Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en Educación Especial Área: Audición y Lenguaje Diseño de la PCA para Alumnos con Problemas de Lenguaje ENSAYO Ambar del Carmen Pérez Salazar Bibliografía. Sánchez, Cano, Manuel. (2005). “La evaluación psicopedagógica del alumno que tiene dificultades de comunicación y lenguaje” en la Evaluación psicopedagógica de Manuel Sánchez Cano y Joan Bonals (coords.), España, Graó, pp. 165-185. Introducción. La forma de comunicación de los seres humanos es el lenguaje, este es un medio de expresión de ideas, sentimientos, emociones o mensajes que nos ayuda a aprender e intercambiar información con las personas que nos rodean, este proceso posee un significado y es parte del pensamiento que procesamos antes de transmitir dichas ideas. Cabe mencionar que el lenguaje algunas veces se ve afectado por distintos factores ya sean orgánicos, funcionales, psíquicos o ambientales, estas alteraciones pueden mostrar al lenguaje con problemas tanto en la expresión, comprensión, estructuración etc., por ello es conveniente utilizar en estos casos la evaluación psicopedagógica para diseñar la intervención pertinente para cada caso. El siguiente documento tiene como fin principal hablar sobre tres elementos clave; la comunicación, el lenguaje y el desarrollo de la comunicación en el contexto escolar exclusivamente en aquellos alumnos que presenten dificultades en este proceso. Es conveniente hacer cuestionamientos claves como la relación que existe entre el desarrollo comunicativo, y la enseñanza y el aprendizaje, los aspectos del desarrollo y del aprendizaje que se ven afectados en los alumnos con dificultades comunicativas, los medios o recursos que se deben utilizar para intervenir a los alumnos con dificultades en la comunicación, además de establecer si se requiere un nivel mínimo de comunicación como factor previo al aprendizaje de cualquier otro tipo de contenido, como podemos observar y evaluar las necesidades comunicativas de un alumno con dificultades de aprendizaje y como se trasladan las primeras experiencias de prácticas educativas que el niño vive en el seno familiar al ámbito escolar. Desarrollo. El desarrollo comunicativo es de suma importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que esto conlleva a los alumnos a la transmisión correcta de los mensajes, utilizando adecuadamente sus competencias comunicativas como lo es el conocimiento del código haciendo hincapié a la diversidad de vocabulario que se pueda emplear en los eventos comunicativos en los que participa, además de tener el conocimiento del mundo ya que esto apoyará a que los mensajes estén estructurados de acuerdo al contexto en donde se encuentre el alumno y tener como resultado una estructuración correcta de los mensajes. “Las posibilidades de comunicación son una condición ineludible para el aprendizaje” (Sánchez Cano, 2005, p. 165) ya que es difícil representar aprendizajes sin los eventos comunicativos entre el alumnado y el contexto ya que al mismo tiempo se practican las funciones comunicativas y se van construyendo aprendizajes de distinta índole. El hablar de las prácticas educativas que se viven dentro del contexto familiar, nos referimos a que los niños empiecen a interactuar con lo que le rodea es decir que vallan asociando los objetos con la función que ejercen y así obtenga un conocimiento de su entorno, y cuando llegue el momento de asistir al contexto escolar emplee lo aprendido en el aula. Es conveniente recordar que “Las relaciones sociales que viven los niños en el seno de la familia tiene el valor de prácticas educativas, hacen posible que los niños observen e incorporen patrones, roles y relaciones cada vez más complejas bajo la guía de personas más expertas, para que las puedan practicar más delante de manera autónoma” (Sánchez Cano, 2005, p. 170), esto con el propósito de que los alumnos aprendan y adquieran conocimientos nuevos en su desarrollo tanto coomunicativo como cognitivo. Cuando se habla de contexto social es inevitable dejar por un lado el lenguaje porque el lenguaje como tal lo utilizamos todos los seres humanos para la expresión de ideas, pensamientos, sentimientos y necesidades conviene resaltar que el lenguaje es una parte fundamental del desarrollo y por tal motivo se debe de estimular en cada contexto en el que se desenvuelven para que los alumnos los empleen satisfactoriamente respetando las etapas de evolución correspondientes a la edad que tengan. “La comunicación se desarrolla en un contexto social y lingüístico en el que la criatura halla interlocutores más avanzados, en la comunicación y lenguaje que adaptan los códigos lingüísticos para facilitar su aprendizaje y establecer vínculos significativos a los comportamientos del entorno” (Sánchez Cano, 2005, p. 170). Cabe mencionar que en los ambiente de aprendizaje sea cual sea el contenido se debe de requerir un nivel mínimo de comunicación, ya que primero se debe de indagar la forma de comunicación del alumno y de esta manera el maestro analice las características y necesidades de cada caso para seguir con el diseño de la intervención y empezar con la implementación de alas actividades a realizar con el alumno. Dentro del contexto social la comunicación y el lenguaje tienen aspectos que se encuentran afectados debido a la alteración que se presentan, estas las podemos familiares como educativos observar tanto en los ambientes ya que aquí se logra interpretar comportamientos de los alumnos que muestran el porqué el alumno no desea comunicarse yo pienso que en el desarrollo cognitivo podemos encontrar problemas en la realización de síntesis y análisis de distintos textos, en lo social se encontrarán dificultades en las relaciones sociales, normas sociales, en los procesos de socialización, y por último en el aspecto motriz, se observará una gran dificultad de la motricidad fina en la realización de las grafías de letras y consonantes o en las praxias al momento de ejecutar la producción de fonemas y palabras entre otros. Debido a “la falta de respuesta del niño a sus requerimientos comunicativos” (Sánchez Cano, 2005, p. 178), debemos recordar que estos se dan en distintos contextos, tomando en cuenta las variantes que surgen en los eventos comunicativos. Para la intervención de alumnos con problemas en la comunicación, es necesario utilizar estrategias, métodos o recursos que ayuden al alumno a desempeñar su desarrollo comunicativo satisfactoriamente es por ello que se necesita diseñar un plan de trabajo, especificando los propósitos, y las actividades dirigidas para ayudar a sus dificultades, haciendo hincapié a distintas actividades de acuerdo a las necesidades que se presenten en cada caso. “El enfoque naturalista describe la adquisición del lenguaje en contextos naturales, busca un tipo de intervención en el contexto natural de desarrollo y aprendizaje y seguir un proceso natural de adquisición interactuando con los adultos que dominan el lenguaje” (Sánchez Cano, 2005, p.181), por ello se precisa potenciar el valor de las interacciones cotidianas, que el propio alumno entienda que los contextos nutuales son un escenario de aprendizaje, que se permita actuar en diferentes interlocutores en el desarrollo y el aprendizaje como medio de potenciar el ajuste entre los niños y adultos. Conclusión. Debemos tener claro la actuación del docente de educación especial principalmente en la observación a realizar dentro del aula para la detección de los alumnos con dificultades en la comunicación y lenguaje para que posteriormente realizar la evaluación psicopedagógica y diseñar el programa de intervención considerando cada uno de los aspectos evaluados y elegir adecuadamente cada una de las actividades para hacer frente a cada una de las dificultades que se nos presenten. Por ello es necesario crear espacios naturales en la escuela y en el contexto familiar en los que el alumno se enfrente a diversos eventos comunicativos y crear ese acercamiento con sus compañeros para estimular su lenguaje.