Subido por Juan David Alvarez Herrera

Análisis de Modelos Pedagógicos

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MATRIZ DE ANÁLISIS DE MODELOS PEDAGÓGICOS
EQUIPO COLABORATIVO: JUAN DAVID ALVAREZ HERRERA
Apreciados colegas, observen el documental “La Educación Prohibida” (Link: https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc ) y desarrollen la matriz adjunta.
ASPECTOS
ANALIZAR
Posición frente
conocimiento y
aprendizaje
A MODELO, SISTEMA O PARADIGMA EDUCATIVO
1
al Los estudiante tiene un papel pasivo donde está
el obligado a imitar al docente, ya que su
conocimiento esta sesgado al saber y las
experiencias del docente, es decir el alumno es
visto como un objeto para moldear.
MODELO, SISTEMA O PARADIGMA EDUCATIVO 2
MODELO, SISTEMA O PARADIGMA EDUCATIVO 3
El modelo Constructivista es un modelo de tendencia
que concibe el aprendizaje como un proceso de
construcción personal – colectivo de nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de lo que ya
existe, opuesto al aprendizaje receptivo – pasivo. El
constructivismo permite arriesgarse a errar no es una
simple transmisión de conocimientos, construir
aprendizajes propios, en este
Es un modelo el cual busca transformar el estilo de
aprendizaje de los estudiantes, ya que el aprendizaje de este
modelo se basa en las experiencias y reflexiones, el cual va
dirigido, a hacer que los estudiantes generen una conciencia
crítica y reflexiva para que de esta manera el estudiante
pueda manejar su propio criterio. Surgen a través de los
principios teóricos de la escuela de FRANKFURT
Aspectos del contexto Emerge en el siglo XVII en Europa con el El constructivismo es una teoría pedagógica que Este modelo surge a partir de la escuela de Frankfurt como
Histórico en que surgimiento de la burguesía y como expresión de surge a finales del s. XIX, principios del s. XX, gracias grupo filosófico en el periodo posterior a la primera guerra
emerge
modernidad.
al devenir del Paradigma Cognitivo desde el ámbito mundial.
de la psicología. No significa que el constructivismo
sea una teoría psicológica sino que pedagogos y
psicólogos intentan aplicar teorías psicológicas al
campo pedagógico.
Tipo de ciudadano
que se desea formar
desde las Políticas
educativas de su
época
Se formaban ciudadanos sin capacidad de
análisis y critica ya que su formación estaba
basada en la repetición de lo que en otras
generaciones se había hecho.
Formar personas con capacidad de autocrítica y
aprendizaje a partir de sus experiencias, personas con
capacidad de respuesta ante una situación
problemática y adquirir aprendizaje de la misma.
El modelo parte de una educación con la función de
preparar a los ciudadanos en una cultura democrática que a
la vez destaca la vida personal y social, asegura un orden
social, democrático y productivo.
Contenidos
y En este modelo el contenido estaba dado por los
pertinencia de los conocimientos y valores acumulados por las
mismos
con generaciones anteriores y las ciencias, como
referencia
a
las verdades absolutas, donde no se tenía en cuenta
necesidades
de las experiencias y realidades del alumno y su
Los contenidos deben ser trabajados bajo hechos y
conceptos científicos, es decir, se producen al
construir nuevas ideas o conceptos con base en
los conocimientos adquiridos con anterioridad, sin
embargo, el proceso y las actividades desarrolladas
JURGEN HABERMASS, es el principal exponente de la
escuela de FRANKFURT y del modelo socio crítico.
Su trabajo está orientado a la teoría social. La cual es el
conjunto de teorías que describen aspectos parciales dentro
formación
contexto
y
del contexto. El contenido curricular es racionalista, por los propios estudiantes para alcanzarlos resulta del amplio espectro que abarcan las ciencias sociales,
académico, apegado a la ciencia y se presenta aún más importante. G
suicidio discapacidad adolescentes.
metafísicamente, sin una lógica interna, en
La Mayéutica es la madre del modelo socio crítico y consiste
partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un
en interrogar a una persona para hacer que llegue al
pensamiento empírico, no teórico, de tipo
conocimiento a través de sus propias conclusiones.
descriptivo.
Posición
del
estudiante y del
docente, relaciones
pedagógicas
El alumno juega un papel pasivo, con poca
independencia cognoscitiva y pobre desarrollo
del pensamiento teórico, recibe información en
silencio, repite y memoriza. No tiene espacio
para la reflexión pues el saber ya está dado.
El docente es la persona con el dominio total del
tema, sabe, dirige; es el portador del
conocimiento y el único seleccionador y
organizador de contenidos, es a quien le
corresponde transmitir sus saberes cuidando de
que el estudiante se apropie de ellos.
La relación alumno-profesor está basada en el
predominio de la autoridad, mediante una
disciplina impuesta, se exige sobre todas las
cosas la obediencia. La actitud del alumno es
pasiva y receptiva, la relación del profesor con
ellos es paternalista.
El estudiante desarrolla habilidades de
investigador, Desarrolla capacidades para abrirse a
experiencias superiores, participa activamente y
propone soluciones.
El docente ejerce el rol de coordinador y facilitador
crea ambientes estimulantes de experiencias, que
faciliten al estudiante su acceso a estructuras
cognitivas de la etapa inmediatamente superior, es
decir, motiva al alumno a descubrir principios por sí
mismos.
El estudiante trabaja en forma cooperativa y soluciona
problema que no podía resolver solo, tiene capacidad crítica
y reflexiva.
El docente es un facilitador y estimulador de experiencias
vitales, contribuyendo al desarrollo de las capacidades de
pensar y reflexionar de los alumnos. Es un mediador en
búsqueda de hipótesis ayuda a definir los procedimientos
para resolver problemas y que sean los propios estudiantes
quienes organicen los experimentos o pasos de solución.
Postulo de que es la escuela la institución social
Impacto del modelo encargada de la educación pública masiva y
en la sociedad
fuente fundamental de la información, la cual
tiene la misión de la preparación intelectual y
moral.
la práctica educativa constructivista es de naturaleza
social en el crecimiento de las personas, por lo que,
implica un desarrollo cultural contextualizado. En una
lógica constructivista es la persona globalmente
entendida la que aprende, y ese aprendizaje
repercute también globalmente en la persona, en lo
que sabe y en su forma de verse y de relacionarse con
los demás.
La teoría critica tiene un interés practico, el mejoramiento
radical de la existencia humana, el papel del investigador no
consiste solo en descubrir y comprender la situación
histórica concreta; va más allá, debe estimular el cambio
cualitativo en la sociedad. Este enfoque pretende modificar
las estructuras sociales de la educación, al crear individuos
críticos, capaces de pensar y analizar la información de
manera objetiva. Tiene como objeto determinar las causas
socio históricas y la finalidad es la transformación de la
estructura de las relaciones sociales, dar respuestas a los
determinados problemas generales por estás partiendo de
la acción reflexión de los integrantes de la comunidad.
Criterio
personal Es un modelo educativo poco constructivo, ya
frente al modelo
que al alumno le impide adquirir aprendizaje a
través de las experiencias, asimismo le impide la
capacidad de analizar y realizar criticas frente a
los procesos o situaciones, obligándolo a repetir
patrones
expuestos
por
generaciones
anteriores.
El modelo constructivista es un método de enseñanza
ideal para el individuo ya que le brinda las
herramientas necesarias para construir sus propios
conocimientos a partir de las experiencias obtenidas,
es decir, el individuo tiene la capacidad de interpretar
la información, conductas, actitudes o habilidades
adquiridas previamente para lograr un aprendizaje
significativo.
ASPECTOS GENERALES QUE LE HAYAN LLAMADO LA ATENCIÓN DEL DOCUMENTAL REFERENTE A LOS RETOS DEL DOCENTE ACTUAL FRENTE AL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
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