UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA C LIC. EN PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSTARIO CIENCIAS DE LA SALUD
LIC. EN PSICOLOGÍA
PRACTICAS PROFESIONALES SUP. EN EDUCACION ESPECIAL
Basado en el prologo del libro Deficiencia Mental de Celedonio Castanedo realizado por Julian
Betancourt Morejon
Descripción y análisis de la discapacidad psíquica
DEFINICION
El retraso mental se refiere a limitaciones substanciales en el funcionamiento actual por:
• Funcionamiento intelectual inferior a la media
• Limitaciones en dos o mas de las siguientes áreas:
• comunicación
• Cuidado de uno mismo,
• Vida y hogar
• Habilidades sociales
• Uso de los servicios de la comunidad
• Autorregulación
• Salud y seguridad
• Habilidades académicas funcionales
• Tiempo libre
• Trabajo
♦ Se manifiesta antes de los 18 años (Luckasson et al., 1992)
TIPOS DE CLASIFICACION
CLINICA
EDUCATIVA
AA.MR
INTERVALO DE C.I
Retraso limite
Moron
Imbecil
Aprendizaje lento
Educable
Entrenable
Idiota
A custodiar
Inteligencia limite
Medio
Moderado
sEVERO
Profundo
70−80
50−55 a 70
35−40 a 50−55
20−25 a 30−40
20−25
EDAD MENTAL
ESPERADA
13
8−12
3−7
−0−3
CARACTERISTICAS
Deficiente mental medio
CI entre 50−55 Y 70. Generalmente capaces de cuidarse y de aprender destrezas académicas correspondientes
al ciclo medio de enseñanza primaria. Desarrollan habilidades sociales de nivel aceptable y de adultos trabajan
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en puestos competitivos y no protegidos. Se manifiestan en edad escolar. Mayoritariamente no presentan
etiología física identificable. Incluye además aquellos con problemas de aprendizaje y perturbaciones
emocionales
Deficiente mental moderado
35−40 y 50−55 de CI
Habitualmente desarrollan habilidades para la comunicación, coordinación motora aceptable, destreza para el
cuidado propio, habilidades sociales aceptables y habilidades básicas para desempeñar algún oficio.
Capacidad académica limitada aunque con entrenamiento se cuente con lectura, escritura y matemáticas. Gran
parte posee patologías físicas como causa de su retraso.
Deficiente mental severo
20−25 35 40 de CI
Algunos logran adquirir algunas destrezas para su vida diaria, aunque no lleguen a ser semi−independientes.
Puede llegar alcanzar edad mental de 3−5 años.
Deficiente mental profundo
20−25 CI
Algunos aprenden a caminar, su comunicación de un modo funcional y atender sus necesidades corporales.
Algunos no caminan, poca consciencia de su entorno. Mayor incidencia de déficit motriz, sensorial y física y
mayor propensión a una muerte temprana.
Discapacidad visual
La función visual consta de cuatro fases
• Percepción. Es la llegada del estimulo luminoso a la retina
• Transformación. Del estimulo nervioso en energía eléctrica por una serie de reacciones químicas a nivel de
conos y bastones.
• Transmisión. De estos estímulos eléctricos ya codificados a través de la vista óptica hasta alcanzar el cortex
occipital.
• Interpretación de la imagen. De−codificación de todos los estímulos que llegan al cortex visual; de la unión
de todos ellos se forma una imagen visual.
Para su evaluación se considera los siguientes aspectos:
• Agudeza visual
• Campo visual
• Sensibilidad al contaste
• Sensibilidad cromática
Patologías frecuentes:
Patología corneal.
QUERATITIS por infección bacteriana o vírica de la cornea que deja cicatrices u opacidad provocando
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distorsión en la entrada de estímulos luminosos, con ello disminuye el contrate y la imagen se torna borrosa.
Cataratas
Pueden ser adquiridas o congénitas. La alteración del metabolismo altera el cristalino opacándolo lo que
provoca que los rayos luminosos no vayan hacia la retina.
Glaucoma
Aumento en la presión intraocular ya sea por exceso de la producción del humor acuoso o por defecto en el
drenaje. Puede ser adquirida o congénita.
Miopía degenerativa
Producida por el aumento marcado del eje anteroposterior del globo ocular, lo que produce un estiramiento de
las capas posteriores provocando un adelgazamiento importante de la retina con atrofia de la cariocapilar.
Atrofia del nervio óptico
Puede ser adquirida o congénita. La congénita produce un déficit sensorial importante que puede ir
acompañado de estocoma centrocecal y reproducción del campo periférico lo que conllevara un nistagmus
sensorial.
Déficit auditivo
Se denomina déficit auditivo l trastorno sensorial caracterizado por la perdida de la capacidad de percepción
de las formas acústicas, es decir, por la perdida de la capacidad auditiva. Así será un déficit auditivo sin
especificar ni el grado, ni el tipo concreto de dicha perdida.
Variables directamente relacionadas con el déficit
El tipo de deficiencia auditiva
• De transmisión. Su origen se sitúa en el oído externo o medio, en el tímpano o en la cadena de
huesecillos.
• De percepción o neurosensoriales. Se sitúa en el oído interno, de nervio auditivo o de zonas auditivas
cerebrales. Estos son graves y permanentes.
Grado de pérdida auditiva
Se determina mediante diferentes tipos de prueba. Toda audiometría tiene dos parámetros intensidad y
frecuencia mediante ella se determina el nivel o grado de perdida auditiva., según este método se clasifican
en:
• Sorderas leves o ligeras: perdida entre 20−40 decibelios
• Medias: 40−70 db
• Severas: 70−90 db
• Profunda: superiores a 90 db
Momento de aparición del déficit
Esta es una de las variables con mayor peso específico, hablamos de:
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• Sorderas prelocutorias. Aquellas previas a la adquisición del habla (3 años) ha tenido nulo o escaso
contacto con el mundo sonoro y con ello el lenguaje.
• Sorderas postlocutorias. Después de los 3 años cuando ya ha adquirido el habla. Ha producido
contacto con el lenguaje oral y se ha desarrollado un mínimo de estructuras.
La ayuda y la adecuación protéticas
Una buena ayuda beneficia elevando las potencialidades de la persona con déficit auditivo. Proporcionan los
audífonos, amplificadores que aumentan la intensidad del sonido de forma que la curva de audición se acerque
lo máximo posible a la normalidad. Aumento que normalmente se sitúa entre los 30 y 50 db. Finalmente,
cabria citar que la audiologia y audioprotetica son campos en un progreso continuo.
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