guía 3° medio marzo - Colegio Lord Cochrane

GUÍA DE LENGUAJE 3° MEDIO
MARZO
1.- Define con tus palabras los siguientes conceptos :
_ Argumento
__ Marco general
_ Modalidad
__Contexto
2.- Menciona las diferencias que existe entre interlocutor y audiencia en una argumentación.
3.- ¿En qué se diferencia un texto narrativo de uno argumentativo?
4.- ¿Cuál es la diferencia entre los hechos y las opiniones?
5.- Lee atentamente los siguientes enunciados y marca con una X los que son opiniones:
ENUNCIADOS
RESPUESTA
La lengua oficial de Estados Unidos es el inglés.
Durante el verano podemos realizar actividades al aire libre.
Los jarabes para la tos no tienen buen sabor.
Según, el Ministerio de Salud, la fiebre N1H1 lleva 2.500 infectados.
La Dirección del establecimiento celebrará el viernes el día del estudiante.
De las cuatro estaciones el verano es la mejor.
Me gustó la película que vimos anoche.
La isla está rodeada por una barrera de corales de 20 kilómetros.
El tránsito vehicular aumenta en Navidad.
Se dice que la juventud es superficial.
6.-Lee con detención el siguiente texto y responde.
Mi exposición intenta una lectura pedagógica. Una perspectiva que se pregunta y reflexiona desde la experiencia
con el fin de comprender el tema que nos ocupa.
El interés en esta exposición, es relevar algunas preguntas problematizadoras que permitan entender el
problema de la violencia en las escuelas.
Así puesta la inquietud, es importante decir que no se buscan respuestas únicas o recetas a seguir. Se trata
de dialogar en busca de orientaciones, de caminos posibles.
En nuestro país hemos significado el problema de la violencia escolar desde ciertas informaciones que se
transmiten a través de los medios de comunicación y desde ciertas sensibilidades reactivas, instaladas en la
estructura del sistema educacional, que dan origen a operaciones y dispositivos de explicación e intervención
en los centros escolares.
Esta significación se concentra fundamentalmente en ciertos actos que se denominan violentos efectuados por
niños y jóvenes entre ellos o hacia el profesorado. La significación entonces, alude a un solo actor educativo,
aquel que tiene la función de “aprender” dentro del sistema. Aprender activamente, en estos tiempos de reforma.
Más aún se afina la atención en torno a ciertos niños y jóvenes que se han constituido en los años noventa, en
objetos focalizados de atención de las políticas sociales. Se trata en su mayoría de aquellos niños y jóvenes que
ingresan en las últimas décadas a la educación formal y que se mantienen en forma irregular en el sistema
(abandono, retraso, deserción).
El seguimiento de este proceso de intervención nos indica que tanto desde la opinión pública como desde los
mismos establecimientos se omiten reflexiones que contextualicen el tema y observen desde diversos ángulos
el problema. No hay historia ni significaciones simbólicas en torno al tema. Los “hechos de violencia” retratados
en los diarios y la TV pertenecen al mundo plástico del rating. No se conciben para ser articulados en
argumentos de debate ni en estudios longitudinales. Así, la presentación recurrente de estos hechos dan la
impresión de que las escuelas viven un desastre en sus relaciones cotidianas, que los profesores sufren como
víctimas, que los alumnos son potenciales delincuentes. Las salidas se visualizan en torno al desarrollo de
mecanismos normativos y de control. La familia constituye en este escenario un buen chivo expiatorio para las
justificaciones del sistema institucional. 1
VIOLENCIA ESCOLAR UNA LECTURA PEDAGÓGICA
Eusebio Nájera Martinez
Viña del Mar, Agosto 2004
a) ¿Cuál es el tema que se trata en el texto?
b) ¿Qué modalidad de argumentación se emplea?
c)
Determinar quiénes son los participantes.
d) ¿Qué rasgos del contexto consideras importantes para esta argumentación?
e) ¿Cuáles son las bases?
f)
¿Hay algún tipo de respaldo de las garantías?
Lee con atención el siguiente texto:
Señor Director:
Sobre la nueva ley que prohibirá fumar casi en todas partes pienso que es importante regular ese
comportamiento en algunos espacios. Recuerdo mis días de universidad, cuando se podía fumar
en clases. En pruebas y en ciertos ramos, la mayoría sacaba sus cigarrillos, incluso profesores,
frente a una minoría protestadora y ridiculizada. Hasta algunos profesores fumaban. Hasta que la
universidad prohibió fumar. Que la iniciativa que se pretende aprobar extiende la prohibición de no
fumar en todos los lugares públicos, como los pubs, locales nocturnos y otros, me parece
exagerada. Pero sí creo que un restaurante, un negocio, un colegio, una sala de reuniones, una
oficina, un pasillo, un mall, una calle o vereda atestada de gente, y lugares afines deberían estar
libres de contaminación. Y no podemos esperar diez o veinte años más a que la conciencia y
buena voluntad de los fumadores tome en cuenta los derechos de las demás personas.
6.-¿Cuál es la finalidad del texto anterior?
7.- Escribe ,con tus palabras, la tesis que se establece en el texto anterior.
8.-¿En qué se basa el argumento expuesto en el texto anterior?