Teorías de aprendizaje

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Profesora: Margarita Morales Valero
mmorales@umcervantes.cl
 EL PEI Y EL MODELO
Visión del colegio
Cultura del colegio
(valores organizacionales,
estilo de trabajo y de
liderazgo)
Misión del colegio
Principios
pedagógicos (cómo
aprenden, cómo
enseñamos)
Perfil del egresado (tipo de
persona que queremos
formar, conocimientos,
habilidades y valores)
Nuestra historia
(hechos relevantes y
elementos
identitarios)
Nuestra visión de
la Sociedad a la que
queremos
contribuir
Objetivos estratégicos
(principales metas
próximos tres años)
Contribuciones de
las Teorías
Buscan
explicar cómo
aprendemos y
recordamos en
situaciones de
enseñanza
Contribuciones de
las Teorías a las
Prácticas
Convertir las
teorías en
sugerencias
prácticas que
puedan utilizar
las/los docentes
en sus clases.
Thorndike: Aprendizaje por ensayo y
error.
Pavlov: Condicionamiento Clásico.
Aprendizaje por asociación de
estímulos
CONDUCTISTA
Aportó al análisis del comportamiento
individual en interacción con el
entorno con el fin de modificar la
conducta, basado en un método
científico riguroso
Skinner Condicionamiento Operante.
Aprendizaje por refuerzo, castigo y
extinción de los refuerzos
Bandura
Aprendizaje
Aprendizaje por imitación.
social.
Paradigma Conductista
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al
conocer el estado de la máquina y las
fuerzas (conductas) que interactúan con
ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para
todos.
Los Objetivos se
jerarquizan
y
secuencian
en
generales, específicos
y operativos, donde lo
importante es llegar a
identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.
La Evaluación se
centra
en
el
producto que debe
ser evaluable, en
cuanto medible y
cuantificable.
El
criterio
de
evaluación
radica
en los objetivos
operativos.
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor
de
contenidos,
cuya
única
pretensión es aprender lo que se
enseña.
La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar
para
aprobar.
La Motivación es externa o
extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del
aprendizaje.
Piaget: Teoría Evolutiva. El aprendizaje
es una reestructuración de estructuras
cognitivas. Las personas asimilan lo que
están aprendiendo interpretándolo bajo
el prisma de los conocimientos previos
que tienen en sus estructuras cognitivas
Vigotsky: Enfoque Socio-cultural. El
aprendizaje está condicionado por la
sociedad en la que nacemos y nos
desarrollamos
CONSTRUCTIVISTA
El aprendizaje humano es una
actividad que el sujeto realiza
a través de su experiencia con
el entorno
Ausubel: Aprendizaje Significativo. El
punto de partida de todo aprendizaje son
los conocimientos y experiencias
previas de los estudiantes.
Bruner:
Aprendizaje
por
descubrimiento. El Aprendizaje se da a
partir de un proceso de resolución
significativa de problemas.
Paradigma Constructivista
Metáfora Básica: el organismo como un
Todo.
Es la mente la que dirige a la persona a través
de la inteligencia, la creatividad, el
pensamiento reflexivo y crítico.
El Currículum es abierto y flexible, contextualizado
y en función a los intereses y necesidades del
alumno.
Los Objetivos no están
predeterminados
sino
que se estructuran de
acuerdo
a
las
características
del
alumno.
La Evaluación está
orientada a valorar
los procesos y los
productos,
siendo
preferentemente
formativa y criterial.
El Profesor es mediador, estimula el
desarrollo de las competencias,
atiende las necesidades del alumno y
organiza experiencias de aprendizaje
significativos
El
Estudiante
descubre
y
redescubre el conocimiento, lo
organiza e integra a sus esquemas
mentales.
La Enseñanza centrada en el
proceso del sujeto que aprende, a
partir de las habilidades, estrategias
básicas que el alumno domina y de
los modelos conceptuales que posee
La Motivación es intrínseca
enmarcada
en
contextos
funcionales,
significativos
y
auténticos
1879. Nacimiento de la
Psicología Científica.
Objeto de estudio: la
conciencia.
1920. La Revolución 1955. La Revolución
2000. La Revolución de la
Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio:
Inteligencia colectiva. Teoría
Los procesos mentales.
Objeto de Estudio: la
Conectividad e
Teorías Procesamiento de
conducta. Teorías
Intercreatividad
Información
Conductistas
Paradigma Conductista
(EE.UU y URSS
1879
1914
Thorndike
W. Wundt
Paradigma Sociocultural
Paradigmas Constructivista
y Cognoscitivista
1920
1955
(Constructivista Social)
1960
1970
Paradigma sharista
conectivista
2000
Skinner
J. Piaget
Ausubel
Neoconductismo
Constructivismo
Aprendizaje significativo
Psicología Watson
Experimental
Pavlov
Vigotxky
Constructivismo
Social
Conductismo de
América y Rusia
J. Brunner
Aprendizaje por descubrimiento
Teoría Constructivista
Teorías Conductistas
Teoría Sociocultural
Teorías Cognoscitivistas
Teoría Conectivista
Paradigmas Educativos
Paradigma
Conductista
Máquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables
Paradigma
Cognitivo
Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos
Paradigma
Sociocultural
(Constructivismo Social)
Escenario en
donde se
realizan las
interrelaciones
entre personas
y el medio
ambiente
Paradigma
Constructivista
Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje
Paradigma
Conectivista
El
aprendizaje es
un proceso de
conexión entre
fuentes de
información
especializados.
Lo importante
es saber dónde.
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