AU TO R W I N S TO N M OYA CO R T É S William Child Arreglos de para coro mixto y coro de voces iguales, sobre clásicos de la música popular chilena, para su enseñanza e interpretación. Antología Coral Arreglos de William Child para coro mixto y coro de voces iguales, sobre clásicos de la música popular chilena, para su enseñanza e interpretación. Winston Moya Cortés. ISBN N° 978-956-368-566-4 2017 Creación y dirección del proyecto Winston Moya Cortés Arreglos Corales William Child Goldenberg Transcripción y edición de partituras Javiera Lara S. Winston Moya C. Colaboradores William Child G. Javiera Lara S. Alejandro Reyes van E. Juan Pablo Villarroel G. Diseño de portada Mary Paz Albornoz T. Diagramación e impresión Gráfica LOM Proyecto de creación financiado por el Departamento de Música de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile. 5 Dedicatoria A mis padres, quienes desde siempre han inculcado en mí el gusto por la música popular chilena, junto con transmitirme su pasión por las diversas expresiones tradicionales de nuestro país. A las diversas agrupaciones corales del país, quienes tanto de forma profesional como aficionada, llenan de música los oídos de muchas personas que se regocijan ante tan noble y sana actividad. A Javiera Lara. Que esta antología sea un impulso en tu exitosa carrera de Directora de Coros. 7 Agradecimientos A William Child, por su cariño, su confianza y por lo aprendido de él al abrirme generosamente las puertas de una parte de su extensa obra musical, permitiéndome llevar a cabo este hermoso proyecto. A Javiera Lara, por ser la socia perfecta en todos los aspectos de mi vida, incluyendo este trabajo, y en especial, por ayudarme día a día a ser una mejor persona. A Alejandro Reyes y Juan Pablo Villarroel, quienes sin dudarlo se sumaron con entusiasmo como colaboradores a esta antología, por medio de sus asertivas apreciaciones respaldadas en su reconocida calidad artística y humana. A Gina Allende, Paula Torres, Silvia Contreras, Víctor Saavedra, Víctor Alarcón y Jean Pierre Karich por la generosidad de aportar con sus valiosos testimonios, y por creer desde un comienzo en la importancia de desarrollar este proyecto, regalándome además en diversas ocasiones, gratos momentos para conversar sobre el mismo, aportando opiniones, sugerencias y su rica experiencia, lo cual a la postre enriqueció el contenido del presente texto. A Ingrid Santelices, quien con generosidad colaboró en resolver diversos problemas que deparaba la transcripción de las partituras contenidas en este libro. Al Departamento de Música de la Universidad de Chile encabezado por su director Wilson Padilla Véliz, quienes a través de su política de apoyo a proyectos de creación hicieron realidad esta publicación. De izquierda a derecha William Child G. y Winston Moya C. 11 Índice Dedicatoria........................................................................................................................................ 5 Agradecimientos.............................................................................................................................. 7 Prólogo............................................................................................................................................... 15 Alejandro Reyes Introducción..................................................................................................................................... 17 Biografía William Child G............................................................................................................ 19 Importancia de publicar arreglos corales en Chile................................................................ 21 Juan Pablo Villarroel Aclaraciones importantes.............................................................................................................. 23 Algunos aportes para la docencia teórico - musical............................................................... 25 1. Tipos de compases – Métricas........................................................................................... 27 1.1 Obras en Compás simple....................................................................................... 28 1.2 Obras en Compás compuesto............................................................................... 28 1.3 Heterometría............................................................................................................ 28 2. Aspecto rítmico..................................................................................................................... 30 2.1 Ritmos regulares de sencilla ejecución................................................................ 30 2.2 Ritmos irregulares.................................................................................................... 33 3. Aspecto melódico................................................................................................................. 36 3.1 Modo Mayor............................................................................................................. 36 3.2 Modo menor............................................................................................................. 36 3.3 Melodías con características modales.................................................................. 37 4. Aspecto armónico................................................................................................................. 40 4.1 Cadencias.................................................................................................................. 40 4.2 Funciones transitorias............................................................................................. 44 4.3 Textura....................................................................................................................... 46 4.4 Armonía con características disonantes.............................................................. 48 12 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Repertorio......................................................................................................................................... 51 Víctor Jara El aparecido Letra...................................................................................................................................... 53 Línea melódica.................................................................................................................... 55 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 56 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 61 Luchín Letra...................................................................................................................................... 66 Línea melódica.................................................................................................................... 68 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 69 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 74 Manifiesto Letra...................................................................................................................................... 80 Línea melódica.................................................................................................................... 82 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 83 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 91 Te recuerdo Amanda Letra...................................................................................................................................... 99 Línea melódica.................................................................................................................... 101 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 102 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 108 Patricio Manns Arriba en la cordillera Letra...................................................................................................................................... 114 Línea melódica.................................................................................................................... 116 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 117 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 121 Violeta Parra La Jardinera Letra...................................................................................................................................... 125 Línea melódica.................................................................................................................... 127 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 128 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 132 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 13 Pupila de águila Letra...................................................................................................................................... 137 Línea melódica.................................................................................................................... 139 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 140 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 142 Run run se fue pa’l norte Letra...................................................................................................................................... 144 Línea melódica.................................................................................................................... 147 Versión Coro Voces Iguales............................................................................................. 148 Versión Coro Mixto........................................................................................................... 155 Glosario útil para la formación teórico musical..................................................................... 163 Testimonios...................................................................................................................................... 165 Bibliografía........................................................................................................................................ 169 Biografía del autor........................................................................................................................... 171 15 Prólogo E l canto coral tiene una magia especial. En la época que vivimos, donde todo se mide por su éxito económico, es especialmente extraño y esperanzador que prolifere de manera tan potente este quehacer, que se propaga en forma espontánea con tanta fuerza y que reúne personas con el simple fin de realizar una actividad musical. Si nos detenemos a analizar el impacto del canto coral en la sociedad podemos observar una cantidad importante de resultantes positivas en muchas áreas, sea esto el rescate de patrimonio cultural, la protección de la juventud contra la droga y la delincuencia ofreciendo la posibilidad de realizar una actividad constructiva, la posibilidad para personas de la tercera edad de incorporarse a una actividad edificante, etc. Estas reflexiones previas tienen por fin poner en una perspectiva más amplia el valioso trabajo de Winston Moya y así permitir apreciarlo en toda su dimensión. Su Antología es importante por muchas razones, además de las expuestas. Por un lado reconoce la labor del destacado (pero no suficientemente reconocido) músico chileno William Child, que ha vivido el canto coral en su verdadera esencia y ha dedicado su vida a compartir su inmensa sabiduría sin pretensiones ni vanidades y sin esperar retribución alguna. Sus magníficos arreglos han nutrido el repertorio de muchísimos coros por largo tiempo. Por otro lado recopila obras emblemáticas de destacados autores chilenos en arreglos corales de excelente factura y en diferentes formatos (voces iguales, coro mixto, línea melódica con clave americana), haciéndolos accesibles a muchísimos cultores de la música en general y del canto coral en especial. Hay que destacar especialmente el capítulo “Algunos aportes para la docencia teórico – musical”. En éste, el autor presenta una cantidad importante de elementos de esa disciplina de una manera clara, directa y accesible, prescindiendo de un lenguaje erudito que complica la comprensión. Además ilustra estos elementos en las obras contenidas en la antología con gran claridad, digna de los grandes maestros, dando una muestra contundente de su notable vocación pedagógica. Conceptos como heterometría, compás compuesto, ritmos irregulares, etc., son explicados e ilustrados en forma clara y precisa. Esta parte didáctica será una herramienta de suma utilidad para profesores, alumnos, cantantes de coro, entre otros. Muchos de los conceptos presentados suelen utilizarse dando por hecho que todo el mundo está informado de ellos, cosa que normalmente dista mucho de ser así. Por ejemplo la utilización de los modos, materia obligatoria en las clases de lenguaje musical, pero que no acaban de comprenderse por falta de contacto con la música modal propiamente tal. Estos elementos están presentados con una claridad notable y aplicados a melodías conocidas que hacen tener una experiencia rotunda y permanente de ellos. 16 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Aplaudimos con entusiasmo y gratitud este hermoso y esmerado trabajo, y deseamos que ojalá ésta sea solamente la primera parte de una larga serie de publicaciones en este espíritu. Winston Moya nos da un ejemplo a seguir en muchos aspectos rindiéndole homenaje a grandes compositores y a un gran músico que proyectó esas obras en magníficos arreglos corales. Pero eso no es todo. También se muestra como un pedagogo de excelencia y nuevamente en el simple afán de entregar. Esperamos con ansiedad la próxima publicación de Winston Moya. Alejandro Reyes van Eweyk Profesor Titular, Sub Director de Extensión y Coordinador de la Cátedra de Dirección Coral del Instituto de Música de la Facultad de Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile. 17 Introducción E l texto aquí presente viene a rescatar y difundir la obra de un reconocido músico nacional, la cual sin temor a exagerar constituye un aporte incalculable al patrimonio y escena musical chilena. William Child G. se ha convertido en uno de los principales referentes en lo que a arreglos corales se trata. Sus reconocidos trabajos, entre ellos, arreglos para coro mixto y coro de voces iguales sobre grandes hitos de la canción popular chilena, han sido interpretados por un sinnúmero de agrupaciones corales, tanto profesionales como aficionadas a lo largo de todo Chile, llegando incluso a traspasar las fronteras de nuestro País. Es por eso que en el presente volumen se han seleccionado algunos de los grandes arreglos corales del maestro William Child, los que hasta el momento sólo se podían encontrar en manuscritos o transcripciones poco confiables. Éstos actualmente gozan de gran reconocimiento artístico entre sus pares, alumnos, críticos y el medio en general, siendo versiones obligadas para maestros, directores y cantantes a la hora de escoger repertorio coral popular chileno. Junto con publicar estas partituras reconocidas por su alta calidad artística, se ha querido agregar un componente adicional respecto de otras antologías corales, el cual consiste en algunos aportes para la docencia teórico-musical, que hacen de este texto un material útil para la enseñanza en distintas asignaturas del currículum, como lo son por ejemplo: Práctica Coral, Dirección Coral, Lenguaje Musical, Lectura Musical, Armonía, Análisis, Lectura de Partituras y Educación Ritmo Auditiva, entre otras. Se espera que el material que con cariño y dedicación estamos editando y publicando, pueda ser de utilidad para todo tipo de personas relacionadas directa o indirectamente con la música, pues se han seleccionado obras que pertenecen a la gente, que viven y ocupan un lugar importante en la memoria musical colectiva y han acompañado por años la vida de un país que en este momento reclama con fuerza el rescate de su patrimonio cultural. Winston Moya Cortés 19 Biografía William Child Goldenberg Nace en Santiago el 16 de Agosto de 1955. Comienza sus estudios musicales con la maestra de piano Lucila Césped, para luego ingresar a la Facultad de Artes de la Universidad de Chile, donde se gradúa como Licenciado en Educación Ritmo Auditiva, Solfeo y Armonía, luego de desarrollar con éxito su Seminario de Título dirigido por el maestro Cirilo Vila. Durante su formación en esta casa de estudios tuvo maestros como Carlos Botto en la cátedra de Armonía y Cirilo Vila en la cátedra de Análisis. Paralelamente estudia Dirección Coral con los maestros Ricardo Kistler y Alejandro Reyes, y se perfecciona en el Canto con las profesoras Luz Riveros y Claudia Pereira. Es al inicio de sus estudios universitarios cuando empieza a relacionarse con la música coral, al ingresar al Coro de Cámara de la Universidad de Chile. Más adelante se integra al Coro Solistas de Santiago, grupo masculino bajo la dirección de Guido Minoletti, mismo conjunto con quienes estrena su primer arreglo coral, “Run Run se fue p’al norte”, y su primera composición para coro, “Holger”. Luego de titularse, ingresa a trabajar al Colegio Santa Úrsula de Maipú, donde dirige durante 15 años el Coro de Enseñanza Media, agrupación de voces femeninas con la que estrena gran parte de sus primeros arreglos para voces iguales. Como cantante integró numerosas agrupaciones, como son el Coro Collegium Vocale y el conjunto Ludus Vocalis (ambos bajo la dirección de Alejandro Reyes), además del Coro de Cámara de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha dirigido numerosos coros, entre ellos el Coro Usach, el Coro Cepal, Coro Hakaripa (voces femeninas), y actualmente la agrupación de voces masculinas Cantoría San Antruejo y el Coro de la Compañía Alzares. Como docente se desempeña actualmente en el Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica, en el área de Lenguaje Musical. Ha participado también como profesor en cursos de postgrado en Dirección Coral en el IMUC y en el Instituto Profesional Escuela Moderna de Música, además de participar en dos temporadas de los Cursos de Verano del IMUC, dictando en su versión del año 2012 el curso de Arreglos Corales. Largos años de trabajo como director de coros juveniles, y especialmente de agrupaciones de voces iguales, lo incentivan a realizar sus propios arreglos de música popular para dichos conjuntos, debido a la escasa existencia de este tipo de material. Es precisamente esta carencia de repertorio idóneo disponible, lo que lo motiva a hacer versiones tanto para voces iguales como para voces mixtas de todos sus arreglos. 20 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Varios de sus arreglos sobre música de compositores chilenos, como Víctor Jara y Violeta Parra, han logrado una amplia difusión en el ambiente coral de nuestro país, tanto a nivel de coros escolares, como de coros amateurs y profesionales. Entre sus últimos trabajos podemos destacar la confección de la versión coral de “El día de tu cumpleaños”, canción de Violeta Parra, con motivo de la celebración de los 90 años del natalicio de la artista. También estuvo a cargo del arreglo coral de la Canción Oficial del Bicentenario de Chile. Como compositor y arreglista colaboró con la conclusión de un Aria incompleta de la Cantata Profana “Run Run se fue pa’l norte” de Alejandro Pino, así como también con la instrumentación de dicha obra. 21 Importancia de publicar arreglos corales en Chile Una mirada desde mi experiencia como Director E n un país con escasa tradición de música coral en comparación con países europeos (y algunos americanos), y donde el repertorio no es abundante en composiciones chilenas, arreglos de música popular y folklórica se transforman en una necesidad. De hecho, los arreglos para coro han sido históricamente una de las fuentes más importantes de donde se han nutrido nuestros coros. Por esta razón el aporte que se le hace al medio musical coral de nuestro país al publicar un libro de arreglos corales, es invaluable. He tenido la suerte de contar con arreglos hechos por William Child, a quien admiro y respeto mucho, ya que, a mi juicio, tienen un nivel musical excelente. Por una parte, ha tomado canciones que le pertenecen a algunos de los más importantes creadores que tiene Chile, como son Violeta Parra, Victor Jara y Patricio Manns, entre otros; y por otra parte son canciones que le pertenecen a la gente de Chile. Esto resulta muy atractivo por cierto para el público, y a la vez muy peligroso por ser canciones tan conocidas. Y el resultado que a mí como director me ha tocado experimentar, es que estos arreglos se llevan siempre una gran ovación del público, dada su gran calidad, sensibilidad y profundidad. Como mencionaba anteriormente, he tenido la alegría de montar y dirigir varios arreglos del Willo, como son: “La Jardinera”, de Violeta Parra, que es un arreglo lleno de recursos rítmicos que lo hacen muy flexible y muy liviano, dándole el carácter propio de las tonadas. El contrapunto lo hace ser muy entretenido de oír y de cantar, aunque no está exento de dificultades. Armónicamente sencilla, pero rítmicamente más compleja, constituye un buen desafío para coros con ya algo de experiencia. La canción “Luchín”, de Victor Jara, sin duda alguna, una de mis preferidas, es un arreglo fantástico, muy bien logrado, lleno de momentos profundos y de una expresividad notable. La canción en sí misma ya es notabilísima, y el arreglo no le va en saga. Se logra una comunión perfecta, desde mi perspectiva, entre la armonía, el texto, el ritmo, los claroscuros de la canción y el cómo se va exponiendo la melodía de la canción en las distintas voces. “El Aparecido”, logra transmitir la urgencia del mensaje que Víctor Jara expone en su canción. Es un arreglo que logra la atención de comienzo a fin en el auditor, ya que posee y transmite mucha energía a través de la velocidad del pulso. El paso de la homofonía del comienzo al canon que hace en el 6/8, le agrega la urgencia e incertidumbre de la creación primaria de Víctor Jara. Simplemente genial. La última canción que he tenido el gusto de montar es “Te recuerdo Amanda”. Y puedo decir que cada vez que la dirijo la emoción me vuelve a recoger el alma al pensar en el drama narrado. Es hermosa la manera en que relata la historia a través de la armonía hasta el Da Capo final. 22 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Tal como dije en un principio, hacer arreglos de canciones tan bellas y conocidas es un riesgo grande, pero estos arreglos han superado largamente el desafío dada la calidad de los mismos. Gracias Willo por tu talento y gracias también a quien hace posible esta valiosa publicación. Juan Pablo Villarroel Garay Director de Coros Coordinador del Título de Dirección Coral de la Universidad de Chile Director de la Camerata Vocal y Coro Sinfónico de la Universidad de Chile 23 Aclaraciones importantes S e ha querido incluir esta sección para hacer algunas aclaraciones sencillas, pero no menos importantes, que permitan tanto explicar ciertas decisiones que se tomaron al momento de hacer las transcripciones, como resguardar la correcta aplicación de diversos aspectos y características del texto en su conjunto. 1. Aclaración del concepto “voces iguales” En lenguaje coral, se entiende por “voces iguales” una agrupación musical vocal, integrada por personas del mismo género, pudiéndose encontrar coros de voces femeninas o masculinas, con sus respectivas y más comunes tesituras vocales. También se suelen llamar “coro de voces iguales” a aquellos integrados por niños, los cuales al aún no haber cambiado su voz, poseen voces similares en color. Esta característica es definida habitualmente como “voces blancas”. Voces femeninas - Soprano - Mezzosoprano - Contralto Voces masculinas - Tenor - Barítono - Bajo Voces blancas 2. Uso de compases en silencio. Varios de los arreglos incluidos en esta antología fueron concebidos en su inicio para ser acompañados con algún instrumento musical armónico (guitarra, piano, etc.). El número de compases en silencio, en este caso, corresponde a una estructura presente en las versiones originales, las cuales el arreglador ha querido respetar y considerar dentro de su arreglo. 3. Presencia y ausencia de acompañamiento. Si bien es cierto, los arreglos originalmente fueron hechos para ser acompañados con algún instrumento armónico, tienen la virtud de auto-sustentarse tanto en su aspecto melódicoarmónico como rítmico. Muestra de ello es que diversos elencos corales profesionales, han interpretado en innumerables ocasiones estos arreglos “a capella” (sin acompañamiento, sólo voces). 24 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4. Inclusión de líneas melódicas, previo al arreglo coral. La decisión de incluir la línea melódica acompañada por la armonía en formato clave americana, radica en la posibilidad que alguna de estas canciones populares no sea conocida por quienes quisieran abordarlas, lo cual podría ser incluso el caso de músicos de otros países con interés en interpretar esta música. Esta sección entonces les permitirá conocer la melodía principal, pudiendo así identificarla en el entramado coral independiente de la voz en que ésta aparezca. 5. Sobre las tonalidades originales y las tonalidades de los arreglos. En algunos casos la tonalidad original de la canción no se replica en los arreglos corales correspondientes. Lo anterior es debido a que estas obras han sido adaptadas a un formato coral, con todo lo que ello implica, siendo uno de los factores más importantes en su creación, el buscar la máxima comodidad para la tesitura de las diversas voces que contiene un coro estándar. 25 Algunos aportes para la docencia teórico - musical. Uno de los objetivos principales de esta publicación se vincula con la docencia musical especializada. Los presentes arreglos corales no pretenden sólo surtir de repertorio a conjuntos corales, sino que además, y debido a sus características y múltiples recursos presentes en la partitura, pueden constituir un excelente material para diversas asignaturas del currículum musical básico y superior. En relación a lo enunciado anteriormente, se recomienda el uso de este texto en distintas asignaturas pertenecientes al área de la Teoría y el Lenguaje Musical. Solamente por nombrar algunas de ellas, se destacan: Lectura Musical, Armonía, Práctica Coral, Dirección Coral, Educación Ritmo Auditiva, Lectura de Partituras, Arreglos Corales, Análisis Musical, etc. A continuación se extraen, tanto de las canciones originales como de los arreglos corales de William Child, algunos casos asociados a distintos contenidos del currículum musical. Estos podrían convertirse en excelentes ejemplos teórico-prácticos que permitan generar instancias contextualizadas de aprendizajes y desarrollo de competencias en un estudiante de música. 27 1. Tipos de compases – Métricas S egún diversos tratados y diccionarios enciclopédicos musicales, los compases se pueden agrupar en dos grandes categorías. La primera según la cantidad de pulsos o unidades de tiempo que un compás internamente contiene (comúnmente binarios, ternarios y cuaternarios), y la segunda, según la división interna de cada uno de estas unidades de tiempo. (simples, compuestos y mixtos) Respecto de la clasificación de compases según la división interna de su unidad de tiempo, podemos definirlos y entenderlos de la siguiente manera: Compás simple: Es aquel compás cuya unidad de tiempo es una figura divisible por dos, por lo tanto, será una figura sin punto. Compás compuesto: Es aquel compás cuya unidad de tiempo es una figura divisible por tres, por lo tanto, será una figura con punto. Compás mixto: Es aquel compás que tiene agrupaciones internas distintas o irregulares, pudiendo observarse en su estructura interna características tanto de un compás simple, como de un compás compuesto. 1 1 Tabla 1: Ejemplos de los más comunes tipos de compases. “Diccionario Enciclopédico de la Música”, Alison Latham, 2008. Tabla 1. (Pág. 760). 28 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S A continuación, las obras de este libro se enmarcan de acuerdo a las categorías de compases recién mencionadas, permitiéndole al docente, utilizarlas por ejemplo en la enseñanza y práctica de estos contenidos. 1.1 Obras en Compás Simple Compás Binario Simple - Pupila de águila: 2/4 - Run Run se fue pa’l norte 2/4: (Sólo línea melódica) Compás Ternario Simple - Luchín: 3/4 - Te recuerdo Amanda: 3/4 Compás Cuaternario Simple - Run Run se fue pa’l norte: 4/4 (ambos arreglos corales) 1.2 Obras en Compás Compuesto Compás Binario Compuesto - La jardinera: 6/8 (Línea melódica completa) - Manifiesto: 6/8 (En la mayor parte de ambos arreglos corales) Compás Ternario Compuesto - Manifiesto: 9/8 compases 23, 29, 57, 63, 108, 114 y 117 de ambos arreglos corales. Nota: Dentro de la presente compilación no se encuentran obras que contengan de forma total ni parcial el uso de algún compás mixto. 1.3 Heterometría Es un concepto que se ha utilizado en distintas disciplinas del conocimiento como lo son la medicina, la lingüística y la música por nombrar algunas. Su etimología nos lleva hacia dos conceptos: hetero (distinto - diferente), y metría (medida - métrica), por lo tanto, heterometría en música es la presencia de distintas métricas en una pieza musical. En el presente texto, algunos ejemplos de heterometría son: - La Jardinera: 6/8 y 3/4 (ambos arreglos corales) - Arriba en la cordillera: 3/4 y 6/8 (ambos arreglos corales) - Manifiesto: 6/8 y 9/8 (Línea melódica y arreglos corales) - Te recuerdo Amanda: 3/4, 2/4 y 4/4 (ambos arreglos corales) - El aparecido: 3/4 estrofa y 6/8 Estribillo (Línea melódica y arreglos corales) A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Ejemplo: “Te recuerdo Amanda”, compases de introducción. 29 30 2. Aspecto rítmico 2.1 Ritmos regulares de sencilla ejecución 2.1.1 Unidad de compás y unidad de tiempo, tanto en compás simple como en compás compuesto. Ejemplo: “El aparecido”. Es un excelente ejemplo para graficar escritura rítmica en un grado de dificultad inicial, tanto dentro de un compás ternario simple (3/4), como de un compás binario compuesto (6/8). 2.1.2 División ternaria del pulso en compás compuesto. Ejemplo: “El aparecido”. El estribillo de la obra muestra de forma muy clara como es la división interna de un pulso compuesto, pudiendo convertirse en un buen ejemplo para su enseñanza. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 31 2.1.3 Pulso simple, división binaria, división cuaternaria, y negra con punto seguida de corchea. Ejemplo: “Run Run se fue pa´l norte” (en ambos arreglos corales). Apropiado para realizar un trabajo en 4/4 de ritmos sencillos como la negra, negra con punto/corchea, pares de corcheas y cuartina. 2.1.4 Célula Rítmica Conocida también como “Galopa” en algunos países de habla hispana. Ejemplo: “Pupila de águila”. Ideal para trabajar esta célula rítmica en cursos iniciales de lectura musical. 2.1.5 Célula Rítmica Conocida también como “Saltillo” en algunos países de habla hispana. 32 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Ejemplo: “Luchín”. Recomendado para trabajar esta célula rítmica en cursos iniciales de lectura musical. 2.1.6 Contratiempos y ligados de prolongación Ejemplo: “Te recuerdo Amanda”. Debido a su sencillez rítmica, es una buena obra para ejemplificar recursos y conceptos tales como: Unidad de compás, unidad de tiempo, silencios, división simple de pulso, contratiempos y ligados de prolongación de fácil lectura. 2.1.7 Figuras con punto en compás compuesto. Ejemplo: “La jardinera”. Ideal para trabajar ritmos con punto dentro de un compás compuesto. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2.2 33 Ritmos irregulares 2.2.1 Dosillo En el arreglo de la obra “Manifiesto” Compás 67: Aquí se aprecia la expresión más común del dosillo, en el primer pulso del compás 67, exactamente en las voces de la soprano y el tenor. 2.2.2 Tresillos En el arreglo de la obra “Manifiesto” Compás 42: Este tresillo es un caso poco común, ya que no es frecuente observarlo sobre los dos últimos tiempos de corcheas de un pulso compuesto, como ocurre en este caso en las voces de la soprano y la contralto. 34 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Compás 17 y 18: Aquí se observa una variante de tresillo en la voz del tenor, la cual se obtiene al ligar la segunda y tercera parte de éste. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 35 2.2.3 Quintillos En el arreglo de la obra “Manifiesto” Compás 54: Se observa en todas las voces del arreglo coral, un quintillo que ocupa íntegramente la duración del segundo pulso. Al ser éste un pulso compuesto, el pasaje citado puede ser útil tanto para trabajar el quintillo mismo, como también para ejercitar la polirritmia 5 contra 3, la cual requiere de gran destreza tanto para enseñarla, como para ejecutarla con precisión. 36 3. Aspecto melódico 3.1 Modo Mayor El modo mayor es una estructura de siete notas determinada por un ordenamiento de tonos y semitonos que cumple con la siguiente organización: T – T – st – T – T – T – st De los arreglos aquí presentes, los que se enmarcan dentro de esta estructura son los siguientes: “Run Run se fue pa’l norte” “La Jardinera” “Luchín” 3.2 Modo menor El modo menor es una estructura de siete notas determinada por un ordenamiento de tonos y semitonos, la cual, a diferencia del modo mayor, puede encontrarse con variaciones sobre el segundo tetracordio de la escala (segundo grupo de cuatro notas). A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 37 Es importante aclarar que el modo menor es uno sólo, pudiendo encontrarse en una misma obra distintos giros que enriquecen tanto la melodía, como la armonía de una pieza musical. La escala menor y sus diversos giros son los siguientes: En esta publicación se encuentran dos obras que están reconociblemente dentro de un modo menor, siendo principalmente recurrente en ellas, la utilización del giro natural. De los arreglos aquí presentes, los que se enmarcan dentro de esta estructura son los siguientes: “Manifiesto” y “Arriba en la cordillera” (ambas en si menor, con giro natural en la mayor parte de la obra) 3.3 Melodías con características modales Se conocen comúnmente como escalas modales aquellas estructuras que se extraen del sistema modal antiguo, relacionadas con el canto gregoriano, también con el concepto de modos eclesiásticos, aunque no existe un completo acuerdo sobre el uso de estos conceptos como sinónimos. 38 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Debido a la multiplicidad de fuentes bibliográficas, y también, a los siglos que nos separan de la práctica primitiva de esta música, siempre encontraremos sutilezas relacionadas a información que se contrapone, a conceptos distintos aplicados a una misma cosa y viceversa, a fuentes poco confiables, a permanentes actualizaciones, a diversos tratados que han aparecido a lo largo de la historia de la música, a estilos musicales más recientes como el jazz y sus derivados, los cuales por ejemplo acuñan conceptos antiguos para definir características propias de su estilo, etc. Si hoy en día es arriesgado encasillar una obra dentro de una sola escala o estructura musical, más pretencioso es asegurar que una canción popular chilena está completamente inmersa dentro de los márgenes de una escala modal. Sin embargo, es interesantísimo destacar que (con o sin intención de sus creadores), muchas canciones populares presentan en sus líneas melódicas rasgos claros de modalidad. A continuación, se exponen algunos ejemplos, los cuales en forma parcial o completa, incorporan dentro de su estructura melódica, diversos ejemplos de escalas modales. El aparecido Modo Dorio (presente en la estrofa). Pupila de águila Esta obra podría tener una doble interpretación debido a que gira principalmente en torno a dos notas, estas son Fa y Re. Si consideramos que en ambos casos la nota “si” aparece natural, se podría establecer un modo Lidio cuando la melodía tenga como eje la nota Fa (introducción y comienzo del canto), como podríamos establecer un modo dorio cuando la melodía tenga como eje la nota Re (desarrollo, principales cadencias y final). Modo Lidio A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 39 Modo Dorio Manifiesto Modo Eolio Te recuerdo Amanda Modo Mixolidio (estrofa) Nota: A diferencia de los ejemplos anteriores, la obra “Te recuerdo Amanda” no contiene la armadura correspondiente al modo, sino que se altera en el transcurso de la música la nota que no pertenece a la escala modal Mixolidia, en este caso, el Do. 40 4. Aspecto armónico 4.1 Cadencias 4.1.1 Cadencia Auténtica. Es la cadencia más común en la música tonal debido a la sensación de tensión y reposo que produce el enlace de los grados de Dominante y Tónica. V (acorde Mayor con o sin séptima) - I (acorde de Tónica Mayor, o menor si correspondiera). Ejemplo: “La jardinera”, compases 37 al 40. 4.1.2 Semi-Cadencia Se conoce como semicadencia a una sucesión de acordes que concluye sobre el grado de Dominante. Esto invierte la sensación de la Cadencia Auténtica, al instalar la tensión sobre el último acorde del momento cadencial. Ejemplo: “Run Run se fue pa’l norte”, compases 23 al 27. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 41 4.1.3 Cadencia de tipo frigia, o mediante acorde napolitano. La cadencia ejemplificada a continuación podría asociarse al modo frigio ya que enlaza los acordes que se conforman sobre sus dos primeros grados, los cuales están separados en su nota fundamental por una distancia de semitono. Es habitual además encontrarse con que a un acorde mayor construido a partir del semitono superior de la tónica se le denomine “Acorde Napolitano”. Este acorde frecuentemente se utiliza en primera inversión a modo de reemplazo de la sub-dominante. II (acorde Mayor) – I (acorde menor) Ejemplo: “Arriba en la cordillera”, compases 29 al 33. 42 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4.1.4 Cadencia de tipo Mixolidia. En este caso, el ejemplo muestra un enlace entre los grados VII – I, donde el acorde de séptimo grado es de especie mayor, y además está estructurado a partir de una fundamental que se encuentra un tono bajo la tónica. Esta característica es propia del modo Mixolidio. VII (acorde Mayor) – I (acorde Mayor) Ejemplo: “Te recuerdo Amanda”, compases 18 al 23. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 43 4.1.5 Cadencia de tipo Doria. En el siguiente ejemplo se aprecia una cadencia final que enlaza el cuarto grado con el primero. Debido a que los acordes son de especie mayor y menor respectivamente, su sonoridad y estructura da cuenta del modo Dorio. IV (acorde Mayor) – I (acorde menor) Ejemplo: final de “Pupila de águila”, compases 35 al 40. 44 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4.2 Funciones transitorias Se entiende como función transitoria, un momento de la música en que el eje tonal se traslada transitoriamente hacia un lugar distinto de la Tónica. Generalmente este fenómeno aparece a través de acordes de dominante o de sensible, por lo tanto, habitualmente se trata de acordes mayores o disminuidos, con y sin séptima. Este recurso posibilita expandir y enriquecer la armonía al ocupar dentro de una obra musical acordes que no se desprenden de la estructura de la escala o modo de la pieza. En los siguientes casos se exponen algunos ejemplos extraídos de los arreglos corales de William Child, los cuales han sido cifrados de manera simple (sin indicaciones de inversiones, notas de paso, etc.) para su fácil entendimiento y aplicación. 4.2.1 Función transitoria al quinto grado. “La jardinera”, ejemplificado en los primeros 4 compases. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4.2.2 Función transitoria al sexto grado. “Run Run se fue pa’l norte”, ejemplificado entre compases 27 al 31. 45 46 4.3 Textura 4.3.1 Textura homofónica Esta textura se caracteriza por la visible homogeneidad rítmica de las voces. Ejemplo: “Pupila de águila”, compases 5 al 8. 4.3.2 Textura contrapuntística Caracterizada por la independencia melódica y rítmica de cada una de las voces. Ejemplo: “Te recuerdo Amanda”, compases 13 al 17. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 47 4.3.3 Textura tipo melodía con acompañamiento Se caracteriza por la presencia de una voz a la que se le asigna una melodía principal, mientras las voces restantes realizan una labor de acompañamiento en un plano secundario. Ejemplo: “Arriba en la cordillera”, compases 10 al 13. 4.3.4 Textura contrapuntística imitativa 48 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4.3.4 Textura contrapuntística imitativa Si bien es cierto es un tipo de textura contrapuntística, se caracteriza por la imitación igual o parcial de patrones rítmicos, melódicos, o ambos mezclados. Algunas formas históricas asociadas a esta textura son el canon, el motete y la fuga. Ejemplo: “Run Run se fue pa’l norte”, compases 94 al 97. 4.4 Armonía con características disonantes Se aprecian, de preferencia en la obra “Run Run se fue pa’l norte”, pasajes que contienen momentos que destacan por su armonía disonante. Algunos de esos casos son los siguientes. Compás 41, ejemplos de armonía disonante tipo cluster. A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Compás 63, ejemplos de armonía disonante. 49 Repertorio El Aparecido Víctor Jara I. Abre sendas por los cerros deja su huella en el viento el águila le da el vuelo y lo cobija el silencio nunca se quejó del frío nunca se quejó del sueño el pobre siente su paso y lo sigue como ciego Córrele, córrele, córrela por aquí, por allí, por allá córrele, córrele, córrela córrele que te van a matar córrele, córrele, córrela córrele que te van a matar córrele, córrele, córrela II. Su cabeza es rematada por cuervos con garra de oro como lo ha crucificado la furia del poderoso hijo de la rebeldía lo siguen veinte más veinte porque regala su vida ellos le quieren dar muerte Córrele, córrele, córrela por aquí, por allí, por allá córrele, córrele, córrela córrele que te van a matar córrele, córrele, córrela córrele que te van a matar córrele, córrele, córrela 55 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD El aparecido Línea melódica Galopante y con brío q. = 88 ## 3 . & 4 . œ œ œ Em Voz ## œ œ œ & vien sue 14 & 22 & 27 & 32 & 1.A - bre sen - das por los 2.Nun - ca se que - jo del Em 7 ## # œ œ œ œ œ œ - to, ño, bi - ja el si gue co - mo len cie C D rros, o, de - ja su nun - ca se œ œ œ œ œ œ ˙ el el á - gui - la le da el po - bre sien - te su vue pa lo, so, ˙ Œ 1. - œ œ œ A Maj7 œ œ œ Œ G - - 4 hue-lla en el que - jó del Em Œ œ œ œ y y 2. # .. n 68 œ . cio. go. C D lo lo co si - ‰ œ œ Co- rre - C œ œ œ œ œ œ œ. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ lé, co- rre - lé, co - rre - lá, # - ˙ A A Maj7 œ œ œ œ œ œ - E m7 A ‰‰ œ œ œ ˙ ce frí Música y texto: Víctor Jara D por a - quí, por a - llí, por a - llá, C œ. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ lá, œ. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. ‰ œ œ D C co-rre - lé que te van a ma - tar, # œ œ œ œ œ œ C lé que te van a co-rre - lé, co- rre - lé, co- rre D co- rre - lé, co - rre - lé, co - rre - lá, D œ. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ma - tar, co - rre - lé, co - rre - lé, co - rre - lá. C Em co-rre - ˙. D.C. .. 56 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S El aparecido Versión para coro de voces iguales Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. Vivo q = 152 ca. Soprano 1 Soprano 2 Alto 1 Alto 2 & ## & ## & ## & ## 15 S1 S2 A1 A2 # e=e & # 43 68 7 # & # 43 68 7 # 3 & # 4 68 7 # & # 43 68 7 ˙. poco cresc. to ce œ œ œ ˙. 1.A - bre sen - das por los œ œ œ ce œ œ œ 1.A - bre sen - das por los ˙ ce œ œ œ ˙ 1.A - bre sen - das por los P œ œ œ P œ œ œ P œ œ œ vue el ˙. ˙. œ œ œ to to œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ˙. œ œ œ 1.A - bre sen - das por los poco cresc. to P œ œ œ á - gui - la le da el œ œ œ œ œ œ - ˙. lo ˙. le da el vue - lo œ œ œ œ œ œ œ. œ. ˙. œ. œ. ˙. á - gui - la poco cresc. el á - gui - la le da el poco cresc. œ œ œ œ œ œ el á - gui - la le da el vue - lo vue - lo rros - rros - œ rros ˙. - œ ˙. rros de - ja su hue-lla en el vien œ œ œ œ œ œ œ. œ. hue-lla en el vien œ œ œ su œ œ œ hue-lla en el ˙. vien œ œ œ œ œ œ œ œ œ de - ja de - ja su hue-lla en el œ œ œ dim. œ œ œ dim. ˙ dim. lo co - bi- ja el si - len œ œ œ œ œ œ - su lo co - bi- ja el si - len œ œ œ œ œ œ y œ œ œ lo co - bi- ja el si - len œ œ œ œ œ œ y œ œ œ de - ja œ œ œ œ œ œ y _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 ce y œ. œ. el - œ œ œ ˙ lo co - bi- ja el si - len - - - - ˙. cio. ˙. cio. œ cio. œ cio. ˙. ˙. dim. - - - vien 4 4 4 4 57 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 El aparecido ## F & œ œ œ 28 S1 2.Nun-ca S2 se # œ œ œ & # sien - te su S2 A1 A2 # & # œ œ œ & ## & ## frí œ œ œ ˙ que - jó del se 37 ˙ que - jó del # F & # œ œ œ œ œ œ pa - frí ˙. so ˙. sien - te su pa - so œ œ œ œ. œ. ˙. œ. œ. ˙. œ œ œ sien - te su pa - so pa - so - - o œ œ œ lo sue - ño el œ œ œ œ. œ. ˙. œ œ œ lo nun - ca nun - ca œ œ œ que - jó del se œ œ œ ˙. cie œ œ œ œ œ œ ˙. ˙ ˙. #œ . nœ . si - gue lo que - jó del se œ œ œ œ œ œ œ. œ. œ œ œ œ œ œ si - gue co - mo lo que - jó del cresc. poco a poco si - gue co - mo œ œ œ se œ œ œ si - gue co - mo œ œ œ y que - jó del se cresc. poco a poco ˙. œ y nun - ca cresc. poco a poco ˙. o y œ œ œ nun - ca œ - œ œ œ œ œ œ o - œ œ œ cresc. poco a poco o y œ. œ. sien - te su œ œ œ ˙. frí œ œ œ se 2.Nun-ca S1 que - jó del ## F & œ œ œ œ œ œ frí œ œ œ se 2.Nun-ca A2 que - jó del ## F & œ œ œ 2.Nun-ca A1 œ œ œ ˙. cie cie - go. - - go. œ . nœ . cie - go. - ño - ˙. ño el œ œ œ ˙. œ œ œ ˙. sue - sue el ño n# œ . ‰ el S2 # por a - quí por a - llí por a - llá & ‰ œ œ œ. co-rre-lá A1 A2 ‰ œ œ œ. cresc. poco a poco ˙. por a- quí co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá ‰ œ œ œ. n# œ . Œ . n# œ . ‰ n# œ. co-rre-lé P œœ œœœœœœ co-rre - lé co-rre-lé co-rre- Œ. ‰ P œ œ œ. co-rre-lé # & ‰ œ œ œ. co-rre-lá ‰ cresc. poco a poco œ œ œ. por a- quí ‰ co-rre - lé que te van a ma - tar por a-llá co-rre- ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. co-rre-lé co-rre-lá co- rre - lé a ma-tar co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá œ œ œ. ‰œœ ‰ œ œ œ. por a-llá por a - quí por a - llí por a - llá po - bre P ‰ œ œ œ. cresc. poco a poco # j j j j Œ ‰ & œ œ œ œ œ œœ œ œ œ Œ ‰œœ œ œœœ œœ œ Œ ‰œœ œ œ œ œ œ œ œ Œ lá po - bre P œœ œœœœœœ cresc. poco a poco j j # & œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ lá po - bre œ œ œ 46 S1 po - bre co-rre - lé co-rre-lé co-rre- go. œ sue œ œ œ ˙. ‰ œ œ œ. co-rre-lé co-rre - lé que te van a ma - tar ‰ œ œ œ. co-rre-lá ‰ œ œ œ. co- rre - lé ‰œœ co-rre- ‰ œ œ œ. a ma-tar 58 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S El aparecido molto # œ œ œ œ œ œ œ Œ ‰ œ œ cresc. œ œ œ œ œ œ œJ Œ & J ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. 53 S1 S2 A1 A2 # lé co-rre-lé co-rre - lá œ œ œ. & ‰ # A2 & S2 A1 A2 ‰ œ œ œ. co- rre - lé a ma-tar co-rre-lé 7 # & ˙. 7 # 7 & ˙. # œ œ œ & # & ## & ## # & # ## F œ œ œ ## 3.Su ta ∑ ca ## F œ œ œ - œ œ œ por cuer-vos œ. œ. - be - za es re - ma œ œ œ ˙. ga - rra œ œ œ ga - rra de ta ro la œ. œ. œ. œ. œ. œ. de o - ro co - mo lo ha œ. œ. poco cresc. œ. œ. o - ro œ. œ. co - mo ˙. œ. ˙. œ. œ. con ga - rra œ. œ. œ œ œ poco cresc. por cuer - vos œ. œ. poco cresc. - œ œ œ da œ. œ. cru - ci - fi - ca de o œ œ œ ˙. 3.Su ca - be - za es re - ma - ta có - mo lo ha con ga - rra co-rre-lé co-rre- ˙. ro ˙. - co-rre-lé co-rre - lé œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ˙. F œ œ œ œ œ œ poco cresc. co-rre-lé œ œ œ œ œ œ 3.Su ca - be - za es re - ma - ## F œ. œ. lo ha cru cru - - co-rre-lé co-rre- ‰œœœœœ œ œœœ œœ ‰ œ œ œ. a ma-tar ∑ co-rre-lé co-rre - lé co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá. ‰ œ œ œ. co- rre - lé ‰ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. 3.Su ca - be - za es re - ma - lá. de o ‰ œ œ œ. cresc. molto co-rre-lá # & ˙. 74 S1 ‰ œ œ œ. co-rre - lé que te van a ma - tar 7 # ˙. lá. A1 ‰ œ œ œ. co-rre-lá lé co-rre-lé co-rre - lá & ‰ œ œ œ. 60 S2 ‰ œ œ œ. cresc. molto ˙. co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá. cresc. molto j‰ Œ j & œœœœœœ œ œœ œ œ œ œ œœ œŒ co-rre-lé S1 ‰ œ œ œ. co-rre-lé # co-rre - lé que te van a ma - tar 3 - - - - - da œ. œ. œ. ta - da por cuer - vos ˙. œ. cuer œ. - vos - da ˙. - por œ œ œ con œ. œ. con œ œ œ œ œ œ do la fu - ria œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ˙. œ. œ. œ. œ. œ. œ. po - de œ œ œ ˙ fu - ria ci - fi œ. œ. ci - fi del po - de - ro - - - - so. so. œ. œ. ca - do la œ. œ. œ œ œ ca - do del po - de - ro fu la fu - ria - ria del del po - de - ro - œ - so. 59 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 # & # ˙. 4 # # poco. dim. & ˙ 4 # # poco dim. & œ. œ. 4 # # poco dim. & ˙. 4 poco dim. 83 S1 S2 A1 ro - so. A2 & ## & ## & ## & ## 95 S1 S2 A1 A2 104 S1 S2 A1 A2 & & F œ œ œ œ œ œ 4.Hi - jo de la ∑ ∑ œ. œ. vein - te œ. œ. vein - te # œ. F ‰ œ. œ. cresc. por - que cresc. œ. œ. por - que # œ. œ. 4.Hi - jo de ˙. la vi la re - bel - dí - ˙. da - - f œ œ œ e - llos le œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. su vi - da œ. œ. œ. œ. la su vi - da f œ. - e - llos f œ. œ. e - llos co-rre-lé por a - quí por a - llí por a - llá ‰ œ œ œ. co-rre-lá ‰ œ œ œ. por a - quí œ. Œ. F ‰ œ œ œ. co-rre-lé ‰ œ œ œ. co-rre-lá ‰ œ œ œ. por a - quí ‰ si a lo œ. œ. œ. œ. - guen vein - œ. œ. - te - œ œ œ más œ œ œ ˙. n# ˙. ˙. ˙. n# œ. œ. œ. œ œ œ quie-ren dar guen vein si - guen más le muer quie - ren #œ . nœ . - ren le - te. quie œ. # œ. œ. n dar muer - te. œ . nœ . muer - te. dar n# œ. œ. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá por a - llá por a - quí por a - llí por a - llá si - te ‰ œ œ œ. F . œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá - te. j j œœ œœœœœœ œŒ ‰œ œ œ œ œœ œ œ œ Œ F ‰ œ œ œ. œ œ œ lo quie-ren dar - muer - ˙. œ. œ. a e - llos le re - ga vein œ. œ. te œ. œ. vein - te más si - guen ˙. œ œ œ la lo lo œ œ œ - œ œ œ dí - a ˙. re - ga œ œ œ re - bel - dí f œ œ œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá # œ. œ. œ œ œ œ œ œ - la re - bel cresc. vein 4.Hi - jo de de F œ œ œ œ œ œ F œ œ œ œ œ œ ˙. 4.Hi - jo por-que re - ga - la su vein- te más a œ. œ. te ˙. - F œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. œ œ œ ˙. re - bel - dí cresc. # & œ. Œ. & El aparecido co-rre- ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. co-rre-lé co-rre-lá ‰ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá œ œ œ. por a - llá ‰ œ œ. œ co-rre-lé co-rre- ‰ œ œ œ. co-rre-lá 60 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S S1 S2 A1 A2 # j & œ œ œ œ œœ œŒ 111 # cresc. lé que te van a ma - tar & ‰ œ œ œ. # cresc. S1 S2 A1 A2 & co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá # & ˙. a ma-tar co-rre-lé co-rre-lá co- rre - lé a ma-tar co-rre-lé f ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. a ma-tar ‰ œ œ œ. co-rre-lé co-rre-lá cresc. ˙. co-rre - lé co-rre-lé co-rre- f ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ˙. ‰ co- rre - lé cresc. ‰œ œ œ œœœ œœ co-rre - lé que te van a ma - tar ‰ œ œ œ. cresc. a ma-tar ƒœ co-rre-lé œ œ J Œ œ J Œ œ J Œ co - rre - lá. œ œ œ co - rre - lé œ œ #œ œ co - rre - lé œ œ. ˙. ‰ co - rre - lé ˙. ƒ œ œ co - rre - lá ˙. ‰ la & ‰ co-rre - lé co-rre-lé co-rre- ‰ œ œ œ. la & ‰ # co-rre - lé que te van a ma - tar ‰ œ œ œ. # ˙. # cresc. f ‰ œ œ œ. lé que te van a ma - tar cresc. ‰œ œ œ œœœ œœ ‰ œ œ œ. cresc. co- rre - lé 118 f ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œJ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ Jœ Œ ‰ œ œ œ. co- rre - lé & ‰ œ œ œ. 5 ‰ œ œ œ. & œ œ œ œ œ œ œj Œ # El aparecido ƒ œ œ co - rre - lá. œ œ œ co - rre - lé œ œ œ co - rre - lé œ œ œ. co - rre - lé ˙. ‰ ƒ œ œ j œ Œ co - rre - lá 61 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD El aparecido Versión para coro mixto Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés Vivo Soprano Alto Tenor S A T # e3= e & # 4 68 7 # 3 & # 4 68 7 # 3 V # 4 68 7 8 & ## & ## œ œ œ ˙. poco cresc. to el œ. œ. poco cresc. to # . V # œ. œ to B 7 ? # # 43 6 Bajo 15 q = 152 ca. ? ## ˙ . to P œ œ œ œ œ œ ˙. 1.A - bre sen - das por los œ œ œ ce œ œ œ ˙ P œ œ œ 1.A - bre sen - das por los P œ œ œ - rros - œ ˙. œ œ œ ˙. ce œ œ œ 1.A - bre sen - das por los ce œ œ œ ˙ 1.A - bre sen - das por los ce œ œ œ ˙. P œ œ œ le da el vue œ œ œ œ œ œ œ. œ. vue - lo ˙. œ œ œ œ œ œ œ. œ. ˙. œ. ˙. el á - gui - la œ œ œ á - gui - la poco cresc. el á - gui - la œ œ œ poco cresc. el le da el le da el œ œ œ á - gui - la le da el - lo vue - lo _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 œ œ œ de - ja su hue-llaen el vien œ œ œ su œ œ œ hue-llaen el œ œ œ vien œ œ œ œ œ œ œ. œ. de - ja rros de - ja œ œ œ lo su œ œ œ ˙. œ - œ œ œ de - ja rros y vue - lo œ. - rros œ œ œ su œ œ œ hue-llaen el œ œ œ hue-llaen el vien poco dim. co - bi - ja el si - len - cio. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ y lo ˙. œ œ œ œ œ œ lo - poco dim. ˙ y - ˙. œ œ œ lo - vien œ œ œ y - co - bi - ja el si - len co - bi - ja el si - len co - bi - ja el si - len - - œ cio. ˙. poco dim. cio. œ - ˙. cio. ˙. poco dim. 62 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 & ## & ## V ## 24 S A T B 4 4 4 4 ? ## A # & # œ œ œ T & ## el el po - bre ? ## œ œ œ que - jó del frí œ œ œ se œ œ œ que - jó del ˙ œ œ œ se œ œ œ que - jó del frí œ œ œ œ œ œ ˙ que - jó del frí 2.Nun-ca F 2.Nun-ca F po - bre œ œ œ œ œ œ sien - te pa su so # sue cresc. poco a poco - œ ˙. o - y se que - jó del sue - œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ. œ. œ. ˙. ˙. que - jó del œ œ œ nun - ca lo se cresc. poco a poco se œ œ œ œ œ œ ño œ œ œ nun - ca o - œ œ œ cresc. poco a poco œ ˙. - se œ œ œ nun - ca o si - gue co - mo sue œ œ œ que - jó del sue - - ño ño ño P n# œ . ‰ œœ œ œ œ ˙. ˙ P n# œ . ‰ œœ cie - go. co-rre- su pa - so ˙. œ œ œ œ œ œ cie œ ˙. œ œ œ œ. œ. ˙. œ. œ. #œ . nœ . œ . nœ . ˙. n# œ . Œ . y si - gue cie - go. œ. œ. ˙. œ œ œ ˙ si - gue co - mo cie ˙. n# œ . Œ . sien - te sien - te su pa - so œ œ œ sien - te su pa - so y lo lé co-rre-lé co-rre - lá œ œ œ y lo por a - quí por a - llí por a - llá & œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ cresc. poco a poco por a - quí por a - llí por a - llá #P V ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. cresc. poco a poco ?# P ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. co-rre-lá co-rre-lá si - gue co - mo lo cresc. poco a poco co-rre-lé que - jó del nun - ca ˙. œ. œ. # co-rre-lé B - œ œ œ o œ œ œ ˙. ˙. œ œ œ œ œ œ lé co-rre-lé co-rre - lá T se frí œ œ œ cresc. poco a poco - j j & œ œœœ œœ œ Œ ‰œ œ œ œ œœ œ œ œ Œ 45 A po - bre # V # œ œ œ el S po - bre œ œ œ el B se œ œ œ 2.Nun-ca F œ œ œ ˙. œ œ œ 2.Nun-ca 36 S F El aparecido go. - œ - go. ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá ‰œ co-rre - lé que te van a ma- jŒ ‰ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œœœ œœ œ co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá co-rre - lé que te van a ma- ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. por a-llá co-rre-lé co-rre-lá co- rre - lé cresc. poco a poco ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. por a- quí por a-llá ‰ œ œ œ. co-rre-lá co- rre - lé por a- quí co-rre- co-rre-lé 63 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD S ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œJ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œJ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. # & œj Œ cresc. molto ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œj ‰ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œj Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. tar A T B A T B # tar T co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá co-rre-lé co-rre-lá ? # ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. a ma-tar co-rre-lé co-rre-lá & & V # ˙. # ˙. 7 ˙. # œ #œ œ œ lé 7 ˙. 7 œ œ ˙. co-rre-lé co-rre - lá 7 ? # œ œ œ œ œ œ ˙. co-rre-lé co-rre - lá & ## œ œ œ & ## con ga - rra œ. œ. vos con # V # œ. œ. ? ## ˙ . da con œ œ œ de o - œ. œ. ˙. ro œ. œ. ga - rra de o - ro œ œ œ œ. œ. ga - rra de o - ro œ œ œ œ œ œ por cuer -vos con ga - rra ‰ œ œ œ. œ ‰ œ œ. ‰œœœœœ co- rre - lé a ma-tar co-rre-lé co-rre-lé co-rre- ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. co- rre - lé a ma-tar cresc. molto #F # #F # co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá ‰ œ œ œ. cresc. molto #F # ‰œ œ œ. ‰ co-rre-lé co-rre- œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. 3.Su ca - be - za es re - ma - ta 3.Su ca - be - zaes œ œ œ œ œ ∑ ∑ - ## da re - ma por cuer - vos - ˙. œ œœœœœ co-rre-lé œ œ œ 3.Su ca - be - za es re - ma - ta - F œ œ œ œ. œ. ta - da por ˙. œ. œ. da por ˙. œ œ œ 3.Su ca - be - zaes re - ma - ta œ œ œ œ œ œ œ œ œ có - mo lo ha cru - ci - fi - ca œ. œ. œ. œ. poco cresc. poco cresc. có - mo lo ha œ. œ. œ. œ. có - mo lo ha poco cresc. ˙. ˙. poco cresc. de o 3 co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá co-rre - lé que te van a ma - tar a ma-tar V vos B co-rre - lé que te van a ma - tar ‰ œ œ œ. 73 A co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá ‰ œ œ œ. lé S cresc. molto ‰ œ œ œ. 59 S El aparecido # j & œŒ 52 - ro cru cru - - - ˙. do œ. œ. ci - fi œ. œ. ci - fi - - ca - do œ. œ. ca - do - œ œ œ del po - de - œ. œ. œ. œ. fu - ria la fu - ria del œ œ œ œ œ œ la del po - de - fu - ria œ œ œ œ œ œ œ œ œ la del po - de - ro fu - ria cuer - œ œ œ la œ. œ. cuer - - so. ˙. 64 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4 & ## & ## V ## ˙ 82 S A T B ro - so. po - de ? ## ˙ . - œ. œ. ro - so. poco dim. so. # & # œ œ œ vein A T B - # & # œ. œ. V ## te A T B V ## la - œ. œ. - ˙. œ ∑ a re - bel re - bel - dí ∑ F - te vein - te más si - guen œ. œ. œ. œ. por - que re - ga cresc. ˙. œ œ œ cresc. vein - te más vein - - - ˙. te lo ˙. œ. œ. a lo la re - bel - dí ? ## ˙ . ˙. œ. guen vein - œ. œ. - guen vein - ˙. - a œ œ œ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. vi - da e œ œ œ œ œ œ œ œ œ e - llos le quie-ren dar da la su œ. œ. la su vi - da e muer - - œ. llos le œ. #œ . nœ . llos le - quie ˙. quie - ren dar œ . nœ . - ren ˙. dar te. por a - quí por a - llí por a - llá por a - quí por a - llí por a - llá ‰œœ œœœœœœ co-rre - lé co-rre-lé co-rre- ‰œœ œœœœœœ co-rre - lé co-rre-lé co-rre- F ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. F ‰ œ œ œ. por a - llá co-rre-lé ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. co-rre-lé Œ. - œ. œ. co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá n# si œ œ œ œ œ œ ˙. F # j j n . . . œ œ œ ‰œœ œœœœœœ œ Œ ‰œ œ œ œ œœ œ œ œ Œ muer - te. si œ. œ. muer - te. - co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá # œ. œ. n œ. Œ. œ. œ. dí - a F j j n# œ . ‰ œœ œœœœœœ œŒ ‰œ œ œ œ œœ œ œ œŒ muer - te. vein - te más si - guen quie-ren dar œ. œ. re - ga lo e - llos le œ. œ. por - que œ œ œ œ œ œ vi œ. œ. œ œ œ œ œ œ por - que re - ga - la su cresc. œ. œ. œ. œ. # & # ˙. & te œ œ œ ? ## œ œ œ ## 4.Hi - jo de œ œ la œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. vein - te 103 S de œ. œ. cresc. más lo 4.Hi - jo œ. œ. re - bel - dí 4.Hi - jo de 94 S la œ œ œ ˙. F œ œ œ 4 ˙. poco dim. 4.Hi - jo de œ œ œ F œ. œ. 4 œ ˙. - F œ œ œ 4 poco dim. œ. œ. ro 4 ˙. poco dim. œ œ œ El aparecido co-rre-lé co-rre-lá co-rre-lá por a - quí por a - quí por a - llá co-rre-lé 65 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD cresc. j # jŒ ‰ œœ œ œ œ œ œœ œŒ & œ 110 S co-rre - lé que te van a ma - tar lá A T B cresc. # j j Œ ‰ & œ œœ œ œ œ œ œœ œŒ V # lá co-rre - lé que te van a ma - tar ‰ œ œ œ. ? # ‰ œ œ œ. A T B # co - rre - lé V # co - rre - lé ‰ œ œ œ. cresc. co - rre - lé co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá co-rre - lé que te van a ma - tar ‰œœ cresc. co-rre- ‰ œ œ œ. co- rre - lé a ma-tar co-rre-lé co-rre-lá co- rre - lé ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. ‰ œ œ œ. f ‰ œ œ œ. a ma-tar ‰ œ œ œ. co- rre - lé a ma-tar co-rre-lé co-rre-lá co- rre - lé a ma-tar ˙. ˙. ˙. co - rre - lá ˙. ˙. co - rre - lá ƒ ‰ œ œ œ Œ J co - rre - lá ‰ œ œ œ œ œ ‰ ƒ ‰ œ œ œJ Œ co - rre - lá ˙. co - rre - lé cresc. . ?# ‰ œ œ œ j f j ‰œœ œ œœœ œœ œ Œ ‰œœ œ œ œ œ œ œ œ Œ co-rre- f ‰ œ œ œ. & œ œ œ œ œ œ lé co-rre - lé que te van a ma - tar ‰ œ œ œ. # œ œ & œ œ œ œ lé cresc. ‰ œ œ œ. 117 S co-rre - lé co-rre-lé co-rre - lá ‰œœ ‰ œ œ œ. cresc. co-rre-lá f ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œJ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œJ Œ 5 ‰ œ œ œ. cresc. co-rre-lá El aparecido œ #œ œ œ. co - rre - lé co - rre - lé co - rre - lé co - rre - lé co - rre - lé co - rre - lé œ œ œ œ œ œ œ œ œ. ˙. ˙. ƒ ‰ œ œ œ Œ J co - rre - lá. ƒ ‰ œ œ œ Œ J co - rre - lá. Luchín Víctor Jara I. Frágil como un volantín en los techos de Barrancas jugaba el niño Luchín con sus manitos moradas con la pelota de trapo con el gato y con el perro el caballo lo miraba. II. En el agua de sus ojos se bañaba el verde claro gateaba a su corta edad con el potito embarrado con la pelota de trapo con el gato y con el perro el caballo lo miraba. III. El caballo era otro juego en aquel pequeño espacio y al animal, parecía, le gustaba ese trabajo con la pelota de trapo con el gato y con el perro y con Luchito mojado. IV. Si hay niños como Luchín que comen tierra y gusanos abramos todas las jaulas pa’ que vuelen como pájaros con la pelota de trapo con el gato y con el perro y también con el caballo. 68 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Luchín Línea melódica Múica y texto: Víctor Jara Delicado q = 76 D ## 3 . D & 4 . œ œ œ œ œ œ œ Ó Voz A7 6 Œ 24 œ. œ œ œ œ. œ œ. œ œ 1.Frá-gil co-mo un vo-lan - tín, ## 2 & 4 5 9 & ## # & # 13 D6 œ. œ œ Œ œ. œ œ pe - rro, D6 ju - ga-ba el ni - ño Lu - chín, 7 A 4 con la pe - lo - ta Ó Œ de el ca- ba - llo 7 G/B A 4 tra - po con el ga - to y con el ∑ .. F #4 lo mi - ra œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ. œ G A 4 7 G/B A7 G Maj7 con sus ma - ni - tos mo- Œ œ. œ œ œ œ. œ œ. œ œ ra - das, G A7 G/B A7 D6 en los te-chos de ba - rran - cas, 43 œ . œ œ œ œ . œ œ ∑ D6 A7 G Maj7 6 œ - ˙ ba. œ. œ œ œ œ. œ A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 69 Luchín Versión para coro de voces iguales Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. # 3 & # 4 5 # 3 & # 4 5 # 3 & # 4 5 # 3 & # 4 5 Con ternura Soprano 1 Soprano 2 Alto 1 Alto 2 p œ œ ˙ œ. œ œ œ Œ 1.Frá -gil co-mo un vo- lan - tín p œ ˙ œ. œ œ œ œ Œ # 3 & # 4 œ. œ œ œ œ œ ˙ S1 S2 A1 # 3 & # 4 ju - ga-ba el ni-ño Lu - chín ∑ # 3 & # 4 ˙ u A2 Œ Œ ˙ u Œ ˙ # 3 & # 4 œ. œ œ œ œ œ ˙ ju - ga-ba el ni-ño Lu - chín j œ œ œ ˙ ni - ño Lu - chín Œ ˙ a _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 œ con sus ma-ni-tos mo - ra - das ju - ga-ba el ni - ño Lu - chín œ œ œ. u œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ œ. œ œ œ œ Œ 42 ∑ 3 4 œ ˙ Œ 42 ∑ 43 œ ˙ Œ 42 ∑ 43 p ˙. ˙. en los te-chos de Ba - rran - cas 1.Frá -gil co-mo un vo- lan - tín 11 43 œ. œ œ œ œ œ œ. œ 1.Frá -gil co-mo un vo- lan - tín p œ. œ œ œ œ œ ˙ ∑ en los te-chos de Ba - rran - cas 1.Frá -gil co-mo un vo- lan - tín p œ. œ œ œ œ œ ˙ Œ 42 œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ u œ - œ. œ ra - das p ˙ u Œ ˙ œ œ œ u Œ ˙ u mo œ Œ œ Œ œ ˙. p œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ con la pe-lo- ta de tra - po ˙ con la p a œ œ. œ œ œ œ œ pe - lo- ta de 70 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 & ## & ## & ## & ## 17 S1 S2 A1 A2 Luchín u ˙ con el A1 A2 œ. œ œ A1 A2 ga - to y con el œœ œ œ ˙ ni - ño Lu - chín œ u j œ œ œ ˙ # & # œ. œ & ## & ## 29 S2 con el # & # œ. œ œ. ˙ dad Œ Œ œ ˙ Œ 42 ∑ œ ˙ Œ 42 ∑ u ˙ ˙ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ Œ u Œ con el po-ti-to em-ba - rra - do ˙ chín œ a ˙ ˙ Œ cla - ro œ 2.En el a - gua de sus 43 ˙ Œ 43 ˙ œ ˙ Œ 43 œ . œ œ œ œ œ j œ. œ œ œ u ga - te a-ba su cor-ta e - dad, tra - po tra - po œ œ. œ œ œ œ œ con el ga-to y con el œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ pe-lo-ta de poco cresc. ni - ño Lu- poco cresc. ˙ con la pe-lo-ta de su cor-ta e- ga - te a-ba su cor-ta e - dad pe-lo-ta de œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ œ. œ œ œ J ˙ tra - po con la œ 3 4 œ. œ œ œ œ œ con la pe-lo-ta de u P œ. œ œ œ œ œ 2.En el a - gua de sus œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ con la œ 2.u u œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ œ P ˙ lo mi - ra - ba. ∑ # Œ & # œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ & pe - rro, Œ 42 con el po-ti-to em-ba - rra - do ## œ œ ˙ a a œ ˙ ∑ P œ. œ œ œ œ œ ca - ba - llo lo mi - ra - ba. ∑ ni - ño Lu - chín œ œ. œ œ œ œ œ œ ˙ ∑ 2.En el a - gua de sus ca - ba - llo lo mi - ra - ba. Œ 42 œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ se ba-ña-ba el ver - de œ ∑ P œ œ. œ œ œ œ ca - ba - llo lo mi - ra - ba. œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ # & # œ. œ œ œ œ œ œ ˙ el # & # œ. œ o - jos, ∑ el pe - rro œ tra - po o - jos S1 ˙. ga - to y con el œ. œ œ œ œ œ œ ˙ el œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ o - jos S2 œ u 23 S1 ˙. ˙. con el tra - po ga-to y con el pe - rro poco cresc. œ œ. œ œ œ œ œ con el poco cresc. ga-to y con el œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ con el ga-to y con el pe - rro A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD & ## œ . & ## & ## & ## 35 S1 S2 A1 A2 Luchín œ pe - rro, œ. œ œ œ œ ˙ ∑ œœ œ œ œ ˙ ∑ œ œ œ ˙ ∑ œ lo mi - ra - ba. œ. œ pe - rro, œ. œ œ S1 ∑ œœ œ œ œ ˙ ## 3 P & 4 ˙ œ 3.El A1 ## 3 P & 4 ˙ ca-ba - llo e-ra o- tro œ 3.a A2 # 3P & # 4 ˙ 3.a # 3 P & # 4 ˙ 48 S1 œ œ. P # & # 43 œ . œ œ œ œ œ œ . œ œ A1 ## 3 P & 4 ˙ a A2 ## 3 P & 4 œ. œ œ œ œ œ œ. Œ 43 a 4 œ œ 4 ˙. Œ 43 ˙ a 4 4 ˙. œ œ Œ 43 ˙ œœ 44 ˙. Œ 43 ,p ˙ ,p 44 dim. ˙. 43 ˙ œ ˙ a œ œ - π Œ œ. œ œ Œ œ e - ra o - tro ca - ba - llo e - ra o - tro jœ œ ˙ œ ni - ño Lu - chín , u , u ˙ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ jue - go en el y al a - ni-mal pa - re - cí - a ,p a 42 ∑ 43 2 4 ∑ 3 4 42 ∑ 43 π Œ œ. œ œ 42 ∑ 43 F ˙ œ. œ œ œ œ œ pa - cio π Œ œ. œ œ œ œ. œ œ jue - go œ a œ a es œ a ˙ - Œ ˙ ˙ π Œ œ. œ œ pe - que - ño es - pa - cio œ œ le gus - ta-ba e-se tra - ba - jo ni - ño Lu - chín œ a - quel pe - que - ño es - pa - cio œ. œ œ œ œ œ œ. j œ œ œ ˙ a es en œ œ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ y al a- ni-mal pa-re, , a a 4 œ œ 4 ˙. œ ˙ j œ œ œ Œ u , a ,p œ ˙ 3 œ 4 ˙ jue - go el y al a- ni-mal pa - re - cí - a , u 3 4 dim. 4 ˙. œ. œ œ œ œ œ a S2 œ. œ œ œ. œ ˙. œ 3.u S2 43 ˙ . , u ˙ ## 3 P & 4 œ. œ œ œ œ œ 44 dim. w u el ca - ba -llo lo mi - ra - ba. 43 œ ˙ u lo mi - ra - ba. , œ 43 ˙ u el ca - ba -llo lo mi - ra - ba. , 44 dim. ˙. 71 pa - cio œ a con la con la pe-lo- ta de tra - po con la pe-lo- ta de tra - po ˙ con la pe -lo- ta de F Œ œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ Œ Œ F œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ F a œ œ. œ œ œ œ œ pe -lo- ta de 72 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4 & ## œ . & ## & ## & ## 54 S1 S2 A1 A2 Luchín tra - po con el con el A1 con el ga - to y con el œ. œ œ A2 # & # ˙ & & ## con el j œ œ œ œ. S2 Œ j œ œ œ # & # œ. œ œ Œ A2 a - bra - mos to - das las pe - rro, mo - ja - do. mo - ja - do. œ mo - ∑ œ ˙ ja - do. œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ 42 ∑ 42 ∑ co- men tie - rra y gu - sa - nos j œ œ œ œ œ. œ œ. tie - rra y gu - sa - nos j œ œ œ œ œ. œ œ. tie ˙ - rra y gu - sa - nos œ œ pá - ja-ros œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ que vue - len co - mo ˙ œ. œ œ jau - las œ Œ pá - ja-ros œ ˙ œ ˙ a œ œ. œ œ Œ co - mo pa' œ Œ Œ Œ œ P ˙ œ F cresc. 43 œ . œ œ œ œ œ a - bra-mos to - das las cresc. 3F 4 œ. œ œ œ œ œ a - bra-mos to - das las cresc. 34F œ. œ œ œ œ œ a - bra-mos to - das las cresc. 34F œ. œ œ œ œ œ a - bra-mos to - das las œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ con la pe - lo - ta de tra - po ˙. ˙. a Œ P ˙ 4.a ∑ rra y gu - sa - nos P œ œ. œ œ œ œ 4.a 2 4 - œ 4.Si hay ni-ños co - mo Lu - Œ tie a # & # œ. œ œ œ œ œ œ P ˙ 4.a ∑ a # & # œ. œ œ œ œ œ jau - las Lu- chi- to ja - do. 42 si hay ni - ños co - mo Lu - chín, # & # œ. œ œ œ œ œ œ œœ œ œ ˙ ∑ - œ Œ co - mo Lu - chín, œ. œ œ œ œ œ œ œœ œ œ ˙ ∑ mo œ œ œ œ œ. œ J que jau - las A1 ga - to y con el co - mo Lu - chín, jau - las y con ∑ Lu- chi- to œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ chín œ. œ. œ pe - rro 65 S1 y con œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ # & # œ. ## œ. œ œ ˙ œ œ œ pe - rro, pe - rro ga - to y con el 60 S2 ga - to y con el œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ tra - po S1 œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ ˙ a œ tra - po ˙ œ con a œ. œ ˙ œ. œ œ œ œ œ la pe - lo - ta de 73 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Luchín # œ. œ œ œ œ œ œ. œ ˙ & # 70 S1 con el S2 # & # ˙. ga - to y con el A1 A2 # & # ˙ # & # œ a œ. œ œ tra - po ## , 3 & 4 ˙ 76 S1 u S2 ∑ tam - bién con el ca - ba - llo. y tam - bién con el ca - ba - llo. dim. œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ con el œ , , œ œ , ˙ a ga - to y con el œ a a ˙ a ,p ˙ œ œ el ca - ba - llo. a œ 44 w a œ œ 4 4 w œ œ 44 w œ œ 44 w ,p ˙ a ,p ˙ a rit. 43 4 dim. 4 ˙. 3 œ 4 44 dim. ˙. 43 u œ ,p ˙ ˙. ˙ pe - rro, 44 dim. w u ∑ œ ˙ œ œ œ 43 u ∑ œ. œ œ œ œ œ œ ˙ 44 ˙dim. . u tam - bién con el ca - ba - llo. dim. œ. œ ˙ ## , 3 & 4 ˙ u œ. œ œ œ œ œ œ ˙ y y , ## , 3 & 4 ˙ ∑ dim. ## , 3 & 4 ˙. u A2 pe - rro pe - rro u A1 œ. œ œ œ œ œ œ ˙ dim. ˙. a 5 œ 74 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Luchín Versión para coro mixto Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés Con ternura Soprano Alto Tenor Bajo 9 S # & # 43 5 # 3 & # 4 5 # 3 V # 4 5 œ rran - cas A # & # œ. œ rran - cas T B # V # ˙ ? ## œ œ Œ Œ Œ ∑ œ œ œ œ œ vo - lan œ œ œ œ œ vo - lan œ œ œ œ œ 1.Frá - gil co - mo un p œ. 1.Frá - gil co - mo un p. œ 1.Frá - gil co - mo un 5 ? # # 43 # & # œ. p œ. vo - lan Œ ˙ - tín - ˙ Œ ˙ Œ tín ∑ 2 4 ∑ 42 ∑ 42 ∑ ju - œ œ œ ga-ba el Ba - œ - u Ba ˙ œ ∑ œ œ ni - ño de ˙ ∑ 43 œ . Lu - Œ ˙ chín 3 4 ˙ œ œ ˙ Œ . 43 œ œ œ œ œ œ œ. ga-ba el chín œ œ œ J u ju 43 _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 los te - chos u ∑ 42 œ œ œ œ œ en tín - œ. - ni - ño ∑ Lu - ni - ño p œ. ju œ œ œ - ga-ba el Lu - œ œ ni - ño Lu - 75 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 & ## & ## V ## 13 S A T B Luchín œ ˙ u œ. ˙ œ œ œ œ œ con sus ma - ni - tos ˙ œ chín u chín B œ ga - to y ? ## œ . œ œ con œ # P & # œ. œ œ œ œ œ A # P & # œ. œ œ œ œ œ 2.En T el a - gua de sus # P. V # œ œœ œ œ œ 2.En B el a - gua de sus ? # # P˙ 2.a el a - gua de sus œ la pe - lo - ta œ. œ ˙ de œ tra - po œ. œ œ œ œ œ el con œ. œ œ œ œ œ el œ. œ œ ga - to y Œ o - jos con el de œ. œ œ œ œ œ œ ˙ ∑ œ. œ œ œ œ œ œ ˙ ∑ el ca - ba - llo lo ca - ba - llo lo ca - ba - llo lo œ. œ œ ba-ña - ba el ver - de mi - ra - ba. mi - ra - ba. mi - ra - ba. œ œ œ ˙ pe - rro œ. œ œ œ œ œ se pe - lo - ta ∑ el pe - rro la œ. œ œ œ œ œ œ ˙ el œ. œ ˙ con 22 2.En p˙ Œ ˙. tra - po S p. œ œœ œ œ œ ˙. el ˙. u # . œ V # œ œ œ œ œ con œ u Œ ˙ # & # ˙. u T œ u # & # ˙ ˙. p ˙ Œ con u A œ. œ ˙ 17 S p ˙. u mo - ra - das œ ? ## ˙ Œ lo ∑ mi - ra - ba. œ. œ œ Œ 42 ∑ 43 Œ 2 4 ∑ 3 4 cla - ro œ. œ œ œ œ œ ˙ œ u ˙ œ. œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ Œ 2 4 ∑ 3 4 œ ˙ Œ 42 ∑ 43 o - jos o - jos ˙ ni - ño Lu - chín ni - ño Lu - chín Œ ˙ a u 76 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Luchín # 3 & # 4 œ. œ œ œ œ œ 27 S ga - tea - ba A su # 3 & # 4 ˙ ˙ Œ œ ˙ Œ œ œ. œ œ œ J ˙. # 3 V # 4 ˙ œ œ œ J ˙ u B ga - tea - ba su cor - ta e - dad # & # ˙. 31 S a A T B V a ˙ & ## & ## 35 A T la pe - lo - ta ca - ba - llo œ. œ œ pe - rro # V # œ. œ œ pe - rro B lo ca - ba - llo dad œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ poco cresc. la pe - lo - ta la pe - lo - ta œ ˙ œ œ œ ˙ de de mi - ra - ba. œ œ. œ œ œ con ∑ el ga - to y 44 ˙ . dim. u ∑ 4 dim. 4 ˙. u ∑ 4 w dim. 4 u ∑ rra - do ˙ Œ ˙ Œ con œ œ 44 w dim. u con œ œ el ga - to y con el œ. œ œ œ œ œ poco cresc. con Œ œ. œ œ œ œ œ œ tra - po mi - ra - ba. ˙ - œ. œ œ pe - rro tra - po mi - ra - ba. œ rra - do Œ œ. œ ˙ a mi - ra - ba. ˙ lo - œ. œ œ - œ poco cresc. œ lo el po - ti - to em - ba œ. œ œ œ œ lo œ œ œ œ œ poco cresc. tra - po ? ## . œ œ œ œ œ œ el cor - tae œ. œ ˙ de œ. ˙. con œ. œ œ œ œ œ el su œ. œ œ œ œ œ ? ## œ . œ œ œ œ œ el po - ti - to em - ba œ. œ ˙ con œ a con S œ con cor - ta e - dad tra - po # & # ˙ ## œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ con su ? # # 43 œ . œ. cor - ta e - dad u T 3 el , , , , el ga - to y con el œ. œ ˙ pe - rro , 43 ˙ . u 3 4 ˙ u œ 3 4 ˙ œ 43 ˙ œ u u , , , ˙ a œ ˙ œ a ˙. a ˙ a œ 77 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 ##, p & ˙ Œ a 44 ˙. œ œ Œ a 44 ˙. œ œ Œ a 4 œ œ 4 ˙. Œ a 44 ˙. 41 S A T B ##, p & ˙ ##, p V ˙ , ? ## p ˙ 45 S A T B & ## # & # œ. jue œ. jue # V # ˙ œ - - ? ## œ . en œ œ A T B 3.El es œ es - œ œ j œ œ œ ni - ño # . V # œ œ œ œ œ œ œ. ? ## œ . œ œ - a Œ - cí - œ œ a el œ ˙ œ œ 42 ∑ 2 4 ∑ 42 ∑ 42 ∑ Œ Œ ˙ Œ œ. œ œ Œ gus - ta - ba e - se tra - ba - jo œ œ ca - ba - llo e - ra o - tro œ œ œ - Œ go P 34 ˙ œ P 3 4 ˙ œ œ y al a - ni - mal pa - re, y al a - ni - mal pa - re - F ˙ œ a œ le œ œ 34 Pœ . œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ e - ra o - tro P. 43 œ œ œ œ œ œ œ œ. œ a a a j œ œ a ˙ a Lu - chín pa - re Œ œ Lu - chín ˙ a - ni - mal Œ π œ. œ œ œ œ œ ni - ño Œ pa - cio ˙ j Œ π œ. œ œ pe - que - ño es - pa - cio œ. jue pa - cio a - quel œ ca - ba - llo e - ra o - tro π œ. œ œ - œ. œ. pa - cio - œ œ œ œ π œ. œ œ œ # & # œ. cí P 34 œ . œ œ # & # œ. y al P 3 ˙ 4 3.u œ go 34 P ˙ 3.u es œ œ 49 S 3.u œ go 34 P˙ Luchín F ˙. a Fœ . œ œ œ œ œ con F ˙ a la pe - lo - ta œ de 78 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Luchín # ˙ & # œ 53 S A T la pe - lo - ta tra - po B ? ## ˙ & ## œ & ## V ## œ 57 S A T B ja œ ja ja ? ## œ ja - A T B & ˙ ∑ do. V ## que œ. chín ? ## œ . chín œ P ˙ œ œ œ ni - ños œ co - mo con Lu - œ do. P˙ 4.a œ J tie œ tie œ j œ - œ œ œ œ. œ rra y gu - sa - nos Œ - œ œ œ. œ rra y gu - sa - nos œ œ œ œ œ. œ œ Œ œ Œ tie - rra y gu - sa - nos œ J œ œ œ œ. œ tie œ Œ - rra y gu - sa - nos 42 ∑ 42 ∑ 42 ∑ 42 ∑ Lu - chi - to mo - mo j œ œ - œ co - mo Lu - Œ ˙ chín œ. œ - œ œ œ. œ mo ˙ 4.a ∑ co - men P œ. pe - rro œ ˙ P ˙ 4.Si hay do. œ œ œ 4.a ˙ chín œ. y ∑ # & # œ. ## pe - rro do. 61 S con ∑ ˙ - œ. œ œ œ œ œ a ˙ - œ. œ ˙ el el œ œ œ. œ œ œ œ œ con con mo - con ga - to y ga - to y Lu - chi - to tra - po el el con œ. œ œ œ. œ œ œ œ œ ˙ œ - œ. œ œ œ œ œ y œ. œ ˙ de # V # œ. œ ˙ œ a # & # œ. œ œ œ œ œ con ˙ œ ˙ 5 œ J œ co - mo Lu - œ œ œ. œ œ œ si hay ni - ños co - mo F 43 œ . a œ Lu - œ œ œ œ œ cresc. - bra-mos a - œ œ œ œ œ bra-mos to - das las a - bra-mos to - das las 34F œ. F 34 œ. 34Fœ . a to - das las cresc. cresc. œ œ œ œ œ œ œ œ cresc. - bra-mos œ œ to - das las 79 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 6 Luchín # & # œ. œ œ 65 S jau A # & # œ. jau T jau B & ## œ . & ## 69 S A T T - œ a œ œ œ œ œ bra - mos to - das las œ ˙ pe - lo - ta de ? ## œ . œ œ œ œ œ & ## & ## la œ ˙ pe - lo - ta ? ## œ ˙ ∑ ba - llo. Œ Œ que vue - len œ. œ œ œ pá - ja-ros las a jau - co - mo ˙ œ. œ ˙ con pe - rro el ga - to y con el con el ga - to y tra - po œ. œ œ w 44 dim. u w 44 dim. u el œ , , , , ga - to y el ga - to y , u , ˙ a 3 4 ˙ u œ 43 ˙ œ 43 ˙ œ ,˙ u la pe - lo - ta ˙ œ ˙ de œ œ. œ œ y el 3 4 ˙. u con dim. , ˙ a ˙. a a tam - bién dim. œ. œ œ y con el con œ œ tam - bién œ œ œ con con pe - rro el ca - el ca - œ œ a œ œ 4 4 w ˙ a œ œ 4 4 w a 4 œ œ 4 w ,p ˙ ,p œ ˙ a ca - œ œ ˙ ,p el œ. œ œ pe - rro ,p ca - dim. dim. el el œ œ œ œ. œ œ œ. œ œ œ œ œ con de œ. œ œ œ œ œ Œ œ. œ œ œ œ œ con la pe - lo - ta a pe - rro œ œ con œ. œ ˙ œ œ. œ œ 4 dim. 4 ˙. con œ. œ œ œ œ œ a œ. œ œ œ œ œ u ∑ ˙ pa' u # V # œ ˙ œ œ. œ œ ∑ ba - llo. pá - ja-ros œ œ œ œ œ 4 dim. 4 ˙. ∑ Œ co - mo œ. œ œ œ. tra - po ba - llo. B ˙ de ba - llo. œ ˙ œ œ œ. œ œ œ œ œ tra - po la ˙ Œ # . œ V # œ œ œ œ œ 73 A las œ œ œ. œ ˙ con S œ œ œ tra - po con B las - œ. a œ œ - # œ. V # ? ## las - œ œ rit. œ 44 w Manifiesto Víctor Jara Yo no canto por cantar ni por tener buena voz, canto porque la guitarra tiene sentido y razón. Tiene corazón de tierra y alas de palomita, es como el agua bendita santigua glorias y penas. Aquí se encajó mi canto como dijera Violeta guitarra trabajadora con olor a primavera. Que no es guitarra de ricos ni cosa que se parezca mi canto es de los andamios para alcanzar las estrellas, que el canto tiene sentido cuando palpita en las venas del que morirá cantando las verdades verdaderas, no las lisonjas fugaces ni las famas extranjeras sino el canto de una lonja hasta el fondo de la tierra. Ahí donde llega todo y donde todo comienza canto que ha sido valiente siempre será canción nueva. 82 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Manifiesto Línea melódica Música y texto: Víctor Jara Solemne q = 58 Voz ## 3 B œm7. œ œ œ œ . œ œ œ 68 œj œ œ . & 4 1.Yo no # ## 6 F m7 . & 8 œj œ . Œ 5 can-to por can B m7 ∑ - 98 œ œ . œ œ 6 œ. œ œ. 8 ∑ tar, ## 6 A j Œ . & 8 œ œ 14 ∑ ta ra A œ. œ œ œ. œ œ y a - las de pa - lo - mi co - mo di - je - ra Vio - le œ. œ œ œ D A - œ œ œ œ Œ. D 2 1. san - ti-gua glo-rias y con o- lor a pri - ma ## E m & ˙. 30 nue œ. ‰ - œ œ e - œ es co-mo el a - gua ben gui - ta - rra tra - ba - a - j .. œ œ œ œ œ ˙. D 2. B m7 ve - ra. 1a repetición D.C. 2a rep. D.C. al Siem-pre se- rá can-ción nue œ. Œ. ∑ pe- nas. # œ . œ œ F œm œ D ta, ta, A Em B m7 ## . . 9 œCoda . 6 œ œœ œ & œ Œ 8 œ œ œ 8 ˙. œ y a Coda 25 98 ∑ Tie - ne co - ra - zón de A - quí se en - ca - jó mi œ œ œ œ. Em tie - rra, can - to, - voz, Em 34 .. 6 œ. œ œ œ œ. œ 8 tie - ne sen - ti - do y ra - zón. di do ni por te-ner bue-na can - to por - que la gui - ta - rra Em B m7 ## 9 B œm7. œ A 6 Œ. œœ œ œ œ 8 & 8 œ œ œ. ## Aœ œ œE m. œ & Em œ J œ . œ œ œ œ œJ œ . œ 10 19 A ∑ œ. œ œ œ A œ œ va. Siem-pre se- rá can-ción ˙. œ. B m9 va. Œ. 83 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Manifiesto Manifiesto Versión para coro de voces iguales Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés ca 54 - 56 Muy delicado, con serena certeza Soprano 1 u Soprano 2 Alto 1 Alto 2 9 S2 A1 A2 u u u u u u a S2 u a u a a a _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 a a a 84 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 Manifiesto 17 S2 S2 A1 A2 u S2 A1 A2 u 3 du u du du rum du ru du ru a du du A2 a o a o du 1.u du 1. du ru 3 du u tie - ne sen - ti - do y ra - zón. ru 3 du tie - ne sen - ti - do y ra - zón. tie - ne sen - ti - do y ra - zón. can - to por - que la gui- can - to por - que la gui- du a du can - to por - que la gui- du rum du ru du du du rum du ru ta - rra tie - ne sen - ti - do y ra - zón. ta - rra A1 3 o ta - rra S2 1.u can - tar ru du to por du rum du ru - ni por te-ner bue - na voz, 3 3 1.Yo no can ru du du rum du ru 27 S2 du 22 S2 du rum du ru ru du 85 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 31 S2 S2 A1 A2 37 S2 S2 S2 A1 A2 tie delicado Co - gua - tie - rra de rra las - y a - las de pa -lo - mi rias co - mo can - to, - gua can - to, can ben - di - to, - - cresc. ta, ta, - mo - - cresc. co - mo glo - - y - - pe - nas. pe - nas. ta, di - je - ra Vio - le cresc. - san - ti-gua glo- rias y di-je - ra Vio - le cresc. co co di to, - - - di-je - ra Vio - le mo di- je - ra Vio - le - ta, a - ca - jó mi nas. A - quí se en Can Se en - - - - ca - jó mi - - ca - jó mi ta, ta, ra - ra - ra tra a - gui - ta - rra tra - ba - ja - do - 3 gui - ta - rra tra - ba - ja - do - ta, - - - - pe ta, A - quí se en - y - ta, - - - rias - - 3 pe - nas. de pa-lo-mi rra ta pa-lo - mi de a - las cresc. cresc. y tie - - cresc. san - ti-gua glo- rias y ta, a ra - zón a - las de pa -lo - mi y - ben - di - - tie - rra glo - de cresc. ta, - es co-mo el a - gua ben - di a S2 de Tie -ne co - ra - zón du rum du rum a a 43 ben A2 Tie -ne co - ra - zón du rum du rum 3 a A1 Manifiesto tra - - ba - ja - do ba - jar - do - ra 86 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4 Manifiesto dolce 49 S2 con S2 o-lor A2 a pri - ma - ve - ra. con o-lor a pri - ma - ve - ra. con o-lor a pri - ma - ve - ra. A2 S2 A1 A2 ri - cos gui- ta - rra de ri - cos 2.Que no es gui- ta - rra de ri - cos 2.Que no es gui- ta - rra de ri - cos du rum du ru ru 3 du du du can - da - - - - - - - du ca, - ca, ni co - sa que se pa-rez - ca, ni co - sa que se pa-rez - ca, du du du rum du ru mios to - mios - du - ni co - sa que se pa-rez da - an du los an - da - mios - an ru 3 ni co - sa que se pa-rez 3 du ru du rum du ru du rum du ru mi can - to es de ru 5 3 du du du rum du ru du 5 59 S2 gui- ta - rra de 5 2.Que no es A1 5 2.Que no es S2 o-lor 54 S2 ra. con A1 a pri - ma - ve du ru 3 du du 87 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD S2 pa- ra al-can- zar las S2 es-tre A2 S2 es-tre pa- ra al-can- zar las - es-tre - pa- ra al-can- zar las A2 S2 A1 A2 ve cuan - do pal - pi - ta en las cuan - do pal - pi - ta en las ve 74 S2 ve cuan - do pal - pi - ta en las A1 cuan - do pal - pi - ta en las de - ras, de - de - - - - de - ras, - ras, ve - - llas. da ram da ram llas. - - - cresc. nas nas can - - nas a fu can ex son - jas fu - ga - ces no las li-son - jas fu - ga - ces can ras, - - - do a Que el can - to tie - ne sen - ti - do no li Que el can - to tie - ne sen - ti poco a poco cresc a poco a poco cresc del que mo-ri - rá can - tan - cresc. - Que el can - to tie - ne sen - ti - do llas. cresc. poco a poco cresc da ram da ram cresc. - poco a poco cresc nas - 5 Que el can - to tie - ne sen - ti - do - es-tre llas. 68 S2 - pa- ra al-can- zar las A1 Manifiesto 63 - ga - ces - - - tan - - tran cresc. dim. tan tan las ver -da-des ver -da- - - fa las ver -da-des ver -dadim. do las ver -da-des ver -da- - je dim. do - ras, ni las fa -mas ex-tran - je cresc. - - - mas ex-tran - je - - - cresc. ni las fa -mas ex-tran - je - ras, cresc. las ver -da-des ver -da- do do - - dim. - - ras, - ras, a 88 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 6 Manifiesto dim. 81 S2 S2 A1 si - no el can - to de u - na lon lon - - - - si - no el can - to de u - na A2 can 88 S2 S2 A1 A2 - - - - poco cresc S2 A1 A2 - ja fon dim. - ja fon dim. to fon - - do - do tie - rra. tie - rra. de la de la tie - rra. dim. u u dim. dim. u u a dim. a a dim. u a a poco cresc poco cresc a poco cresc a dim. dim. u a u poco cresc dim. do u - tie - rra. do de la poco cresc dim. poco cresc has- ta el fon ja poco cresc 97 S2 lon - u u u 3 u du du 89 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 104 S2 S2 A1 A2 S2 A1 A2 S2 A2 ru du du a 3 a va, poco cresc va, rá 3.i 3 a poco cresc co mien don - de to - do co- mien y co mien - y don - de to - do co- mien 7 - - za, za, za, za, - za, - - - poco cresc - - poco cresc poco cresc - to a va - lien a 3 - - te te siem - pre se-rá can-ción nue te siem siem - pre se - rá can - ción nue can ción nue - can siem - - ción pre se se - ción - - pre siem - pre se - rá can - ción nue - se - - - - va, - va, - va, a 3 a a nue - va, - va, - rá - rá - - - nue nue - - can a - a - siem - pre se-rá can-ción nue te poco cresc a poco cresc y y o can - to que ha si - do va - lien can poco cresc can - to que ha si - do va - lien va, o don - de to - do co- mien y to - do can - to que ha si - do va - lien a o o o 3.i lle - ga don - de i 3.A - hí 3 va, A1 3.A - hí du rum du ru 115 S2 110 S2 Manifiesto 90 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 8 119 S2 S2 A1 A2 a siem - pre siem - pre Manifiesto a 3 a can can se se - - se - rá se - rá can - ción can - ción siem - pre nue nue - - ción ción nue nue - rá rá nue nue a se - rá can - ción nue - - - - - - a tempo - - - - - va. va. - - - - - - - va. va. - - - - va. va. va. 91 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Manifiesto Versión para coro mixto Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. ca 54 - 56 Muy delicado, con serena certeza Soprano u Alto u Tenor u Bajo u 9 S B u a u a T u a A u u a a _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 a a a 92 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 Manifiesto 17 S A T u du u du rum du ru 3 B u du A T B ru 3 du du du a o du rum du ru ru 3 du du 3 tie ne sen ti do y ra zón. tie ne sen ti do y ra zón. du du u tie ne sen ti do y ra zón. ru du can - to por - que la gui- du du rum du ru 1. tie ne sen ti do y ra zón. ta - rra B 1.u 3 o ta - rra T du ta - rra A o a 27 S a can - tar ru ni por te-ner bue -na voz, du rum du ru to por du - 1.u du rum du ru 1.Yo no can du 22 S ru 3 du du can - to por - que la gui- can - to por - que la gui- du a du rum du ru ru du 93 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 31 S A T B A Tie - ne co - ra - zón du rum du rum T B Tie - - - - gua ben - di - - di ben - di co can to, - to, - - co ta, mo - ta, glo - rias y san - ti-gua glo- rias y ta, glo pe - - - pe - nas. - y - - - di- je - ra Vio - le mo di- je - ra Vio - le - ta, - ta, - - ta, - - ta, a A - quí se en - ca - jó mi A - quí se en - ca - jó mi 3 nas. Se en - ca - jó Can - - mi - - ta, gui - ta - rra tra - ba - ja - do - pa-lo - mi gui - ta - rra tra - ba - ja - do - 3 pe - nas. ta, di - je - ra Vio - le - rias a - las de pa-lo - mi - de pa-lo-mi cresc. pe - nas. ta, de a -las y ta, cresc. cresc. y rra - las - - cresc. - rra - san - ti-gua glo- rias y a - di- je - ra Vio - le cresc. co - mo tie co - mo - de - cresc. can - to, can - to, - gua - - tie - rra ra - zón - tie - rra de 43 A cresc. a a a S es co-mo el a - gua ben - di ben B co a - las de pa-lo - mi Tie - ne co - ra - zón du rum du rum cresc. y delicado de a T 3 37 S Manifiesto ta, tra a tra - ba - ja - do - ba - ja - do - - ra ra - ra - ra 94 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4 49 S A Manifiesto dolce con o - lor o - lor o - lor 53 S du A T B ru 3 du ra. - ra. - ra. - 2.Que no es gui-ta-rra de ri - cos gui-ta-rra de ri - cos gui-ta-rra de ri - cos ri - cos an u ru 3 an du can 3 - da - - - ru ni co - sa que se pa-rez - 3 du ni co - sa que se pa-rez - du ni co - sa que se pa-rez - mios - to du du rum du ru los an - da - mios - du ni co - sa que se pa-rez - mios - da - ru du mi can - to es de du du ru du rum du ru du rum du ru du 5 5 5 du rum ra. 2.Que no es gui-ta-rra de ca, 2.Que no es du du ca, B - 5 ca, T 2.Que no es ca, A du rum du ru pri - ma - ve a 58 S o - lor con pri - ma - ve a pri - ma - ve a con B pri - ma - ve con T a ru 3 du du du 95 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD S pa- ra al-can- zar las A cuan - do pal - pi- ta en las T B ve ve ve 74 A es-tre - de - ras, de - - ras, - de - ras, de - - - ve - nas - - - - nas can - cresc. - - nas can no li ex - - - ga - ces son - jas fu - ga - ras, can - no las li-son - jas fu - ga - ces - a fu poco a poco cresc Que el can - to tie - ne sen - ti del que mo-ri - rá can - tan nas Que el can - to tie - ne sen - ti - do ces - tan - - - cresc. do - tan tan fa las ver -da-des ver -da- las ver -da-des ver -da- - je dim. do - las ver -da-des ver -da- - ras, mas ex-tran - je cresc. ni las fa- mas ex-tran - je - - - ras, - cresc. - dim. do ni las fa- mas ex-tran - je las ver -da-des ver -da- - - do dim. do - tran - - dim. cresc. - do - poco a poco cresc a a cresc. - Que el can - to tie - ne sen - ti cresc. - poco a poco cresc da ram da ram llas. cresc. da ram da ram llas. - cuan - do pal - pi- ta en las S es-tre llas. - 5 Que el can - to tie - ne sen - ti - do cuan - do pal - pi- ta en las B llas. es-tre poco a poco cresc cuan - do pal - pi- ta en las T 68 A - pa- ra al-can- zar las S pa- ra al-can- zar las B es-tre pa- ra al-can- zar las T Manifiesto 63 ras, - - ras, a 96 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 6 Manifiesto dim. 81 S A T B si no el can - to de u - na si no el can - to de u - na lon lon can S A T B - 88 lon - - - - - ja dim. dim. ja - - - to tie - rra. - do - - poco cresc do de la do tie - rra. de la tie - rra. dim. dim. dim. S A T B dim. a dim. a a u poco cresc poco cresc poco cresc a a a dim. u a u 97 dim. u a u poco cresc u u tie - rra. u poco cresc do de la - fon fon dim. poco cresc poco cresc fon ja - - has - tael fon dim. u u u u u 3 du du 97 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 104 S A T B A T B a 3 - va, a 3 cresc poco - va - lien - a 3 - te can siem a - - za, za, za, - - za, za, ción - pre ción nue siem pre se-rá can-ción nue - siem - - can - siem - pre se - rá can - ción nue ca ción nue mien don - de to - do co-mien a te te a - poco cresc to a poco cresc a poco cresc poco cresc - co siem pre se-rá can-ción nue poco cresc - poco cresc rá te can - to que ha si - do va - lien can va, - 7 - y poco cresc co mien don - de to - do co-mien y o - can - to que ha si - do va - lien can - to que ha si - do va - lien a y y o don - de to - do co-mien 3.i y to - do o o du va, B o 3.i lle - ga 3 a don - de i 3.A - hí du va, T ru 115 A 3.A - hí du rum du ru a S 110 S Manifiesto - pre - cresc. va, va, va, - - rá - rá siem - pre se - rá can - ción nue - se cresc. nue se se - - - va, va, a 3 cresc. a cresc. 98 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 8 Manifiesto 119 S A T B siem - pre siem - pre a a a 3 se - rá se - rá can - ción can - ción nue nue - - can can - ción ción nue nue - se siem - rá pre nue nue - - siem - pre se - rá nue - - a can - ción - - a tempo - - - - - va. va. - - - - - - - va. va. - - va. va. - - va. Te recuerdo Amanda Víctor Jara I. Te recuerdo Amanda la calle mojada corriendo a la fábrica donde trabajaba Manuel La sonrisa ancha la lluvia en el pelo, no importaba nada ibas a encontrarte con él. Son cinco minutos la vida es eterna, en cinco minutos suena la sirena, de vuelta al trabajo y tú caminando lo iluminas todo los cinco minutos te hacen florecer II. Te recuerdo Amanda la calle mojada corriendo a la fábrica donde trabajaba Manuel La sonrisa ancha la lluvia en el pelo no importaba nada, ibas a encontrarte con él. Que partió a la sierra que nunca hizo daño, que partió a la sierra y en cinco minutos, quedó destrozado suena la sirena de vuelta al trabajo muchos no volvieron tampoco Manuel Te recuerdo Amanda, la calle mojada corriendo a la fábrica, donde trabajaba Manuel 101 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Te recuerdo Amanda Línea melódica Intimo q = 152 D j j ## 3 & 4 œ œ .. œ œ œ œ Voz 1.Te re 5 & 11 & 17 & ## G ˙ ## Œ ‰ j œ .. œ ˙ D6 2. él, B m/F # A son cin - co mi - nu - tos, ## Œ œ œ œ œ œ œ Œ & A Maj7 sue-na la si - re - na, & ## Œ Œ Œ la ca - lle mo - ja - da la llu-via en el pe - lo, lo i-lu-mi-nas to - do, ‰ j œ nœ œ œ œ nœ œ ‰ j ˙ œ con él, ‰ œj ˙ con él, Œ œœ œ œ ˙ A Maj7 E m/G Fin. ‰ œj ˙ . œ œ œ œ œ. Œ J con Œ œ œ œ œ œ œ Œ de vuel-ta al tra - ba - jo, los cin - co mi - nu - tos, ∑ ‰ œj ˙ A Maj7 E ˙. co no im- 1. D6 Ma - nuel. con la vi-da es e - ter - na en œ œ œ œ œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ œ Œ G ‰ j œ œ œ œ œ œ œ don - de tra - ba - ja - ba i - bas a en-con - trar - te ‰ Jœ œ œ œ œ œ Œ 23 29 Œ C fá - bri-ca, na - da, La son ∑ cuer - do A-man - da, ri - sa an - cha, œ œ œ œ œ rrien - do a la por - ta - ba ## - F#m Música y texto: Víctor Jara Bm él, con ˙ A Maj7/E él... E m/G cin - co mi - nu-tos... U E m/G F#m ‰œœ œœ œ œ Œ J y tú, ca-mi - nan - do, G6 ∑ U ‰ œj œ œ œ ˙. E te ha-cen flo-re - cer. .. D.C. 2 veces última vez hasta el fin. 102 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Te recuerdo Amanda Versión para coro de voces iguales Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés ca. 144 Soprano 1 u Soprano 2 u Alto 1 u Alto 2 9 S1 S2 A1 A2 du rit. du rit. du du Te re - cuer - do A-man - - du - - dim. da da la ca - lle mo - re - cuer -do A - man - da - u Te A a tempo u du Te re - cuer - do A-man _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 a tempo u - man - - mo - - - 103 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 Te recuerdo Amanda 16 S1 poco cresc. co-rrien poco cresc. S2 ja - da A1 co - rrien A2 da - ri- sa an - cha A1 La son son - ri - S2 fá - bri - ca - - - don - de Ma Ma - tra - ba - ja - ba do don-de tra - ba - ja - ba - pe - lo la la llu - él, con él, con con él, él, con con él, él, - con via no im-por -ta -ba él con él. con con él él, él, con él, con él, con con con él. él. él. na - na - da cresc. con intensidad con na - da poco cresc. con poco cresc. cresc. con intensidad con no im-por -ta - ba llu - via da poco cresc. sa - La son - Ma - nuel. na él, La son - Ma - nuel. el pe - lo con trar - te nuel. poco cresc. - él, nuel. cresc. con intensidad con él, - cresc. con intensidad trar - te A2 ri - sa él, con A1 do a la la llu - via en el 31 S1 La A2 dim. ri- sa an - cha S2 do co - rrien - do co - rrien - poco cresc. 24 S1 - poco cresc. ja - da - - con intención en - con - con intención da i- bas a en-con - Son cin - co mi - nu - tos Son cin - co mi - nu - tos Son cin Son cin - co mi - nu - tos - co mi - nu - tos la 104 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Te recuerdo Amanda la vi-da es e - ter - na en 39 S1 S2 la vi-da es e - ter A1 vi-da es e - ter la A2 A2 A1 A2 sue-na la si - re - na de vuel-ta al tra - - - - - - e - ter - - y tú - - ca - mi vuel-ta al tra vuel - ta - - - y do te ha - cen casi a tempo na flo na sue - - re - cer. - na la - to - do lu - mi de - re - na co mi - rit. dim. - cin mi dim. co mi - nu - dim. nas to Te re - cuer - do A-man Te re - cuer - do A-man Te A - - tos - - cin - co los cin - co mi - nu - tos los a tempo - dim. - en to - do mi-nas ter - na cin tú - si to - do algo marcado - lo i-lu-mi-nas - - en i na delicado vi - da e - sue na cresc. algo marcado delicado flo-re - cer. - lo i - lu poco a poco rit. algo marcado sue flo - re - cer. na tú cresc. delicado te ha-cen flo-re - cer. - tú nan - do ba - jo Lento delicado poco piu lento cresc. cresc. - nu - tos nu - tos de - - - - nu - tos S2 cin - co mi - nu - tos a tempo 53 S1 cin - co mi A1 ba - jo S2 - - vi - da es 46 S1 - 3 dim. da - da la ca-lle mo- re - cuer-do A - man - da - - - - - man - - mo- - - 105 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 Te recuerdo Amanda 61 S1 co-rrien do don cresc. da co - rrien - fá - don-de bri - ca ri - sa an - cha A1 A2 La La son son - ri 76 S1 trar - te con él, S2 A2 Ma - nuel. Ma - nuel. de ba ja - ba - poco cresc. la llu-via en el - sa pe - lo no poco cresc. llu - via la im-por - ta - ba na no im - por - ta - ba la llu - via cresc. con intensidad con él, con él, con trar - te con él, con él, con con con él, con él, con él, da i - bas a en-con - con él, cresc. con intensidad él, él, - él. él, él, - na - - con con - - im-por - ta - ba na él, i en - con con La son - trar - te con él, da cresc. con intensidad - poco cresc. ri - sa na - da con él, poco cresc. Ma - nuel. dim. Ma - nuel. cresc. con intensidad bas A1 - tra-ba- ja - ba - el pe - lo - don tra Ri - sa an - cha S2 de do - fá- bri - ca cresc. co - rrien - do a la 69 S1 - co - rrien - do a la ja - da A2 - ja - da A1 - cresc. S2 cresc. con con con él. da Que par - tió a la él. sie - rra Que par - tió a la él. i - bas a en-con - sie - rra Que par - tió a la sie - rra Que par - tió a la sie - rra que 106 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Te recuerdo Amanda 84 S1 que nun - ca hi-zo S2 da - ño que nun - ca hi-zo A1 nun - ca 91 S1 S2 da - ño A1 da sie - rra par A2 A2 - - - do, sue - na la la sie - rra - - - tió, sue no vol - vie - ron vol - vie - ron vie - ron cin - co mi - nu - tos que Ma-nuel. de vuel-ta al tra - ba par - tió a la marcado que - dó des - tro - za - - co dim. dim. dim. Ma - - dim. jo nuel. A chos mu - dim. mu-chos no vol - - da - da re - cuer-do A - man - da Te - Te re - cuer-do A-man mu dim. jo Te re - cuer-do A-man Ma-nuel. - a tempo dim. na - cin - co mi - nu - tos Ma-nuel. - rit. dim. chos marcado tam - po y en na de vuel - ta al tra - ba de vuel - ta al tra - ba - jo casi a tempo tam - po- co que - dó cresc. - dó nun - ca hi - zo sue-na la si - re marcado - cin - co mi - nu - tos que - y en ño y en poco a poco rit. tió sue - na cin - co mi - nu - tos que cresc. - y en poco piu lento si - re - na ño, rit. tió a marcado cresc. cresc. do no A1 - - que par 97 S2 - - S1 da a tempo des - tro - za sie - rra la hi - zo que par - tió a par da - ño nun - ca hi-zo da - ño que A2 5 - - - - man - 107 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 6 Te recuerdo Amanda 105 S1 S2 dim. A2 S2 A1 A2 co - rrien - co - rrien - do a la co - rrien - - da - co - rrien - do a la a fá do - don-de bri - ca - dim. dim. a da da - - - de Ma - nuel. de Ma - nuel. tra - ba - ja - ba tra rit. don don a fá- bri- ca poco cresc. mo - ja - da do poco cresc. 112 S1 poco cresc. la ca-lle mo - ja - da A1 poco cresc. Ma - nuel. ba - ja - ba Ma - nuel. dim. da dim. da 108 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Te recuerdo Amanda Versión para coro mixto Música y texto: Víctor Jara Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés ca. 144 Soprano rit. u Alto u Tenor Bajo S A T B u u du rit. du du _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 - - da mo- - da da A - re - cuer-do A - man Te Te re - cuer - do A-man du Te re - cuer - do A-man a tempo u du rit. du 9 a tempo u - - dim. la ca -lle mo- - man - da 109 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 16 S A Te recuerdo Amanda poco cresc. poco cresc. B A co - rrien B T B - do poco cresc. co - rrien - - - do dim. ri - sa an - cha La son - ri son - - con él, tra - ba - ja - ba Ma - - en - con con - con él, él, nuel. poco cresc. via no im-por - ta - ba poco cresc. na - con él, con no im-por - ta - ba na - da poco cresc. na - da él, - da con con él. él. él, con él, con él, con él. con él, con él, con él, con él. na con con intensidad cresc. da llu - via - - poco cresc. pe - lo - La son - con intensidad cresc. trar - te con intensidad cresc. i - bas a en - con - trar - te con él, con él, con él, con él, con intención él, La son - la llu Ma - nuel. sa con Ma - nuel. con intensidad cresc. la nuel. - don-de tra - ba - ja - ba ri - sa con intención - Ma la llu - via en el - el pe - lo don - de co - rrien - do 30 A - ja - da La S fá - bri - ca - poco cresc. ri - sa an - cha T do a la - 24 S co - rrien ja - da T Son cin - co mi- Son cin - co mi- Son cin - co mi- Son cin - co mi- 110 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Te recuerdo Amanda 38 S A T nu - tos la nu - tos la nu - tos B nu - tos S A T B la T B vi - da es e - ter vi - da es e - ter ter - na en cin - co mi poco a poco rit. cin - co - de dim. - cin nu - tos mi - nas - - na en - - - y tú - do cresc. sue - si - re - algo marcado na - vi - da e - algo marcado sue- na la si - re - na - na - cresc. cresc. na sue ca - mi nan - do - delicado - nu - tos vuel - ta - Lento y - algo marcado - - na la si - lo i - lu te ha-ce flo-re - cer. i flo-re - cer. - mi-nas flo - re - cer. los - - - lu - a tempo Te re - cuer-do A-man to - do delicado flo - re - cer. to - do delicado casi a tempo to - do tú lo i- lu - mi-nas tú tú ba - jo te ha - cen dim. sue co mi - nu - tos - cresc. algo marcado na na - cin - - delicado tos to - - - dim. - mi - nu - tos co co mi - nu - los cin - co mi - nu - tos - de vuel- ta al tra mi dim. cin - de vuel-ta al tra - ba - jo poco a poco rit. - - poco a poco rit. 51 A la na - poco a poco rit. re - na S vi - da es e - ter - 45 vi - da es e - ter 3 poco piu lento Te re - cuer-do A-man da re-cuer-do A - A - da Te - - - - 111 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 59 S A T Te recuerdo Amanda co - rrien - S A da mo - ja - da co-rrien T B S A T B 75 La son Ri-sa an - cha - ri - sa an - cha La en - con - son trar - te con él, i - bas a en-con - trar - te con él, da i i - bas a en-con - trar - te con él, - - - bas con él, do tra-ba- ja - ba do don-de ba - bri-ca don - ja - ba Ma - nuel. de Ma - nuel. - sa la pe - lo na - da llu - via él, no la con él, con él, im-por-ta -ba na - da con él, con cresc. con intensidad él, im - por - ta- ba na poco cresc. llu - via cresc. con intensidad él, no poco cresc. cresc. con intensidad con poco cresc. poco cresc. ri - sa con el pe - lo la llu-via en el Ma - nuel. dim. - Ma - nuel. son - ri - tra de don-de - - don La co - rrien - doa la fá - cresc. cresc. - co - rrien - do a la fá-bri - ca man - da - 67 - la ca-lle mo - ja - da cresc. cresc. man B dim. im-por-ta -ba na con con él. él, él, con él, con él, con él. con él, con él, con él, con él. da con cresc. con intensidad - - Que par - tió a la Que par - tió a la Que par - tió a la Que par - tió a la 112 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Te recuerdo Amanda 83 S A T sie - rra sie - rra sie - rra B sie - rra S A T B A T B que nun - ca hi-zo que nun dó que - dó poco a poco rit. nun - ca hi - zo par - tió a que- dó des- tro - za la marcado 96 S 90 dim. dim. mu - dim. chos - ca ba - jo da da des - tro - za da - ño da sie - rra par - marcado - ño que par - tió a la sie - rra y en cin - co mi - nu - tos que - - - - - - ño que ño - sie - do rra cin - co mi - nu - tos de vuel - ta al tra - ta al tra - ba de vuel - ta al tra - ba - na - - vol - vie - ron no jo - tra rit. dim. Ma - nuel. tam - po - dim. co Ma - nuel Ma jo - na no vol - vie - ron casi a tempo y en cresc. sue-na la si - re rit. cin - co mi - nu - tos que de vuel - sue - na sue y en cresc. marcado tió cin - co mi - nu - tos que tió si - re - na ño y en par marcado cresc. a tempo do, sue- na la cresc. ño par - tió a la que - - - hi - zo mu-chos no vol - vie - ron dim. da ba - jo da que nun - ca hi-zo que nun - ca hi-zo 5 poco piu lento tam - po - co Ma - nuel. dim. - a tempo Te re - Te re - dim. - nuel. 113 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 6 A T B 103 S Te recuerdo Amanda cuer - do A-man - da A T B don A T B - da mo - ja - da - ba Ma don - Ma - ja - nuel. - de - - ba Ma - nuel. de Ma rit. ba do don - de - rrien ba - fá - bri - ca a a a - nuel fá - bri - ca don - de poco cresc. - nuel. do poco cresc. co - rrie - do a la co - rrien -do a la - poco cresc. co - la ca - lle mo - ja - da tra - ba - ja - ba tra poco cresc. co - rrien man - da 115 S A S dim. re - cuer-do A - man 109 da cuer - do A-man Te - ba dim. dim. dim. dim. ba Arriba en la cordillera Patricio Manns I. Qué sabes de cordillera si tú naciste tan lejos hay que conocer la piedra que corona el ventisquero, hay que recorrer callando los atajos del silencio y cortar por las orillas de los lagos cumbrereños mi padre anduvo su vida por entre piedras y cerros. II. La viuda blanca en su grupa la maldición del arriero llevó a mi viejo esa noche a robar ganado ajeno. Junto al Paso de Atacalco a la entrada del invierno le preguntaron a golpes y él respondió con silencio los guardias cordilleranos clavaron su cruz al viento. III. Los Ángeles, Santa Fe fueron nombres del infierno hasta mi casa llegaba la ley buscando al cuatrero mi madre escondió la cara cuando él no volvió del cerro y arriba en la cordillera la noche entraba en sus huesos él que fue tan hombre y solo llevó la muerte en su arreo. IV. Nosotros cruzamos hoy con un rebaño del bueno arriba en la cordillera, no nos vio pasar ni el viento. Con qué orgullo me querría si ahora llegara a saberlo pero el viento no más sabe donde se durmió mi viejo con su pena de hombre pobre y dos balas en el pecho. 116 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Arriba en la cordillera Línea melódica Música y texto: Patricio Manns q. = 66 ## 6 & 8 œ œ œ œ œ œ Bm Voz œ œ j Œ. œ œ . œ œ œ œ œ œ j Œ. G Qué sa - bes de cor - di - lle - ra, 5 & ## si tú na - cis - te tan le - jos, œ œœ œ œ œ œ œ ‰œ œ œ œœ œ J J J G A œ œ œ œ œ œ œ . Jœ Œ hay que co- no-cer la A pie - dra, D que co- ro-na el ven-tis - que - ro, hay que Bm G C/G Bm ## œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ . œ œ œ œ . . Œ & J‰ J J Œ. ‰ œ œ 10 llan - do, los a - ta - jos del si - len - - - - - cio, # & # œ Jœ œ œ œ œ œ ‰ ‰ œ œ œ Jœ œ Jœ œ œJ ‰ œ œ A 16 G tar por las o - ri 21 & ## - œ - - llas, j œ ‰ œ œ da, por de los C/G œ en - tre la - gos cum - bre - re - ños, j œ œ pie - dras œ y j œ. ce - re - co-rrer ca - y cor- j œ œ œ œ œ A mi pa - dre an du - vo su vi - œ - Bm - œ œ ˙. - rros. 117 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Arriba en la cordillera Versión para coro de voces iguales Música y texto: Patricio Manns Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. ca. Tenor 1 a tempo o Tenor 2 o o Bajo 1 Bajo 2 o o o T1 u T2 B1 B2 bom o bombom bom o o o o 1.u 3.u u u a a u u a a 1.Qué sa - bes de cor - di - lle - ras 3.Los Án - ge - les San - ta Fé bom bom 1.bom 3.bom _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 bom bom bom bom bom bom o o 1.u 3.u o o u o u u o o o o 8 o poco rit. bom bom si tú na - cis - te tan fue - ron nom - bres del in - bom bom bom bom a a 118 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 13 T1 T2 B1 B2 T2 B1 co mi de a poco cresc. le - jos, fier - no, pie la lle - ga - no - cer ca - sa hay que co - no - cer has - ta mi ca - sa de a poco cresc. hay que has - ta co mi - no - cer ca - sa B2 que co - ro - na el ven - tis - que - ro. la ley bus - can - do al cua - tre - ro. Hay que Mi ma - dra ba que co - ro la ley bus - molto dim. ca - llan - do ca - ra la los a - ta - jos del si - len cuan - do él no vol - vió del ce llas ra - - - o - ri di - lle - - cio rro y cor y a - rri - - - - cio rro y cor y a - rri - - - - - bre - re sus hue dim. su y - la - gos cum en - tra - ba en ños, sos, - y cory a - rri - llas ra cio rro y cory a - rri- - - de a poco cresc. - - de los la - gos cum - bre - re la no - che en - tra - ba en sus hue tar por las ba en la cor - por las o - ri la cor - di - lle tar ba en - cio rro de los la - gos cum - bre - re la no - che en - tra - ba en sus hue Hay que Mi ma - - - - llas ra - por las o - ri llas la cor - di - lle ra de a poco cresc. - na el ven - tis - que - ro. can - do al cua - tre - ro. - - de los la - gos cum - bre - re la no - che en - tra - ba en sus hue - de a poco cresc. - molto dim. los a - ta - jos del si - len cuan - do él no vol - vió del ce cresc. - ca - llan - do la ca - ra tar ba en la pie - dra lle - ga - ba cresc. tar por las o - ri ba en la cor - di - lle B1 Hay que Mi ma- - los a - ta - jos del si - len cuan - do él no vol - vió del ce molto dim. de a pococresc. que co - ro - na el ven - tis - que - ro. la ley bus - can - do al cua - tre - ro. los a - ta - jos del si - len cuan - do él no vol - vió del ce ca - llan - do ca - ra la dra ba la pie lle - ga - 25 T2 que co - ro la ley bus Hay que Mi ma - ca - llan - do ca - ra la na el ven - tis - que - ro. can - do al cua - tre - ro. cresc. re - co - rrer dre es - con - dió dra ba re - co - rrer dre es - con - dió T1 cresc. re - co - rrer dre es - con - dió - hay que co - no - cer la pie has - ta mi ca - sa lle - ga de a poco cresc. re - co - rrer dre es - con - dió B2 18 T1 de a poco cresc. hay que has - ta Arriba en la cordillera dim. ños, sos, vi mi pa - dre an - du - vo su tan hom-bre y so él que fue dim. ños, sos, mi pa - dre an - du - vo su vi tan hom - bre y so él que fue - ños, sos, dim. an - du - vo tan hom - bre su y 30 T1 T2 B1 - - B2 - vi so T2 B1 B2 en - tre en su a da lo por en - tre en su a - - da lo por en - tre lle - vó a la vi so T1 da lo - B1 B2 - - - - u u u u 2.La viu - da blan - ca en su 4.No - so - tros cru - za - mos 2.bom 4.bom gru - pa, hoy bom bom bom bom bom bom ce rre - - - rros. - o. - ce rre - - - rros. - o. - - y ce su a - rre - - 2.u 4.u 2.u 4.u 3 - pie - dras muer - te en - ce rre - u - rros. - o. bom bom bom bom bom bom de a poco cresc. lle - vó a mi a - rri - ba en de a poco cresc. vie - jo e la cor bom bom bom bom - sa di - lle - vó a mi vie - jo e - sa a - rri - ba en la cor - di de a poco cresc. la mal - di - ción del a - rrie - ro con un re - ba - ño del bue - no, u bom bom bom bom bom bom bom bom a bom bom a rros. o. a a a a u u - lle - vó a mi vie - jo e - sa a - rri - ba en la cor - di de a poco cresc. lle - vó a mi a - rri - ba en vie - jo e la cor - sa di - cresc. ga - na - do a - je - no. pa - sar ni el vien - to. Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a cresc. a la en - tra - da del in si aho - ra lle - ga - ra a sa - no - che lle - ra a ro - bar ga - na - do a - je - no. no nos vio pa - sar ni el vien - to. Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a a la en - tra - da del in lle - ga - ra a sa si aho - ra no - che lle - ra a ro - bar ga - na - do a - je - no. no nos vio pa - sar ni el vien - to. Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a a la en - tra - da del in lle - ga - ra a sa si aho - ra Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a a la en - tra - da del in si aho - ra lle - ga - ra a sa - no - che lle - ra T2 - 41 T1 da por en - tre lo en su a - 119 Arriba en la cordillera - 36 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD a ro - bar no nos vio no - che lle - ra a ro - bar no nos vio ga - na - do a - je - no. pa - sar ni el vien - to. cresc. cresc. 120 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S molto dim. 4 47 T1 T2 B1 vier ber - - - vier ber molto dim. vier ber molto dim. B2 vier ber - 54 T1 T2 B1 B2 - - - - - - len vie 60 T1 T2 - - - - - B2 - cios, jo, pes be y él res - pon - dió con si - len don - de se dur - mió mi vie - gun - ta - ron a gol vien - to no más sa de a poco cresc. pes be y él res - pon - dió con si - len don - de se dur - mió mi vie - gun - ta - ron a gol vien - to no más sa pes be y él res - pon - dió con si - len don - de se dur - mió mi vie - - no lo, le pre pe - ro el - no lo, dim. dim. cla - va pe su - ron na - a más gol sa cruz en al el vien pe - al pe los guar - dias cor - di - lle - ra con su pe - na de hom-bre po - nos bre cla - va - ron su cruz ba - las en y dos - cios, jo, los su cho. guar - dias cla - va pe - na de hom de a poco dim. u - ron su cruz bre y dos u de a poco dim. al el al en rit. u vien - cho. to. - - - - - to. - to. u bom. u bom. bom. bom bom de a poco dim. bom bom bom bom bom bom bom bom bom - to. cho. - - vien pe - vien pe u de a poco dim. 1. cios, jo, su cruz en el dim. si mi nos bre res - pon - dió se dur - mió - pes be - los guar - dias cor - di - lle - ra con su pe - na de hom-bre po dim. de a poco cresc. le pre - gun - ta - ron pe - ro el vien - to no - cios, jo, 2. - de a poco cresc. de a poco cresc. le pre pe - ro el cho. B1 no lo, le pre - gun - ta - ron a gol pe - ro el vien - to no más sa - - no lo, - - - - - Arriba en la cordillera bom. - 121 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Arriba en la cordillera Versión para coro mixto Música y texto: Patricio Manns Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés Soprano o o o Alto o Tenor o o 8 S A T B o o o o o o o o o u 1.Qué sa - bes de 3.Los Án - ge - les u bombom bom 1.u 3.u 1.u 3.u u cor - di - lle San - ta Fé bombom 1.bom 3.bom _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 - bom bom bom bom bom bom si tú na - cis - te tan fue - ron nom - bres del in - ras u u a a u u o bom bom o u bom o o o o Baritone o poco rit. a tempo a a bombom bombom a a 122 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 13 S A T B A T de a poco cresc. le fier - 18 S Arriba en la cordillera jos, no, hay que co has - ta mi de a poco cresc. hay que has - ta A T B re - co - rrer dre es - con - dió tar ba en co mi no - cer ca - sa - la pie lle - ga - la pie lle - ga - dra ba dra ba na el ven - tis - que - ro. can - do al cua - tre - ro. - - - ca - llan - do la ca - ra cresc. los a - ta - jos del cuan - do él no vol - vió si - len del ce molto dim. - - cio rro ca - llan - do la ca - ra cresc. los a - ta - jos del cuan - do él no vol - vió si - len del ce - - ca - llan - do la ca - ra los a - ta - jos del cuan - do él no vol - vió - - de los la - gos cum - bre - re la no - che en - tra - ba en sus hue - por las o - ri llas la cor - di - lle ra de a poco cresc. de los la - gos cum - bre - re la no - che en - tra - ba en sus hue - o - ri di - lle - llas ra la en - - gos cum tra - ba en - - bre - re sus hue Hay que Mi ma - Hay que Mi ma - y cor y a - rri - y cor y a - rri - cio rro y cor y a - rri - - ños, sos, - cio rro Hay que Mi ma - - molto dim. de a poco cresc. por las o - ri llas la cor - di - lle ra de a poco cresc. si - len ce del - molto dim. por las la cor los a - ta - jos del cuan - do él no vol - vió tar ba en tar ba en de los la - gos cum - bre - re la no - che en - tra - ba en sus hue que co - ro la ley bus por las o - ri llas la cor - di - lle ra de a poco cresc. na el ven - tis - que - ro. can - do al cua - tre - ro. - si - len del ce Hay que Mi ma - que co - ro - na el ven - tis - que - ro. la ley bus - can - do al cua - tre - ro. tar ba en ca - llan - do la ca - ra cresc. que co - ro la ley bus dra ba dra ba que co - ro - na el ven - tis - que - ro. la ley bus - can - do al cua - tre - ro. cresc. re - co - rrer dre es - con - dió S la pie lle - ga - no - cer ca - sa - 25 hay que co - no - cer has - ta mi ca - sa de a poco cresc. re - co - rrer dre es - con - dió B hay que co - no - cer la pie has - ta mi ca - sa lle - ga de a poco cresc. re - co - rrer dre es - con - dió - cio rro - ños, sos, dim. mi pa - dre an - du - vo su tan hom - bre y él que fue dim. - - ños, sos, ños, sos, y cor y a - rri - vi so - su y dim. vi mi pa - dre an - du - vo su tan hom - bre y so él que fue dim. an - du - vo tan hom - bre su y 123 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 3 Arriba en la cordillera 30 S A T B - vi so - da lo, - vi so por en - tre lle - vó a la da lo pie - dras muer - te en en - tre en su a - por en - tre en su a - da lo da por en - tre lo en su a - T B A T ce rre - ce rre - ce rre - - rros. o. - rros. o. rros. o. 2.u 4.u 2.u 4.u bom bom bom bom no - che lle - ra bom bom bom bom a bom bom a bom bom bom bom bom bom bom bom bom bom lle - vó a mi vie - jo e - sa a - rri - ba en la cor - di de a poco cresc. lle - vó a mi a - rri - ba en de a poco cresc. vie - jo e la cor - sa di - lle - vó a mi vie - jo e - sa a - rri - ba en la cor - di de a poco cresc. lle - vó a mi a - rri - ba en vie - jo e la cor - sa di - Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a cresc. a la en - tra - da del in si aho - ra lle - ga - ra a sa - ga - na - do a - je - no. pa - sar ni el vien - to. Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a cresc. a la en - tra - da del in si aho - ra lle - ga - ra a sa - a ro - bar ga - na - do a - je - no. no nos vio pa - sar ni el vien - to. Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a cresc. a la en - tra - da del in si aho - ra lle - ga - ra a sa - Jun - to al pa - so de A - ta - cal - co Con qué or - gu - llo me que - rrí - a a la en - tra - da del in si aho - ra lle - ga - ra a sa - a ro - bar ga - na - do a - je - no. no nos vio pa - sar ni el vien - to. a ro - bar no nos vio no - che lle - ra a a u cresc. no - che lle - ra a a de a poco cresc. la mal - di - ción del a - rrie - ro con un re - ba - ño del bue - no, u u 2.bom 4.bom u u bom bom bom bom bom bom u u gru - pa, hoy u - no - che lle - ra B rros. o. 41 S - 2.La viu - da blan - ca en su 4.No so - tros cru - za - mos A y ce su a - rre - 36 S a ro - bar no nos vio ga - na - do a - je - no. pa - sar ni el vien - to. 124 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4 47 S A T B vier ber molto dim. - - no lo, vier ber molto dim. - - T B cios, jo, - - le pre pe - ro el - dim. cla - va su pe los su guar - dias pe - na de a poco dim. cho. - u bom bom bom cruz en al el su cruz en el al pe bom bom bom al el vien pe ron su cruz bre y dos vien - - bom bom - vien pe vien pe - al en rit. - - u de a poco dim. pes be 1. u de a poco dim. si mi gol sa - res - pon - dió se dur - mió a más u cla - va - ron su cruz y dos ba - las en nos bre cla - va de hom de a poco dim. cho. - cios, jo, y él res - pon - dió con si - len don - de se dur - mió mi vie - ron na - los guar - dias cor - di - lle - ra con su pe - na de hom - bre po dim. gun - ta - ron a gol pes vien - to no más sa be de a poco cresc. nos bre y él res - pon - dió con si - len don - de se dur - mió mi vie - - y él res - pon - dió con si - len don - de se dur - mió mi vie - gun - ta - ron a gol pes vien - to no más sa be de a poco cresc. le pre - gun - ta - ron pe - ro el vien - to no no lo, pes be dim. cho. B no lo, dim. cios, jo, cho. T - 2. le pre - gun - ta - ron a gol pe - ro el vien - to no más sa de a poco cresc. le pre pe - ro el 60 A - cios, jo, los guar - dias cor - di - lle - ra con su pe - na de hom - bre po - len vie S - - - - de a poco cresc. no lo, vier ber molto dim. 54 A - vier ber S - Arriba en la cordillera bom - - to. - bom. u bom. u bom. bom bom to. to. bom. to. - La Jardinera Violeta Parra I. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra en ella espero encontrar remedio para mis penas aquí plantaré el rosal de las espinas más gruesas tendré lista la corona para cuando en mí te mueras Para mi tristeza violeta azul clavelina roja pa’ mi pasión y para saber si me corresponde deshojo un blanco manzanillón si me quiere mucho, poquito o nada tranquilo queda mi corazón II. Creciendo irán poco a poco los alegres pensamientos cuando ya estén florecidos irá lejos tu recuerdo de la flor de la amapola seré su mejor amiga la pondré bajo la almohada para dormirme tranquila Para mi tristeza violeta azul clavelina roja pa’ mi pasión y para saber si me corresponde deshojo un blanco manzanillón si me quiere mucho, poquito o nada tranquilo queda mi corazón III. Cogollo de toronjil cuando me aumenten las penas las flores de mi jardín han de ser mis enfermeras y si acaso yo me ausento antes que tú te arrepientas heredarás estas flores ven a curarte con ellas Para mi tristeza violeta azul clavelina roja pa’ mi pasión y para saber si me corresponde deshojo un blanco manzanillón si me quiere mucho, poquito o nada tranquilo queda mi corazón 127 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD La jardinera Línea Melódica q. = 66 Voz Música y texto: Violeta Parra #6 & 8 œj G œ. œ œ œ 1.Pa # C & œ œ œ œ & # œ œ œ œ . œ œ . œj œ mí 25 & voy a cul - ti - var re - me-dio pa - ra A7 D de las es - pi - nas más grue - sas, # D D7 & œ . œj œ & ti e - lla es-pe-ro en - con - trar sal # de j j œ œ œj œ œ œ œ . œ œ j G œ. Œ D7 œ. sión, # Cœ . ten - dré lis - ta la G y pa-ra sa - ber si me correspon - de desho - -jo un blan mu - cho, po - qui - to, o na œ. la tie - Œ rra, - D7 da tran - qui-lo œ j en G œ œ j œ œ. œ œ A - quí plan-ta - ré el j ro - co - ro - na pa - ra cuan-do en ‰ œ œ œ œ œ . œ œ œ œj œ. D A7 cla-ve-li- na pa - œ œ œ œ œj œ . ‰ œ œ œ œ D - ro - ja pa' mi G G7 co man-za-ni - llón. œ œj œ . œ œ œ . œ œ œ œj œ . Œ . G Œ G Pa-ra mi tris - te - za vio-le - ta a - zul, C D j œ œ œ œ œj œ . œ œœ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ . œ œ œ œj œ œ œ œ œ œ. C œ. ‰œ œ œ œ œ.œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ D G mis pe - nas. A7 te mue - ras. j œ œ A7 œ œ œ œ œ. œ œ. D 15 20 j G 5 10 ra ol - vi-dar - me j G que - da mi co - ra - zón. Si me quie-re ∑ Se repite tres veces. 128 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S La jardinera Versión para coro de voces iguales Música y texto: Violeta Parra Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. S M A & ### rra, M A ## & # rra, œ œ. en e - lla es- pe - ro en- con - trar en e - lla es - pe en - œ œ œ œ œ ### sal œ j œœ œ œœ œ œ œ œ œ œ #œ œ œœœ œ de las œ œ œ œ de las es de las es - pi - es - pi - œ œ œ - pi - nas œ œœœ œ œ. nas œ. nas œ œ de tí œ œ œœ de tí œ pe - nas. œ. mis pe - nas. re-me-dio pa - ra œ. j œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ J más grue j - más grue - œ œ œ œ œ œ #œ más grue - sas, más grue - - œ œ mis pe - nas. œ œ œ œ - ta-ré el ro - A - quí plan - ta-ré el ro - œ. ten - dré œ. œ sas, œ œ œ œ sas, más grue - sas, j œ œ œ A - quí plan-ta - ré el sas, más grue - sas, Œ œ œ œ J A - quí plan Œ j œ œ œ œœ j j j œ œœ ro-sal œœ œ œ œ lis - ta la co - ro - œ œœœ œ œ œ ten - dré Nœ tie - la la tie - rra la tie - Œ j œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ #œ œ ti - var j œ. Œ œ œ œ. œ œ œ œ la tie - voy a cul - ti - var voy a cul dio pa - ra - j œ œ œ. voy a cul - ti - var tí j œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 de re-me-dio pa - ra mis ro en - con-trar re-me e - lla es- pe - ro en- con - trar & sal œ œ œ œ œ 1.Pa - ra ol - vi- dar - me œœ œ œ œ ### œœ œ 1.Pa - ra ol - vi- dar - me Œ . Œ œj œ . Œ N œj œ . œ œ œ œ œ rra, œœ œ 1.Pa - ra ol - vi- dar - me ## & # œ & j œ. œ . Œ œj œ œ œ œ œ œ œ 21 S œ j œ. Œ œ œ. œ œ œ œ œ ### & Œ. Œ 10 ## 6 & # 8 43 Alto Œ. Œ 10 ## & # 68 43 Mezzo 15 10 ## & # 68 43 Soprano œ. ten - dré lis- ta la co - ro - œœ œ œ œ lis - ta la co - ro - 129 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 La jardinera ## & # œ œ. œœ œ œ 25 S M A & & ### - ### œ œœ œ œ œ œ pa - ra cuan na - pa - ra cuan-do en na œ œ. na - A & ### œ. pa - sión, mi cla-ve - li-nas ro - jas, ro- jas pa' mi pa ## & # œ œ œ œ 34 S M A & & 37 S M A & ### - co œ ### - des œ man ### œ - - - - œœ man - za - ni - llón. œ œ œ œ ho - joun za - te mue - ras. ni - tran - qui - lo na - da tran- qui - lo que - da œ œ œ œ da, tran - qui - lo Pa-ra mi tris - te - za vio - le - ta a Pa-ra mi tris - te - za vio - le - ta a œ œ œ œ œ œ. y pa-ra sa - ber ‰œœœœ œ. ‰ œ œ œ œ œ œ. œ. œ œ œ œ llón, y pa - ra sa-ber - man - za - ni - llón. œ mi œ œ œ œ que - da mi œ œ co - ra œ œ co - ra - - zul, œ œ. ‰ œ œ œœ œ. Si me quie - re mu œ œ - ‰ cho po - œ œ - qui to na - œ œ œ œ œ œ œ œ Si me quie - re mu - cho po - qui - to ≈ œ œ œ Me quie - re œ œ mu - cho po - qui - Œ Fine Œ. a 2. a 3. 5 ˙ 3. Œ. a 2. a 3. 5 Œ Fine Œ Fine zón. œ œ blan - co œ œ œ œ œ 3. œ. œ œ 5 1. 2. des - ho- jo un blan - j œ œœ œ œ œ a 2. a 3. zón. œ œ œ œ des œ. Œ. œ. cla-ve -li-nas rres-pon - des, des-ho- jo un œ œ œ œ 1. 2. 1. 2. ‰ œ œœ œ œ. si me co- rres-pon- des, œ œœ œ œ œ œ y pa-ra sa - ber si me co que-da mi co-ra-zón. - ‰ œ œ œ œ œ. œ. sión co- rres-pon si me vio- le- ta a- zul - ‰ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ cla-ve -li-nas œ œ œ œ. - œ œ œ œ œ œ œ œ #œ blan - co man - za - ni - llón. ## & # œ œ œ œ œ œj œ ## & # œ. j œ œ. œ œ œ. œ œ œ œ œ da ‰ mue - ras. ‰ œ œœ œ œ. Pa-ra mi tris - te - za vio - le - ta a - zul, ro- jas pa' mi pa-sión œ #œ œ te œ j œ. œ œ œ œœ j œœ œœ œ œ œ œ mí mí ro - jas pa' M œ œ pa - ra cuan-do en ## & # œ. œ œ ## & # ‰ en œ. ‰ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ te mue - ras. mí œœ œ œ 30 S do œ. ‰ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ J ˙ zón. 3. ˙ zón. œ to, na ∑ Œ. Œ ∑ Œ. Œ ∑ Œ. Œ - œ j 2.Cre - œ j 2.Cre - œ j 2.Cre - 130 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S La jardinera ## & # œ. 48 S M A & & 53 S M A & 59 S M A ### cien - do i-rán ### cien - do i-rán & & œ. œ œ - - ### ### ### & A & los a le - gres pen - sa - mien - tos, Œ ≈ r œ. œ œ œ. œ œ œ œ. dos le- jos re - cuer - do. tu tu re - cuer - do. œ œ œ œ œj œ . ga, a - mi-ga, œ. ga, la œ œ œ œ œ pon - dré ba - jo la al-mo ha Œ œj œ œ œ œ œ œ œ la pon - dré ba - jo j œ œ œ œ Nœ œ . la ### go - llo de ### go - llo de œ j œ œ to - ron - jil œœ œœ œ go- llo de to - al œ œ œ œ œ to - ron - jil œ. œ œ œ la œœ ron- jil de la a - - flo - re - ci - œ œ œ œ. œ œ œ œ œ. œ œ J œ œ. da œ œ œ œ œ da œ œ J œ œ œ œ œ. pa-ra dor - mir - me j œ œ œ œ œ men - ten j œ œ a - mi - su me - jor a - mi-ga a - mi a œ. Œ. œ. Œ. tran-qui - la. a œ j œ œ Œ. œ. tran-qui - la. j œ Œ Œ Œ 3.Co- j œ 3.Co- j œ. Œ œ œ. œ œ œ œ œ las pe - nas, las flo - res de mi jar - dín las flo-res de mi jar -dín las flo - res de mi jar - dín j œ. Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ . Œ N œj œ . œ œ œ œ œ œ las j œ 3.Co- œ cuan-do me au-men - ten - la se-ré a - mi - œ œ œ œ œ œ #œ dor - mir - me tran - qui - la. a œ. œ œ œ œ œ #œ cuan-do me au - se-ré su me - jor œ œ œœ œ pa-ra dor - mir - me cuan-do me au-men - ten œ œ œ œ ma - po- la œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ. se-ré su me - jor œ œ œ œ. œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ. moha da pa-ra - cuan - do ma - po- la la flor de la a - ma-po - - pon - dré ba - jo la al-mo ha œ J œ œ la flor De flo - re - ya estén - Œ ≈ r œœ œ. œ œ œ œ œ œ j œ œ œ œ œ. œ œ i - rá le- jos De cuan - do ya es - tén œ . Œ N œj œ . œ œ œ œ œ sa - mien - tos. j œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ De flo - re - ci - œ œ œ œ #œ - de la a tu re - cuer - do. ya estén œ . Œ œj œ œ œ œ œ œ œ pen - cuan - do œ œ la flor i - rá le- jos dos ## & # œ. œ œ œ & a po-co j œ œ œ œ. Œ œ œ. œ œ sa - mien - tos, r œ. Œ ≈ œ œ œ. 65 M po - co los a - le - gres co j œ œ - pen œ œ œ œ #œ œ œœœ œ œ œ œœ œ œ œ œ ci- dos i - rá ### œ œ - œ. los a - le - gres co œ œ œ œ. po - coa po œ - œœœ œ œ œ œ. ga, a - mi-ga, S œ œ œ œ œ ### œ œ œ œ. po - coa po cien - do i - rán ## & # & œ œ œ 3 pe - nas, las pe-nas, las pe - nas, 131 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 La jardinera ## & # œ 70 S M A & & ### ### œ œ œ œ œ han de œ œ œœ han de ser mis, œ ## & # œ. ## & # œ. te a M A & ### te a œ œ œ ser mis œ œ œ œ œ han de 75 S ser mis - - œ œ J ser mis œ œ œ. j œ œ œ. j œ œ œ. Y Œ Œ si a-ca - so Œ Y si a-ca - so yo me au-sen Y si a - ca - so yo œ œ j œ œ œœœ œ j œ œ. œ œ œ œ œ he - re - da - rás es - tas flo j œ œ œœ œ œ œ œ he - re - da-rás es - - œ œ. res, he - re - da - rás es - tas flo - me - - œœ œ œ œ œ. to an-tes que tú œ œ. an-tes que tú œœ œ œ to œ œœœ œ œ œ ausen - -to an - tes œ œ œ œ œ. œ œ J res, a llas. a e - œ œ œ œ œ. œ œ llas. a - llas. con e œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ. œ. - ven a cu-rar - te tas flo - res, ven, ven a œ œ œ œ N œj œ . œ œ œ œ œ que tu te a-rre - pien - ta, a - rre-pien-tas, yo me au-sen j œ œ œ œ œ œ œ en - fer -me - ras. rre - pien - tas, œ œ œ œ #œ œ. en - fer -me - ras. œ œ œ œ œ. j œ. Œ œ œ œ œ œ œ œ en - fer - me - ras. rre - pien - ta, a - rre-pien-tas, j œ œ œ cu-rar - te con ven a cu-rar - te j con e œ. œ. 132 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S La jardinera Versión para coro mixto Música y texto: Violeta Parra Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. Soprano Alto Tenor Bajo ## & # 68 43 10 ## 6 & # 8 34 10 ## 6 V # 8 34 10 ? # # # 68 3 10 4 S Œ œj œ . A ## & # Œ T rra, œ. rra, B Œ. Œ œ j œ 1.Pa - ra ol Œ. Œ œ œœ œ œ œ j œ œ j œ œ œœ œ œœ œ - j œ. Œ . Œ œJ en e œ œœœ œ j Nœ œ en e - en - œ œ de de tí voy œ œ œœ tí a cul - ti - var la tie - rra, tie - œœ œ œ œ tí voy a cul - œ œ es - pe - ro œ. en œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. lla espe - - ro en - con - trar e - lla es - per - ro en con-trar re - me - dio œ œ œ œ - _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 - con - trar re - me re - me - dio œ - pa - ra pa - ra pa - ra dio mis la tie - la tie- rra, la tie - œ pe j œ œ mis pe œ J œ mis pe œ. j œ œ pa - ra mis pe œ œ œ œ J œ œ œ œ #œ œ ti - var j œ œ œ œ lla œ. voy a cul - ti - var œ œ re - me - dio la tie - œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Nœ œ œ œ œ œ œ œ J e œ œ de j œ œ œ. voy a cul - ti - var œ ? ### œ . en tí œ œ œ œ œ lla espe - - ro en - con - trar - de vi - dar - me 1.Pa - ra ol - vi-dar - me Œ œj œ . rra, œœ œ 1.Pa - ra ol - vi-dar - me ## V # œ. rra, œœ œ 1.Pa - ra ol - vi-dar- me ## & # œ. 15 Œ . Œ œj œ . œ. Œ œj - nas. - œ. nas. A- - œ. Œ œJ œ. Œ œJ - nas. nas. A- Œ œ j A- A- A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 & ### & ### 20 S A T La jardinera œ œ. quí quí & ### & ### A V ### T B ro œ œ œ ro - sal, œ œ œ J plan - ta-ré el œ lis - ta la T co - ro - na B V ? ### de las es - pi - sal de las œ œ œ œ œ œ œ pa - ra cuan œ do - œ œ. œ œ œ lis - ta - na pa - ra œ. œ œ œ œ co - ro - na la co - ro œœ œ œ œ œ lis - ta - la co - ro te - za vio - le - ta a - zul, œ. pa - ra cuan-do, œ. na en œ œ. œ œ J mí te mue œ. j œ œ mí te mue œ œ œ œ œ œ pa - ra œ cuan - do en mi te mue œ œ œ œ. ‰ œ œœ œ cla-ve- li-nas œ. œ œ ro - jas pa' mi pa - sión, ‰ œ œ œ œ œj œ œ. ‰ œ œœ œ zul, cla-ve- li-nas - œ cuan - do en cla-ve- li-nas vio - le - ta a más grue - sas, más grue œ ‰ œ œ œ œ #œ œ te - za œ œ œ œ #œ œ œ œ œ. œ œ œ œ #œ grue œ œ. œ œ œ œ te - za vio - le - ta a - zul, más œ œ ro - jas pa' mi œ œ œ œ #œ ro - jas pa' mi pa pa sas, más grue - sas, Œ - œ. œ. Œ - - sas, j œ ten - Nœ j ten - œ j sas, ten - œ œ œ œ œ J sas, más grue - sas, ten - - œ. ras. ‰ œœ œ œ - œ. œœ œ œ ras. ‰ Pa - ra mi tris- Pa - ra mi tris- œ. ‰ œœ œ œ œ. ‰ œœ œ œ - ras. - ras. Pa - ra mi tris- Pa - ra mi tris- ‰ œœœœ y pa - ra sa - œ œ œ œ œ œ. cla- ve - li - nas ro - jas, œ œ œ œ œ - œ te mue vio - le - ta a - zul, œ más grue mí œ œ œ œ. vio - le - ta, j œ œ cuan - do en #œ œ œ œ œ te - za œ. nas pi - nas œ más grue œ es - pi - - nas #œ œ œ œ de las es œ œ J nas œœ œ œ œ œ lis - ta la ## & # œ. œ œ œ œ œ ### œ œ. es - pi - œœ œ œ œ dré ? ### œ . & œ œ œ œ de las œ. dré ### - ro - sal 28 A œ œ. sal œ œœœ œ œ œ dré S œœ œ œ œ œ œ œ plan- ta - ré el œ ro - sal ro œ œœœ œ œ œ dré - plan - ta - ré el ? ### œ œ œ œ 24 œ J ta-ré el œ ## V # œ œ. quí S - œ œ quí B plan œ œ 133 ro - jas p'a mi pa-sión, - - œ. ‰ œœœœ sión y pa - ra sa - œ. œ œ œ œ ≈œœœ sión, pa' mi pa-sión, pa - ra sa - 134 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S La jardinera ## & # œ. œ œ ## & # ‰ œ œ œ œ œ. ## . V # œ œ œ œ ber si me co - rres - pon ? ### œ œ œ œ ber si me co 32 S ber A T B si me y A ## & # œ. T B & ### V ### œ œ œ œ. rres - pon - œ œœ œ ≈ man-za-ni-llón, a 2. a 3. # # # 1.2. . Œ & œ. a 2. # # # 1.2. . a 3. Œ V . œ ? # # # 2. Œ . a 3. œ. a 2. des, - œ des, des œ œ - ho - jo un me œ œ œ. des, 5 5 œ œ œ œ œ - 5 5 œ œ ˙ Œ 3. Œ œ œ œ to, na ∑ Fine - ˙ 3. ˙ zón. j - da, - tran - qui-lo œ œ J - da, œ œ œ œ da, tran-qui - lo Œ. Œ œ Fine Œ. Œ œ ∑ Fine Œ. ∑ Fine Œ. œœ man - za - œ œ za - ni - llón. ni - que-da mi co-ra -zón œ mi tran - qui-lo œ co - ra - œ que-da mi co-ra -zón œ œ œ œ que - da co - ra mi œ - j œ. œ œ œ j j œ œ do i - rán po - œ œ œ œ œ œ Œ œj œ . - 2.Cre - cien - do i-rán Œ jo un œ. œ œ œ. œ œ œœœ 2.Cre - cien Œ ni - llón. œ ho - 2.Cre - cien - do i-rán ∑ - œ na - da tran-qui-lo que -da - œ œœ œ. œ œ œ. œ œ œ œ œ j œ œ œœ œ œ zón. 3. man œ to, na - - co œ œ - - man - za œ œ œ œ - œ œ to, na - œ - blan blan - co œ œ œ œ œ Si me quie-re mu- cho po-qui - to mu-cho po - qui ˙ co des œ des - ho - jo un mu - cho, po - qui 3. - œ des - ho - jo un œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Me quie-re blan œ œ œ œ co - rres - pon - des, mu - cho, po - qui œ. œ j œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œœ œ Si me quie-re # # # 1.2. Œ . aa 2.3. œ. & zón - œ ‰ œ œ œ œ œ. 1. B œ œ œ œ si blan-co man-za-ni-llón. ? ### - œ ‰ Si me quie-re zón. T co - rres - pon ‰ œ œ œ œ œ. 39 A œ œ œ œ œ œ œ. llón, S œ pa - ra sa - ber 35 S œ 3 Œ œ J po po œ œ œ œ œ 2.Cre - cien - do i - rán - œ œ co a po - œ - j co a po - œ œ po - co 135 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 La jardinera ## & # œ œ. œ œ œ œ 49 S - A co los a - le-gres po - co los a ## œ V # œ œ. œ œ œ co - B ? ### œ œ œ œ œ œ œ T B T le-gres pen-sa - mien - tos, œ. pen - ## V # œ. do. Œ ≈ œ œ œ. R ? ### œ. œ œ œ œ œ œ Œ ≈R œ œ œ œ œ œ De De & ### & ### De pon - dré ba - jo la la la œ œ œ flor flor de la a de la flor de la a la œ pon - dré ba - jo œ. la al - mo ha - da œ œ œ œ œ œ œ. ? ### œ . pon - œ œ œ dré ba - jo la al mo ha œ œ la al mo ha - po - la i - rá le- jos tu re - cuer - tu re - cuer - œ œ œ œ œ. œ J œ dos i - rá le- jos tu re - cuer - le- jos tu re - cuer - - œ da da flo - re - ci-dos i - rá œ. se-ré se-ré la se- ré œ œ J su me - jor a - mi j œ œ su me - jor a œ œ #œ œ su me - jor a œœœ œ œ œ œ. œ œ J tran- qui j œ œ œ œ œ œ œ œ œ. dor - mir - me tran- qui œ œ œ œ œ œ œ œ me tran-qui dor - mir œ œ œ œ pa - ra - mi - œ dor - mir - me œ a - la. a - œ. la. œ. a - œ tran - qui œ. - j œ œ œ œ œ - ga, a - mi - ga, la Œ - œ. j Nœ œ. Œ œj œ œ œ œ œ #œ dor - mir - me pa - ra mi su me - jor a - mi - ga a - mi œ œ œ pa - ra, pa - ra œ œ. - - œœ œ œ ma - po - la al - mo ha - da pa - ra œ dré ba - jo flo-re - ci œ. œœ œ œ œ œ œ - dos es-tén flo - re - ci-dos i rá le- jos œœ œ œ se-ré œ œ. - ma - po - ya es-tén œ œ œ œ. - œ ## V # œ. ma - po - la a - ma œ œ de la a ya cuan - do ya es - tén œ œ œ œ. œ œ œ œ flor œ - œ œ œ œ cuan - do le-gres pen-sa - mien - tos do. la - œ . Œ N œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œj œ J œ œ œ œ #œ œ. De flo-re - ci œ j j œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ œ cuan - do sa - mien - tos, - ya es-tén œœ œ œ œ œ j œ œ œ œ œ. œ. Œ œ œ. œ œ œ J œ Œ ≈ r œ œ œ do. pon B los a cuan - do Œ j œ . Nœ œ ## & # 60 A sa - mien - tos, r Œ ≈ œ œ œ. do. S - j œ œ œ œ œ. œ. Œ œ œ. œ œ ## & # œ. 55 A - los a - le-gres a po-co S pen j œ œ ## & # œœ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ co a T œ. - - ga, ga, la la œ œ œ œ Jœ ga, a - mi - ga, Œ. Œ œ j 3.Co- Œ. Œ œ j 3.Co- Œ. Œ la. œa. Œ . la. la œ j 3.Co- Œ œ J 3.Co- 136 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S La jardinera ## & # œ. œ œ œ S ## & # œ go T j œ œ to - ron- jil œ cuan - do me au-men - ten las pe - nas, pe - nas, œ J œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ llo de ## œ V # œ. œ œ ? ### œœ œ œ œ go- llo de to - ron- jil S œ œ œ œ œ A ## & # œ. œ œ œ œ œ œ han de dín T B han de sermis, ser ## V # œ ## & # œ. A T B te a & ### V ### # œ ? ### œ. te a han de œ de ser mis, ser men - ten - mis las pe - nas, las pe-nas, las pe - nas, - œ en - fer -me - ras. Y Y si a - ca - so las Y si œ œ. œœ œ œ œ œ œ œ œ œ. œœ œ œ - to an-tes que tú œ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ. Nœ œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ. Œ œj œ . œ œ œ œ œ œ œ. j he - re - da - rás es-tas flo œ œ œ œ œJ œ . œ œ œ œ œ que tú te a-rre - pien - ta, a-rre-pien-tas, he - re - da - rás es-tas flo - me au - sen - to yo me au- sen yo me res, res, an-tes que tu ausen - -to an - tes œ J œ a a a œ œ œ œ. cu-rar - te œ. con e - llas. j œ œ œ. œ œœœ œ œœ œ œ. flo-res, ven a cu-rar - te œ œ. - yo œ œ œ œ œ œ œ. he - re-da-rás es - tas flo - res, œœ œ œ œ œ. - jar - dín œ œ œ œ a - ca - so yo me au- sen flo-res de mi an-tes que tú si a - ca - so Œ œ œ œ œ #œ mi jar - dín to si a - ca - so j œ œ te a - rre - pien - tas, flo - res de œ œ œœœ œ œ. Œ J œ œ Œ j œ œ œ œ œ œœœ œ œœ œ rre - pien - tas, las j œ œ œ. Y rre - pien - ta, a-rre-pien-tas, he - re-da-rás es - tas flo - res, ven, ven a - de mi jar - œ œ œ œ. Œ J œ. - œ . Œ Nœ œ œ œ œ œ œ œ J en - fer -me - ras. mis res œ J œ j œ œ œ. flo j œ œ œ œ. j œ œ œ œ las œ œ œ œ œ mi jar - dín œ œ œ œ #œ en - fer -me - ras. mis Œ j Nœ œ j œ. Œ œ œ œ œ œ flo - res de j œ œ œ œ. Œ œ œ. œ œ cuan-do me au-men - ten œ œ œ œ. las œ œ J œ. en - fer - me - ras. œ œ ser œ œ J 75 S mis œ œ œ œ œ ? ### œ œ œ œ han ser las pe - nas, œ œ œ #œ œ œ œ œ cuan-do me au ## & # œ 70 œ. cuan-do me au-men - ten go - llo de to - ron - jil, B j œ. Œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ j œ œ - j œ œ œ go - llo de to - ron - jil, A 5 œ J 65 ven a cu-rar - te con e - llas. con e - llas. œ .a œ œœœ œ œ œ ven a cu-rar - te con e - llas. Pupila de Águila Víoleta Parra I. Un pajarillo vino a posarse bajo mi arbolito, era de noche, yo no podía ver su dibujito, se lamentaba de que una jaula lo hizo prisionero, que las plumillas, una por una, se las arrancaron. Quise curarlo con mi cariño, mas el pajarillo guardó silencio como una tumba hasta que amaneció. II. Llegan los claros de un bello día, el viento sacudió todo el ramaje de mi arbolito y allí se descubrió que el pajarillo tenía el alma más herida que yo, y por las grietas que le sangraban su vida se escapó, en su garganta dolido trino llora su corazón, le abrí mi canto y en mi vihuela lo repitió el bordón. III. Ya mejoraba, ya sonreía con mi medicina, cuando una tarde llegó una carta de su jaula antigua, en mi arbolillo brotaron flores negras y moradas porque el correo vino a buscarlo, mis ojos lloraban. Desaparece, me deja en prenda toda su amargura, se lleva ufano mi flor más tierna, mi sol y mi luna. IV. En el momento de su partida, en mi cuello un collar dejó olvidado, y como Aladino yo le empecé a frotar. Pasan minutos, pasan las horas y toda una vida por el milagro de aquella joya lo he visto regresar, con más heridas, con más silencio y con garras largas, sus buenos días mi piel desgarra con ácida maldad. V. Ave que llega sin procedencia y no sabe dónde va es prisionera en su propio vuelo, ave mala será, ave maligna, siembra cizaña, bebe, calla y se va, cierra tu puente, cierra tu canto, tira la llave al mar. Un pajarillo vino llorando, lo quise consolar, toqué sus ojos con mi pañuelo, pupila de águila, pupila de águila. 139 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Pupila de águila Línea melódica Música y texto: Violeta Parra q = 120 Voz & 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ C 1.Un pa- ja - ri - llo vi - no a po-sar - se j‰ ba - jo mi ar-bo - li - to, G Am œ œœ œ œ e - ra de no - che & œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œj ‰ œ œ œ # œ œ œ œ œ # œ œ œ œ œ # œ œ 6 G Am G yo no po-dí - a D Am Am ver su di - bu- ji - to, Am D se la-men - ta-ba de que u-na jau-la & œ œj ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ 12 18 Am G ro, que las plu-mi - llas, Am D & œ œ œ #œ œ Am G Am Am u - na por u - na D œ œ œ #œ œ Am œ con mi ca - ri - ño mas el pa - ja - ri - llo, G Am D 23 & œ œ œ #œ œ œ œ has - ta que a - ma - ne - ció. j‰ G C 1. ∑ D Am se las a - rran -ca - ron. j œ ‰ 6 G Am œ œœœ œ guar - dó si- len - cio Am Am D G lo hi-zo pri - sio-ne- j œ ‰ œ œ œ #œ œ Am D Qui-se cu - rar -lo G Am œ œ œ œ œ co - mo u-na tum - ba D ∑ .. œ œ œ # œ œ 2. D Am j œ œ‰ Para terminar la última estrofa. pú - pi - la de á - gui - la. 140 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Pupila de águila Versión para coro de voces iguales Música y texto: Violeta Parra Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés Soprano & œ 16 Œ to M & œ œ œ pom bom bom A .. 4 2 &4 Alto .. 4 & 42 Mezzo S 4 & 42 & œ œ œ pom bom bom .. M 8 F œ 1.Un 8 F œ vi - no a po - sar - se ba - jo mi ar-bo - li œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ pom bo ro pom bo ro pom bo ro pom bo ro œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ no po - dí - a œ œ œ œ œ e - ra de no - che, yo e - ra de no - che, œ œ œ œ œ yo no po - dí - a no po - dí - a œ œ œ œ œ lo hi - zo pri - sio - ne & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ & œ œ œ œ œ œ bo ro lo hi - zo pri - sio - ne œ œ œ œ œ œ - - pom bo ro pom bo ro bo ro pom bo ro pom bo ro œ œ œ œ œ ver su di - bu - ji œ œ œ œ œ ver su di - bu - ji œ œ œ œ œ Œ œ - to, - œ to, - œ Œ Œ F œ œ œ œ œ F œ œ œ œ œ se la-men - ta - ba F œ œ œ œ œ œ se la-men - ta - ba su di - bu - ji œ Œ f œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ las plu - mi - llas, u - na por u - na, œ Œ que que œ œ œ œ las plu - mi - llas, œ œ œ œ œ œ œ œ pom œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ro, ro, pom bom bom f œ f œ to, pom bo ro pom bo ro ver _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 - bo ro yo f œ œœ œ œ œ œ œ œ œ 1.Pom bo ro pom de que u-na jau - la bo ro pom pa - ja - ri - llo e - ra de no - che, & œ œ œ œ œ pom œ 1.Pom bo ro pom f œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ de que u-na jau - la A F œ f œ œœ œ œ 22 S 8 bo ro pom pom bo ro pom bo ro bo ro u - na por u - na, pom bo ro pom bo ro 141 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 Pupila de águila & œ œ œ œ 27 S las a - rran - ca se M A & œ & las a - rran - ca œ œ œ œ œ œ pom bo ro pom f Œ œ pu M & œ 5. & 5. pu A œ œ pu - - - œ cresc. œ pi - la de á cresc. - pi - la - œ œ œ œ de á cresc. œ pi - la œ de á - P œ œ œ œ œ P œ œ œ œ œ œ Qui - se cu - rar - lo P œ œ œ œ œ œ gui mas el œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ - ri - œ œ bo ro Qui - se cu - rar - lo œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ con mi ca - ri - ño, mas œ œ œ œ œ œ si - len - cio co - mo u-na tum - ba has - ta que a-ma - ne œ œ œ œ œ 1, 2, 3, 4. œ si - len - cio si - len - cio - la, - œ - pa - ja bo ro pom œ gui mi ca - ri - ño, con œ pom œ œ œ œ œ œ pom bo ro pom bo ro œ gui œ œ œ œ œ pom bo ro pom bo ro œ œ œ guar - dó 5. bom œ œ œ guar - dó bom œ œ œ œ f œ œ & œ & œ pom bom f œ llo S ron. guar - dó & œ œ 37 Œ œ œ bo ro Œ & œ pom bom A - œ se llo M ron. œ Œ œ - œ œ œ 32 S œ la, œ la, œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ has - ta que a-ma - ne œ œ œ œ œ co - mo u-na tum - ba Œ Œ œ pu œ pu œ pu has - ta que a-ma - ne œ œ pi - la marcato de á marcato marcato - - ció. - œ ció. - œ 1, 2, 3, 4. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ pi - la pi - la œ de á œ de á - - gui œ gui œ gui - ri œ - la. - œ la. - œ la. - Œ .. Œ .. Œ .. ció. œ - pa - ja œ 1, 2, 3, 4. co - mo u-na tum - ba Œ el Œ Œ Œ 142 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Pupila de águila Versión para coro mixto Música y texto: Violeta Parra Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés Soprano 4 2 &4 Alto 4 2 V4 Tenor 4 ? 42 Bajo & œ 16 S 4 & 42 .. 8 8 F œ œ œ œ œ 1.Un pa - ja - ri - llo F œ œ œ œ œ œ 1.Pom bo ro pom bo ro F œ œ œ œ œ 1.Un œ œ œ œ œ ba - jo mi ar-bo - li œ œ œ œ œ œ pom bo ro pom bo ro œ œ œ œ œ œ pom bo ro pom bo ro œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ pa - ja - ri - llo bo ro ba - jo mi ar-bo - li pom bo ro pom bo ro pom bo ro pom bo ro œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œœœ œ œ Œ f & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œœœ œ œ Œ V œ œ œ œœ œ œ œœœ œ œ Œ e - ra de no - che, f Œ œ œ œ œ œ e - ra de no - che, yo no po- dí - a f œ œ ? œ œ œ œ œ œ yo no po- dí - a e - ra de no - che, yo no po- dí - a pom bom bom ver su di- bu - ji - to, ver su di- bu - ji - to, ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 F œ œ œ œœ se la-men-ta-ba ver su di- bu - ji - to, œ œ œœ œ œ œœœ œ œ F œ œ œ œœ se la-men-ta-ba ver su di- bu - ji - to, _____________________________________________________ - vi - no a po - sar - se Fœ œ œ œ œ œ 1.Pom bo ro pom œ œ œ œ œ vi - no a po - sar - se yo no po- dí - a to B .. 8 e - ra de no - che, pom bom bom T .. 8 f Œ œ œ œ œ œ to A .. - œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ de que u-na jau - la œ œ œ œ œ de que u-na jau - la F œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ pombo ro pomboro pom bo ro pom bo ro Œ F œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ pombo ro pomboro pom bo ro pom bo ro A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 Pupila de águila &œ œ œ œ œ 23 S lo hi - zo pri - sio - ne A &œ œ œ œ œ lo hi - zo pri - sio - ne T - - œ Œ œ Œ ro, ro, & œ œ œœ œ con mi ca- ri - ño, A que las plu-mi- llas, u - na por u - na, se las a-rran-ca - ron. œœ œ œœ œ œœœ œ que las plu-mi- llas, u - na por u - na, se las a-rran-ca - ron. œ œœœ œ œ mas el pa- ja - ri - llo Œ œ œœœ œ & œ 37 S - pu A & œ 5. - pu T V œ 5. - pu B ? œ pu œ 5. 5. - mas el pa- ja - ri - llo œ œ pi - la de á œ cresc. œ cresc. œ pi - la de á œ œ œ pi - la de á œ cresc. œ cresc. pi - la œ œ - - œ gui - - œ - œ de á gui gui - œ - gui - œ pom bo ropomboro P œ œœœœ œ œ œ œ œ œ 1, 2, 3, 4. guar - dó si- len - cio Œ la, œ Œ œ Œ la, co - mo u-na tum - ba 1, 2, 3, 4. has - ta que a-ma - ne - ció. œ œ œ œ œ marcato œ œ œ pi - la de á - pu - œ marcato pu - œ œ œ Œ .. œ œ œ co - mo u-na tum - ba œ œ marcato œ œ œ œ œ œ Œ .. 1, 2, 3, 4. œ œ œ œ œ de á - has - ta que a-ma - ne - ció. has - ta que a-ma - ne - ció. pi - la pu œ œ œ œ œ œ Œ .. co - mo u-na tum - ba œ marcato œ œ œ œ œ œ Œ .. 1, 2, 3, 4. œ œ œ œ œ œ pu œ la, has - ta que a-ma - ne - ció. f œ œœœ œ la, Qui-se cu-rar -lo co - mo u-na tum - ba guar - dó si- len - cio Œ P œ œ œ œ œœ guar - dó si- len - cio f œ œœœ œ Œ pom bo ropomboro œ œ œ œ œ guar - dó si- len - cio V œ œ œœ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ con mi ca- ri - ño, Œ œ P œ œ œ œ œœ f œ œœœ œ f œ œœœ œ pom bo ropom bo ro pom bo ropom bo ro pombombom B Qui-se cu-rar -lo pom bo ro pom boro pombo ro pomboro pom bo ropom boro pombombom & œ œ œœ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ ? œ œ œœ œ Œ œ f œ œ œ œ œ pom bo ropom bo ro pom bo ropom bo ro pombombom T P œ œœœœ f œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ ?œ œ œ œ œ œ œ œ œ pom bo ro pom bo ro pombombom S œ œœœ œ pom bo ro pom boro pombo ro pomboro pom bo ropom boro pombombom Vœ œ œ œ œ œ œ œ œ 30 œœ œ œœ f œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ pom bo ro pom bo ro pombombom B f œ œ œ œ œ pi - la œ œ pi - la de á - - œ de á gui œ gui - - œ - gui - œ - 143 gui œ Œ œ Œ œ Œ la. la. la. œ - la. Œ Run Run se fue pa’l norte Violeta Parra I. En un carro de olvido antes del aclarar, de una estación del tiempo decidido a rodar. Run Run se fue pa´l Norte no sé cuándo vendrá. Vendrá para el cumpleaños de nuestra soledad. A los tres días, carta con letras de coral, me dice que su viaje se alarga más y más, se va de Antofagasta sin dar una señal, y cuenta una aventura que paso a deletrear, ay ay ay de mí. II. Al medio de un gentío que tuvo que afrontar un trasbordo por culpa del último huracán, en un puente quebrado cerca de Vallenar, con una cruz al hombro Run Run debió cruzar Run Run siguió su viaje llegó al Tamarugal. Sentado en una piedra se puso a divagar, que sí, que esto, que lo otro, que nunca que además que la vida es mentira que la muerte es verdad, ay ay ay de mí. III. La cosa es que una alforja se puso a trajinar sacó papel y tinta un recuerdo quizás, sin pena ni alegría sin gloria ni piedad, sin rabia ni amargura sin hiel ni libertad, Vacía como el hueco del mundo terrenal Run Run mandó su carta por mandarla no más. Run Run se fue pa´l norte yo me quedé en el sur, al medio hay un abismo sin música ni luz, ay ay ay de mí. IV. El calendario afloja por las ruedas del tren los números del año sobre el filo del riel. Más vueltas dan los fierros más nubes en el mes, más largos son los rieles más agrio es el después. Run Run se fue pa´l norte qué le vamos a hacer, así es la vida entonces, espinas de Israel, amor crucificado, coronas del desdén, los clavos del martirio, el vinagre y la hiel, ay ay ay de mí. 147 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Run Run se fue pa'l norte Línea melódica q = 120 Voz 9 & Música y texto: Violeta Parra # 2 Gœ & 4 œ # Gœ œ œ Em 1.En un ca - rro de ol - vi - do D œ œ Em œ œ œ B j œ ‰ œ j œ . œj œ . œ ˙ œ œ D de u na es - ta - ción C an - tes del de - ci - di - do a œ Œ a - cla - rar, œ ‰ œj œ . œ j œ . œ j ˙ del tiem - po D7 7 1. œ ro - dar. Œ .. 2. œ ‰ œj A C D C j # D & œ œ œœ œ œ œ œœ œœ œ ‰œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 18 los tres dí - as 25 & 32 & # le- tra de co - ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y A D A j j œ œ œ œ œœ œ œœ œ œœœ œ ‰œ œ œ œ œ œ œ ‰œ D más, # car - ta con D7 m se va de An-to œ œ œ œ m gas - ta sin œ. ‰ œ œ G pa - so a de - le - trear, ay ay dar u - na se - ñal, D œ. ay œ J ˙ de mi y cuen-ta u-na a-ven - tu - ra que D7 ˙ ∑ .. œ . ‰ 1. (Repite 3 veces) Para terminar 148 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Run Run se fue pa'l norte Versión para coro de voces iguales Música y texto: Violeta Parra Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés p ?c œ Andante melancólico q = 92 ca. Barítono 1.En p ?c œ Bajo 1.En 5 T1 T2 B B V ∑ V ∑ B ca - rro œ œ œ ca - rro œ de ol - vi ? œ œ œ œ œ œ œ. Œ Vw #˙. Œ ? œ. j œ. œ . œ J ˙ Œ ? œ. j œ. œ . œ J ˙ Œ a œ j œ. del œ. j œ œ. j œ œ. do an - tes œ j œ. œ j œ. ˙ ˙ p Œ j œ ˙. Œ p ro - dar. ˙ œ œ ˙ ˙ a ˙. Œ - œ J cla - rar, u ˙ œ œ œ œ œ œ œ . œj Run se fue p'al nor - te œ œ œ œ œ œ Run se fue no œ . œj p'al nor - te no Vivo con energía q = 116 ca. ˙ Œ ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ ‰œ œ œ œœ œ œ œ J accel. ˙ œ œ ˙ ˙ u Run w a cla - rar, Run p ro - dar. ˙ a ˙. Œ - œ J p casi susurrando (sólo tenores) ˙ ˙ œ œ ˙ j œ ˙. œ œ ˙ a del ∑ de - ci - di - do a u ven - drá, ven - drá, œ j œ. u a an - tes ∑ de - ci - di - do a del tiem - po #˙. - j œ œ. do ∑ œ œ œ. Vw - j œ œ. œ. ∑ del tiem - po sé cuan-do œ de ol - vi œ de u-na es - ta - ción sé cuan-do B un un œ œ ∑ ? œ œ œ œ 11 T2 œ ∑ de u-na es - ta - ción T1 œ cresc. poco a poco A los tres dí-as car - ta con cresc. poco a poco A los tres dí-as car - ta con ven- drá pa- ra el œ œ œ j œ jœ j . œ . œ . œ ˙ cum-ple a-ños cresc. poco a poco Œ ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œj œ . œj œ . œj ˙ cresc. poco a poco Œ ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ven- drá pa- ra el cum-ple a-ños _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 de de nues - tra so - le - dad. nues - tra so - le - dad. A A los tres dí-as car - ta con los tres dí-as car - ta con 149 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 2 18 T1 T2 B B V Run Run se fue pa'l norte œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ Fœ œ œ œ œ œ œ œ cresc. œ œœœœ ‰œ J J J le- tra de co-ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se va de An-to - fa -gas - ta sin dar u - na se-ñal, y le- tra de co-ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se va de An-to - fa -gas - ta sin dar u - na se-ñal, y le- tra de co-ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se va de An-to - fa -gas - ta sin dar u - na se-ñal, y le- tra de co-ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se va de An-to - fa -gas - ta sin dar u - na se-ñal, y F œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ cresc. œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ Jœ ‰ V J J F œ œ œ œ œ ‰ Jœ ? œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œ cresc. J F ? œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ cresc. œ œ œ œ œ ‰ Jœ J J œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ Œ V 23 T1 cuen-ta u-na a-ven - tu - ra que T2 V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ Œ cuen-ta u-na a-ven - tu - ra que B pa-so a de - le-trear, ? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ Œ cuen-ta u-na a-ven - tu - ra que j V œ . œ œ . œJ 29 T1 pa-so a de - le-trear, ? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ Œ cuen-ta u-na a-ven - tu - ra que B pa-so a de - le-trear, ˙. pa-so a de - le-trear, Œ tu - vo que a - fron - tar, T2 j V œ . œ œ . œJ # ˙ . Œ ? œ . œj œ . œ J ˙. Œ ? ˙. tu - vo que a - fron - tar, B B j œ . œ œ . œJ tu - vo que a - fron - tar, Œ Ó œ œ œ. œ ˙ J Ó œ ˙ J Ó œ œ œ . œj ˙ Ó rit. ay ay ay ay ay de ay œ œ œ. ay ay ay ay mí. de ay mí. de ay mí. de œ œ œ œ œ œ œ un tran - bor - do por cul - pa œ Nœ œ œ œ œ œ. mí. Pœ œ œ œ Tempo I œ œ 2.Al me - dio de un gen - tí - o que 2.Al me - dio de un gen - tí - o que P œ œ œ œ Pœ œ œ œ 2.Al me - dio de un j œ œ œ. œ P œ œ œ œ Œ Œ un tran - bor - do œ œ œ . œj œ . œj œ . œj ˙ . por cul - pa œ œ œ œ j j j œ œ œ. œ œ. œ œ. œ ˙. Œ Nœ œ œ œ un tran - bor - do por cul - pa del del del j œ gen - tí - o j œ . j œ . œj œ œ ˙. por cul - pa œ œ œ . œj 2.Al me - dio de un Œ del œ . œj œ œ œ. . œj œ . œj œ . œj ˙ . un tran - bor - do tu - vo que a - fron - tar, œ œ œ. œ ˙ J úl - ti - mo hu - ra - cán. que Fœ œ œ œ En un puen - te úl - ti - mo hu - ra - cán. F œ œ œ œ En un puen - te úl - ti - mo hu - ra - cán. úl - ti - mo hu - ra - cán. gen - tí - o que Fœ œ œ œ En un puen - te F œ œ œ œ En un puen - te 150 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Run Run se fue pa'l norte œ œ œ j œ cresc.j œ œ . œ . œ . J ˙. V Œ j j V œ œ œ . œ œ . œ œ . Jœ ˙ #œ Œ cresc. ? œ œ œ . œ œ . œ œ . Jœ ˙ . J J Œ 36 T1 que - bra - do cer - ca de Va - lle - nar, cresc. T2 que - bra - do B cer - ca que - bra - do B ? cer - ca j V œ. 41 œ B B j œ œ. V œ. Œ ˙ Œ ˙ Œ cru - zar. œ j ? œ. œ #œ. J œ J ? Run de - bió cru - zar. œ. œ œ. J œ V œ de - bió œ ta - do en Vœ œ ?œ œ ta - do en B ˙ cru - zar. ta - do en B accel. de - bió 45 T2 œ j j cru - zar. œ œ œ F ‰ Jœ œ œ œ dra se - dra se œ œ œ u - con u na cruz œ œ Nœ œ u cruz - - œ na œ œ Run si - guió su via œ œ œ œ œ œ je pu - so a œ pu - so a œ pu - so a al hom œ œ œ lle - go al œ que que tu cu tu cu tun dun dun que œ j bro Run œ. œ J bro œ. bro Run œ j - Run œ œ œ œ ‰ œ J sen - œ œ œ ‰ œ J Ta - ma - ru - gal, sen - - je lle - go al Ta - ma - ru - gal, sen - tu cu tu cu tun dun dun tun œ œ œ œ œ œ œ ‰ œJ œœœœ œ œ œ ‰ œJ sí que es-to que lo o tro que sí que es-to que lo o tro que œ œ œ œ œ ‰œ J nun-ca que a-de-más, que œ œ œ œ œ ‰ œJ nun-ca que a-de-más, que œ œ œ œ œ ‰ œJ sí que es-to que lo o tro que nun-ca que a-de-más, sí que es-to que lo o tro que œ œ œ œ œ ‰œ cresc. poco a poco ?œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œ ‰œ J œ œ œ œ œ œ œ tu cu tu cu tun dun tu cu tu cu tun dun œ. lle - go al œ œ œ ‰œ œ œ œ œ œ œ œ J di - va - gar, Run hom œ œ œ œ ‰œ œ œ œ œ œ œ œ J di - va - gar, bro Ta - ma - ru - gal, œ œ œ ‰œ œ œ œ œ œ œ œ J que - j je tu cu tu cu tun dun tu cu tu cu tun dun di - va - gar, - œ - œœœœ œ œ œœœœ œ œ œ - œ al œ œ œ. hom œ œ œ - œ al œ œ œ œ si - guió su via F ‰ Jœ cruz œ Run F ‰ Jœ na fN œ œ œ cresc. œ œ poco a pocoœ œ œ u - na pie œ Nœ œ œ œ œ - hom si - guió su via cresc. poco a poco u - na pie al Run Tun dra se cruz Run œ œ œ - na - œ cresc. poco a poco u - na pie œ œ F ‰ œ J œ œ Tempo II Run ˙ œ con Run Œ u f de Va - lle - nar, Run Run T1 j œ. de - bió Run T2 cer - ca con con Œ cresc. œ f de Va - lle - nar, j œ œ œ . œ œ . œ œ . Jœ ˙ . que - bra - do T1 de Va - lle - nar, fœ 3 nun-ca que a-de-más, que j que 151 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 4 49 T1 T2 V Run Run se fue pa'l norte fœ œ la vi - da es men - ti f Vœ œ B f ?œ ? f œ la œ œ ˙ V 46 p ˙ #˙ p˙ ? 46 ∑ œ pœ œ sa - có B sa - có p ?˙ B ra que la œ œ ra que la œ œ œ - ra que la - œ œ œ ra que œ œ muer - te es œ œ œ œ muer - te es muer - te es œ la œ muer - te es ˙ Œ ver - dad, œ œ Œ œ œ Œ ver - dad, ver - dad, Œ œ œ ver - dad, œ œ a p c œ œ œ 3.La œ œ œ. œ j œ œ. co - sa es que u - na al - for - ja pœ c œ œ ˙ co - saes que u œ 3.La c se ˙ p˙ ∑ œ œ pa - pel œ œ pa - pel N˙ œ J œ. ˙ .. y œ un œ œ. j œ œ. y tin - ta un œ œ œ œ. J œ. a ∑ re p ˙ u un ˙ re ˙ pu ˙ ˙ re œ œ œ j ˙. j de œ œ. ay ay ay œ J de 46 œ œ œ. ay ay ay œ J de 6 4 œ œ œ. œ - j œ œ. so a tra do ay - œ J j 46 de ˙. œ œ œ. Œ Œ œ J œ ay ˙ ˙. œ #œ. J - œ ay Œ qui - zás. re - cuer ay 46 ˙. cuer - do cuer - do œ ay œ J qui - zás. j œ œ. - œ. a cuer - do - œ œ w ji - nar, ˙ #˙ a j œ œ. - rit. ay œ œ ˙ 3.u ˙ œ œ 3.u u ? œ mí. p Vœ V - u ˙ œ ˙ I pTempo c u ? 46 ˙ 57 T2 œ œ œ œ œ mí. T1 œ 6 V 4 w. mí. B œ - œ œ mí. B œ vi - da es men - ti 52 T2 œ œ vi - da es men - ti la T1 œ vi - da es men - ti la B œ œ qui - ˙. zás. œ œ ˙ fœ œ f œ Sin pe - na ˙ ˙ u qui - zás. œ œ J Œ f˙ f u w sin ˙ œ ni a - 152 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Run Run se fue pa'l norte T1 T2 œ œ œ . œj œ . œj œ . œJ ˙. V b˙ ˙ ˙ #œ Œ ? ˙ ˙ 62 V le - grí - a a B glo - ria ni sin ? œ ˙ ni pie - dad, b˙ b˙ ˙ Nœ Œ sin ni pie - dad, pe T2 B œ ˙ na œ œ œ cí - a co- mo el hue F ‰ œJ œ V Œ œ ni œ V œ 69 T1 - œ Fœ ‰ J œ 72 T1 T2 B V V ? œ œ œ œ œ man - dar - la œ car œ car B no más, - f˙ ˙ ˙ u fw dad, œ œ œ co- mo el hue œ œ co- mo el Run ta por man-dar - la no f ‰ œ J Run hue - œ œ œ œ más, œ Run, N˙ Nœ œ ˙ Ó œ œ œ marcato œ œ co del mun - do - œ œ te yo œ cresc. œ œ Run - ta ‰ Jœ œ œ œ œ cresc. Run Run Run Run me que-dé en el sur, cresc. por man - dó su man - dó su œ œ œ cresc. œœœœ œ œ tu cu tu cu tun dun tu cu tu cu tun dun œœœœ œ œ ‰ œJ al œ œ œœœ œ œ me - dio hay un a - bis - mo sin ‰ œJ œ œ œ œ œ œ œ al me - dio hay un a - bis - mo sin œ me que-dé en el sur Run Run me que-dé en el sur, œ œ car su te - rre - nal, œ œ œ œ œ œ œ œ œ Run se fue yo œ œ œ œ ‰ J œ me que-dé en el sur, Ó li - ber - tad. Run man - dó f ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Run Run se fue yo œ ˙ œ f ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Run Run se fue yo ni te - rre - nal, œ œ li - ber - tad. œmarcato œ œ œ bia œ œ œ œ œ œ œ - sin œ tu cu tu cu tun dun tu cu tu cu tun dun Run se fue p'al nor más, ˙ li - ber - tad. sin Run co del mun - do œ œ œ œ œ œ Ó marcato œœœœ œ œ œœœœ œ œ tu cu tu cu tun dun f ‰ Jœ œ - ˙ ‰ Jœ œ Va- #œ œ ra te - rre - nal, ni li - ber - tad. hiel #˙ sin mun - do sin ˙ œ ˙ co del œ cresc. molto accel. F œ . œj œ . œj œ . œj ˙ Œ ‰ œJ a - œ œ œ œ œ œ dun dun dun dun dun a œ œ œ ta por man-dar - la no ? œ œ œ œ œ b˙ œ œ œ œ œ œ œ - ˙ u Œ F ? œ œœœ œ œ œœœœ œ œ Tu cu tu cu tun dun ˙ œ Va - cí - a B - f œ œ Va - cí - a ? Œ N˙. pie œ œ œ œ œ sin ra - bia ni a - mar - gu - ra sin a B pie - dad, ˙ ˙ fœ Œ 5 œ ‰ Jœ œ œ a - bis - mo sin ‰ œ œ œ œœœ œ œ J al me dio hay un a - bis - mo sin 153 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 6 œ œ œ. rit. œ V œœœ œ Œ 76 T1 mú-si- ca ni luz, T2 ay ay ay ay ay ay ? œœœ œ œ Œ mú-si- ca ni luz, B ? œœœ œ œ Œ T1 T2 V ˙ B ˙ B ? œ œ œ œ œ œ œ ? œ œ œ œ V ˙. Œ V ˙. Œ 90 T1 ? ˙ #œ Œ f ˙ mes, B fœ ? ˙. mes, más Œ f ˙ más de ˙ mí. - a ˙. - fi - lo - - - Œ del Œ œ . œj œ . œj œ . œj ˙ . Œ fi - lo del riel. so - breel œ œ œ œ œ œ ˙ lar - ˙ lar - fi - lo del œ œ más a grio es el œ . œj œ . œ j œ . los rie - les más Más vuel - tas dan pœ - das das - del ˙ œ das das tren, ˙ #œ Œ ˙. Œ tren, p˙ a grio es el Vuel - œ J ˙ des - pués. j œ ˙ œ œ ˙ gos rie - les más a grio es el ˙ a ˙ grio el des - pués. rue -das œ œ œ tren, Œ del tren, . œj œ . œj œ . Jœ los fie - rros, más nu - bes en el tas, los fie - rros, más nu - bes en el ˙ ˙ tas, fie nu el œ œ œ . œj œ . œj œ . Jœ œ œ œ . œJ œ . œJ œ . Jœ ˙ - rros, Run Ó Run se - fue p'al nor f ˙ marcato Run Ó be en œ œ - te que f ‰ œ œ œ œ œ œ J Run Run se Ó œ. œ J ˙ f Tempo II œ Œ ‰ œJ œ œ œ œ des - pués. œ œ - ˙ das del el des - pués. œ œ œ. œ œ. œ œ. #œ J J J gos rie - les accel. œ œ nu - bes en ˙ - las - Œ los fie - rros, más œ œ œ p˙ riel. œ œ œ. œ œ. œ œ. J J los rie - les œ œ œ Vuel dim. a - ño por Más vuel - tas dan riel. dim. so - bre el rue pœ Œ . œj œ . œj œ . œj ˙ . a - ño ˙ 4.El ca - len - da - rio a - flo - ja ˙ so - bre el œ œ ˙ 4.U ˙ más lar - gos son mes, B fœ mí. dim. más lar - gos son mes, T2 del rue rue a ˙ dim. œ œ los nú - me - ros 4.U U œ . œJ œ . œJ œ . œJ ˙ . a del de a V œ œ œ œ los nú - me - ros mí ˙˙ . ˙ - P œ œ œ œ œ œ œ. j œ. j œ. œ ˙. œ œ J a los nú - me - ros w˙ p w˙ π rue rue a b˙ œ ˙ . œ. J p j œ œ œ. œ ˙ œ œ ˙ u ˙ 4.U U Div. ˙ ˙ ˙ p˙ ay ay ay N˙ w˙ œ œ œ . œJ w ay ay ay mú-si- ca ni luz, 83 u de wπ˙ ˙ p Div. œ œ œ. œ w J V œœœ œ œ Œ mú-si- ca ni luz, B ‰ p ˙ #˙ Run Run se fue pa'l norte Œ fue p'al nor ˙ - Run f ‰ œ œ œ œ œ J Run Run se fue p'al 154 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Run Run se fue pa'l norte 96 T1 T2 V œ œ œ œ œ le va - mos a ha-cer, B ces es - pi - nas de Is- ra - el, ˙ p'al nor ? œ œ - a - sí es la Œ te es œ œ œ œ œ œ - te que le ‰ œJ V œ œ œ œ œ ‰ œJ ?œ œ œ œ œ ro - na del des-dén, ?œ œ œ œ œ ro - na del des-dén, œ va - mos a ha - cer, V œ œ œ œ œ ro - na del des-dén, B - œ ro - na del des-dén, B vi- da en-ton œ œ œ œ œ ? œ va - mos a ha-cer, 100 T2 a - sí es la œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ J nor T1 œ œ œ œ œ V œ œ œ œ œ œ œ te que le B ‰ œJ los los ‰ œ J los ‰ œ J los vi - da en-ton œ œ - - pi - nas œ œ œ œ œ - ces es - pi - nas de Is- ra - el œ de Is œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ - ces es - pi - nas de... a - mor cru-ci - fi -ca - do co- Œ Œ Œ vi - na-gre y la hiel, œ œ œ œ œ œ œ vi - na-gre y la hiel, el, a - mor cru-ci - fi -ca - do co- ƒ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œ œ vi - na-gre y la hiel, œ œ œ œ œ œ œ cla - vos del mar - ti - rio el - vi - na-gre y la hiel, œ œ œ œ œ œ œ cla - vos del mar - ti - rio el ƒ ‰ œ œ œœœœ œ œ J œ ra œ vi- da en - ton a - mor cru-ci - fi -ca - do co- - rit. cla - vos del mar - ti - rio el œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ cla - vos del mar - ti - rio el a - mor cru-ci - fi -ca - do co- œ œ œ œ œ œ œ ƒœ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ J a - sí es la ƒ œ œœœ œ œ œ ‰ œJ 7 Œ œ œ œ . œ p œ . b œ U̇ J J f œ œ œ. œ pU w J f molto rit. ay ay ay de mí. ay ay ay de mí. ay ay ay de mí. ay ay ay de mí. œ œ œ. œ pU w J f pU œ œ œ . œj w f 155 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Run Run se fue pa’l pa'l norte Versión para coro mixto Música y texto: Violeta Parra Arreglo coral: William Child G. Digitalización: Winston Moya Cortés. Andante melancólico ca. Alto 1.En Bajo 1.En 5 A un ca - rro un de u - na es - ta - ción B del de u - na es - ta - ción 9 S del Run Run se fue T u B Run Run se fue an - tes del - do an - tes del po de - - po de - - p'al nor - te no sé a cuan-do ven - drá, no sé a cuan-do ven - drá, _____________________________________________________ ANTOLOGÍA CORAL. CHILD - MOYA 2017 ci - ci - u p'al nor - te a de ol - vi tiem u A - do casi susurrando (S y T) tiem de ol - vi ca - rro a - cla - rar - cla - rar di - do a ro - dar. di - do a ro - dar. ven - drá pa - ra el cum-ple a -ños u a ven - drá pa - ra el de nues - tra so - le - a cum-ple a -ños de nues - tra so - le - 156 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 2 16 S A T B Run Run se fue pa'l norte accel. dad. dad. cresc. poco a poco Vivo con energía ca. A los tres dí - as car - ta con le - tra de co- ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se A los tres dí - as car - ta con le - tra de co- ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se A los tres dí - as car - ta con le - tra de co- ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se A los tres dí - as car - ta con le - tra de co- ral, me di - ce que su via - je se a - lar - ga más y más, se cresc. poco a poco cresc. poco a poco cresc. poco a poco cresc. 21 S va de An-to -fa-gas - ta sin dar u -na se-ñal, y cuen-ta u-na a-ven-tu - ra que pa-so a-de-le-trear, dar u -na se-ñal, y cuen-ta u-na a-ven-tu - ra que pa-so a-de-le-trear, 27 T Tempo I y cuen-ta u-na a-ven-tu - ra que dar u - na se-ñal, y cuen-ta u-na a-ven-tu - ra que gen - tí - o 2.Al me - dio de un 2.Al me - dio de un gen - tí - o que 2.Al me - dio de un 2.Al me - dio de un B dar u - na se-ñal, pa-so a-de-le-trear, cresc. va de An-to -fa-gas - ta sin A mí. ay ay ay va de An-to -fa-gas - ta sin S de cresc. B ay ay ay va de An-to -fa-gas - ta sin T cresc. A rit. que tu - vo que a - fron - tar, tu - vo que a - fron - tar, gen - tí - o que que tu - vo que a - fron - tar, tu - vo que a - fron - tar, un por cul - pa un ay ay ay tras - bor - do gen - tí - o pa-so a-de-le-trear, ay ay ay tras - bor - do un tras - bor - do un tras - bor - do de de de mí. mí. mí. del úl - ti - mo hu - ra - por cul - pa del úl - ti - mo hu - ra - por cul - pa del úl - ti - mo hu - ra - por cul - pa del úl - ti - mo hu - ra - 157 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 34 S cán. A A Run T B S de - bió T B accel. cru - zar. cresc. je gó al Ta - ma - ru - gal, que - bra - do de - bió Run cru - zar. Run cru - zar. Tun de Va - lle - nar, de Va - lle - nar, Run si - guió Run si - guió Run si - guió ta - do en u - na pie cresc. poco a poco - cresc. poco a poco u - na pie dra se dra u - na cruz al hom - bro Run con - - - u - na cruz lle - u - na cruz al hom - bro Run al hom - bro Run dun que je gó al Ta - ma - ru - gal, je lle - lle - gó al Ta - ma - ru - gal, tu cu tu cu tun dun si que es-to que lo o - tro que tu cu tu cu tun dun tu cu tu cu tun dun tu tun tun dun dun sen - sen - tun nun-ca que a-de-más que si que es-to que lo o - tro que nun-ca que a-de-más que que si que es-to que lo o - tro que nun-ca que a-de-más que que si que es-to que lo o - tro que nun-ca que a-de-más que que sen - pu-so a di - va - gar tu tun tun dun dun pu-so a di - va - gar cresc. poco a poco via con tu cu tu cu tun se - su via Run pu-so a di - va - gar se su al hom - bro u - na pie dra via - su u - na cruz con con de Va - lle - nar, Tempo II de Va - lle - nar, cresc. poco a poco ta - do en cer - ca Run cer - ca cru - zar. que - bra - do cer - ca cresc. que - bra - do cer - ca de - bió ta - do en A En un puen - te de - bió 45 cresc. Run Run que - bra - do En un puen - te 41 Run En un puen - te 3 cresc. cán. S En un puen - te cán. B cán. T Run Run se fue pa'l norte 158 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 4 Run Run se fue pa'l norte S la vi- da es men - ti - ra que A la muer-te es ver -dad, la vi- da es men - ti - ra que T la muer-te es ver -dad, la vi- da es men - ti - ra que B S a A 61 A u B Sin pe - na ni a - le - grí - a u T a Sin a a pe - ay ay ay de mi. ay ay ay ay ay glo - ria ni na 3.La co - sa es que a y un tin - ta y re - cuer - do pie - dad qui - zás. ni pie - dad sin ni pie - dad a sin qui - zás re - cuer - do qui - zás mar - gu - ra qui - zás sin ra - bia ni a u pie - dad re - cuer - do re - cuer - do u un un sin ni 3.La co - sa es que u - sa - có pa - pel mi. 3.u mi. de sin de sa - có pa - pel a mi. Tempo I pu - so a tra - ji - nar, de u 3.u S u B se ay na al-for - ja T ay la muer-te es ver -dad, 54 ay ay la vi- da es men - ti - ra que la muer-te es ver -dad, rit. 49 a sin hiel a ra cresc. molto marcato sin - ni li - ber - bia li - ber - marcato li - ber - sin marcato ni li - ber - 159 A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Run Run se fue pa'l norte Tempo II 68 S accel. tad. A Va - cí - a co-mo el hue tad. T S A T B tu man - dar - la car car tun dun - - no más Run B co-mo el ta por man - dar - la no co-mo el hue mú-si- ca ni luz mú-si- ca ni luz más Run te - rre - nal co del mun - do te - rre - nal cresc. Run Run man - dó su cresc. Run Run man - dó su tu cu tu cu tun dun tu cu tu cu tun dun tun dun - te yo tu cu tu cu tun dun me que-dé en el sur tu al me que-dé en el sur me-dio hay un a - bis - mo sin a - bis - mo sin Run Run se fue yo mi. me-dio hay un a - bis - mo sin al me que-dé en el sur al me-dio hay un a - bis - mo sin Tempo I Div. mi. ta por - Run Run se fue yo de mi. de co del mun - do car ay ay ay de mi. de me que-dé en el su Run Run Run Run man - dó su Run Run se fue yo ay ay ay - cresc. ay ay ay - cresc. Run se fue p'al nor rit. ay ay ay Run hue más te - rre - nal ta por man - dar - la no mú-si- ca ni luz T mun - do mú-si- ca ni luz A co del tun dun tun dun dun S - tu cu tu cu tun dun 76 Va - cí - a tad. 72 Va - cí - a tad. B 5 u u Div. u u u a a a rue - das del rue - das rue rue 4.El ca - len - da - rio a - flo - ja tren - das das del tren tren. tren rue por las - rue - das das del tren tren 160 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S 6 Run Run se fue pa'l norte p & ˙ 83 S N˙ u A p & w p V ˙ ˙ P ? œ œ œ œ & ˙ #œ Œ & Œ 90 mes, A T ˙. mes, j j œ. œ œ. œ ˙. Œ . œj œ . œj œ . œj ˙ . Œ a œ œ œ del V ˙. Œ ? ˙. Œ f & œ œ nor - lar ? œ œ œ œ. - ˙ te a - grio es el va - mos a ha-cer vi - da en - ton - - œ pi - va - mos a ha - cer, p˙ Vuel - œ J ˙ accel. des - pués. œ j œ los fie - rros más nu - bes en el nu el fie œ . œj œ . œj œ . Jœ ˙ - rros Run Ó Run se f ˙ nas - be en œ œ - te que ˙ marcato Run f ‰ œ œ œ œ œ œ J Run Run se fue p'al nor - f ‰ œ œ œ œ œ J Œ Ó ra - fue p'al nor Run Run Run se fue p'al œ œ œ œ œ de Is œ. œ J ˙ f Tempo II œ Œ ‰ Jœ œ œ œ œ ˙ œ j œ . j œ . œj œ œ el tas Ó el nu - bes en ˙ des - pués. œ nu - bes en los fie - rros más œ œ ces es - pi - nas de Is - ra - el, vi - da en - ton - œ el ‰ œJ ƒ œ œ œœœ œ œ a - mor cru-ci - fi -ca - do co- ƒ ‰ j œ œœœ œ œ œ œ a - mor cru-ci - fi -ca - do co- ƒ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œ œ - ‰ œ œ œ œ œ J a - sí es la rros más œ œ œ. ˙ ˙ ˙ - j j œ . œ œ . œ œ . Jœ grio el des - pués. ‰ œ œ œ œ œ œ J a - sí es la fie des - pués. œ œ - tas œ œ œ œ œ - ˙ œ œ œ œ œ œ œ . Jœ . # œJ J a es - te que le a - grio es el gos rie - les ˙ Más vuel - tas dan a - grio es el ˙ ˙ - pœ riel. œ œ ˙ a - sí es la ˙ Más vuel - tas dan riel. del los rie - les más œ œ œ œ œ œ œ - fi - lo ‰ Jœ œ œ œ œ œ V œ œ œ œ œ œ œ te que le del gos rie - les más f ˙ N˙ œ œ œ œ œ & nor - œ œ œ más fi - lo p riel. œ œ œ . œj œ . œj œ . más lar - gos son p'al B lar del los rie - les más ˙ ˙ fi - lo p Vuel œ œ œ œ œ. œ œ. . J J œ œ œ fœ le va - mos a ha-cer T so - bre el más lar - gos son 96 A a - ño fœ mes, S so - bre el más mes, B œ œ œ. œ J so - bre el a los nú - me - ros S j œ œ œ . œj œ . œ œ . œj ˙ . Œ ˙ a u B Œ œ œ ˙ u T ˙. ˙ ces es - pi - nas de Is - ra - el ƒ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œ œ œ vi - da en - ton a - mor cru-ci - fi -ca - do co- - ces es - pi - nas de... a - mor cru-ci - fi -ca - do co- A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD Run Run se fue pa'l norte rit. 100 S ro - na del des-dén, A T B los cla - vos del mar - ti - rio el vi - na-gre y la hiel, ay ay ay de mí. los cla - vos del mar - ti - rio el vi - na-gre y la hiel, ay ay ay de mí. ro - na del des-dén, los cla - vos del mar - ti - rio el vi - na-gre y la hiel, ay ay ay de mí. ay ay ay de mí. ro - na del des-dén, los cla - vos del mar - ti - rio el vi - na-gre y la hiel, 7 molto rit. ro - na del des-dén, 161 163 Glosario útil para la formación teórico musical2. A l lo largo del presente libro, tanto en el texto como en las partituras de William Child, s se utilizan diversos elementos y conceptos del lenguaje musical, los cuales podrán s servir como material pedagógico en asignaturas que se imparten en los distintos planes de estudio vinculados a la disciplina musical. Hablamos a grandes rasgos de la formación profesional de intérpretes, musicólogos, compositores, directores, profesores y teóricos en general. Junto con nombrarlos, aportamos una pequeña definición, la que puede colaborar con la aprehensión significativa del concepto y lo que éste involucra. Agógica: En un sentido amplio, se refiere a los aspectos expresivos de la interpretación logrados por una modificación rítmica, como por ejemplo rallentando, accelerando, rubato, calderón, etc. Altura: Dimensión espacial del sonido musical que indica su calidad aguda o grave. Cadencia: Movimiento armónico o melódico normalmente asociado con el final de una frase, sección, movimiento o composición. Consonancia: Cualidad inherente en un intervalo o acorde que, en un contexto tonal o modal tradicional, parece satisfactoriamente completo y estable en sí mismo. En teoría contrapuntística y armónica tradicional, los intervalos consonantes comprenden todos los intervalos perfectos (incluyendo la octava) y todas las terceras y sextas mayores y menores, pero lo que constituye una sonoridad consonante no está estrictamente definido y ha variado con el tiempo. Clúster: (del inglés “cluster”: racimo. En música: racimo de notas) Es un grupo de notas adyacentes, por lo tanto, su sonoridad será disonante al contener cromatismos, o bien, tonos sonando simultáneamente. Aunque un clúster puede ejecutarse tanto en instrumentos como en voces, su uso más frecuente se ha dado en el piano, donde habitualmente se ejecutan con el puño, la palma o el antebrazo. Dinámica: Aspecto de la expresión musical relativo a la variación de la intensidad del sonido. Divisi: Del italiano “divididos”. Indicación en la partitura para que los ejecutantes que normalmente tienen la misma parte se dividan en grupos para tocarla, normalmente se anota en el mismo pentagrama; para los instrumentistas de cuerda es una alternativa práctica para no usar cuerdas dobles o triples pisadas, el número de divisiones requeridas se indica con “div. a 2”, “div. a 3”, etc. 2 La mayor parte de estas definiciones han sido extraídas del “Diccionario Enciclopédico de la Música”, Alison Latham, Fondo de Cultura Económica, México, 2008. 164 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Disonancia: Cualidad de tensión inherente en un intervalo o acorde que, en un contexto tonal o modal tradicional, involucra un choque entre notas adyacentes de la escala y crea la expectativa de una resolución hacia la consonancia por movimiento conjunto. Tempo (plural Tempi): Velocidad a la que se ejecuta una pieza musical. Se señala tradicionalmente de dos maneras: con indicaciones metronómicas (como negra = 70) y con un sistema menos preciso de palabras en italiano, idioma usado por tradición, aunque no de manera exclusiva (como adagio, lento, andante, allegro, presto). Tesitura: Extensión o rango de notas que se puede obtener en un instrumento o en una voz. Textura: Construcción vertical de la música dentro de un periodo determinado, es decir, la relación entre las partes sonoras simultáneas. 165 Testimonios Durante el año 1981 conocí a mi gran amigo William Child con ocasión de la formación del coro masculino “Los Solistas de Santiago”, es para esa agrupación que escribe su primer arreglo coral, la partitura elegida fue “Run Run se fue pa’l norte” de nuestra gran Violeta Parra, esto sucede el año 1985. Desde aquel año a la fecha ha escrito innumerables arreglos que lo posicionan en la actualidad, según mi parecer, como el mejor arreglador de música coral que tiene actualmente el país. Durante estas tres décadas, en algunas ocasiones he tenido el privilegio de escuchar sus arreglos ejecutados al piano por el mismo, antes que estos sean estrenados por algún coro y muchas veces he realizado algunos de sus arreglos con alguno de los coros que he dirigido. Por otra parte, en mi calidad de docente he utilizado también sus arreglos en mis clases de Dirección Coral ya sea en el programa Crecer Cantando del Teatro Municipal de Santiago, como en el Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica. En la actualidad es común escuchar sus arreglos a través de todo el país, y sin lugar a dudas su enorme y desinteresada labor seguirá siendo valorada por todos aquellos que amamos la actividad coral. Ojalá que su talento nos siga entregando por muchos años tan preciados frutos. Víctor Saavedra Académico del Instituto de Música de la Facultad de Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile Profesor Instituto Profesional Projazz Celebro con gran entusiasmo esta noble iniciativa de hacer justicia a un gran músico, una gran persona a la que conozco hace largo tiempo. Digo justicia pues la obra musical del Willo debe ser conocida por todas las personas que le gusta el canto coral en cualquiera de sus facetas. La música en sus manos se hace fácil, sus arreglos nos hablan de un país, de sus gentes, sus músicos, sin dejar fuera nada. El Willo tiene la habilidad de hacer fácil lo difícil, tiene la experiencia de trabajar con agrupaciones corales, la música coral es su universo, sus arreglos fluyen naturalmente, siempre encuentra el tono y el modo, memorables son sus arreglos de Víctor Jara , Patricio Manns, Violeta Parra , sin dejar fuera a los Beatles y muchos otros. Por eso me lleno de alegría con este proyecto que ojala llegue a todos los coros de Chile. Enhorabuena William. Jean Pierre Karich Jacomet Pianista y Compositor Académico del Departamento de Música de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile Académico del Instituto de Música de la Facultad de Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile 166 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Desde hace años William Child se ha instalado como uno de los más destacados arregladores de música coral chilena. Sus versiones corales para voces mixtas y voces iguales, pertenecientes al rico cancionero del movimiento de la Nueva Canción Chilena, ha permitido renovar el repertorio de los coros nacionales y extranjeros, deseosos de incorporar obras y arreglos de calidad, originalidad y complejidad musical a sus repertorios. Víctor Alarcón Director de Coros Director del Programa Crecer Cantando del Teatro Municipal de Santiago Académico del Instituto de Música de la Facultad de Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile Mi nombre es Paula Torres y soy directora coral colombiana, radicada en Chile desde el año 2000. Desde mi vinculación a la PUC en el año 2003 he tenido el gusto de trabajar con William Child en el área de la docencia. Sin embargo, desde mi llegada a Chile he pertenecido y dirigido varias agrupaciones corales que en su repertorio han incluido obras de William, tanto arreglos del folclor chileno como composiciones para coro. En todas ellas están presentes muchas de las cualidades artísticas de un compositor actual y gran conocedor del género coral. Se destaca así su refinado contrapunto, extenso dominio de la armonía y una sutil exploración de combinaciones sonoras que dan como resultado obras de un carácter sublime y llenas de significado en cada una de sus frases. Fue para mí un honor y un agrado realizar el estreno de su obra “Acerca la Viola” con textos de Violeta Parra en un programa de obras latinoamericanas alusivas al Bicentenario de la Independencia dentro del marco de la III Temporada de Conciertos de la Universidad Alberto Hurtado. Tuve también la oportunidad de escuchar su ensamble vocal masculino en el año 2011 y conocer así su seriedad y compromiso en el campo de la dirección pues su búsqueda en el resultado sonoro es tan acuciosa y emotiva como sus composiciones. Es motivo de alegría saber que el gremio coral cuenta con una figura de composición y arreglos como William Child pues sin lugar a dudas su extensa labor ha contribuido a disfrutar del montaje e interpretación de obras del folclor chileno y americano en general. Su arreglo de “Te recuerdo Amanda” de Víctor Jara recibió muchísimos elogios por parte del público en la versión del 9º Simposio Coral Mundial realizado en Puerto Madryn (Argentina). Por último, sólo quiero manifestar mi profunda admiración a este excelente músico y catedrático que en su infinita humildad imparte sus conocimientos y el amor por el oficio de la composición a las nuevas generaciones. Paula Torres Directora de Coros Directora Ensemble Vocal Íkaros Académico del Instituto de Música de la Facultad de Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile A R R EG LOS DE W ILLI A M CHILD 167 Conozco a William desde que fuera mi alumno en la Especialidad de Teoría General de la Música de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile. Su trayectoria musical se ha plasmado en su constante quehacer creativo especialmente en arreglos para coros; obras que han sido interpretadas por importantes conjuntos corales del país. Desde sus años como estudiante se destacó como un excelente alumno y fue un gran aporte en las clases de Solfeo Superior que yo impartía en esos años, proporcionando arreglos a algunas obras y adaptándolas al número de participantes que teníamos en ese momento. William ha sido un constante y perseverante creador. Su aporte musical reflejado en la interpretación de muchas obras corales lo han hecho acreedor de felicitaciones por parte de directores como también de críticos dentro del ámbito musical chileno. En su calidad de profesor del Instituto de Música de la Pontificia Universidad de Católica de Chile, ha sembrado su conocimiento y experticia en todas las actividades musicales que ha desarrollado y sus alumnos han agradecido su experiencia y metodología entregada. Finalmente, es un orgullo tener la posibilidad de poder referirse a un querido ex alumno hoy día colega, que forma parte del grupo de profesores del área de Lenguaje Musical del Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Silvia Contreras Andrews Pianista Profesora Titular del Departamento de Música de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile Indudablemente Willo (William Child para los desconocidos) es todo un personaje. Eso me quedó claro desde la primera vez que nos encontramos. ¿Quién puede decir que se conoció cantando y tocando la Misa de Notre Dame de Guillaume de Machaut?, pues allí, junto al coro dirigido por su entrañable amigo Alejandro Reyes, estaba el Willo cantando con los ángeles, en las alturas que pide este genial francés en su obra magistral. De aquel encuentro recuerdo, además de la música que nos dejó a los instrumentistas con los pelos de punta, las innumerables bromas y chistes que coloreaban aun más el otoño porteño (estábamos en Valparaíso), en la austera iglesia Luterana del cerro Concepción. Después de eso, una pausa –especie de compás de espera- y me lo encuentro en otros proyectos musicales y haciendo una tesis gigantesca con nuestra amiga común Verónica Sierralta. Por supuesto estaban metidos en una empresa digna de alguien loco por la armonía. Debussy no les daba tregua y en una época en donde no existían las bondades del computador y programas de escritura musical, realmente era un trabajo enorme armar una tesis “a mano” abordando un gran tema como lo es la armonía y sus distintas versiones a través de los estilos. 168 AN TOL O GÍ A C O R A L · W I NSTO N MOYA CORTÉ S Finalmente me lo encontré en el Instituto de Música de la UC. Sin más pausas hasta el día de hoy. Recién en ese momento comencé a conocer al Willo, ya no a través de nuestras amigos Alejandro y Verónica, sino directamente. Desde ese momento hasta ahora ha sido un regalo trabajar con él porque tiene la cualidad de enfrentar los trabajos de manera lúdica y profesional a la vez; no se enreda en burocracias; escucha a las personas y tengo la certeza de que siempre cuento con él. El año pasado compartimos un curso y me di cuenta de su calidad como profesor, no solo en lo referente al dominio de una disciplina, sino a la apertura de realizar nuevas experiencias e inventar en el hacer. Partí mencionando cómo conocí a Willo, porque el trabajo que se presenta en este libro da cuenta de dos aspectos que creo son fundamentales para dar vida a estas partituras: el ser músico desde dentro y ser un estudioso de la música sin temor a abordar empresas complejas si el objetivo es aprender. De la tercera mirada a Willo que habla sobre su ser profesor, compañero de trabajos y amigo no se puede reflejar en un papel, hay que conocerlo en persona! Gina Allende Martínez Integrante del Estudio MúsicAntigua UC Académico del Instituto de Música de la Facultad de Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile 169 Bibliografía Claudio Acevedo, Rodolfo Norambuena, José Séves, Rodrigo Torres y Mauricio Valdebenito. “Víctor Jara: obra musical completa” Año 1996 Santiago, Fundación Víctor Jara. 354pp Violeta Parra, 1917 – 1967 “Cancionero: Virtud de los elementos, Violeta Parra” 1993 Santiago, Fundación Violeta Parra 176pp Luis Advis, Eduardo Cáceres, Fernando García y Juan Pablo González. “Clásicos de la Música Popular Chilena, volumen II. 1960 – 1973” Año 2000 Ediciones Universidad Católica de Chile 324pp Wolfram Seidner y Jürgen Wendler “La voz del cantante. Bases foniátricas para la enseñanza del canto” 1982 Editorial Henschel 202pp. Alison Latham “Diccionario enciclopédico de la Música” 2008 Fondo de Cultura Económica Mexico. 1685p. 171 Biografía del autor W i inston Moya Cortés es Licenciado en Artes y Profesor Especializado en Teoría i General de la Música de la Universidad de Chile. Posteriormente obtiene el grado i de Magíster en Educación con mención en Docencia para la Educación Superior. Además de sus estudios universitarios se ha especializado en la interpretación de música e instrumentos populares latinoamericanos, lo que le ha permitido participar en numerosas producciones fonográficas de música de raíz folclórica. Desde el año 1998 integra junto a su padre el grupo “Ambrosía”, en el año 2010 crea el “Taller de Música Chilena” de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile, en 2011 funda la agrupación de música latinoamericana “Sexteto Camanchaca” y en 2015 junto a destacados intérpretes de la escena nacional funda el “Quinteto Pixinguinha” dedicado a la interpretación de música popular brasilera. Desde el año 2006 es académico del Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica asumiendo el 2007 la coordinación del Ciclo Elemental de Interpretación Musical. Además es nombrado coordinador del Área de Lenguaje Musical, cargo que ejerce a partir del año 2017. Desde el año 2007 es profesor del Departamento de Música de la Universidad de Chile, adscrito al Área Teórico Musical. Desempeñó el cargo de Jefe de Carrera de la Licenciatura en Artes con mención en Teoría de la Música entre los años 2013-2015, y actualmente dicta las cátedras de Lenguaje Musical, Educación Ritmo Auditiva y Taller de Práctica Musical.
