Fundamentos de la investigación Paradigmas

INSTITUTO PEDAGOGICO DE CARACAS
SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
UNIDAD CURRICULAR N°1
Profesora: Suzuky M. Gómez Castillo.
Alumno: Lic. José Rafael Fagúndez
2. Objetivo
2.1 Competencia:
Actividad grupal nº1
Complete un organizador gráfico circular (Mándala) y caracterice “Paradigmas
y métodos de investigación”.
Metódo de
investigación
Positivismo
Paradigmas
Antipositivismo
Paradigma
cuantitativo
Paradigma
cualitativo
Fundamentos
de la
investigación
Aplicación y
búsqueda de
relaciones
causales
Visión
holística y
global del
individuo
Uso de las
matemática
como
método de
análisis
Busca
relación
causa-efecto
Busca la
interpretación
de los hechos
Busca la
explicación de
los hechos
Comprensión:
facultad o
capacidad para
entender las
cosas
Explicación:
manifestación o
revelación de la
causa o motivo de
algo
Conflicto
paradigmático
3. Objetivo
1.1 Competencia:
Leer un artículo en su totalidad, y analizar los elementos simbólicos.
- Actividad (Grupal):
- Artículo: “Investigación científica y sus mitos”
1.- ¿Qué significado tiene en el contexto de la investigación “él bebe gateando”?
La imagen del bebé simboliza el punto de partida empírico en la construcción del
conocimiento, en este caso, el científico; es decir, de cómo primero tenemos que partir de
una ´´noción básica´´, ´´aspecto´´ o ´´problema´´ de nuestra realidad para posteriormente
irlo explicando o resolviendo a través de una serie de pasos ordenados de forma lógica.
Los inicios de la investigación científica vienen dados por el ensayo-error, y esta
dicotomía en el artículo es ejemplificada con la parábola del bebe.
2.- ¿Puede considerarse la investigación un proceso sólo para personas con un cerebro
privilegiado? Argumente y razone su respuesta coherentemente.
No. El conocimiento se construye, se va adquiriendo con el paso del tiempo, y la
experiencia personal del individuo influye en su relación o acercamiento con las cosas.
La investigación científica como proceso no es inherente a un ´´cerebro privilegiado´´,
sino que responde a una serie de pasos con cierto orden lógico –adquiridos, por lo general,
en la Academia- que lo científicos manejan y aplican en sus disertaciones. La capacidad
cerebral es independiente del conocimiento aprendido.
3.- ¿Redacte un ejemplo de cómo puede usted aplicar los pasos de la investigación
científica en su vida diaria?
La cocción o elaboración de un recetario de cocina es un ejemplo de cómo algo
cotidiano puede ser racionalizado con los pasos de la investigación científica. Por un lado,
la ´´observación´´ que aplico en la cocina como punto de partida responde a diversas
variables: constitución o calidad del alimento, precios, origen, apariencia, ubicación o
accesibilidad de los ingredientes y tiempo de elaboración. Estas condicionantes plantean
por si mismas una serie de suposiciones o afirmaciones, es decir, de ´´Hipótesis´´ que
tomo en consideración al cocinar. La cocina es ´´química´´, y, en este sentido, hay que
tener en cuenta las variables que constituyen la composición de los alimentos; he aquí
donde entra la ´´Experimentación´´, dado que, la reacción de un ingrediente a otro es
infinita, por así decirlo. La aceptación y afirmación del ´´plato´´ por mis allegados
supone la ´´Teoría´´ de lo asertivo del recetario, y su demostración vendría a ser
representada por la ´´Ley´´ que implicaría volver a recrear la experiencia agradable de la
receta.