Sesión para la Modalidad no Escolarizada

Planeación de Sesiones para la Modalidad No Escolarizada
Educación Inicial a través de su Modalidad no escolarizada atiende a niños
menores de cuatro años que habitan en comunidades rurales y urbanas
marginadas.
Las sesiones de educación inicial se dividen en dos tipos: las que se dirigen a
los adultos y las que se enfocan a los infantes. Aunque son dos estructuras
diferentes, ambas parten de una misma intención: favorecer el desarrollo
integral de los niños y el desarrollo humano de los adultos.
Las actividades que se planeen y desarrollen en una sesión con adultos se
orientarán hacia la reflexión de experiencias, para fortalecer las prácticas de
crianza con las que son cuidados y educados los niños.
La metodología de las sesiones enfocadas a los infantes toma el juego como
medio de aprendizaje fundamental.
De ahí la importancia de diferenciar las planeaciones entre adultos y niños en
este espacio exclusivo para la modalidad no escolarizada.
El modelo de aprendizaje experiencial está diseñado para tratar los asuntos
específicos que los adultos manifiestan en una actividad de aprendizaje.
A continuación se especifican los momentos del modelo experiencial:
1. Momento de reflexión. El aprendizaje comienza con una experiencia
concreta relacionada con las necesidades que los adultos presenten.
2. Momento para compartir ideas. El aprendizaje de los adultos continúa a
partir del desarrollo de generalizaciones o conclusiones acerca de su
experiencia, y la toma de decisiones respecto a sus prácticas cotidianas.
3. Momento para poner en práctica. Después de la conceptualización, la
metodología de aprendizaje de los adultos requiere volver a la etapa
experiencial y poner a prueba su nuevo aprendizaje. A partir de la aplicación de
estos conocimientos a nuevas experiencias, se propicia el desarrollo de sus
competencias.
4. Momento de cierre. Una vez que los adultos se han apropiado de prácticas
y conocimientos, reflexionan sobre esta nueva experiencia y determinan cómo
pueden usar estos nuevos conocimientos y habilidades en diferentes
momentos, entornos y circunstancias de la vida.
A estas cuatro etapas, llamadas el ciclo de aprendizaje del adulto, le
agregamos tres componentes más: orientación, aclaración y evaluación. Junto
con el ciclo de aprendizaje del adulto, éstas forman el modelo de aprendizaje
experiencial.
Con este modelo de aprendizaje, se generan situaciones en donde los
participantes toman conciencia desde su propia experiencia de aprendizaje.
Clasificación de sesiones:
Sesiones dirigidas a Madres, Padres y Cuidadores
Las sesiones de educación inicial con madres, padres y cuidadores son un
espacio para compartir ideas y experiencias de crianza; guardan una estrecha
relación con las sesiones de niños, porque aquello que se trabaja con madres,
padres y cuidadores, también se abordará en las sesiones con niños.
Su propósito es desarrollar las competencias de los adultos, para fortalecer sus
prácticas de crianza, con el fin de propiciar el desarrollo integral de los niños.
Sesiones dirigidas a niños menores de cuatro años de edad
Las sesiones están dirigidas a los niños menores de cuatro años de edad, sin
embargo, madres, padres y cuidadores tienen un papel fundamental, porque
son quienes realizan las actividades con ellos y son quienes las practican en su
hogar.
Dado que el juego es uno de los principales medios por el que los niños
aprenden, te proponemos desarrollar las sesiones utilizando esta herramienta,
de manera que se favorezca su desarrollo integral y las competencias de sus
padres y cuidadores, para ello es necesario vincularlo con lo que se trabaje en
las sesiones con adultos.
Su propósito es favorecer el desarrollo de competencias en los niños menores
de cuatro años, mediante el juego entre adultos y niños, juego grupal, y juego
libre.
Sesiones dirigidas a embarazadas
Las sesiones de educación inicial dirigidas a embarazadas son un espacio
formativo, donde las participantes convivirán, fortalecerán e intercambiarán
experiencias con otras mujeres en su misma condición, a fin de tener un mejor
cuidado tanto de su salud y como de su bebé, así como el vínculo afectivo en
su entorno familiar.
Su propósito es que las mujeres embarazadas favorezcan el desarrollo del
infante desde su gestación, mediante el intercambio de experiencias, el análisis
de sus prácticas, el ejercicio de algunas medidas de autocuidado y el
fortalecimiento de vínculos afectivos.
Sesiones dirigidas a hombres involucrados en la crianza de los niños
Partiendo del reconocimiento de que los hombres en sus diversas facetas
(papás, tíos, abuelos, otros parientes y vecinos de la comunidad) asumen el
cuidado de niños, se considera fundamental orientar las prácticas de crianza
para que ellos, junto con las mujeres, promuevan el cuidado de los niños.
Es un espacio destinado a que los hombres se sientan con la libertad de
expresar sus ideas acerca de la importancia de estar involucrados en la crianza
de sus hijos, y puedan reflexionar sobre sus experiencias como hijos y ahora
como padres o cuidadores.
Secretaría de Educación
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Educación Inicial del CONAFE
Planeación de sesión
Zona:
Módulo:
Fecha:
Número de sesión:
Municipio:
Localidad:
Eje:
Tipo de sesión: Madres Padres y cuidadores
Ciclo operativo:
Subámbito:
Lugar de sesión:
Necesidades e intereses a trabajar: Las necesidades son aspectos relacionados con el desarrollo del niño que no están fortalecidos y requieren atenderse.
Para identificar las necesidades de los niños debemos tomar como base las competencias de desarrollo infantil, el diagnóstico y las evaluaciones.
Objetivo(s): Es lo que se pretende alcanzar tras las diversas de acciones planeadas y de manera más o menos inmediata.
Los objetivos responden a las preguntas: ¿Qué se pretende? ¿A través de qué? Y ¿Para qué?
Competencia(s): Aquí se describe brevemente las competencias, las cuales reflejan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el niño, de manera conjunta
deberá desarrollar para adaptarse a su medio y resolver las situaciones cotidianas que se le presentan.
Indicador(es): Se registran los indicadores que describen las acciones o comportamientos que muestran el dominio de la competencia.
Ideas principales a trabajar: Las ideas principales deben redactarse con relación al eje y sub ámbito abordado, de la consulta bibliográfica, de los planes de mejora, de
los indicadores de los cuadros de competencias, etc.
Pueden plantearse de la siguiente manera:
• Como pregunta (¿Cómo juegas con el niño?).
• Como afirmación (Es importante jugar con el niño).
• Como duda (¿Alguien puede explicarme la importancia del juego? o No me queda claro la importancia del juego, ¿alguien puede ayudarme a explicarla?).
• Como un dibujo o imagen que ayuden a expresar las ideas principales.
• Otras formas que te ayuden a comunicarlas.
Sesiones de Adultos (Madres, Hombres, Embarazadas y Cuidadores)
Momento
para:
¿Qué quiero lograr?
Describir las actividades prácticas que les permita reflexionar sobre las pautas de crianza
que ejercen en sus familias. Relaciona estas actividades con el tema que tratarás en la
sesión. Algunas sugerencias son: cuento dramatizado, representación teatral,
sociodrama, lectura de reflexión.
Para promover la reflexión puedes partir de la actividad que realizaron y hacer preguntas
que les permitan recordar, analizar y compartir lo que saben y piensan desde su
experiencia sobre el tema.
Reflexión
Compartir
ideas
Poner en
práctica
Cierre
¿Cómo lo voy a lograr?
En este apartado se
registra aquello que
se quiere alcanzar
con las actividades,
los aprendizajes y
productos que se
obtendrán, este
aspectos está basado
en el diagnóstico
realizado al inicio del
ciclo operativo.
Este espacio es para compartir información nueva, por ejemplo: las ideas principales que
preparaste en tu planeación y también promover que los participantes comenten sus
conocimientos sobre el tema que estés tratando en la sesión.
Compartan información sobre las características y el desarrollo de los niños de acuerdo
con sus edades, así como sus necesidades, y ellos podrán reconocer el valor de las
experiencias de los demás para enfrentar las dificultades de la crianza
Invita a los participantes a poner en práctica la información que se haya compartido en el
grupo, para ello sugiere actividades que puedan practicar en la sesión y les permita
apropiarse de la información nueva. Apóyate de los materiales que el Conafe pone a tu
disposición.
Propicia que todos los participantes se apoyen en las dudas que vayan surgiendo e
invítalos a ejercitarlas en su vida cotidiana, para fortalecer el desarrollo integral de los
infantes y sus competencias como padres o cuidadores.
Invita a los participantes a compartir con sus vecinos y familiares lo que aprendieron e
identificar en qué situaciones de la vida cotidiana pueden aplicar lo aprendido.
Coméntales que la idea de probar en casa es un compromiso que se asume de manera
individual y no es una tarea impuesta por el promotor.
Promotor Educativo
Nombre y firma ________________________________________
Tiempo
¿Qué insumos y/o
materiales voy a
utilizar?
Se registran los
materiales
didácticos
y
educativos que vas
a utilizar al realizar
las
actividades
planeadas.
Secretaría de Educación
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Educación Inicial del CONAFE
Planeación de sesión
Zona:
Módulo:
Fecha:
Número de sesión:
Municipio:
Localidad:
Eje:
Tipo de sesión: Madres Padres y cuidadores
Ciclo operativo:
Subámbito:
Lugar de sesión:
Necesidades e intereses a trabajar: Las necesidades son aspectos relacionados con el desarrollo del niño que no están fortalecidos y requieren atenderse.
Para identificar las necesidades de los niños debemos tomar como base las competencias de desarrollo infantil, el diagnóstico y las evaluaciones.
Objetivo(s): Es lo que se pretende alcanzar tras las diversas de acciones planeadas y de manera más o menos inmediata.
Los objetivos responden a las preguntas: ¿Qué se pretende? ¿A través de qué? Y ¿Para qué?
Competencia(s): Aquí se describe brevemente las competencias, las cuales reflejan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el niño, de manera conjunta
deberá desarrollar para adaptarse a su medio y resolver las situaciones cotidianas que se le presentan.
Indicador(es): Se registran los indicadores que describen las acciones o comportamientos que muestran el dominio de la competencia.
Ideas principales a trabajar: Las ideas principales deben redactarse con relación al eje y sub ámbito abordado, de la consulta bibliográfica, de los planes de mejora, de
los indicadores de los cuadros de competencias, etc.
Pueden plantearse de la siguiente manera:
• Como pregunta (¿Cómo juegas con el niño?).
• Como afirmación (Es importante jugar con el niño).
• Como duda (¿Alguien puede explicarme la importancia del juego? o No me queda claro la importancia del juego, ¿alguien puede ayudarme a explicarla?).
• Como un dibujo o imagen que ayuden a expresar las ideas principales.
• Otras formas que te ayuden a comunicarlas.
Sesiones de Niños
Momento
para:
Momento
de juego
grupal
Momento
de juego
adultoniño
Momento
de juego
libre
Momento
de juego
grupal
¿Qué quiero lograr?
Promover la interacción entre
niños y adultos
Vincular las actividades de los
niños con los ámbitos que se
están trabajando en las
sesiones de adultos.
Promover la interacción entre
niños y adultos.
¿Cómo lo voy a lograr?
Registra actividades en donde se invite a los participantes a realizar un juego
en el que interactúen como grupo y se diviertan.
El juego grupal permite que los niños puedan imitar a los adultos y otros
compañeros en los movimientos, sonidos o cantos que realicen. (Rondas,
canciones infantiles, bailes, concursos.
Aprovecha el momento para darles la bienvenida a los participantes, presentar
los temas que se van a trabajar y recordarles la importancia de su presencia
en las sesiones.
Se agrupan a los infantes por grupos de edad, para proponerles actividades
acordes con su desarrollo. Es un juego estructurado donde se plantean los
objetivos. Dentro de esta interacción más directa, es importante que los
adultos no ejerzan mucho control sobre los niños, de otra manera esto deja de
ser un juego.
Las interacciones que se dan durante el juego, les informan a los niños que los
adultos están poniendo toda su atención en ellos.
Promover la creatividad,
espontaneidad y autonomía
del niño en un ambiente
enriquecido por el
acompañamiento de los
adultos.
El infante tiene la libertad de elegir qué quiere jugar, con qué y con quién
desea que lo acompañe, para lo cual es necesario ofrecer una gama de objetos
atractivos de acuerdo con sus intereses, en espacios seguros para la
exploración y la interacción con esos objetos y con otros niños.
Por su parte, el adulto tiene la oportunidad de observar y disfrutar los
comportamientos de los niños, evaluar sus logros respecto al desarrollo
integral de éstos y de participar en las actividades si se lo piden.
Favorecer la interacción
grupal mediante el juego.
Propiciar en el hogar el
ejercicio de las actividades
abordadas durante la sesión.
Sugiere a los participantes realizar actividades grupales para retroalimentar lo
que se abordó durante la sesión, e invitar a los padres a realizar los juegos en
casa.
Tiempo
¿Qué insumos y/o
materiales voy a
utilizar?
Se registran los
materiales
didácticos y
educativos que vas
a utilizar al realizar
las actividades
planeadas.