Teorías de aprendizaje
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Profesora: Margarita Morales Valero mmorales@umcervantes.cl EL PEI Y EL MODELO Visión del colegio Cultura del colegio (valores organizacionales, estilo de trabajo y de liderazgo) Misión del colegio Principios pedagógicos (cómo aprenden, cómo enseñamos) Perfil del egresado (tipo de persona que queremos formar, conocimientos, habilidades y valores) Nuestra historia (hechos relevantes y elementos identitarios) Nuestra visión de la Sociedad a la que queremos contribuir Objetivos estratégicos (principales metas próximos tres años) Contribuciones de las Teorías Buscan explicar cómo aprendemos y recordamos en situaciones de enseñanza Contribuciones de las Teorías a las Prácticas Convertir las teorías en sugerencias prácticas que puedan utilizar las/los docentes en sus clases. Thorndike: Aprendizaje por ensayo y error. Pavlov: Condicionamiento Clásico. Aprendizaje por asociación de estímulos CONDUCTISTA Aportó al análisis del comportamiento individual en interacción con el entorno con el fin de modificar la conducta, basado en un método científico riguroso Skinner Condicionamiento Operante. Aprendizaje por refuerzo, castigo y extinción de los refuerzos Bandura Aprendizaje Aprendizaje por imitación. social. Paradigma Conductista Metáfora Básica: una máquina. Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento. El Currículum es cerrado y obligatorio para todos. Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables. La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos. El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje. El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar. La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje. Piaget: Teoría Evolutiva. El aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas Vigotsky: Enfoque Socio-cultural. El aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos CONSTRUCTIVISTA El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno Ausubel: Aprendizaje Significativo. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Bruner: Aprendizaje por descubrimiento. El Aprendizaje se da a partir de un proceso de resolución significativa de problemas. Paradigma Constructivista Metáfora Básica: el organismo como un Todo. Es la mente la que dirige a la persona a través de la inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico. El Currículum es abierto y flexible, contextualizado y en función a los intereses y necesidades del alumno. Los Objetivos no están predeterminados sino que se estructuran de acuerdo a las características del alumno. La Evaluación está orientada a valorar los procesos y los productos, siendo preferentemente formativa y criterial. El Profesor es mediador, estimula el desarrollo de las competencias, atiende las necesidades del alumno y organiza experiencias de aprendizaje significativos El Estudiante descubre y redescubre el conocimiento, lo organiza e integra a sus esquemas mentales. La Enseñanza centrada en el proceso del sujeto que aprende, a partir de las habilidades, estrategias básicas que el alumno domina y de los modelos conceptuales que posee La Motivación es intrínseca enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos 1879. Nacimiento de la Psicología Científica. Objeto de estudio: la conciencia. 1920. La Revolución 1955. La Revolución 2000. La Revolución de la Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teoría Los procesos mentales. Objeto de Estudio: la Conectividad e Teorías Procesamiento de conducta. Teorías Intercreatividad Información Conductistas Paradigma Conductista (EE.UU y URSS 1879 1914 Thorndike W. Wundt Paradigma Sociocultural Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista 1920 1955 (Constructivista Social) 1960 1970 Paradigma sharista conectivista 2000 Skinner J. Piaget Ausubel Neoconductismo Constructivismo Aprendizaje significativo Psicología Watson Experimental Pavlov Vigotxky Constructivismo Social Conductismo de América y Rusia J. Brunner Aprendizaje por descubrimiento Teoría Constructivista Teorías Conductistas Teoría Sociocultural Teorías Cognoscitivistas Teoría Conectivista Paradigmas Educativos Paradigma Conductista Máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables Paradigma Cognitivo Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos Paradigma Sociocultural (Constructivismo Social) Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente Paradigma Constructivista Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje Paradigma Conectivista El aprendizaje es un proceso de conexión entre fuentes de información especializados. Lo importante es saber dónde.
