11. evaluación para el aprendizaje piso teórico para la consolidación del SIEE.

“Evaluación para el aprendizaje: piso teórico para la consolidación del
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes”.
Luis Carlos Llanos Ceballos
Coordinador
Institución educativa
Panebianco Americano.
Candelaria Valle del Cauca.
Lucas831@hotmail.com
Junio 02 de 2021.
“Y los ritos son en el tiempo lo que la morada es en el espacio. Pues bueno es que el tiempo que
transcurre no nos dé la sensación de gastarnos y perdernos, como al puñado dearena, sino de
realizarnos. Bueno es que el tiempo sea una construcción. Así voy de fiesta en fiesta, y de aniversario en
aniversario, de vendimia en vendimia, como cuando iba de niño de la sala del consejo a la sala del reposo
en la anchura del palacio de mi padre, donde todos los pasos tenían un sentido”.
A. de Saint-Exupéry, Ciudadela, Madrid, Alba, 2017.
Con la implementación de los referentes de calidad por parte del Ministerio de
Educación Nacional,(lineamientos curriculares, estándares básicos de
competencia, matrices de referencia, derechos básicos de aprendizaje, mallas
curriculares), el sistema educativo comienza a implementar cambios, en
especial, con aspectos relacionados al fenómeno de la evaluación de los
estudiantes a partir de la promulgación del Decreto 1290 de 2009, y mucho
más explícito, cuando se plantean la necesidad de organizar un “Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes” (de aquí en adelante SIEE),
cuyo propósito es el de fortalecer procesos de enseñanza y aprendizaje, como
también del mejoramiento de la calidad educativa.
De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, el SIEE es un documento
que tiene una serie de reglas concertadas con la comunidad educativa que
tiene como intención hacer seguimiento y valorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje al interior de la institución educativa.
Las reglas planteadas en el documento tienden a establecer la manera en que
los estudiantes pueden aprobar las áreas o asignaturas que hacen parte del
plan de estudios de una institución educativa y al mismo tiempo, traza
lineamientos sobre la manera en que se promociona a los estudiantes en cada
grado. Esta es la razón para establecer los criterios de evaluación de áreas o
asignaturas y los criterios de promoción.
1
De la misma manera en que el SIEE define criterios de evaluación y promoción,
al mismo tiempo define lo que se debe evaluar al interior de cada área o
asignatura, la forma en que se va a evaluar, la manera de valorar, la forma en
que se pueden nivelar los aprendizajes y se definen los requisitos para la
promoción.
De acuerdo al Decreto 1290 de 2009 en su artículo 4 “Definición del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes”, este documento debe
contener:
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la
escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños
de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean
claros, comprensibles y den información integral del avance en la
formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución
de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación
y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Teniendo como marco de referencia el encuentro sobre los elementos
constitutivos del SIEE y la socialización de acompañamientos realizado por el
Ministerio de Educación Nacional a través del equipo de evaluación y la
subdirección de referentes y evaluación, podemos agrupar estos componentes
en dos categorías:
a) Elementos de carácter pedagógico
b) Elementos de carácter administrativo.
Tabla 1. Categorización de los elementos del SIEE. Autoría propia.
Elementos de carácter pedagógico
1. Los criterios de evaluación y
promoción.
2. La escala de valoración
institucional y su respectiva
Elementos de carácter administrativo.
7. Las acciones para garantizar que los
directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con
los procesos evaluativos estipulados en el
2
equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración
integral de los desempeños de los
estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para
el mejoramiento de los desempeños
de los estudiantes durante el año
escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de
los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo
necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes
a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los
estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral
del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y
mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y
estudiantes sobre la evaluación y
promoción.
11. Los mecanismos de participación de
la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.
Como nos podemos dar cuenta, el SIEE es una serie de elementos
interconectados con un solo propósito: Garantizarle al estudiante una
evaluación transparente que avale su permanecía en el sistema educativo,
especialmente que refrende la permanencia en la institución educativa y su
éxito académico.
El aprendizaje por naturaleza es un proceso complejo, vigoroso y estable, el
cual se constituye en un motor de transformación del sujeto que aprende. De
esta manera se puede plantear que el aprendizaje es un proceso mediante el
cual el sujeto construye representaciones del mundo que son significativas
pues le otorgan sentido y significado a las representaciones de la realidad.
De acuerdo con Earl 2013, la evaluación para el aprendizaje es la que se
puede realizar durante el proceso de aprendizaje y no esperar a que este
proceso termine, es decir en el momento preciso donde se pueden realizar
ajustes a la enseñanza de acuerdo a las necesidades del alumno y se permite
realizar una retroalimentación del mismo.
Esta evaluación para el aprendizaje tiene unos componente se pueden agrupar
en:




Conocimientos,
habilidades cognitivas,
destrezas psicomotoras,
actitudes y los valores, los cuales pueden ser sometidos a procesos de
evaluación
Podemos plantear que la evaluación para el aprendizaje tiene como intención
principal la promoción del aprendizaje de los estudiantes. De esta manera se
diferencia de aquella evaluación destinada solamente a la rendición de
cuentas, para clasificar o para acreditar algunas competencias.
3
La evaluación contribuye al aprendizaje cuando se puede utilizar información o
evidencia que los docentes y los mismos estudiantes usan como proceso de
retroalimentación para evaluar a otros agentes o en su defecto a ellos mismos,
además se puede utilizar para resignificar procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Como nos podemos dar cuenta, este tipo de evaluación se transforma en
“evaluación formativa” cuando la evidencia es empleada con efectividad para
realizar ajustes en el proceso de enseñanza, de tal manera que ayuda a
mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La característica de la evaluación del aprendizaje, es que proporciona
evidencias sobre el rendimiento de los estudiantes para hacer visible este
proceso a través de informes púbicos, la característica de la evaluación para el
aprendizaje es que es utilizada para el fortalecimiento de los aprendizajes de
los estudiantes. La diferencia decisiva se fundamenta entre una evaluación
para decretar el estatus del aprendizaje y una evaluación para impulsar un
aprendizaje mayor.
En la implementación de una evaluación para el aprendizaje, los docentes
recogen evidencias (fortalezas y debilidades) de lo que los estudiantes saben,
saben hacer, y de sus procesos actitudinales, convirtiendo al profesor en un
facilitador del aprendizaje, de tal manera que en compañía con sus
estudiantes, indagan y descifran la evidencia con la mira de usarla y
determinar en dónde están los estudiantes en su aprendizaje, a dónde deben ir
y la mejor manera de ayudarlos a llegar al lugar indicado.
De acuerdo a lo anteriormente planteado las intenciones de la evaluación para
el aprendizaje pueden ser: realizar procesos de retroalimentación a los
estudiantes, realizar ajustes a la enseñanza, incentivar la autorregulación de
los estudiantes en su proceso de aprendizaje y elevar su motivación.
La evaluación para el aprendizaje tiene las siguientes características:










Se presenta en el transcurso del aprendizaje.
Su objetivo principal es el de determinar cómo aprenden los
estudiantes
Se utiliza para el mejoramiento de los aprendizajes.
Se realiza directamente con los estudiantes.
Centra el proceso educativo en el estudiante.
Se enfoca en el desarrollo de procesos.
Está estrechamente relacionada con la planeación educativa.
Amplia la facultad para el aprendizaje del individuo y sus pares.
Le permite al estudiante a identificar cómo mejorar su aprendizaje.
Impulsa la comprensión de los objetivos o metas concretas.
De acuerdo con Moreno. 2016, Al utilizar la evaluación para el aprendizaje por
parte de los docentes, se implementa un proceso de evaluación en el aula y al
mismo tiempo se tiene presente la información acerca del desempeño del
4
estudiante que esto provee, a fin de obtener beneficios, no sólo de verificar el
aprendizaje adquirido.
Normalmente los docentes realizan este proceso para:






Fortalecer los procesos de enseñanza a partir de la comprensión de los
resultados obtenidos por los estudiantes en pruebas externas o internas.
Dar a conocer a los estudiantes los enunciados de aprendizaje de tal
manera que las puedan comprender al inicio del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Utilizar la evaluación como un proceso que permita construir en los
estudiantes altos niveles de confianza y autorregulación.
Convertir los resultados de la evaluación en procesos permanentes de
retroalimentación descriptiva para los alumnos, acompañándolos en su
mejora permanente.
Llevar a los estudiantes hacia la autoevaluación permanente
utilizando rubricas de tal manera que ellos puedan ver su progreso a
través del tiempo y así sentirse responsables de su propio éxito.
Implicar de manera activa a los estudiantes a establecer una relación
dialógica con su docente y un acercamiento permanente con sus
familias para compartir sus avances y dificultades en su proceso de
aprendizaje.
En términos generales, la evaluación para el aprendizaje ayuda al
mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues le da
elementos a los docentes para que tengan evidencias concretas y puedan
acompañar a sus estudiantes, en especial, en la identificación de sus
dificultades, donde la retroalimentación se convierte en un elemento
fundamental para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje ya que permite
la consolidación de la autonomía, la responsabilidad y la autorregulación en los
mismos estudiantes, de esta manera ayuda entonces al crecimiento personal.
Con todo lo anteriormente planteado recomiendo de manera respetuosa la
siguiente estructura para revisar y hacer ajustes al “Sistema Institucional de
Evaluación”
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANEBIANCO AMERICANO.
CANDELARIA VALLE DEL CAUCA.
Dispositivo de análisis de los componentes del Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes 2021.
Contextualiza Luis Carlos Llanos Ceballos. Coordinador.
Fecha de análisis del SIEE:
Modelo pedagógico de la institución Educativa:
Para el proceso de estado de desarrollo: N: nulo - B: bajo - M: medio y A: alto.
CRITERIOS DE
ANÁLISIS
0.Conceptualización de
la evaluación
ITEMS A REVISAR
ESTADO DE
DESARROLLO
N
B
M
OBSERVACIONES
A
El SIEE presenta el concepto de
evaluación, tipos de evaluación, principios,
propósitos, objeto de la evaluación, ámbito
de aplicación articulado con su modelo
pedagógico institucional.
El SIEE especifica con claridad cuáles son
las técnicas e instrumentos que priorizará
para el proceso de evaluación de los
estudiantes, atendiendo las orientaciones
del modelo pedagógico institucional
En el SIEE se explica claramente qué es
un criterio de evaluación y cuál es su
sentido a nivel institucional.
En el SIEE se especifica la diferencia entre
criterios de evaluación y criterios de
promoción
En el SIEE se especifica si los criterios
utilizados son cualitativos o cuantitativos
1. Los criterios de
evaluación y promoción
En el SIEE se contemplan claramente los
criterios de evaluación de cada una de las
áreas que hacen parte del plan de estudios
a nivel institucional.
En el SIEE se expresa con claridad las
reglas con las que se aprueba un área o
signatura.
En el SIEE se evidencia con claridad la
relación que hay entre criterios de
evaluación, aprendizajes, evidencias de
aprendizaje y niveles de desempeño
En el SIEE se evidencia una coherencia de
los criterios de evalución de las áreas o
asignaturas con el modelo pedagógico
institucional
En el SIEE se evidencia de manera clara
los criterios de promoción o reprobación.
En el SIEE se evidencian los criterios
comunes para la promoción y la
reprobación como número de áreas
aprobadas y porcentaje de asistencia.
El SIEE establece criterios de evaluación
de los estudiantes de tal forma que
considera ofrecer una educación inclusiva
6
de calidad.
2.
La escala de valoración
institucional y
su respectiva equivalen
cia con
la escala nacional.
3. Las estrategias
de valoración integral
de los desempeños
de los estudiantes.
4. Las acciones de
seguimiento para el
mejoramiento de los
desempeños de los
En el SIEE se evidencia la manera en
cómo se realiza la promoción si es por
grados o por ciclos de grados.
El SIEE presenta de manera clara los
requisitos mínimos para determinar la
promoción de los y las estudiantes
En el SIEE se establecen claramente en
qué situaciones el alumno debe ser
promovido.
En el SIEE se establecen criterios claros
para proponer a un estudiante que no fue
promovido en el año anterior, la promoción
anticipada
En el SIEE se establecen criterios claros
para proponer la promoción anticipada de
estudiantes con desempeños destacados
En el SIEE se presenta la escala de
valoración que se implementa en el
establecimiento educativo
En el SIEE, la escala de valoración guarda
relación y equivalencia con los cuatro
niveles de desempeño de la escala
nacional.
En el SIEE, en la escala de valoración se
describen de manera clara lo considerado
como desempeños superiores, altos,
básicos y bajos.
En el SIEE, la escala de valoración guarda
relación y equivalencia con los cuatro
niveles de desempeño de la escala
nacional y los niveles de desempeño de las
áreas o asignaturas que hacen parte del
plan de estudios a nivel institucional.
En el SIEE se evidencian estrategias de
valoración integral de los estudiantes en
sus aspectos: cognitivo, intelectual, social,
emocional, físico y personal
En el SIEE se tiene establecida tiene una
escala de valoración actitudinal donde se
tienen en cuenta los valores que orientan el
proyecto educativo institucional y el análisis
de las actitudes en las que considera es
necesario formar. Para este tipo de
evaluación, se recomienda implementar
una escala de frecuencia como: Siempre,
Casi siempre, Algunas Veces, Nunca
En el SIEE se proponen actividades para el
seguimiento al desarrollo integral de los
estudiantes.
En el SIEE se cuenta con estrategias para
el monitoreo de alertas tempranas sobre el
desarrollo de los aprendizajes y formación
integral de los estudiantes.
7
estudiantes
durante el año escolar.
5. Los procesos
de autoevaluación
de los estudiantes.
6. Las estrategias de
apoyo necesarias para
resolver situaciones
pedagógicas pendientes
de los estudiantes.
En el SIEE se tienen definidos los
momentos de monitoreo y
acompañamiento a los avances de los
estudiantes para cada uno de los criterios
de evaluación.
En el SIEE se proponen acciones de
apoyo permanente para el fortalecimiento
de los aprendizajes de los estudiantes.
En el SIEE se proponen acciones de
monitoreo y acompañamiento a
estudiantes con bajo nivel de desempeño.
En el documento del SIEE se proponen
acciones de monitoreo y acompañamiento
a estudiantes que vienen trasladados de
otras instituciones con situaciones
pedagógicas pendientes.
En el SIEE se proponen acciones de
monitoreo y acompañamiento a
estudiantes que vienen trasladados de
otras instituciones con altos niveles de
desempeño.
En el SIEE se proponen acciones de
monitoreo y acompañamiento a
estudiantes reprobaron el año lectivo
anterior y son promovidos.
En el SIEE se plantea la necesidad de
realizar evaluaciones diagnósticas con el
propósito de resignificar los planes de aula
o de área.
En el SIEE se plantea la necesidad de
realizar procesos de retroalimentación para
cada una de las acciones de monitoreo y
acompañamiento a los estudiantes para
organizar planes de mejora de acuerdo a
las dificultades encontradas.
En el SIEE se plantean estrategias para
vincular a padres de familia o acudientes
para el acompañamiento en el
mejoramiento y el fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes como
también de su desarrollo integral.
En el SIEE se especifica la importancia
que tiene la autoevaluación, la
coevaluación y heteroevaluación para el
desarrollo integral de los estudiantes
En el SIEE se dan orientaciones a los
estudiantes sobre el qué evaluarse.
En el SIEE se evidencian las orientaciones
para organizar instrumentos de
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Se evidencia en el SIEE la importancia que
tienen los planes de nivelación a nivel
institucional durante todo el año escolar
Se evidencia en el SIEE las orientaciones
para realizar los ajustes individuales,
grupales o institucionales cuando se
presentan dificultades de aprendizaje o de
convivencia.
8
7. Las acciones
para garantizar que los
directivos docentes y
docentes del
establecimiento
educativo cumplan
con los procesos
evaluativos estipulados
en el
sistema institucional
de evaluación.
8. La periodicidad de
entrega de informes a
los padres de familia.
9. La estructura de los
informes de los
estudiantes, para que
sean claros,
comprensibles y den
Se evidencia en el SIEE las orientaciones
para adquirir el material de apoyo por
parte de los docentes para el desarrollo de
los procesos de acompañamiento de las
situaciones pedagógicas pendientes.
En el SIEE se definen y se explican las
acciones y funciones que tienen directivos
docentes, docentes para dar cumplimiento
de los procesos estipulados en el mismo
documento.
En el SIEE se evidencia el reglamento
interno sobre el qué aspecto se tienen
presentes en la evaluación, cuándo se
evalúa, las técnicas e instrumentos de
evaluación acordes al modelo pedagógico
institucional y que articule los aprendizajes,
evidencias de aprendizajes y criterios de
evaluación.
En el SIEE se define la forma de elección,
funciones y competencias de los miembros
de los diferentes órganos ( comisión de
evaluación y promoción, etc.) que se
establecen para hacer acompañamiento y
seguimiento a los procesos evaluativos a
nivel institucional.
En el SIEE se definen los canales y medios
para las reclamaciones, un segundo
evaluador o revisión de casos especiales a
nivel institucional.
En el SIEE se tiene establecido la
responsabilidad de directivos docentes,
docentes, administrativos para la
sistematización y registro de la evaluación
interna y del seguimiento de los
estudiantes.
En el SIEE se plantea diferentes
mecanismos para hacerle seguimiento y
evaluación al sistema institucional de
evaluación. Por ejemplo jornadas
pedagógicas con docentes, análisis
anuales de los resultados de la institución
en la evaluación interna y externa,
pertinencia en la solución de conflictos
referidos a la evaluación de los procesos
de los estudiantes.
En el SIEE se enuncia la cantidad de
periodos (bimestres, trimestres, semestres
u otro) para la entrega de informes de
evaluación.
En el SIEE se enuncia con qué regularidad
se elaboran los informes en los periodos,
para ser entregados a los padres.
En el SIEE se tiene establecido los
momentos precisos de la promoción
anticipada.
El informe de registro de valoración de los
estudiantes presenta una estructura donde
se lee con claridad el nombre del
estudiante el grado al que pertenece y el
año lectivo que cursa actualmente.
9
información integral del
avance en la formación.
10. Las instancias,
procedimientos y
mecanismos de
atención y resolución de
reclamaciones de
padres
de familia y estudiantes
sobre la evaluación y
promoción
11. Los mecanismos de
participación de la
comunidad educativa
en la construcción del
sistema
institucional de
evaluación de los
estudiantes.
En informe de registro de valoraciones de
los estudiantes se evidencia las
valoraciones de la escala acompañado de
una descripción cualitativa del desempeño
del estudiante.
En el informe de valoración de los
estudiantes, los valores de la escala están
estrechamente relacionadas con la escala
nacional.
En el informe de valoración de los
estudiantes se evidencia con claridad el
número de periodos académicos evaluados
durante el grado escolar
El informe de valoración de los estudiantes
se evidencia una sección destinada a
presentar los criterios de promoción del
grado.
En el informe de valoración de los
estudiantes se evidencia para los casos de
reprobación qué desempeños no se
cumplieron.
En el informe de valoración de los
estudiantes se evidencia para los casos de
aprobación el desarrollo alcanzado.
En el informe de valoración de los
estudiantes se estipula la manera en que
se califica bien sea: por áreas, asignaturas
o grupos de áreas o si existen
ponderaciones entre ellas.
En el SIEE se enuncia de manera explícita
los conductos regulares para que tanto los
estudiantes como padres de familia puedan
acudir a las instancias pertinentes para
darle solución a las dificultades
académicas
En el SIEE se enuncian de manera
explícita las estrategias para atender las
dificultades académicas que tiene previsto
el establecimiento educativo.
En el SIEE se enuncian diferentes
actividades que permitan llegar a las
diferentes instancias de la comunidad
educativa, para dar a conocer el sistema de
evaluación de estudiantes.
El SIEE se incorpora al proyecto educativo
institucional articulándolo a las
necesidades de los estudiantes, el plan de
estudio y el currículo institucional.
Se tiene establecido en el SIEE la forma en
que se socializa cada año con la
comunidad educativa con sus respectivas
actualizaciones.
En el SIEE se tiene establecida la forma en
que el consejo académico realiza su
actualización y aprobación para pasarlo al
consejo directivo.
El SIEE fue aprobado por parte del
Consejo Directivo y se generó el acta
respectiva
10
Complemento 1.
Revisión de los
resultados de en
pruebas internas.
Complemento 2.
Revisión de los
resultados en pruebas
externas.
En el SIEE se tiene establecido la ruta de
análisis estadístico de perdida por
asignaturas y/ o áreas por periodos,
semestres y anual.
En el SIEE se tiene establecido realizar el
análisis estadístico de repitencia por
asignaturas y/ o áreas en los últimos 5
años
En el SIEE se tiene establecido realizar el
análisis de deserción escolar en los últimos
5 años
En el SIEE se tiene establecido la manera
de hacer ajustes a procesos de enseñanza
y de aprendizaje a partir del análisis de los
resultados obtenidos en las pruebas
internas.
En el SIEE se tiene establecido realizar el
análisis de los resultados de las pruebas de
estado – SABER 3-5-9-y 11- que ha tenido
el establecimiento en los últimos cinco
años.
En el SIEE se tiene establecido realizar el
análisis de los resultados de los
estudiantes del país en las pruebas
externas internacionales (PISA, TIMSS,
PIRLS, LLECE, CÍVICA) para realizar
ajustes internos.
En el SIEE se tiene establecido plantear
acciones pedagógicas que se puedan
realizar para fortalecer procesos de
aprendizaje de los estudiantes
Bibliografía
Earl, L. M. (2013). La evaluación como aprendizaje: utilizar la evaluación en el
aula para maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Thousand Oaks,
California, Estados Unidos: Corwin Press.
Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1290 de 2009.
Ministerio de Educación Nacional. (2018) Viceministerio de Educación
Preescolar, Básica y Media. Dirección de Calidad. Siempre Día E.
Orientaciones para el fortalecimiento del Sistema Institucional de Evaluación
de los Estudiantes (SIEE).
Ministerio de Educación Nacional. (2021). Equipo de evaluación y la
subdirección de referentes y evaluación. Taller: encuentro sobre los elementos
constitutivos del SIEE y la socialización de acompañamientos.
Moreno Olivos, Tiburcio. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el
aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula / Tiburcio Moreno Olivos.
México: UAM, Unidad Cuajimalpa,
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