso y desarrollo de la investigación actualmente en curso.
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4.- TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Las
técnicas
de
recolección
de
datos
son
el
conjunto
de
procedimientos que utiliza el investigador para captar los hechos de manera
fehaciente con relación a las variables de estudio a obtener a través de los
instrumentos la información necesaria para llevar a cabo la investigación.
Efectuar una investigación requiere, de una selección adecuada del tema
objeto del estudio, de un buen planteamiento de la problemática a solucionar
y de la definición del método científico que se utilizará para llevar a cabo
dicha investigación. Aunado a esto se requiere de técnicas y herramientas
que auxilien al investigador a la realización de su estudio. Las técnicas son
de hecho, recursos o procedimientos de los que se vale el investigador para
acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento y se apoyan en
instrumentos para guardar la información.
Las técnicas y recolección de datos según Hernández, Fernández y
Baptista (2010), comentan que el instrumento de medición es un recurso
utilizado por el investigador para registrar información de variables que tiene
en mente. Para Arias (2006), una técnica de recolección de información se
refiere a todo procedimiento empleado para la recolección de datos. Las
técnicas de recolección de datos son aquellas que permiten obtener todos
los datos necesarios para realizar la investigación del problema que está en
estudio mediante la utilización de instrumentos que se diseñarán de acuerdo
a la técnica a seguir.
Además, las técnicas de recolección de datos según, Lerma (2004), el
cual menciona que para obtener la información sobre las variables, se
utilizan instrumentos elaborados en base a las variables, dimensiones e
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indicadores establecidos en la operacionalización
de las variables,
instrumentos tales como: la observación, los documentos existentes, los
cuestionarios, las entrevistas, entre otras.
Según Tamayo y Tamayo (2008: 24), la encuesta “es aquella que
permite dar respuestas a problemas en términos descriptivos como de
relación de variables, tras la recogida sistemática de información según un
diseño previamente establecido que asegure el rigor de la información
obtenida”. Es importante señalar, que esta técnica estuvo dirigida hacia los
directivos-gerentes de agencias de viajes a nivel nacional, repartidas de
acuerdo a la muestra.
A su vez Díaz de Rada (2001), describe la encuesta como la
búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los
investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne
estos datos individuales para obtener durante la evaluación datos agregados.
La técnica de la encuesta se utiliza en este trabajo de investigación
aplicando el enfoque cuantitativo a los resultados de la investigación. Esto
pretende mediante la encuesta medir la brecha digital entre los docentes
entrevistados y así conocer si existe o no una brecha digital en cuanto a las
herramientas web 2.0 entre los docentes de la Unidad Educativa Nuestra
Señora de Fátima.
Sabino, (1996) expone que un instrumento de recolección de datos es,
en principio, cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para
acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la información (.....) Los datos
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secundarios, por otra parte son registros escritos que proceden también de
un contacto con la práctica, pero que ya han sido recogidos, y muchas veces
procesados, por otros investigadores (…..) suelen estar diseminados, ya que
el material escrito corrientemente se dispersa en múltiples archivos y fuentes
de información. A su vez Arias (1999), comenta que “Los instrumentos son
los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la
información necesaria en la investigación.
Según Arias (2012, p.74) El cuestionario es la modalidad que se
realiza de modo escrita mediante un instrumento o formato en papel
contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto
administrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del
encuestador con el fin de medir la posición de los sujetos con respecto a la
variable de estudio.
Por consiguiente para la presente investigación la técnica que se
aplicó es la encuesta y el instrumento que se utilizó es el cuestionario, como
lo expresa Bernal (2006), un cuestionario es un conjunto de preguntas
diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos del
proyecto de investigación. El cuestionario permite estandarizar e integrar el
proceso de recopilación de datos. Un diseño mal construido e inadecuado
conlleva a recoger información incompleta, datos no precisos de esta manera
genera información nada confiable. Por esta razón el cuestionario es en
definitiva un conjunto de preguntas respecto a una o más variables que se
van a medir.
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5. CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Para Chávez (2007), la confiabilidad es el grado de congruencia con
que se realiza la medición de una variable, esta puede llegar a lograr un alto
coeficiente de validez, pero por el contrario puede llegar a obtener un bajo
coeficiente de confiabilidad. Del mismo modo Hernández y otros (2010),
indican es el grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto
pueda producir resultados iguales.
Según Hernández (2010), la confiabilidad del instrumento está referida
al grado en el que un instrumento produce resultados consistentes y
coherentes, al mismo tiempo, establecen que existen varios métodos para
calcular la confiabilidad de un instrumento de medición, los cuales utilizan
fórmulas que producen coeficientes de confiabilidad que pueden oscilar entre
cero y uno, donde el coeficiente cero significa una confiabilidad nula y el
valor uno la confiabilidad total. Para la confiabilidad del instrumento se
utilizara la de Guzmán (2016).
Fórmula:
Dónde:
(1)
K: número de ítems
S2: varianza de cada ítem
S2: varianza total
1: constante
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5.1. PRUEBA PILOTO
Para determinar la confiabilidad se realizó una prueba piloto, pues
según Chávez (2007), ésta consiste en administrar el cuestionario a un
conjunto reducido de personas para calcular su duración, conocer sus
dificultades o corregir defectos antes de aplicarlo a la totalidad de la muestra.
Para la cual, se tomó un total de 15 docentes, lo que equivale a un 25% de la
población general. (Ver cuadro 3)
Cuadro 3
Escala para la Interpretación del Coeficiente de Confiabilidad
RANGO
INTERVALO
MAGNITUD
5
0,81 a 1,00
Muy alta
4
0,61 a 0,80
Alta
3
0,40 a 0,60
Moderada
2
0,21 a 0,40
Baja
1
0,01 a 0,20
Muy Baja
Fuente: Guzmán (2017)
Asimismo, teniendo en cuenta la escala descrita anteriormente, la
confiabilidad del instrumento de recolección de datos se observa el cuadro
(3), en el cual se muestra el resultado, donde se indicó según el baremo de
interpretación que existe una muy alta confiabilidad; es decir, que existe una
muy alta congruencia entre lo que se preguntó y realmente se llegó a medir.
De acuerdo a Hernández (2010, p. 125) “la confiabilidad es un instrumento
de medición que se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo
sujeto u objeto, produce iguales resultados”. (Ver cuadro 4)
Cuadro 4
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Estadísticos de
fiabilidad
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
,903
39
Fuente: Guzmán (2017)
6. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
De acuerdo con los autores Hernández, Fernández y Baptista (2006),
estos expresan que la validez del instrumento se refiere al grado en el cual
un instrumento mide la variable que se pretende medir, y que esta se puede
obtener desde distintos tipos de evidencia, la cual puede ser: de contenido,
de criterio y de constructo, donde la primera; hacer referencia al grado en
que un instrumento refleja un dominio especifico de contenido de lo que se
mide, el segundo; establece la validez de un instrumento de medición al ser
comparada con algún criterio externo donde se pretende medir lo mismo, la
tercera; puede que sea la más importante sobre todo desde la perspectiva
científica y hace referencia a como un instrumento representa y mide un
concepto teórico.
Para alcanzar la validez, se tomará el instrumento utilizado por Guzmán
(2016) en su trabajo Brecha digital de las herramientas web 2.0, entre los
docentes de la institución educativa agropecuaria de Fonseca, el mismo se
validó por el juicio de 3 expertos o especialistas en el área de las tecnologías
de la información y la comunicación, permitiendo comprobar que las
preguntas realizadas se encontraban acordes con relación a los objetivos
establecidos para cada variable.
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7. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS
Según, Hernández, Fernández y Baptista (2014), establecen que una
vez que se haya recaudado los datos, sea esto a través de una técnica, de
un instrumento cualitativo o cuantitativo, se analiza la información o los datos
obtenidos en el estudio Este análisis se puede hacer de diversas maneras,
todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicara y la técnica
empleada, como técnicas cualitativas o cuantitativas.
En el caso del presente estudio, se analizó la información proveniente
del instrumento aplicado a la población, elaborando tablas de doble entrada
en Excel, que permitió colocar de manera vertical el número de sujetos, y de
forma horizontal cada indicador para luego proceder a cargar los códigos de
respuesta de cada uno de los participantes en el interior de la tabla, y
mediante fórmulas previamente establecidas en Microsoft Excel determinar la
estadística descriptiva, utilizando las tablas donde se estimaron frecuencias,
porcentajes de las variables; así como el cálculo de la media aritmética como
medida de tendencia central. (Ver cuadro 5)
Rango
1.00 – 1.80
1.81 – 2.60
2.61 – 3.40
3.41 – 4.20
4.21 – 5.00
Cuadro 5
Interpretación de las Medias Aritméticas
Valores
Valores
Categoría
Cuantitativos
Cualitativos
Muy alta brecha
1
Nada conocido
digital
2
Poco Conocido
Alta brecha digital
Mediana Brecha
3
Medio conocido
digital
4
Conocido
Poca brecha digital
Altamente
5
Sin brecha digital
conocido
Fuente: Guzmán (2018)
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8. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Primeramente, se partió de la realidad existente en cuanto a la brecha
digital existente entre los profesores de la Unidad Educativa Nuestra Señora
de Fátima en el Municipio Maracaibo, se seleccionó una problemática, de allí
se planteó el objetivo general y específico, la justificación y delimitación de la
investigación. Se realizó la búsqueda de información en relación al tema de
como soporte para la elaboración del marco teórico considerando la variable,
sus dimensiones e indicadores.
Luego, se procedió a desarrollar el marco metodológico, para lo cual se
consultaron diferentes autores, además del tipo de investigación en este
caso se consideró descriptiva y de campo, a su vez no experimental y
transaccional, se determinó la unidad de análisis, se seleccionó como técnica
de recolección de datos el cuestionario; el mismo fue validado por tres
expertos, se procedió a la aplicación de dichos instrumentos, en una prueba
piloto para obtener los resultados. Seguidamente se han realizado 4 fases
para definir los objetivos específicos que se pretenden lograr en esta
investigación los cuales son:
Fase 1: Describir el nivel de conocimiento de las herramientas Web 2.0
entre los docentes de la unidad educativa nuestra señora de Fátima.
En esta fase se tomara en cuenta las respuestas que proporcionaran
los respectivos docentes mediante el instrumento utilizado en esta
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investigación para así determinar el grado de conocimiento que tienen estos
acerca de las suites ofimáticas, entornos de gestión de contenido, entornos
para compartir recursos y las redes sociales para luego analizar estos
resultados y llegar a una conclusión.
Fase 2: Establecer el modo de acceso a las herramientas Web 2.0 de los
docentes en la unidad educativa Nuestra Señora de Fátima.
En esta fase se tomara la información recolectada por los docentes
mediante el instrumento aplicado en esta investigación para así conocer
acerca de los dispositivos que utilizan los docentes para la conexión como lo
son las computadoras, tabletas, teléfonos, internet, el lugar donde realizan
dichas actividades ya sea en el trabajo, hogar o sitios públicos y medios por
el cual hacen uso de estas herramientas.
Fase 3: Determinar el uso de las herramientas Web 2.0 de los docentes
en la unidad educativa Nuestra Señora de Fátima.
En esta fase los docentes de igual manera proporcionaran la
información necesaria mediante el instrumento aplicado para determinar la
finalidad a la que estos acceden a los diversos dispositivos como lo son las
computadoras, teléfonos, tabletas, Internet entre otros, ya sea para fines
educativos, laborales o de ocio, así como también el tiempo que emplea
cada uno de ellos para utilizar dichas herramientas durante un tiempo
determinado.
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Fase 4: Proponer lineamientos estratégicos para disminuir la brecha
digital, en cuanto al conocimiento, acceso y uso de las herramientas
Web 2.0, entre los docentes de la unidad educativa Nuestra Señora de
Fátima.
Realizarlo mediante un plan de acción para lograr incrementar
considerablemente el conocimiento de los docentes en cuanto a las
tecnologías de información y comunicación, además de promover e impulsar
el uso de todas las herramientas que estén al alcance para fines educativos y
laborales que al día de hoy se han vuelto indispensables y así disminuir la
brecha digital.
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