UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO SEDE REGIONAL TULA DE ALLENDE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA CURSO PROPEDÉUTICO LÍNEA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FICHA DE LECTURA NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Delia González Quijano TÍTULO: AUTOR (ES): FUENTE: La Implicación Ardoino Jacques PERFIL ACADÉMICO: Trad. Patricia Ducoing. Conferencia impartida en el Centro de Estudios sobre la Universidad. México: UNAM. AÑO: 1997 ANÁLISIS CRÍTICO DEL CONTENIDO TEMÁTICO IDEA CENTRAL IDEAS SECUNDARIAS Noción y concepto Se entiende por concepto un término cuyo sentido es más fijo, definido, más preciso. Cuando se estudia a la Noción, se tiene a la epistemología como medio o recurso También existen sentidos o aceptaciones que se privilegia por el uso, hay también variaciones de sentido por la época. Es importante tener una familiaridad con todos los sentidos y comprender que la realidad de una noción es muy amplia, vasta, y además, ninguna noción o término puede ser entendido puede ser comprendido o representado solo. Cada término remite a otros con los que está en interacción, lo que hace multifacético la noción de concepto. Ámbitos de la implicación La implicación se describe bajo tres ámbitos: o Primer ámbito: el Derecho, el Derecho Penal, el derecho Criminal; estar implicado en el sentido jurídico está bajo la forma pasiva: uno está implicado. Fabre Sada dice “Estar afectado” es sinónimo de estar implicado. Se está afectado. Uno no se afecta. No se puede implicar a otro. La implicación no es un fenómeno voluntario, Sino un fenómeno que se padece. o Segundo ámbito: implicación en términos Lógico Matemático; No hay una forma voluntaria, sino que es una relación lógica abstracta o Segundo ámbito: Sentido Psicológico; el sentido de implicación es aquello por lo que nos sentimos adheridos, arraigados a algo, a lo cual no queremos renunciar. En otras palabras, son un “Partenaire” PARTENAIRE (noción inglesa) Los partenaires están siempre en relación con el juego con reglas que se tienen que respetar, además, los partenaires están en mas o menos en igualdad de condiciones. Hay dos sentidos o usos de Partenaires: son ala vez partenaires y adversarios. En una escuela los partenaires son los profesores, pero también los padres de los alumnos y los alumnos mismos. Relación de intersubjetividad El paciente, etimológicamente es aquel que sufre, se puede tratar como niño como un objeto, en oposición, si se considera partenaire que están vinculados con relación de adversidad y lazos que los une. “yo no soy jamás neutro, yo no soy jamás objeto” Las implicaciones van a representar aquello por lo cual el practicante está sujeto a sus partenaires, solo de manera teórica, nadie puede ser objeto en una relación interpersonal. El campo de la práctica y la implicación libidinal Implicación libidinal: en los comportamientos muy razonables, hay elementos racionales relacionados a una situación de formación, de relación psicológica, de psicoterapia (sentimientos y emociones que guardamos en el inconsciente) Práctica, investigación e implicación libidinal A nivel maestría, la investigación pretende comprender o explicar lo que pasa en un proceso, en una situación o en una práctica social, para producir conocimiento. En el marco de la investigación el investigador tiene una cierta relación con su objeto. Por tanto, el investigador no puede ser objeto. El objeto de investigación es sujeto y a la vez portador de proyectos, es decir, un objeto que está inscrito en el tiempo y en la historia. La palabra interacción, entre el profesor-alumno y alumno-alumno es neutra y libre de afectividad. Sin embargo, cuando aparece un sujeto – objeto – proyecto, en el marco de las ciencias humanas y las ciencias de la educación, hay estrategias, deseos, deseos recíprocos, o contrarios. Hay negatividad, es decir estrategias diferentes, estamos en un marco de intersubjetividad. Implicaciones sociales e institucionales Hay familias con poco vocabulario y otras con más, lo que tiene peso sobre el desarrollo posterior del niño, a esto se le llama implicaciones institucionales y está fuera de nuestro alcance. Implicación y compromiso La implicación es inconsistente y se padece a diferencia del compromiso que es voluntario, es el conocimiento y el reconocimiento de lo que nos determina Las implicaciones son parte de una realidad psicológica – las implicaciones – libidinales y de una realidad sociológica – y las implicaciones institucionales implican un ritmo general, social. Se da un lugar a la cadena social, pero al mismo tiempo los alumnos dependen de ritmos biológicos y de implicaciones psicológicas y sociales. Ciencias de la explicación y ciencias de la comprensión Una noción siempre está interrelacionada a otras nociones La lectura nos habla de sentido y significaciones. En las ciencias de la explicación son solo relaciones causales – causa – efecto, es decir, darle un lugar al sentido y a las significaciones desde el punto de vista de la causalidad, usando la pregunta ¿Cómo? Describiendo, buscando invariantes, leyes en el ámbito de la explicación y en el ámbito de la comprobación va a hacer interviniendo nuevas preguntas. El ¿Para qué?, va a decir quiénes son los beneficiarios, además esta pregunta corresponde mas a la ciencia de la comprensión, a las finalidades y a las cuestiones en donde lo político se relaciona con lo científico, Ciencias de la implicación Ayuda a comprender que el trabajo científico consiste en hacer transparentes los fenómenos hasta el momento que eran opacos. Este movimiento científico va a caracterizar a las ciencias de la explicación que va a privilegiar el espacio como su medio natural, ya que es el que permite poner plano, desplegar y la transparencia al límite, espacio que va a permitir la medición que necesita la ciencia para caracterizar los fenómenos cuantitativamente. Esto es a lo que se le llama la paradoja de la explicación. Ciencias de la Educación En la paradoja de la implicación no puede haber despliegues, se trata de replegar. La dimensión fundamental es la de la temporalidad Las ciencias de la educación son definidas en plural. Lo plural supone la mezcla, el mestizaje, además, el tiempo hace al fenómeno mas incierto, más coyuntural. En el plano humano, un dato se transforma constantemente por la memoria, por los recuerdos, por la multiplicidad y relatividad de los testimonios. El ideal es la prueba. Las ciencias de la explicación descansan en el modelo Hipotético – Deductivo y la prueba es el elemento discriminatorio y en todas las ciencias humanas incluida la ciencia de la educación alude siempre al testimonio y no a pruebas Dos paradojas diferente, dos modelos científicos distintos: las ciencias de la implicación y las ciencias de la explicación, lo que significa que no hay elementos comunes a nivel del espíritu científico, es decir, tanto en las ciencias de la implicación como en las ciencias de la explicación el investigador siempre tiene la necesidad de dar cuenta Testimonio frágil que la prueba= corroboración de testimonio La escuela es un lugar de vida, es decir un conjunto o conjunto de grupos con un alto nivel de complejidad. APORTE TEÓRICO Y/O METODOLÓGICO A LA CONSTRUCCIÓN DEL ANTEPROYECTO OPINIÓN PERSONAL (MÍNIMO 100 PALABRAS)