Reflexión Filosófica de la Educación

Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada
Instituto Superior San Luis Gonzaga (5660)
Profesorado de Educación Primaria
Resolución N° 4154/07
Espacio Curricular: Reflexión Filosófica de la Educación
Curso: Cuarto-Educación Primaria
Ciclo Lectivo: 2012
Modalidad de la cursada: Anual
Cantidad de horas cátedra semanales: Una y media horas
Profesora: Silvia Cristina Perez
Fundamentación:
La incorporación de esta asignatura es proporcionar un
espacio de articulación entre la práctica educativa y algunas cuestiones enteramente
filosóficas . La propuesta formativa de la cátedra se dirige a generar un estado de
dinamismo teórico sobre filosofía, educación y práctica , enfocando algunas
problemáticas que las muestran en toda su complejidad .La cátedra presupone entonces
particularizar el campo de la reflexión que remite a una manera de concebir la filosofía
,pero centrando la mirada en la problemática educativa suscitando ante ella una actitud
filosófica Este proceso tiene y debe desarrollarse dentro de la filosofía y dentro de la
educación.
Reflexionar sobre la educación es un ejercicio que requiere definir el concepto de
educación y analizar el papel de los participantes: agentes y sujetos educativos. El
concepto de educación del que se parte y el lugar que se otorgue a estos participantes
determinarán la función y los fines de la educación y proporcionaran elementos para
analizarla en la actualidad. Pero esta reflexión es parte de una filosofía práctica , que
interpela fundamentos y legitimaciones desde el interior mismo de la práctica social de
educar develando supuestos y consecuencias que influyen y afectan la vida personal y
social , lo que exige responsabilidad hacia los otros y para consigo mismo
Expectativas de logro:
Construcción de un espíritu independiente tanto para la acción como para el
pensamiento
Disposición permanente para nuevos desafíos que presenta la realidad educativa
Capacidad de revisar internamente los viejos estereotipos y formas convencionales para,
a través de la reflexión , modificarlas .
Propósitos del docente:
Proporcionar criterios para que los alumnos puedan elegir con autonomía y libertad su
propío proyecto que apunte a la formación integral del sujeto de la educación.
Fomentar y provocar el consentimiento y el deseo por aprender.
Examinar reflexivamente las razones que justifican y han justificado las prácticas
educativas en diferentes modalidades y contextos.
Encuadre metodológico:
Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos respecto del saber propio de la
filosofía, del de ciencias de la educación , y de los saberes obtenidos en otros variados
contextos,para desarrollar desde allí la tarea propia de la filosofía en su relación
intrínseca con la educación
Se revisarán situaciones educativas contextualizadas.
Se abordarán problemáticas desde perspectivas críticas de modo tal que las diversas
concepciones filosóficas saldrán del plano abstracto en el que habitualmente son
colocadas.
Recursos
Lectura del material bibliográfico seleccionado
Análisis de películas
Internet
Análisis de textos periodísticos
Contenidos
Bloque 1
.Necesidad, legitimidad, posibilidad y límites de la educación.
Axiología y teleología en la educación. Dialéctica de la educación. Racionalidad
tecnológica. Pensamiento, Lenguaje y Educación.
La educación como ámbito propio de la filosofía práctica.
La argumentación filosófica.
Pensar e interrogar filosóficamente la educación desde nuestra situación de
latinoamericanos y argentinos.
Bibliografía
Carr Wilfred,Kemmis Stephen : “Teoría crítica de la enseñanza” Fundamentos de la
teoría educativa :de la filosofía a la ciencia . Cap 2 . Colección Martinez Roca :
Libros universitarios y profesionales.
Marcuse Herbert: “El Hombre unidimensional”Cap.6 Ed. Planeta –De Agostini .Año
1993
Savater Fernando: “El Valor de educar “ Diccionario de autor. Editorial Planeta .1993
Cullen Carlos:” Críticas de las razones de educar” Editorial Paidós l997.
Dussel , Enrique :”Introducción a una filosofía de la liberación
latinoamericana”Editorial Extemporáneos. México .1977.
Bloque II
La educación y su relación con el conocimiento.
Saberes que intervienen en el proceso educativo, Fundamentos epistemológicos. Sentido
social y sentido subjetivo de la educación.
Reflexión sobre el significado de comprender y fundamentar filosóficamente.
Bibliografía::
Cullen Carlos:”Criticas de las razones de educar” Editorial Paidos l997
Savater, Fernando:Educación y valores. . Educación para los valores intelectuales. “El
valor de educar” Diccionario de autor. Editorial Planeta. 1993.
Houssaye,Jean (compilador).Educación y Filosofía . Enfoques contemporáneos. Buenos
Aires .Eudeba.2003.
Presupuesto de tiempo
Bloque I
Abril-Mayo-Junio-Julio
BloqueII
Agosto-Septiembre – Octubre-Noviembre
Articulación con el espacio de la práctica docente
La educación, como acción eminentemente humana, establece y produce vínculos
humanos, que se llevan a cabo en la cotidianeidad de la vida y que a la vez presentan
potencialidades transformadoras que se verán plasmadas en la praxis que permitirá la
transmisión de elementos culturales que correspondan a la actualidad de la época del
individuo y que permitan u inserción y su participación social.
Evaluación. Requisitos para la aprobación integra del Espacio:
Asistencia mínima del 60% a las clases dadas. Aquéllos alumnos que presenten una
asistencia inferior deberán cumplimentar las actividades que indique el docente para
regularizar su situación académica.
Se tomarán dos exámenes parciales escritos e individuales cuya aprobación se logrará
obteniendo 4(cuatro) puntos o mas. Las instancias parciales tendrán una oportunidad de
recuperatorio a saber:
A) Si el estudiante aprobara una sola de las instancias parciales (sea cual fuere) la
instancia de recuperatorio tendrá lugar en la última semana del año académico durante
el mes de noviembre. De aprobarse ese recuperatorio el estudiante aprobará la cursada y
queda habilitado para presentarse a examen final, en el llamado que decida.
B)Si el estudiante desaprobara mas de una instancia de evaluación parcial ,el alumno
podrá tener una instancia recuperatoria que tendrá lugar en la fecha correspondiente al
primer llamado a examen final del turno de febrero para esa materia . De aprobarse ese
recuperatorio , el estudiante aprobará la cursada y queda habilitado para presentarse a
examen final , a partir del próximo turno de exámenes finales.
Para la acreditación final una vez regularizada la materia, se tomará un examen final,
que consistirá en defender una monografía o trabajo de investigación, por ellos
elaborada y que se aprobará obteniendo 4(cuatro) puntos o mas.
Los alumnos que decidieran cursar la materia como alumnos libres, podrán presentarse
a los llamados de examen final que constarán de una instancia escrita y una oral. La
nota resultará del promedio de ambas, que no deberá ser menor a 4 (cuatro) puntos para
la aprobación de la cátedra.
Acciones de extensión e investigación
Se apuntará a fomentar la reflexión crítica en función de formar un sujeto, que a través
de la investigación reconstruya saberes y conocimientos que por perimidos no se
insertan en la realidad contemporánea.