Resumen programaci n 1 Bach. F R2 N. Debut.

IES MIGUEL DE CERVANTES
GRANADA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESUMIDA DE FRANCÉS -SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA- DE 1º BACHILLERATO. CURSO 2015/16
Nivel Inicial
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Libro recomendado: Mot de passe 1.1. Editorial Oxford
Objetivos
1. Comprender la información global y específica de textos orales, emitidos en contextos comunicativos
habituales y por los medios de comunicación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones cotidianas, ya ensayadas o predecibles, de forma
comprensible, con razonable fluidez, y poniendo en práctica las estrategias y habilidades adquiridas en la etapa
anterior.
3. Comprender textos escritos informativos, narrativos, descriptivos o de opinión, relativos al ámbito personal
o de temática general, adaptados, utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas
identificando las ideas principales, captando su función y organización discursiva, ayudándose para ello de los
elementos icónicos que éste ofrezca.
4. Planificar y escribir textos informativos, narrativos, descriptivos o de opinión, bien estructurados en un
registro adecuado a la situación e intención comunicativas.
5. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación
interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad.
6. Leer textos referidos a los ámbitos personal, público y académico, conectados con la actualidad y sus
intereses, valorando la lectura como fuente de información, enriquecimiento personal, disfrute, ocio y
aprendizaje permanente.
7. Obtener e interpretar informaciones relativas a temas cotidianos y generales utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos comunicativos y observar el
funcionamiento de la misma y las normas de uso lingüístico para realizar producciones orales y escritas, con
cierto grado de corrección, coherentes y mejorar éstas progresivamente.
9. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua
materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas y como instrumento para el desarrollo
de la competencia plurilingüe.
10. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando medios diversos, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma
y para desarrollar la competencia de aprender a aprender.
11. Conocer rasgos de la vida cotidiana y aspectos culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y adquirir actitudes interculturales descartando
prejuicios, estereotipos e ideas preconcebidas.
12. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural,
tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
13. Afianzar estrategias de auto-evaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en lengua
materna y extranjeras, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.
Contenidos
-Unidad 0
Comunicativos: Saludar y despedirse. Comunicar en clase
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JUNTA DE ANDALUCIA
IES MIGUEL DE CERVANTES
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Nivel Inicial
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Gramática: Los números. Los artículos definidos e indefinidos. Presente verbo aimer.
Léxico: El alfabeto. Saludos. La identidad, Los días de la semana. Los meses del año.
Fonética: Las vocales [a] [e] [i] [o] [y]. Los sonidos [u] y [ε]. El sonido [wa]. La e muda. La entonación
de la interrogación.
-Unidad 1
Comunicativos: Presentarse, hablar de uno mismo. Describir personas: su físico y su personalidad.
Expresar sus relaciones familiares y de amistad. Hablar de los deportes y actividades de tiempo libre.
Expresar sus gustos respecto a las actividades de tiempo libre.
Gramática: El presente de indicativo: verbos –er. Presente de indicativo de los verbos: être y avoir.
Presente del verbo faire. Los artículos contractos. La interrogación. La negación: ne … pas. Los adjetivos:
género y número. Los adjetivos posesivos : un solo poseedor. La expresión de la duración: depuis.
Léxico: La descripción física. La personalidad. La familia. Los deportes y las actividades de tiempo libre.
Fonética: Los sonidos [e] y [ε]. La liaison.
-Unidad 2
Comunicativos: Describir su ciudad, su vivienda y su habitación. Hablar de las tareas domésticas. Hacer
gestiones para intercambiar o alquilar una vivienda.
Gramática: Las preposiciones de lugar. La comparación plus/moins… que. Los pronombres personales
sujeto y tónicos.Los adjetivos demostrativos. Los adjetivos posesivos. Los nombres: plural. El futuro
próximo: presente de aller+ infinitivo. El presente progresivo: être en train de+infinitivo. El presente de
devoir.
Léxico: Las habitaciones de la casa. Los muebles del dormitorio. Los colores. La ciudad. Las tareas
domésticas.
Fonética: Los sonidos [ã], [ɔ̃] y [sjɔ̃].
-Unidad 3
Comunicativos: Hablar del instituto y de las asignaturas . Hablar de su horario. Preguntar y decir la
hora. Dar una opinión sobre el instituto. Hablar de sus actividades cotidianas.
Gramática: Presente de indicativo: verbos –ir (finir, sortir). Presente indicativo: verbos –re (prendre,
attendre, entendre). Presente de indicativo: verbos pronominales. La negación: ne/n’… pas/ ne/n’…pas
de. La comparación. Los pronombres posesivos.
Léxico: La hora. La escuela, el instituto. Las asignaturas escolares. Las actividades escolares y
extraescolares.
Fonética: La entonación: diferencias de entonación con la afirmación. Los sonidos [y], [u] y [wa].
Distribución de contenidos
Primer trimestre: Unidad 0 y Unidad 1
Segundo trimestre: Unidad 2
Tercer trimestre: Unidad 3
Criterios de evaluación
1. Comprender las ideas principales e identificar los detalles relevantes de un texto oral sencillo, informativo,
narrativo, descriptivo o de opinión, emitido por interlocutores o reproducido por medios digitales, en registro
de lengua estándar bien estructurado.
2. Expresarse e interaccionar en situaciones de diálogo, haciendo exposiciones y narraciones, y dando
opiniones con un discurso y registro adecuado al contexto interactivo
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JUNTA DE ANDALUCIA
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESUMIDA DE FRANCÉS -SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA- 1º BACHILLERATO. CURSO 2015/16
Nivel Inicial
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3. Comprender textos escritos breves en lengua estándar, en soporte papel y digital, diferenciando la
información esencial y las ideas secundarias y respondiendo a la tarea requerida.
4. Producir un texto escrito narrativo, descriptivo, y de opinión sencillo, respetando el esquema discursivo
específico.
5. Analizar las diferentes funciones discursivas de los textos y los elementos específicos que los integran:
intenciones comunicativas, estructuras gramaticales, elementos de cohesión y coherencia, y léxico relacionado
con el tema de los textos
6. Utilizar estrategias de auto-corrección aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas
reconociendo el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia lingüística.
7. Percibir diferencias y similitudes significativas entre comportamientos, actitudes, valores o creencias de la
lengua extranjera y la propia
8. Adquirir conocimientos sobre aspectos históricos, geográficos, sociales y literarios, transmitidos por los
documentos y textos analizados
9. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos útiles para su futuro
académico y profesional y como elemento que facilita la comunicación y entendimiento entre los diferentes
países
Criterios de calificación
Evaluación trimestral
80% de la nota:
Se evaluarán las cuatro competencias de la comunicación en francés. El valor de cada una de ellas en las
pruebas que se realicen será:
Escuchar (comprensión oral) que valdrá el 25%
Hablar (expresión oral) que valdrá el 25%
Leer (comprensión escrita) que valdrá el 25%
Escribir (expresión escrita) que valdrá el 25%
NOTA: Si en una de las destrezas la calificación que se alcanza es 0, no se procederá a hacer la media con las demás calificaciones
obtenidas en las otras destrezas.
20% restante:
Queda reservado al seguimiento por parte del alumnado de las estrategias de aprendizaje y los procedimientos
de trabajo y estudio adecuados en el aprendizaje del idioma, es decir:
10% Trabajo en clase y participación. Se valorará:
-Mantener una actitud tolerante ante los errores, reconociendo que son parte integrante del proceso de
aprendizaje y que colaboran en el mismo.
-Favorecer estrategias comunicativas de colaboración con otros para superar limitaciones personales.
-Participar activamente en clase, preguntar y pedir ayuda cada vez que sea necesario.
-Mostrar interés y esfuerzo en la materia.
-Utilizar el francés como vehículo de comunicación en clase.
-Mantener una actitud receptiva ante la lengua extranjera.
10% Trabajo en casa .Se valorará:
-Realizar con constancia y regularidad las tareas de casa como práctica fundamental en el aprendizaje.
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JUNTA DE ANDALUCIA
IES MIGUEL DE CERVANTES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESUMIDA DE FRANCÉS -SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA- 1º BACHILLERATO. CURSO 2015/16
Nivel Inicial
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Evaluación Final
La calificación final de la materia se obtendrá de la media ponderada de las tres evaluaciones
trimestrales: 20% de la calificación obtenida en la primera evaluación + 30% de la calificación obtenida en la
segunda evaluación + 50% de la calificación obtenida en la tercera evaluación
Para el redondeo de la calificación final, si la parte decimal de la misma es 0,6 o superior se pondrá el
número entero siguiente
Criterios de recuperación de una evaluación calificada negativamente
Es propio de la materia de Lengua Extranjera que las habilidades comunicativas (escuchar, hablar,
conversar, leer y escribir), la reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se vayan construyendo
progresivamente y, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volverá a aparecer en contextos
diferentes.
Lo expuesto anteriormente implica, por una parte, que en la evaluación siguiente a la calificada
negativamente se tendrá la oportunidad de volver a trabajar los contenidos de la evaluación anterior que
formarán parte de los que se evaluarán en las evaluaciones posteriores y, por otra parte, que si se aprueba la
evaluación siguiente a la anterior calificada negativamente queda aprobada la evaluación calificada
negativamente.
El alumno o la alumna calificada negativamente en una evaluación será objeto de un seguimiento
personalizado durante la evaluación siguiente y se le facilitará material extra, en caso de ser necesario.
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