Programa AMIGO - CEP de Alcalá de Guadaíra

Programa AMIGO: un intento de resolver los problemas de
convivencia de un IES marginal.
IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTÍZ
AV/ LAS LETANÍAS S/N 41013 SEVILLA
1.Delimitación de la cuestión o problema a abordar
Los problemas de convivencia de un centro como es el IES Antonio Domínguez Ortíz son el eje vertebrador
de la vida y del clima dentro del mismo, añadiendo a esta realidad, el clima socio-económico de la zona donde
se encuentra ubicado. Este cúmulo de circunstancias nos obliga a pensar que durante toda la vida académica
del alumno no se le facilita:
1-La consolidación de las relaciones interpersonales como son los amigos, compañeros,
profesorado etc...
2-El desarrollo de su realidad social (empatías, afectividad, capacidad de negociación, respeto a la
norma, trabajo en grupo...
3-La posibilidad de asunción de modelos a seguir ya que con facilidad caen en la dinámica de la
competitividad y por ello, en la agresividad y la hostilidad.
4- La confianza en ellos mismos para pedir ayuda cuando se les presentan problemas de tipo
personal o de tipo académico.
Creemos que estos cuatro factores que en raras ocasiones logran adquirir los alumnos durante su etapa de
escolarización, son el germen de los problemas de convivencia e indisciplina que con tanta frecuencia nos
encontramos en casi todos nuestros centros. Es por ello lógico que pensemos, que facilitar los medios que
permitan afianzar estas facetas a lo largo de su escolaridad obligatoria, es lograr también una disminución de
la conflictividad social que tan fácilmente aprenden en el barrio en donde viven y que plasman a diario en las
relaciones y actuaciones con el resto de Comunidad Educativa..
La actuación de la mentoría por compañeros puede resultar una importante herramienta para que sea el
propio sistema educativo el que favorezca las posibilidades de inserción social y respeto a las normas básicas
de convivencia.
2.Antecedentes de la experiencia.
Los antecedentes de la mentoría por compañeros se encuentran en las universidades americanas, donde se
encuentra consolidada e integrada en la cultura del Centro educativo, habiéndose obtenido resultados muy
positivos en esta línea de trabajo.
Por otra parte, conocemos que en la Universidad de Sevilla este tipo de mentoría se está iniciando y
desarrollando, pretendiendo nosotros investigar y comprobar la viabilidad de llevarlo a cabo en la ESO.
La adecuación de esta experiencia podemos enmarcarla dentro de la existencia de habilidades socioemocionales (sentimiento de pertenencia al Centro, o a un grupo-aula, problemas de desarraigo cultural y
personal...) que los alumnos deben desarrollar a lo largo de su escolaridad obligatoria. Ello nos llevaría una
nueva dimensión que podría tener la ESO y que no ha sido explorada por ninguna otra institución educativa.
3.Objetivos de la experiencia
El problema que nos ocupa tiene tres objetivos fundamentalmente,
 Desmitificar que un IES de una zona marginal sus alumnos no son capaces de motivarse, no son
participativos y que no se pueden promover iniciativas con ellos.
 Dinamizar a los alumnos de ambos ciclos para que los mayores (2º ciclo de ESO) sean los amigosmentores de los menores y, que a través de ellos, vayan adquiriendo sus identidades sociales,
personales y de orientación vocacional-profesional futura.
 Integrar como parte de la cultura del Centro las actuaciones del sistema de mentoría.
4.Metodología de trabajo (Acciones a desarrollar, fases en la que se organiza y temporalización)
Este proyecto implica la realización de diferentes acciones que afectan a tres procesos: a) la selección y
formación de mentores; b) la aplicación del programa de mentoría; y c) la evaluación del programa.
La selección de mentores se realizará entre alumnos de segundo ciclo de la ESO y Bachillerato del I.E.S.
"Antonio Domínguez Ortiz", de acuerdo con un proceso en el que se utilizarán un cuestionario, de aplicación
a todos los alumnos, y una entrevista a los preseleccionados. En esta selección participará el equipo de
investigación además de los tutores implicados. Los mentores seleccionados participarán en un programa de
formación -entre noviembre y diciembre cuyos contenidos versarán sobre: introducción en los procesos de
mentoría, desarrollo de habilidades del buen mentor, entrenamiento en las actividades del programa, etc.
El programa de mentoría, diseñado entre los meses de septiembre y octubre de 2001 por el equipo de
investigación, será aplicado a alumnos del primer ciclo de la E.S.O. del citado I.E.S. en el período
comprendido entre enero y junio. Los alumnos participantes, pertenecientes a los dos grupos de 1º y 2º de
E.S.O. del Centro, serán previamente seleccionados por los tutores y el equipo de investigación de acuerdo
con estos criterios: entusiasmo y compromiso con el proyecto, madurez académica y personal, independencia,
capacidad de comunicación, etc. Los alumnos seleccionados participarán en sesiones de trabajo en grupo con
el mentor. El contenido de dichas sesiones versará sobre: cultura del Centro, resolución de problemas, toma
de decisiones, planificación del estudio, desarrollo de hábitos y estrategias de trabajo, etc.
La evaluación del programa de mentoría implicará la atención a tres momentos: el diseño, la aplicación y los
resultados. Para evaluar el diseño se acudirá a un procedimiento de validación por jueces -orientadores y
expertos en el diseño de programas-, en el que se apreciará la coherencia de cada uno de los componentes del
mismo con los objetivos propuestos. Este procedimiento se aplicará en diciembre. La evaluación de la
aplicación de cada una sesiones se desarrollará entre enero y junio,y se utilizará una lista de control -a
completar por el mentor- y una escala de opinión -a completar por los mentorados-.Para ello, se realizarán
mediciones antes, durante y después del desarrollo del programa de mentoría para determinar los niveles de
logro inmediatos de las competencias adquiridas por los mentorados y el logro diferido de dichas
competencias, se hacen mediciones varios meses después de terminada la aplicación del programa para
comprobar los efectos del mismo a largo plazo.
5.Resultados o productos esperados con el desarrollo del proyecto y posibilidades de generalización
Cuando el proyecto se haya aplicado en su totalidad esperamos conseguir beneficios a diferentes niveles:
mentores, mentorados, Centro y comunidad educativa en general.
Los mentores participantes en el programa entendemos que podrán mejorar sus propias capacidades y
habilidades personales en términos de: competencias para el trabajo en grupo, para la comunicación o para el
asesoramiento a iguales. Además pensamos que su participación también mejora la autoestima de los
mentores, el desarrollo de valores como los de solidaridad y responsabilidad.
Los mentorados que participan en el programa adquirirán las competencias sociales necesarias para integrarse
en la cultura del Centro, desarrollar estrategias que favorezcan su rendimiento académico, fomentar valores
tales como responsabilidad o empatía, habilidades de trabajo con otros, etc.
El I.E.S. "Antonio Domínguez Ortiz" con la aplicación del programa obtendrá beneficios en términos de
optimizar la acción tutorial, dotando a la misma de un significado más aplicado a la prevención y resolución
de problemas. Igualmente, el programa podría dotar de una mayor cohesión a las distintas funciones (tutor,
profesor, alumno, orientador, asesor) que se desarrollan en el Centro. Esto último sería una consecuencia de
la implicación y asunción de responsabilidades de todos aquellos que integran la institución educativa.
La aplicación del programa tendrá beneficios para la comunidad educativa por varios motivos: de una parte,
otros Centros podrían implicarse en proyectos similares dado que una iniciativa como está no supone grandes
modificaciones en la estructura organizativa y funcional de los Centros y muchos sus potenciales beneficios,
siendo los propios Centros los encargados de liderar y desarrollar sus propios programas; de otra parte, dado
que este proyecto supone una iniciativa novedosa, su experimentación en contextos naturales de enseñanza
permitiría conocer la funcionalidad, resultados y aplicaciones del proyecto, generando de ese modo un
conocimiento útil sobre la realidad educativa.
6.Criterios para valorar los resultados y proceso de evaluación previsto
Como se ha comentado en un apartado anterior sobre metodología de trabajo, el programa de mentoría se
evaluará tanto en su diseño, como aplicación y resultados. Los criterios para juzgar la pertinencia del mismo
serán en el caso del diseño los siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
Adecuación a los objetivos
Coherencia interna de los componentes
Funcionalidad de los materiales y recursos utilizados
Correspondencia entre los contenidos y la metodología utilizadas
Adecuación de la evaluación prevista para las sesiones
En la evaluación de la aplicación del programa, los criterios para juzgarla serán:
a)
b)
c)
d)
e)
Adecuación al diseño previsto
Nivel de desarrollo de las actividades programadas
Pertinencia de la secuenciación de las sesiones
Adaptación a las necesidades de los mentorados
Facilidad para su aplicación por parte de los mentores
En la evaluación de los resultados del programa, los criterios serían:
a)
b)
c)
Logro de los objetivos previstos
Persistencia de los efectos observados a corto plazo
Satisfacción de los participantes