UNIDAD DE APRENDIZAJE I - 2°

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
1965-2022
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I
“Retornamos a nuestra institución educativa promoviendo un
estilo de vida saludable con responsabilidad”
I. DATOS GENERALES:
1.1 ÁREA
1.2 GRADO
1.3 TURNO
1.4 SECCIONES
1.5 HORAS SEMANALES
1.9 DOCENTES:
: COMUNICACIÓN
: SEGUNDO
: TARDE
: A-B-C-D-E-F-G
: 6 HORAS
Mónica, QUINTANILLA PACO
Via Franco, CARLOS ROJAS
Lorenzo, VEGA HERNÁNDEZ
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E Isaías Ardiles del distrito de Pachacámac los estudiantes evidencian escasas acciones de promoción de la
salud integral .Esto se manifiesta en diversos aspectos como inadecuados hábitos alimenticios con el consumo de
productos poco nutritivos como snack, gaseosas, frituras, golosinas, etc. Asimismo, se ha identificado que todo esto
repercute en el estado socioemocional de los estudiantes y en una inadecuada toma de decisiones para un estilo de
vida saludable.
Ante esta problemática la I.E. propone realizar diversas estrategias que involucren a los diversos estamentos de la
Comunidad Educativa en la promoción de estilos de vida saludable que fomenten el bienestar físico, psicológico,
social y ético-moral.La I.E. Isaías Ardiles se plantea los siguientes retos:




¿Qué podemos hacer para promover estilos de vida saludable en los estudiantes?
¿Será importante que todos los estudiantes sean conscientes de la importancia de su salud física y
mental?
¿Será importante promover estilos de vida saludable en los estudiantes?
¿Se podrá realizar un texto narrativo (cuento) para promover la sensibilización sobre la importancia de
la salud?
III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
Al finalizar la unidad de aprendizaje, los estudiantes de 2do de secundaria realizarán una producción narrativa tomando
en cuenta sus características y elementos propios del texto; para ello, leerán textos relacionados con la situación
significativa, que le servirán de insumo y con ello poder expresar lo que ellos sienten, piensan o han experimentado sobre
el tema de la salud.
IV. PRODUCIONES/ACTUACIONES:
Planificación, textualizacion y revisión de nuestro cuento sobre la importancia de cuidar nuestra salud y luego poder dar
a conocer este relato, mediante un taller de cuenta cuentos que se realizará en las aulas.
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
V.
METAS DE APRENDIZAJE VI CICLO:
HABILIDADES
PARA LA VIDA
PROTECCIÓN
DE LA VIDA
VI.
1. Se plantea metas reales para el logro de sus tareas: formula preguntas de manera reflexiva, se organiza, prevé el tiempo y recursos disponibles, revisa
su proceso, su avance y explica lo logrado.
2. Lee textos con estructuras complejas que combinan narración, descripción y exposición, con vocabulario variado, y combinando párrafos
3. Escribe textos, combinando tipos narrativos, descriptivos y expositivos, organizados en párrafos relacionados a un tema central, objetivos y fuentes
informativas (periódicos, enciclopedias, etc.).
4. Comunica oralmente ideas de forma ordenada, con jerarquía y manteniendo el hilo temático, emplea gestos y/o sonidos, incorpora palabras técnicas y
utiliza fuentes de información como periódicos, videos u otros. Lo hace con cortesía y de manera oportuna.
5. Soluciona conflictos a partir del diálogo y llega a acuerdos consensuados, respetando las normas.
6. Emite oralmente juicios críticos y sustentados de diversos temas, emplea normas y establece argumentos con ejemplos y conclusiones para persuadir y
comparar ideas.
3. Explica la relación entre los cambios físicos de la edad y su repercusión en la higiene, la actividad física y la vida cotidiana.
4. Realiza actividad física y mantiene posturas adecuadas y rutinas para la salud emocional, corporal y psicológica.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
UNIDAD I: Retornamos a la presencialidad, promoviendo un estilo de vida saludable con responsabilidad.
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
SE EXPRESA
ORALMENTE EN
LENGUA
MATERNA
Retornamos a la
escuela y nos
planteamos
metas.
 Obtiene
información del
texto oral: el
estudiante
recupera y extrae
información
explícita
expresada por los
interlocutores.
 Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
DESEMPEÑOS
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha seleccionando
datos específicos y algunos detalles.
Integra esta información cuando es dicha
en distintos momentos, o por distintos
interlocutores.
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena
y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura una secuencia
textual
ACTIVIDADES


En esta actividad los
estudiantes
participarán en
dinámicas que
propiciarán su
bienestar
socioemocional en el
marco del buen
inicio del año escolar
2023.
Además, los
estudiantes
reflexionarán sobre
el nivel de logro de
sus competencias
en el área, causas y
EVIDENCIAS
Desarrollo de
una ficha
socioemocion
al
Desarrollo de
ficha
autorreflexión
CRITERIOS
-Interactúa
adecuadamente con
sus interlocutores
adaptándose a
diversas situaciones.
-Define metas en
base a análisis
personal de
dificultades y
potencialidades.
-Plantea acciones de
mejora de sus
desempeños.
SEMANAS
1
X
2
3
4
5
6
7
8
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
coherente y
cohesionada.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
Evaluamos lo
aprendido en el
2022.
Evaluaciones
diagnosticas de
cada
competencia del
área.
 Obtiene
información del
texto escrito
 Infiere e
interpreta
información del
texto
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto
a la situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
en forma
pertinente.
Identifica información explícita, relevante
y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta
y vocabulario variado.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.


Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa
la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia

Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a
los destinatarios
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura una
secuencia textual
metas para el
presente en el año.
En esta actividad los
estudiantes
desarrollarán las
evaluaciones
diagnósticas del
área para determinar
el nivel de logro de
las competencias.
Se aplicará una
evaluación de
comprensión,
tomando en cuenta
los tres niveles de
comprensión.
A partir de la
situación
comunicativa,
realizarán una carta
argumentativa,
expresando su
opinión sobre el
tema.
Evaluación de -Identifica información
comprensión
relevante del texto.
(ficha
de
comprensión) -Identifica tema,
subtema e ideas
principales del texto.
-Infiere diversas
relaciones implícitas
del texto.
-Opina sobre la
forma, contenido del
texto y la intención
del autor.
Evaluación de
producción
(carta
argumentativa
)
-Adecúa y ordena las
ideas según la
situación, propósito y
destinatario.
-Organiza y
desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema, y
las estructuras en
párrafos.
-Adecua, y ordena el
texto oral a la
situación, propósito y
destinatario.
X
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Conocemos e
interpretamos
como es ser un
CHICO OMEGA
Ficha 4: (pág.
60,61) cuaderno
de trabajo de
comprensión.
Refuerzo
escolar: El torito
de la piel brillante.
(concurso de
Arguedas)
SE EXPRESA
ORALMENTE EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral
 Infiere e
interpreta la
información del
texto oral
 Adecua,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto escrito
 Infiere e
interpreta
información del
texto
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Mantiene el registro formal adaptándose
a los interlocutores y sus contextos.
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena
y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura una secuencia
textual
Identifica información explícita, relevante
y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta
y vocabulario variado.

A través de una
tertulia expresarán
su opinión sobre el
tema tomando en
cuenta sus
argumentos de la
actividad anterior.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
Evaluación de forma estratégica.
expresión
(tertulia)
-Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores
 Los estudiantes
analizan textos escritos
relacionados sobre la
situación significativa,
Desarrollo de
para generar mediante una ficha de
ello la reflexión.
comprensión
de lectura.
Explica el tema, los subtemas y el
 Diferencian los tres
propósito comunicativo del texto.
niveles de comprensión
Organizador
Distingue lo relevante de lo
en los textos propuestos. visual.
complementario clasificando y
 Utilizan el subrayado
sintetizando la información.
y parafraseo en el
texto, ubicando
Opina sobre el contenido, la organización
información relevante.
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa  Ubican palabras de
la eficacia de la información
uso desconocido para
considerando los efectos del texto en los
ellos y las deducen en
lectores a partir de su experiencia
base al contexto.
 Reorganizan la
información relevante
(agujas del reloj)
-Identifica información
relevante del texto.
-Identifica tema,
subtema e ideas
principales del texto.
-Infiere diversas
relaciones implícitas
del texto.
-Opina sobre la
forma, contenido del
texto y la intención
del autor.
-Aplica de manera
adecuada el
subrayado y
parafraseo.
X
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Reflexionamos
sobre la
importancia de la
salud a través
textos expositivos.
En el Perú, 75 de
cada
100 escolares han
sufrido de
Violencia física y
psicológica. Ficha
4, (pág. 64)
cuaderno de
trabajo de
comprensión
2021.
¿Por qué los
colegios deben
enseñar nutrición?
(pág. 80)
La importancia del
deporte en la
educación.
cuaderno de
trabajo de
comprensión de
segundo (pág.
171,172) 2015.
Refuerzo
escolar: El torito
de la piel brillante.
Leemos textos
expositivos sobre
la salud física y
mental.
Violencia escolar
entre
adolescentes.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto escrito
 Infiere e
interpreta
información del
texto
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
Identifica información explícita, relevante  Los estudiantes analizan
y complementaria seleccionando datos
textos escritos
específicos y algunos detalles en
relacionados sobre la
diversos tipos de texto de estructura
situación significativa,
compleja y con información contrapuesta para generar mediante
y vocabulario variado.
ello la reflexión.
 Ubican el tema y
Explica el tema, los subtemas y el
subtema de los textos.
propósito comunicativo del texto.
 Identifican y
Distingue lo relevante de lo
diferencian las ideas
complementario clasificando y
principales de los
sintetizando la información.
textos.
 Utilizan el parafraseo
Opina sobre el contenido, la organización para poder explicar el
textual, el sentido de diversos recursos
contenido de los textos
textuales y la intención del autor. Evalúa
leídos.
la eficacia de la información
 Reorganizan la
considerando los efectos del texto en los información relevante
lectores a partir de su experiencia
en un cuadro
comparativo creativo.
 Desarrollan la ficha de
comprensión con la
guía del docente.
Identifica información explícita, relevante  Los estudiantes analizan
y complementaria seleccionando datos
textos escritos
específicos y algunos detalles en
relacionados sobre la
diversos tipos de texto de estructura
situación significativa,
compleja y con información contrapuesta para generar mediante
y vocabulario variado.
ello la reflexión.
 Ubican el tema y
subtema de los textos.
_Identifica
información relevante
del texto.
Desarrollo de
una ficha de -Identifica tema,
comprensión
subtema e ideas
de lectura.
principales del texto.
Reorganizació
n de
información.
Cuadro
comparativo.
X
-Infiere diversas
relaciones implícitas
del texto.
-Opina sobre la forma,
contenido del texto y
la intención.
_Reorganiza la
información de
manera creativa.
-Identifica información
Desarrollo de relevante del texto.
una ficha de
comprensión
-Identifica tema,
de lectura.
subtema e ideas
principales del texto.
X
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Las
consecuencias del
acoso escolar.
Cuaderno de
trabajo de tercero
(pág.41,42)
La anorexia y la
bulimia. (pág.115,
116)
Refuerzo
escolar: Warma
Kuyay (lectura)
Planificamos y
redactamos
nuestros cuentos,
evidenciando la
importancia de la
salud.
Refuerzo
escolar: Warma
Kuyay
(comprensión)
estructura
subrayado.
 Obtiene
información del
texto escrito
 Infiere e
interpreta
información del
texto
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto
a la situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
en forma
pertinente.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa
la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del texto narrativo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a
los destinatarios.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios
 Identifican y
diferencian las ideas
principales de los
textos.
 Utilizan el parafraseo
para poder explicar el
contenido de los textos
leídos.
 Hacen uso de las
macrorreglas para
ubicar la información
relevante.
 Reorganizan la
información relevante
en un cuadro
comparativo creativo
Los estudiantes realizan
la organización de las
ideas y acciones de su
cuento.
 Reconocen las partes
del texto, los elementos
y características del
cuento.
 Realización de la
planificación de su
cuento.
 Textualización de su
cuento.
 Hacen uso de la tildación
su texto.
 Lectura de Warma
Kuyay.
 Reorganizan la
información (mapa
conceptual)
Cuadro
comparativo
creativo
-Infiere diversas
relaciones implícitas
del texto.
-Opina sobre la forma,
contenido del texto y
la intención.
_Hace uso de las
macrorreglas
para
identificar las ideas
principales.
Ficha de
planificación.
Textualización
de su cuento
(primera
versión )
Mapa
conceptual)
_Adecué mi texto al
propósito
comunicativo, al tipo
de texto, sus
características y su
formato.
_Organicé y
desarrollé las ideas
en torno al tema,
evitando
contradicciones,
digresiones o
redundancia.
_ Utilicé recursos
ortográficos de
puntuación y
acentuación de
manera adecuada
para garantizar la
claridad y el sentido
del texto.
X
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Revisamos y
presentamos de
manera creativa
nuestros cuentos.
Refuerzo
escolar: Warma
Kuyay
(comprensión)
inferencia.
Damos a conocer
nuestros cuentos,
a través de un
cuenta cuentos.
Refuerzo
escolar: Warma
Kuyay
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto
a la situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
en forma
pertinente.
SE EXPRESA
ORALMENTE EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral
 Infiere e
interpreta la
Adecúa el texto a la situación
Los estudiantes realizan
comunicativa considerando el propósito
la revisión y adecuación
comunicativo, el tipo textual y algunas
de su texto.
características del texto narrativo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el  Conocen e incluyen en
registro formal o informal adaptándose a
sus textos los
los destinatarios.
conectores textuales.
 Conocen e incluyen en
Escribe textos de forma coherente y
sus textos los signos de
cohesionada. Ordena las ideas en torno
puntuación (coma,
a un tema, las jerarquiza en subtemas e
punto, punto y coma)
ideas principales, y las desarrolla para
 Uso de sinónimos en sus
ampliar o precisar la información sin
textos, para evitar
digresiones o vacíos.
redundancia.
_Mi cuento responde
al propósito y tema
planteado en la
Revisión de su planificación.
texto.
_He considerado la
estructura y la
Versión final organización que
de su texto.
planifiqué para mi
cuento.
X
_La información e
ideas que presento
en mi cuento motivan
sobre la importancia
de la salud integral.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios.
_El lenguaje utilizado
se adecúa a los
destinatarios.
_Uso adecuadamente
los recursos
ortográficos.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas.
Explica el tema y propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario,
clasificando
y
sintetizando la información.
Los estudiantes
socializan sus cuentos a
través de la técnica de
cuenta cuentos.
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Reconocen los elementos
verbales, no verbales y
paraverbales que deben
usar en su interlocución.
_Las imágenes
usadas, se relacionan
con la información
que presento en mi
cuento.
Planificación
de su
participación.
-Adecua, y ordena el
texto oral a la
situación
, propósito y
destinatario.
-Utiliza recursos no
verbales y
X
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
(comprensión)
reorganización.
Instrumento
evaluación
Producto
Recurso
materiales
información del
texto oral
Adecua, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
de
y
Mantiene el registro formal o informal
Socialización
adaptándose a los inter-locutores.
Planifican
su de sus
participación.
cuentos.
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena Dan a conocer su cuento,
y jerarquiza las ideas en torno a un tema, tomando en cuenta los
y las desarrolla para ampliar o precisar la criterios de evaluación.
in-formación. Estructura una secuencia
textual.
Reflexionan sobre su
participación.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público

Lista de cotejo

Cuento




Cuadernos de trabajo de Comprensión Lectora 2°
Actividades de Experiencia de Aprendizaje N.º 1
Videos explicativos.
Modelado de actividades y/o procesos propuestos.
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES PRIORIZADOS
Enfoque de derechos
Conciencia de derechos
Enfoque búsqueda de la excelencia
Superación Personal
Se demuestra cuando:
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
_________________________________
Via Franco, CARLOS ROJAS
_____________________________________
Mónica, QUINTANILLA PACO
___________________________________
Cristina, CUYA GOMEZ
Subdirectora T/T
________________________________
Lorenzo, VEGA HERNÁNDEZ
_______________________________________
Alejandro, AROTINCO HUAUYA
Director.
Pachacámac, 15 de marzo del 2023