Seminario de Investigación ASUC01532 CONSOLIDADO 1-SUBCOMPONENTE 1 2023-10 1. Consideraciones: Criterio Tema Detalle Redacción de un texto con citas directas e indirectas y referencias El C1-S1 es un trabajo individual que consiste en la redacción de un breve texto en el que se contraste y analice un concepto importante vinculado con el tema general de la investigación. Indicaciones Presentación del archivo en el aula virtual El trabajo debe contener lo siguiente: Tema de interés general para la investigación conducente al artículo de revisión la literatura. Texto de cuatro párrafos, al menos, que incluya lo siguiente: − Título del texto − Párrafo de introducción en el que se exponga el tema y el objetivo del texto, además de otros aspectos que se considere pertinentes. − Dos párrafos (mínimo) de desarrollo en los que se incluya citas directas e indirectas que desarrollen el concepto que se intenta explicar. Se debe incluir al menos una cita de cada una de las tres fuentes seleccionadas. Las citas pueden ser directas o indirectas. − Párrafo de cierre en el que se haga una síntesis de lo expuesto y se plantee la definición propia del concepto analizado. Referencias de al menos tres fuentes de información académicas que aborden el tema (las que fueron citadas en el texto). Estas deben presentarse aplicando la norma correspondiente a la facultad a la que perteneces (APA, ISO o Vancouver). Utiliza el formato que aparece a continuación, en la página siguiente. Guarda el documento en formato Word con el siguiente nombre: C1-S1 SI Apellidos Una vez desarrollado el trabajo, súbelo al aula virtual en el espacio destinado para ello. 1|Página Seminario de Investigación ASUC01532 CONSOLIDADO 1 – SUBCOMPONENTE 1 Nombre y Apellidos Villafuerte Ferreyra Josué Sebastian Carrera NOTA Psicología TEMA GENERAL PARA LA INVESTIGACIÓN: ¿Cuáles fueron los problemas de salud mental que se dieron durante la pandemia del COVID -19 en el Perú? FORMATO PARA LA REDACCIÓN DEL TEXTO: Párrafo de introducción Título del texto: Los problemas de estrés académico que se dieron durante la pandemia del covid-19 en el Perú La pandemia del COVID-19 ha afectado a nivel mundial y el Perú no ha sido la excepción. Desde el primer caso reportado en marzo de 2020, la situación sanitaria en el país ha sido alarmante, con altos niveles de contagios y fallecimientos. Sin embargo, la pandemia no solo ha tenido un impacto en la salud física, sino también en la salud mental de la población peruana. El confinamiento, la incertidumbre económica, la pérdida de empleo y el distanciamiento social han generado altos niveles de estrés y ansiedad en la población. Esta investigación bibliográfica busca explorar los problemas de estrés que se dieron durante la pandemia del COVID-19 en el Perú y las posibles estrategias que se pueden implementar para manejar esta situación. 2|Página Seminario de Investigación ASUC01532 Durante la pandemia del COVID-19, el Perú ha enfrentado múltiples desafíos, entre ellos la propagación del virus, el colapso del sistema de salud, el aumento del desempleo y la incertidumbre económica. Estos factores, junto con las medidas de distanciamiento social y aislamiento obligatorio, han generado altos niveles de estrés en la población. Según Céspedes-Mendoza et al. (2016), menciona que: Párrafos de desarrollo “El estrés académico es un proceso sistémico de carácter adaptativo y esencialmente psicológico, que se presenta de manera descriptiva en tres momentos: Primero: el alumno se ve sometido, en contextos escolares, a una serie de demandas que, bajo la valoración del propio alumno son consideradas estresores. Segundo: esos estresores provocan un desequilibrio sistémico (situación estresante), que se manifiesta en una serie de síntomas (indicadores del desequilibrio). Tercero: ese desequilibrio sistémico obliga al alumno a realizar acciones de afrontamiento para restaurar el equilibrio sistémico”. Esto mismo nos han informado sobre los efectos negativos del COVID-19 en la salud mental de las personas, incluyendo la aparición de síntomas de depresión, ansiedad y niveles bajos de efectividad académica. Además, cabe resaltar que las consecuencias del estrés académico se generan principalmente por factores asociados a las situaciones generadas por la incertidumbre de la pandemia y esto conjuga con la vida académica. Como nos dice Cassaretto et al. (2021) “existe evidencia sustancial que el estrés puede tener efecto negativo al estilo de vida de los estudiantes, principalmente, a través de las conductas de salud. El estilo de vida abarca diversos componentes como las creencias, el conocimiento, las conductas de salud, entre otros.” Desde un punto más positivista ante esta coyuntura, algunas sociedades de psicólogos recomiendan dos estrategias de afrontamiento ante el estrés: adoptar una actitud positiva para resolver problemas y generar emociones agradables. Participar en actividades solidarias, de ocio o de entrenamiento en casa conectados a colectivos a través de videoconferencia o redes sociales también es beneficioso, ya que aumenta la sensación de pertenencia y compañía. Incluso es normal y saludable tener miedos, ya que son respuestas emocionales del cerebro ante situaciones potencialmente peligrosas, evitando que nos expongamos a ellas (Valero et al., 2020). En este contexto, se hace evidente la necesidad de explorar en profundidad los problemas de estrés que han surgido en la población peruana durante la pandemia, con el fin de identificar factores de riesgo, estrategias de afrontamiento y posibles soluciones para minimizar su impacto en la salud y el bienestar de la población. 3|Página Seminario de Investigación Párrafo de cierre ASUC01532 En conclusión, los problemas de estrés académico que se dieron durante la pandemia del COVID-19 en el Perú han sido una preocupación importante para la salud mental de la población estudiantil. La incertidumbre, el aislamiento social, la preocupación por la salud propia y de los seres queridos, el cambio en las dinámicas laborales y el acceso limitado a servicios de salud mental son solo algunas de las causas que han generado un aumento en el nivel de estrés de las personas. Si bien se han implementado algunas medidas para abordar esta situación, como la telepsicología y el acceso gratuito a servicios de salud mental en línea, aún queda mucho por hacer para mejorar el acceso y la calidad de los servicios de salud mental en el país y garantizar el bienestar emocional de la población. Es necesario que se continúen investigando y desarrollando nuevas estrategias para hacer frente a la situación actual y prevenir problemas de salud mental en el futuro. REFERENCIAS Cassaretto, M., Vilela, P., & Gamarra, L. (2021). Estrés académico en universitarios peruanos: importancia de las conductas de salud, características sociodemográficas y académicas. LIBERABIT. Revista Peruana de Psicología, 27(2), e482. https://doi.org/10.24265/liberabit.2021.v27n2.07 Céspedes-Mendoza, E. J., Soto-Cáceres, V., & Alipazaga-Pérez, P. (2016). Inteligencia emocional y niveles de estrés académico en estudiantes de medicina de la Universidad de San Martin de Porres, Chiclayo-Perú. Cuerpo Médico. HNAAA, 9(3), 169–178. http://cmhnaaa.org.pe/ojs/index.php/rcmhnaaa/article/view/113 Valero, N., Velez, M., Duran, A., & Torres, M. (2020). Afrontamiento del COVID-19: estres,miedo,ansiedad y depresion. Enfermeria Investiga. Investigacion, Vinculacion, Docencia y Gestion, 5(3), 63–70. https://doi.org/10.31243/ei.uta.v5i3.913.2020 4|Página Seminario de Investigación ASUC01532 2. Rúbrica de evaluación: Título del texto Objetivo y sentido del texto Estructura del texto Pertinencia de las citas Fuentes de información Aspectos formales en el uso de las fuentes Ortografía y redacción Probidad académica Logrado (2 puntos) El título es claro y puede ser abordado con las fuentes elegidas. Logrado (2 puntos) El texto contrasta la perspectiva de tres autores sobre un concepto importante vinculado con el tema de investigación general y plantea la perspectiva del autor, basada coherentemente en las fuentes. Logrado (3 puntos) La introducción, el desarrollo y el cierre cumplen su función de manera ordenada, clara y coherente. Logrado (6 puntos) Se incluye al menos tres citas directas o indirectas (como mínimo una de cada una de las fuentes seleccionadas), pertinentes, correctamente conectadas con el texto, las que son comentadas o analizadas de manera adecuada. Logrado (3 puntos) En proceso (1 punto) El título es medianamente claro, pero no necesariamente puede ser abordado con las fuentes elegidas. En proceso (1 punto) El texto presenta la perspectiva de tres o menos autores sobre un concepto importante vinculado con el tema de investigación general, sin llegar a contrastarlos o sin llegar a plantear su propia perspectiva basada en las fuentes. En proceso (2 puntos) Alguna de las partes del texto (introducción, desarrollo o cierre) no cumple de forma adecuada, clara o coherente su función. En proceso (3 puntos) Se incluye al menos tres citas directas o indirectas pertinentes (como mínimo una de cada una de las fuentes seleccionadas), pero no todas ellas están correctamente conectadas con el texto o son comentadas o analizadas de manera adecuada; o se incluye menos de tres citas. En proceso (1.5 punto) Las tres fuentes de información son académicas y son pertinentes para el objetivo del texto. Algunas de las fuentes de información no son académicas o no son pertinentes para el objetivo del texto. Logrado (3 puntos) Se respetan todos los aspectos formales aplicables a las citas directas e indirectas y a la presentación de las referencias, según la norma correspondiente: APA, ISO o Vancouver. Logrado (1 punto) En proceso (1.5 punto) Se respetan algunos de los aspectos formales aplicables a las citas directas e indirectas y a la presentación de las referencias, según la norma correspondiente: APA, ISO o Vancouver. En proceso (0.5 punto) No logrado (0 puntos) El título no es claro y no puede ser abordado con las fuentes elegidas. No logrado (0 puntos) El texto no presenta la perspectiva de tres autores sobre un concepto importante vinculado con el tema de investigación general y no plantea su propio punto de vista. No logrado (0 puntos) Ninguna de las partes del texto cumple de forma adecuada, clara o coherente su función No logrado (0 puntos) Se han incluido o no algunas citas pero no son pertinentes o no tienen conexión con el texto. No logrado (0 puntos) Ninguna de las fuentes de información es académica y no es pertinente para el objetivo del texto. No logrado (0 puntos) Ne respetan ninguno de los aspectos formales aplicables a las citas directas e indirectas y a la presentación de las referencias, según la norma correspondiente: APA, ISO o Vancouver. No logrado (0 puntos) El texto contiene más de cinco errores de ortografía o redacción. Cualquier falta contra la probidad académica amerita la calificación del trabajo con la nota mínima: cero (00) y las correspondientes acciones disciplinarias, tal como se establece en el Reglamento Académico. El texto carece de errores de ortografía y redacción. El texto tiene al menos cinco errores de ortografía o redacción. 5|Página
