APORTE DE ATD- UTU . DOCUMENO PARA ANEXAR. La ATD del CETP-UTU, se siente comprometida con la realización del II Congreso Nacional de Educación. A través de este documento realiza un aporte general para la discusión dado que, según lo que se resolvió, participó en la redacción de dos ejes temáticos. En primer lugar reivindica nuevamente un Congreso de Educación con carácter vinculante. Uno de los esfuerzos más relevantes es el de la educación de los grupos populares que son potencialmente capaces de actuar como agentes conscientes del proceso de cambio social; esto encuadra en nuestra concepción de educación. En consecuencia no concordamos con el artículo 45 de la ley de educación 18.437. Manifestamos que el Congreso debe tener carácter vinculante, resolutivo y no puede estar reducido a los temas de aplicación de la ley. En la ATD de UTU se acordó la necesidad de reivindicar las conclusiones y propuestas del Congreso Julio Castro. EJE TEMÁTICO 1- UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Capacitaciones y Especializaciones En cuanto a los cursos brindados externamente a las Escuelas de UTU entendemos que lesionan el desarrollo de nuevas propuestas educativas desde el momento en que se instalan como políticas educativas, ejemplo INEFOD, COCAP, MIDES, Rumbo, SUMCA, Intendencias, ECAs, Centros MEC entre otros. Reafirmamos esta postura en cuanto a tal situación conlleva a una desarticulación de la oferta educativa de la UTU en desmedro de la identidad de la misma. Reivindicamos el rol de UTU en cuanto a ser protagonista en la educación integral del ciudadano cualquiera sea su edad o su formación Rechazamos la unificación en el Consejo de Educación Media Básica de los Ciclos Básicos Técnico Tecnológico y Educación Secundaria (Ley de Educación 18437). No se encuentra clara la instrumentación en lo que respecta: - Escalafones docentes, ¿se integran? - Planes de estudios. - Infraestructura. - Planes y Programas. - Docentes de taller, PAES(Profesor Agrario Especializado), PANS (Profesor Agrario Nivel Superior), profesor agrario, instructores, psicólogos, asistentes sociales, etc. ¿Qué pasará con ellos? -CBTA, ¿de quién dependerá?... La ATD-UTU ratifica la defensa del Ciclo Básico Técnico Tecnológico en TODAS sus modalidades. Ante una nueva dilatoria a la aplicación de una ley, ya cuestionada por nuestro colectivo, demostramos una vez más la validez de nuestro planteo. FPB (Formación Profesional Básica) Los principales problemas que visualizamos en el plan en materia de resultados educativos y desvinculación, tienen como causa factores de índole material (edilicios, equipamiento, fungibles) y de índole profesional (falta de formación, sobrecarga laboral, adecuación de perfiles, mejora del funcionamiento de las Coordinaciones). En tal sentido realizamos las siguientes propuestas a ser impulsadas en las instancias institucionales correspondientes: - Equiparar salario del plan FPB 2007 con los del resto del nivel I (12,5%) y continuar con un proceso tendiente a disminuir la carga laboral de los docentes que les permita atender correctamente la diversidad de los estudiantes. - Incrementar partidas para equipamiento y materiales fungibles y adecuación de los montos a las necesidades reales de cada centro. - Adecuar las estructuras edilicias de talleres para el correcto dictado de clases. - Reducir el número de estudiantes por grupo, no superando los 18 estudiantes - Respetar la franja etaria correspondiente al plan, no inscribiendo estudiantes que no alcancen a cumplir 15 años en el primer año de curso. - Implementar una formación permanente para docentes del plan contemplando la necesidad de adecuar permanentemente las estrategias para atender la diversidad de la población que accede al mismo y proviene mayoritariamente de contextos críticos. - Que cada escuela tenga un equipo multidisciplinario que atienda a todos los estudiantes del centro. Se considera que el éxito del plan no sea evaluado únicamente a partir de numero de egresados sino teniendo en cuenta la calidad del egreso. Se entiende como calidad de egreso la formación integral del estudiante, que le genere herramientas para su inserción en niveles superiores de educación formal y en el medio social. Comisión Nivel II – E.M.P. (Enseñanza Media Profesional), E.M.T. (Enseñanza Media Tecnológica) B.A.A. y B.P. (Bachillerato Profesionalizante) En relación a los cursos de NIVEL II es necesario fortalecer el componente de formación integral y el técnico–científico-tecnológico, propiciando la formación académica permanente y la navegabilidad en el sistema. Por otra parte, es preciso sintonizar los perfiles de egreso con los distintos actores del mundo del trabajo, que se reconozcan las certificaciones otorgadas por la Institución, propiciando la inserción laboral de acuerdo a las obtenidas, y adecuar la reglamentación vigente para el reconocimiento de estas competencias. Otro tema que preocupa es el seguimiento al egresado tanto en relación a su inserción laboral como a la educación permanente y su continuidad educativa a niveles superiores. Solicitamos se socialicen los resultados obtenidos por el programa correspondiente. Un tema que inquieta a los Centros Educativos es la figura de Coordinadores y/o Asistentes, cuyos perfiles deben ser modificados y adecuados a las necesidades específicas tanto de las escuelas como los cursos que se imparten en ellas. Una necesidad imperiosa es el nombramiento de equipos de Asesores y Orientadores Pedagógicos, con una modalidad de gestión de amplio espectro y apoyo al docente para el desempeño de su tarea formadora en los distintos centros, fortaleciendo su rol en la toma de decisiones de su área y en los aspectos técnicos – pedagógicos, marcando así presencia constante en todo el país para lograr los objetivos propuestos para la Universalización y mejora de los aprendizajes y el acceso a la Educación Formal. Un debe institucional es centrar la evaluación objetiva, cuantitativa y cualitativa, de los distintos planes, cursos, programas y modalidades en los centros educativos, teniendo en cuenta los cambios que se generan día a día, reivindicando la autonomía de los centros para definir la pertinencia y calidad de la educación impartida. A su vez, nuestra institución debe instrumentar la promoción de la propuesta educativa a la comunidad, apuntando a los requerimientos de la misma y efectivamente respetar las inquietudes y necesidades de las regiones. Esta comisión, junto con el aporte de los centros educativos considera que el esfuerzo debe ser de todos los actores, mancomunados en la filosofía de la ATD en cuanto a los fines y objetivos de la Institución, porque su trayectoria es ejemplo de trabajo, dedicación y esfuerzo en la formación de nuestros jóvenes.