CVC. Diccionario de términos clave de ELE. Enfoque centrado en el proceso

Diccionario de términos clave de ELE
Enfoque centrado en el proceso
Un enfoque de enseñanza centrado en el proceso se orienta hacia la forma de aprender la lengua, hacia los
procesos de enseñanza-aprendizaje que conducen a un aprendizaje eficaz de la lengua, que contempla las
necesidades y capacidades de los distintos alumnos. En este enfoque, no se realiza una selección de
contenidos previa al comienzo del curso (lo que sí hace el enfoque centrado en el producto y la especificación
de objetivos tiene lugar durante el curso de aprendizaje, mediante una negociación entre profesor y
alumnos.
Como señala García Santa-Cecilia (1995:), las propuestas de un enfoque basado en el proceso coincide con
la preocupación por otros aspectos relacionados con el aprendizaje: un enfoque de enseñanza centrada en el
alumno, el desarrollo de la autonomía de éste, la dinámica de clase, el análisis de necesidades del alumno,
los procesos de negociación y la función del profesor.
Conforme a White (1988), el enfoque procesual se caracteriza por:
1. Estar centrado en cómo se aprende la lengua, insiste más en el proceso del aprendizaje que en su
contenido;
2. Ser interno al aprendiente: los objetivos se establecen mediante la negociación entre alumno(s) y
profesor, unos y otros son responsables conjuntos de las decisiones, por lo que ambos negocian los
contenidos;
3. Evaluar la consecución de los objetivos en relación con los criterios de éxito que tengan los propios
aprendientes.
El enfoque basado en el proceso se desarrolla para el inglés a partir de la década de 1980. Las principales
propuestas actuales son programas de procesos centrados en el proceso, aunque conviven con propuestas
de enfoques centrados en el producto. Long y Crookes (1992) ofrecen una buena introducción a los enfoques
procesuales y analizan los tres modelos importantes que había a finales de los años 80: el programa de
procedimientos de Prabhu (1987), el programa de procesos propiamente dicho de Breen (1984), y el
programa de tareas, propuesto entre otros por Long (1985), Candlin (1990), Nunan (1988) y Estaire y
Zanón (1990).
Otros términos relacionados
Contenidos; Currículo; Currículo centrado en el alumno; Enfoque comunicativo; Enfoque por tareas;
Procesos-productos; Programa.
Bibliografía básica
García Santa-Cecilia, Á. (1995). El currículo de español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa.
Estaire, S. y Zanón, J. (1990). El diseño de unidades didácticas mediante tareas: principios y desarrollo. En
Comunicación, Lenguaje y Educación, 7-8, pp. 55-90.
Bibliografía especializada
Breen, M. (1984): «Process Syllabuses for the Language Classroom». En C. Brumfit, (Ed.): General English
Syllabus Design. ELT Documents, 118. The British Council/Pergamon Press.
Long, M. H. (1985). «A role for instruction in second language acquistion: Task-based language teaching».
En K. Hyltenstam y M Pienemann (Eds.): Modelling and Assessing Second Language Acquisition. Clevedon,
England: Multilingual Matters.
Long, M. H. y G. Crookes (1992). «Three Approaches to Task-Based Syllabus Design». En TESOL Quarterly,
26/1, pp. 27-57.
Prabhu, N. (1987). Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press.
White, R. W. (1988). The ELT curriculum. Design, Innovation and Management. Oxford: Basil Blackwell.
Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, 1997-2022. Reservados todos los derechos. cvc@cervantes.es