INFORMACION, ANALISIS Y JUICIO CRÍTICO AL TOMAR DECISIONES A) Habilidades cognitivas. Glass y Holyoak (1986) definen la cognición como los procesos por los cuales la información es adquirida a través de los sentidos, transformada, recuperada y utilizada posteriormente. La cognición comienza con el contacto de la persona con el mundo externo. Continúa con la construcción activa, y el almacenamiento a largo y a corto plazo. Por último, se lleva a cabo la recuperación de información que apoya la toma de decisiones o la solución de problemas (Reed, 2007). En el amplio margen de clasificación de habilidades cognitivas, para este estudio se generó una clasificación de habilidades básicas y superiores. Para las habilidades cognitivas básicas se incluyen: enfoque, obtención y recuperación de información, organización, análisis, transformación y evaluación. Dentro de las habilidades cognitivas superiores se incluyen: solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico, pensamiento creativo. B) Habilidades en la búsqueda de información Es la manera en la cual el alumno puede recopilar información para la elaboración de trabajos, de actividades o tareas, algunos ejemplos de esta habilidad son: Cómo encontrar dónde está almacenada la información Cómo hacer preguntas Cómo usar material de referencia Cómo hacer uso de la biblioteca digital Cómo buscar información en bancos electrónicos C) Habilidades de asimilación y retención de la información Son actividades que ayudan al desarrollo de habilidades en el estudio, la comprensión y la retención de la información, por ejemplo: Cómo escuchar para generar comprensión Cómo estudiar para generar comprensión Cómo recordar, cómo codificar y formar representaciones Cómo leer con comprensión Cómo registrar y controlar la comprensión Habilidades organizativas Son actividades que ayudan al desarrollo de habilidades de organización o en algunos casos la optimización de los recursos disponibles y/o el proceso de aprendizaje, como por ejemplo: Cómo establecer prioridades Cómo programar el tiempo Cómo disponer los recursos D) Habilidades inventivas y creativas Son actividades que fomentan la creatividad y la inventiva en el alumno, algunos ejemplos son: Cómo desarrollar una actitud de investigación Cómo razonar de lo más particular a lo más general Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones Cómo organizar nuevas perspectivas Cómo usar analogías Cómo evitar la fijeza funcional y otras formas de rigidez Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños Cómo plantearse preguntas de los sucesos Cómo representar problemas de diferentes formas Cómo generar soluciones y respuestas distintas a las establecidas Habilidades en la toma de decisiones Son las actividades que se realizan para que se logre la toma de decisiones en el alumno, como por ejemplo: Cómo identificar alternativas Cómo hacer elecciones racionales Cómo ponderar los alcances de las alternativas Cómo generar una perspectiva frente al proceso de construcción de decisiones Cómo evaluar decisiones E) Habilidades de comunicación Son actividades que se usan para que el alumno pueda desarrollar habilidades de comunicación, como por ejemplo: Cómo expresar ideas oralmente y por escrito Cómo expresar ideas por medio de imágenes F) Habilidades sociales Son las habilidades que el alumno desarrolla en las relaciones interpersonales, por ejemplo: Cómo evitar conflictos interpersonales Cómo cooperar y obtener cooperación Cómo competir lealmente Cómo motivar a otros Cómo desarrollar habilidades de negociación G) Habilidades metacognitivas Son las actividades que ayudan al alumno al desarrollo de habilidades del proceso de construcción del conocimiento, algunos ejemplos son: Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado Cómo enfocar la atención a un problema Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil Cómo determinar el logro de la comprensión de lo leído o lo escuchado Cómo realizar la transferencia del aprendizaje Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades Cómo analizar los medios para lograr las metas Cómo autoanalizar las capacidades propias Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia Cómo definir estrategias para compensar las deficiencias propias H) Habilidades superiores del pensamiento son los procesos de análisis, síntesis y evaluación que lleva acabo el sujeto con el objetivo de aprender, son entonces operaciones mentales organizadas y coordinadas en función de las cuales procesamos la información que recibimos y permiten el desarrollo de las capacidades intelectuales, psicomotoras y/o socio afectivas así como la solución de problemas y toma de decisiones. Las habilidades de orden superior, pretenden el conocimiento e identificación de la información, y además buscan la comprensión y la aplicación del conocimiento en situaciones concretas. Ejemplos de estas son: • Pensamiento crítico, • Manejo de la información, • Solución de problemas, • Creatividad, • El análisis, • La conceptualización, • Evaluación y autoevaluación La importancia de desarrollar estas habilidades en el aula es para preparar profesionistas capaces de identificar problemas, planear estrategias, tomar decisiones y solucionar problemas de la vida real en cualquier ámbito en el que se desempeñen, personas capaz de proponer y de llevar a cabo estas propuestas en busca de objetivos en común. Las habilidades del pensamiento están directamente relacionadas con la cognición, que se refieren a conocer, recoger, organizar y utilizar el conocimiento. La cognición se relaciona con muchos otros procesos prácticamente con todos aquellos que involucren percepción, memoria, aprendizaje; esto implica que todas las actividades derivadas del pensamiento tienen componentes cognitivos. En este sentido, pensar se ha asumido generalmente como un proceso cognitivo, un acto mental a través del cual es adquirido el conocimiento. Sin embargo, la cognición incluye diferentes formas de conocer algo, incluyendo la percepción, el razonamiento y la intuición; de estas, el razonamiento se considera la habilidad más importante del pensamiento. El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento porque de los procesos de este se derivan: ideas, conocimientos, conclusiones, argumentos; en un nivel más elevado se encuentran: juicios, solución de problemas y análisis crítico. Algunas aproximaciones a los proceso del pensamiento son propuestas por diferentes autores entre los que destacan Labarrere (1994), quien considera que el pensamiento es un proceso de búsqueda, de descubrimiento, de investigación constante, que se manifiesta a través de la elaboración de hipótesis, razonamiento y emisión de juicios. Aunque pensar sea una actividad normal que ocurre sin necesidad de entretenimiento, es importante incrementar la habilidad para aplicar las diferentes operaciones cognitivas, como observar, opinar, inferir, evaluar, entre otras, a través de su práctica consciente; en este sentido se busca ayudar a las personas a mejorar sus rendimientos cognitivos.