UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON Escuela Universitaria de Posgrado - EUPG Diplomado en Docencia para la Educación Superior Ensayo: ¿CÓMO HACER LAS COSAS BIEN? Trabajo presentado por : Iván Amilcar Quiroga Fernández Cochabamba, 13 de Noviembre de 2012 ENSAYO DE REFLEXIÓN DOCENTE ¿CÓMO HACER LAS COSAS BIEN? La actual coyuntura del país sitúa a la educación superior entre dos realidades, el sistema universitario estatal y el sistema privado de universidades, el primero no parece tener una meta clara, donde la característica más visible es el predominio de la carrera política sobre lo académico, mientras el segundo parece tener como principal objetivo el mercantil, con universidades inmersas en una carrera de mercadeo. Dentro de este marco los docentes se han convertido en simples peones del ajedrez institucional, cuya única misión parece ser el formar profesionales en el menor tiempo posible. Las exigencias del mercado laboral, por otro lado, son cada vez mayores y parecen dirigidas a un mercado de tecnócratas de limitada eficiencia, expertos en nada, una sociedad que ofrece pocas oportunidades al nuevo profesional, donde los empleos más cotizados son los que ofrecen las empresas estatales, situación que deriva en una gran masa de profesionales desocupados o sub-empleados, en trabajos donde no se explota sus capacidades intelectuales y se les paga sueldos bajos dando como resultado una brecha social mayor entre los empleados públicos con sueldos relativamente altos y una estabilidad laboral y los empleados de empresas privadas mal pagados y con contratos eventuales. Ante esta perspectiva muchos profesionales vuelcan su interés hacia la docencia como una alternativa laboral, no necesariamente por una profunda vocación de enseñar, sino porque se ven empujados a ejercer el profesorado ante la falta de fuentes laborales en campos de su especialidad, ¿Qué hacer ante esta visión poco alentadora de la realidad? 1 Sin duda alguna la tarea no es sencilla para todos aquellos profesionales que ejercemos o pretendemos ejercer la docencia y que no tenemos poder alguno de decisión en el establecimiento de políticas educativas al interior de nuestras casas de estudios superiores. Probablemente el único camino a nuestro alcance sea lo que llamare reflexiones para hacer las cosas bien. Muchas veces probablemente hayamos sentido una limitación en nuestras posibilidades dentro del accionar docente, el sentimiento de no haber logrado culminar nuestras metas o no haber conseguido nuestros objetivos dentro la práctica docente, sin embargo lo más reprochable probablemente en un docente es pensar que una tarea está concluida o el pensar que somos seres perfectos dueños del conocimiento, el verdadero maestro es aquel que aprende de cada uno de sus errores, que está dispuesto a aprender de sus estudiantes, de sus colegas, es decir que siente que toda tarea es perfectible y siempre la mejora . El verdadero maestro es aquel que imbuido de una profunda vocación de enseñar transmite sus conocimientos de la mejor manera posible y con todos los medios a su alcance y que con su sola actitud transmite a sus estudiantes esa convicción de hacer las cosas bien. En el noticiero de las 8 se escucha: Huelga de hambre en la facultad de............ por tráfico de notas se acusa a docentes y autoridades como responsables; la crónica periodística de otro momento cercano señala: El docente de la materia de ................ está implicado en un problema de acoso sexual a una de sus estudiantes, en locales públicos se ve a los docentes tomando bebidas alcohólicas junto a estudiantes, acción ya de por si cuestionable, pero lo más llamativo es que no están como amigos sino que este es un pago por sus votos. Entonces me pregunto: ¿Son estos hechos aislados ? o solo son algunos de los problemas que se desbordan al no poder ser escondidos a la opinión 2 pública ¿Cuál es la ética o los valores morales que se está transmitiendo a nuestros estudiantes? la vieja frase "el delito no es hacerlo sino el hacerse descubrir" parece haberse apoderado del lugar, ¿estamos de acuerdo con ella?, ¿qué objetivo persiguen los estudiantes en la universidad?, ¿quieren una preparación adecuada o simplemente quieren hacer una carrera?, ¿cumplir los requisitos necesarios y bon voyage?. Creo que la profesión de docente ( si se la puede llamar así) está en crisis, no por el factor económico sino fundamentalmente por la ausencia de mística en el trabajo docente, una falta de conciencia de la responsabilidad que encierra el asumir este reto, la devaluación del individuo. Algunos profesionales hacen del ejercicio de la docencia su profesión, olvidando la práctica de campo y convirtiéndose en simples repetidores de teorías que no saben si funcionan o no. Cuando de estudiante le pregunté a uno de mis profesores: ¿qué debía hacer uno para ser un buen profesor?, luego de meditar un tiempo su respuesta, él finalmente me respondió con otras preguntas: ¿cómo le gustaría a usted que le enseñen?, ¿cuáles son las características que usted considera que debe tener su profesor ideal?, a partir de ese momento considero que todo aquel que desee asumir la responsabilidad de guiar a otros primero debe responderse a si mismo estas preguntas, la docencia ante todo requiere la profunda convicción de que uno hace el trabajo que quiere y no el que no le queda más remedio. Más allá de estos procesos de reflexión interna los docentes no pueden olvidar que el proceso de aprendizaje nunca termina y por tanto la actualización permanente de quienes trabajamos en este campo es un requisito imprescindible, probablemente los profesores que más me inspiraron durante mis estudios fueron aquellos que demostraban un profundo conocimiento de su materia, sin duda esta actitud en si valía más que muchas palabras o recomendaciones que se pudieran realizar. Soy un convencido de que la herramienta principal con que cuenta un profesor es su propio ejemplo, cuando uno enseña convencido, está actitud por sí misma es un importante elemento motivador para el estudiante. 3 Otro factor importante es el incentivar y respetar la imaginación y la creatividad del estudiante; el profesor Albert Einstein sintetizo su importancia en su frase "La imaginación es más importante que el conocimiento" sin lugar a dudas ningún investigador puede ser formado si se pretende convertirlo en solo un montón de recetas y una compilación de fórmulas, leyes y principios, lo fundamental en el aprendizaje de las ciencias es la capacidad del individuo de indagar más allá de lo obvio, el buscar nuevos caminos que nos lleven a un mayor conocimiento de las leyes y fundamentos que gobiernan el universo . Ya en 1859, Lev Tolstói (1828 - 1910) nos plantea, en su experiencia de la escuela de Yásnaia Poliana, una educación humanista y liberadora que permita crecer al individuo en sociedad hasta alcanzar su propia auto-regulación, no la tradicional educación que mutila al individuo, que castiga y prohíbe la curiosidad o la iniciativa. Tolstói es radical en su pensamiento y sostiene: "Cierto tipo de desorden exterior es útil, según pienso yo, y nada puede sustituirlo, por muy raro e incomodo que pueda resultar al que enseña", esta experiencia es sin duda única en su género y nos muestra una educación alternativa que permite el auto-crecimiento de los discípulos, por otro lado fruto de esta experiencia se desarrollaron sistemas de lectura de comprensión y una metodología basada en la enseñanza mutua y el trabajo colaborativo, era evidente el paidocentrismo absoluto de Tolstói: "El maestro está siempre llevado involuntariamente a escoger para él el procedimiento de enseñanza más cómodo. !Cuanto más cómodo es este procedimiento para el maestro, más incomodo es para los discípulos! Sólo es bueno aquel que satisface a los alumnos", en contraposición al magistrocentrismo en que parecemos estar inmersos. A lo largo de la historia son muchos los pensadores críticos al sistema de educación tradicional considerándolo limitado y restrictivo como lo señala Einstein: "Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la educación formal" todo ello parece confluir en una necesidad imperiosa de plantear un relanzamiento del sistema educativo y de la forma tradicional de enseñar, tuvieron que pasar más de cien años para que la humanidad estuviera preparada para aceptar como viables ideas enmarcadas en tendencias constructivistas. 4 Otro aspecto notorio es que las mentes más reconocidas no pertenecieron en general a personas de pensamiento unidimensional, Einstein era famoso por su afición a la música y la interpretación en violín o Richard Feynman quien se divertía tocando los bongoes y era considerado no sólo un gran científico sino una gran persona y es que no podemos pensar en los alumnos como simples máquinas, ajenas a la realidad circundante, la formación del nuevo profesional debe estar encaminada a generar profesionales altamente reflexivos y compenetrados de la realidad nacional. Estas experiencias nos muestran que otra educación es posible. Conclusiones: Ante una evidente crisis en la educación superior y la pasividad de las autoridades en aplicar las reformas necesarias, recae sobre las espaldas de los docentes la responsabilidad de impulsar desde dentro reformas tendientes a mejorar la educación. Es necesario revalorizar el ejercicio del profesorado creando una mística de vocación de servicio, devolverle a este el respeto social en base a un trabajo eficiente e intachable, dentro el marco de valores éticos y morales. Impulsar una educación liberadora capaz de motivar al individuo a explotar al máximo sus capacidades intelectuales sin olvidar ni por un momento a la persona que está detrás de cada estudiante, fomentar de modo permanente las relaciones interpersonales en un marco de respeto mutuo entre docentes y estudiantes. Finalmente, recalcar la importancia fundamental de reconocer nuestras limitaciones y reflexionar profundamente y de modo continuo sobre el trabajo que uno realiza, mantenernos siempre abiertos a las criticas y observaciones de nuestros estudiantes ya que solo de esta forma podremos mejorar. 5