Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar Philippe Perrenoud Practicante reflexivo Los saberes racionales no alcanzan para hacerle frente a la complejidad de la realidad y diversidad de situaciones. Es necesario recuperar Reflexión en la la razón acción y sobre la acción práctica “EXPERIENCIA” En el profesorado Conciliar la razón científica con la razón práctica. Conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia ética Analizar la teoría a la luz de la práctica y viceversa. Concepción global de la formación •La formación Inicial está situada dentro de una estrategia de profesionalización del oficio de enseñar. Y durar en el tiempo más allá de las políticas Esta evolución debe ser deseada por varios agentes colectivos Si esto no ocurre....... Enseñantes cada vez más dependientes. Enseñantes ejecutores. Enseñantes con imágenes estereotipadas del oficio. Profesión u oficio.... Todas las profesiones son oficios. Todos los oficios no son profesiones. Profesional: creador y ejecutor. No tiene conocimiento previo de las soluciones. Necesita un saber amplio, académico, especializado. Resol. de problemas y creat Formación Profesional • Dominio teórico y práctico de los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Requiere un saber disc y un saber didáctico Más presente en la formación de maestros de primaria • Menos en la secundaria • Inexistente en la Educación Superior....... Un profesional....... Es capaz de gestionar el desajuste entre presc. y lo real Responsabili -dad de sus decisiones y actos es asumida. Construye autonomía y criterios profesionales Autonomía estatutaria: confianza, competencia, ética Responsabili Asume -dad moral y riesgos con una postura legal. reflexiva permanente Oficios que se consideran profesiones Médicos Abogados Científicos Arquitecto Ingeniero Contador La docencia Semiprofesión: •semiautonomía •semiresponsabilidad ¿Cómo se profesionalizaría? Asumiendo riesgos y dejando de protegerse detrás del “sistema”,de los programas y textos. Asumiendo una postura reflexiva permanente, una forma de identidad. Practicante reflexivo Gente capaz de evolucionar, de aprender con la experiencia, reflexionar sobre lo que querían hacer, lo que hicieron y sobre el resultado de ello. Establecer modelos, ejercer la capacidad de observación, de análisis, la metacognición PARA ELLO •Generar los espacios para la práctica reflexiva: El análisis de la práctica y el trabajo sobre uno mismo •Convertirse en actores de su formación Formar a un principiante reflexivo 1¿Cuáles serían, según el autor, las prioridades durante la For.Inicial? 2.¿Cuál es la tensión que se produce en los formadores cuando deciden preparar “buenos principiantes”? 3.¿Debe la formación inicial dejar a la experiencia y a la formación continua la tarea de formar practicantes reflexivos? 4.”Aprender a hacer lo que no se sabe haciéndolo”(Meireu, 1996), ¿Qué significa? 5.¿Por qué creen que , en general, algunos estudiantes buscan en su formación una ortodoxia y conocimientos prácticos? 6.¿Qué es un enseñante principiante?, ¿cuáles son sus características?. ¿Qué opinan? 7.¿cuáles son las condiciones principales para formar un practicante reflex 8. Realicen un breve resumen sobre: “Guiar el análisis de la práctica en