COMPETENCIAS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

COMPETENCIAS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
Dentro de las etapas inherentes al proceso de enseñanza y aprendizaje, la
evaluación es una de las más importantes porque al docente le permite en un primer
momento generar un diagnóstico sobre el estado que guardan los conocimientos
previos del alumno para clarificar las necesidades de aprendizaje que guiaran la
práctica pedagógica. Más tarde la evaluación se centrará en cómo el alumno
contrasta sus preconceptos con los adquiridos para construir nuevos conocimientos.
Éste momento se trata de la búsqueda de soluciones, de contenidos interesantes,
es decir, que sean significativos y funcionales para el alumno. Por último la
evaluación consistirá en valorar el desempeño contrastando las evidencias con los
aprendizajes esperados que se ha planteado el docente. Aquí se hace un balance
de los logros y oportunidades de mejora del alumno y se hace una estimación de la
eficiencia de la planificación. De tal manera que se la evaluación está presente en
todo momento durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
Rodríguez-Reyes (2014)
Es importante resaltar que sin metodología de aprendizaje no hay evaluación.
Es por ello que al seleccionar una metodología de aprendizaje, ésta debe de permitir
la adquisición de conocimientos pero también de habilidades personales, sociales y
actitudes favorables para formar sujetos capaces de desempeñarse exitosamente
en la sociedad actual. Por lo tanto articular los contenidos de enseñanza y
seleccionar los mecanismos de evaluación constituyen un reto intelectual,
profesional y personal.
COMPETENCIAS Y LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS RELACIONADOS CON
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación educativa esta relacionada con las competencias docentes y los
principios pedagógicos. Las competencias docentes que se contemplan son:
domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes
significativos, además que el docente planifica los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias, por otra parte también lleva a
la práctica procesos de E-A de manera efectiva, creativa e innovadora porque debe
de aplicar estrategias creativas considerando el contexto. La siguiente competencia
contempla que el docente evalúa los procesos de E-A con un enfoque formativo y
finalmente que el docente participa en los proyectos de mejora continua de su
escuela y apoya a la gestión institucional.
Por su parte se considera como principios pedagógicos que el docente debe
evaluar los saberes previos para integrarlos con los nuevos, pero también diseñar
situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado basándose en
situaciones o problemas reales. Por su parte también el docente debe de entender
la evaluación como proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje ya que
la evaluación parte de la planificación y permite definir los aprendizajes esperados
en el proceso de E-A. Por otra parte, la promoción interdisciplinar debe fomentarse
principalmente entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas, pero también
el docente no debe de olvidar reconocer la diversidad en el aula como fuente de
riqueza para el aprendizaje y la enseñanza que favorezca el bienestar y la
comunicación.
Grafico 1. Mapa conceptual Competencias docentes en EMS, principios pedagógicos y la evaluación educativa.
Elaboración propia basada en SEP (2017)
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
Analizar las bases conceptuales de la evaluación permite comprender que
constituye una de las partes más importante de la práctica docente porque da
sentido al trabajo desarrollado día a día con los alumnos. También se puede concluir
que debe existir coherencia y correspondencia entre los contenidos de enseñanza,
la metodología de aprendizaje, los propósitos educativos, las estrategias de
aprendizaje y los mecanismos de evaluación. Todo ello con el propósito de
desarrollar las competencias genéricas y disciplinares, la creación de nuevos
conocimientos y favorecer un desempeño actitudinal positivo en alumnos, buscando
siempre aprendizaje significativos.
REFERENCIAS
DOF. (2008). Acuerdo 447 de la Secretaría de Educación Pública. Competencias
docentes en educación media superior escolarizada. México: DOF. Recuperado en:
Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdf
LAGUNES CASTILLO, N. (2018). Perfil Docente en El Marco del Modelo Educativo para
la
Educación
Obligatoria.
Revista
Ciencia
Administrativa,
374–387.
https://udlap.idm.oclc.org/login?url=https://search-ebscohostcom.udlap.idm.oclc.org/login.aspx?direct=true&db=bsu&AN=138598993&lang=es
&site=eds-live
Rodríguez, L. (2004, enero 21). El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de
artículos de investigación educativa. Revista Digital Universitaria UNAM. Volumen
5
Número
1.
Recuperado
de:
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/ene_art2.pdf
SEP. (2017). Modelo Educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y
la
creatividad.
México:
SEP.
pp.
86-93.
Recuperado
en:
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_mexico_0106.
pdf