EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE TUTORIAL Nº 02 I. DATOS GENERALES 1.1. DRE : San Martín 1.2. UGEL : Rioja 1.3. I.E : “Complejo Educativo San Juan Bautista 1.5. GRADO Y SECCION : TERCERO “C” 1.6. N° DE ESTUDIANTES : 27 1.7. HORAS : 02 horas semanales 1.8. TUTOR (A) : PROF. LAZARO SAUL HUAMAN TENORIO 1.9. COORDINADORA : PROF. NIRIA ORTIZ VASQUEZ II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1. DESCRIPCION DE LA SITUACION: Nuestras y nuestros estudiantes afrontan el reto de comunicar sus pensamientos, conocimientos, emociones y sentimientos en diversos contextos. Aunque en algunos casos pareciese que prefirieran guardar silencio, es muy probable que estemos ante la tensión que tienen entre expresarse, y consolidar una imagen de fortaleza ante las y los demás. Es el caso de aquella o aquel estudiante que prefiere no hacerte una pregunta por temor a “quedar en ridículo” delante de sus compañeras y compañeros (o que pienses mal de él); que no expresa su opinión cuando no está de acuerdo con sus compañeras o compañeros porque teme que la o lo aparten del grupo; o que no encuentra las palabras para decir con precisión aquello que quiere dar a conocer. En todos estos casos, la expectativa negativa genera una experiencia emocional y comportamiento distinto al deseado, que podría cambiar si la o el estudiante cuenta con recursos propios de una comunicación efectiva. 2.2. RETO: ¿Cómo expresar lo que deseamos y sentimos sin temor? 2.3. Enfoques transversales CNEB a) De derechos. b) Orientación del bien común III. PROPÓSITO DE LA EDAT 3.1. Descripción del propósito de la EDAT Las y los estudiantes expresan sus necesidades, preocupaciones e inquietudes de forma asertiva, en diversos diálogos con sus compañeras, compañeros y docentes. 3.2. Competencias CNEB relacionadas a la experiencia - Construye su identidad. - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. 3.3. Dimensión de la tutoría con la que se relaciona - Dimensión personal - Dimensión social 3.4. Habilidad socioemocional (HSE) - Comunicación asertiva 3.5. Descripción de la HSE para el ciclo VII Expresa lo que siente y piensa con sinceridad y de forma respetuosa, manteniendo un tono de voz y posición corporal adecuados. IV. EVALUACIÓN DE LA EDAT Conductas observables del desarrollo de la HSE/ criterios de observación y retroalimentación de la HSE: Identifica y menciona el estilo de comunicación que utiliza (pasivo, agresivo o asertivo), asociándolo a situaciones o entornos específicos. Expresa con claridad y seguridad sus ideas y opiniones, dándose a entender a sus compañeras y compañeros. Expresa sus emociones y estados de ánimo con seguridad y transparencia. Su discurso tiene un propósito claro y preciso, alineado al logro de la tarea propuesta. Expresa al equipo sus ideas con asertividad, incluso cuando discrepa de sus compañeras y compañeros. Reconoce y menciona sus fortalezas y oportunidades de mejora respecto a su comunicación. V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EDAT 5.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: RELACIÓN (COHERENCIA) DE UNA ACTIVIDAD CON OTRA Las y los estudiantes trabajan en una secuencia de actividades para el desarrollo de la seguridad y confianza necesarias para expresarse de manera clara y directa, apelando a un estilo asertivo, basado en la claridad de sus ideas, y la pertinencia de expresar sus emociones y puntos de vista. Se plantea tres actividades: En estas actividades, invita a las y los estudiantes a identificar los distintos estilos de comunicación existentes (pasivo, agresivo y asertivo), reconociendo el asertivo como el más efectivo para el logro de sus objetivos. Conduce a las y los estudiantes a reconocer el valor de sus recursos no verbales (gestos, movimientos, posturas) como soporte para la comunicación asertiva, descubriendo y reconociendo oportunidades para transmitir lo que quieren dar a conocer a las y los demás con un mayor impacto. VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. TEMAS DIMENSIONES RECURSOS SESIÓN 1: Comunicación asertiva Cartulina, hoja Que buscamos bond Que las y los estudiantes identifiquen los estilos de Desarrollo social Lapiceros comunicación para una mejor convivencia. Expresión corporal Sesión 2: “Factores de riesgo y de protección, ¡Oy cho, Vamos Cartulinas/papelote a jugar! Carrera de encostalados y boliches imágenes Que las y los estudiantes elaboren productos dando a conocer Desarrollo social Plumones gruesos las consecuencias de factores de riesgo y cómo podemos Hojas bond protegernos de estos malos hábitos. Desarrollo Sesión 3: Trastorno Alimenticio Lectura personal y social imágenes ¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes identifiquen el valor de la Papelotes alimentación saludable y una vida con salud. Plumones gruesos Hojas bond Sesión 4: Presión de grupos Video Desarrollo ¿Qué buscamos? imágenes Que los estudiantes reconozcan la de tener conductas de una personal Papelotes sana convivencia entre compañeros y en casa con sus Plumones gruesos familiares cercanos. Hojas bond fotocopias Desarrollo Sesión 5: Reconociendo nuestras cualidades? imágenes Que los estudiantes reconozcan la importancia de cada una de personal y social Papelotes nuestras cualidades como seres humanos. Plumones gruesos Hojas bond Sesión 6: Juegos Tradicionales ¿Qué buscamos? Que los estudiantes reconozcan momentos de sana convivencia alejados de la tecnología. Desarrollo personal imágenes Papelotes Plumones gruesos Sesión 7: Prevención del consumo de drogas ¿Qué buscamos? Que los estudiantes logren identificar las causas y consecuencias por el consumo de drogas alcohol. Desarrollo personal Desarrollo social y personal imágenes Papelotes Plumones gruesos Hojas bond fotocopias Video imágenes Sesión 8: Habilidades socioemocionales Respeto por las diferencias y manejo de conflictos. ¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes reflexionen sobre nuestras emociones y manejar una convivencia sana sin violencia. Sesión 9: Juegos tradicionales. ¿Qué buscamos? Que los estudiantes reconozcan momentos de sana convivencia alejados de la tecnología. Desarrollo social y personal Papelotes Plumones gruesos Hojas bond fotocopias imágenes materiales juegos Plumones gruesos VII. METODOLOGÍA: Las sesiones de aprendizaje se desarrollarán con la activa participación de los alumnos, fomentando en todo momento la práctica de valores. La tutoría tendrá dos momentos: Colectivos e Individuales durante todo el año, utilizando en todo momento la metodología propuesta por el guía de tutoría. VIII. RECURSOS: Humanos: Alumnos, alumnas y el Tutor. Papelotes, cuadernos, fichas, separatas, textos, videos, cuadros entre otros IX. EVALUACIÓN: En el área de Tutoría se evaluará teniendo en cuenta la labor formativa pues; no es calificable. Además, la evaluación del presente plan tutorial será permanente, presencial y selectiva, mediante la observación directa con los agentes que participan en el presente. Nuevo Edén 15 de Mayo del 2023. _________________________________________ PROF. LAZARO SAUL HUAMAN TENORIO TUTOR 3° C
