Dominio de los ámbitos de la competencia comunicativa en la

Primer Congreso Internacional de Educación
"Construyendo inéditos viables"
Dominio de los ámbitos de la competencia comunicativa en la generación de
productos académicos en la UACH
Lourdes Elizabeth Carrillo Vargas
Universidad Autónoma de Chihuahua
ecarrillo@uach.mx
RESUMEN
La transformación educativa en este mundo globalizado en donde el modelo por
competencias instaura nuevos roles en los actores educativos, establece en el
académico universitario la necesidad de vincular los diversos ámbitos de competencia
comunicativa como son: la adquisición de lenguajes, la tecno competencia, la media
competencia y la Info competencia en el proceso de generación de productos de
calidad y su colocación en los diversos circuitos mediáticos, estableciendo nuevos
estados del conocimiento con la finalidad de insertarse en la innovación y actualización
educativa. La Universidad Autónoma de Chihuahua consciente de estos procesos
establece lineamientos que conlleven a la producción académica cumpliendo a la vez
con cada una de las responsabilidades establecidas; es inminente la presencia de la
competencia comunicativa en sus diversos ámbitos como piedra angular en los
procesos de generación de nuevo conocimiento. Los resultados obtenidos en esta
investigación se plasman en esta ponencia que pretende informar a la comunidad
universitaria los hallazgos obtenidos.
Palabras clave: competencias, Info competencia, media competencia, tecno
competencia
Introducción
Esta investigación nace de un proceso de análisis del ámbito educativo a través del
devenir histórico,
su conceptualización ha cambiado, la formación y preparación
constante se refleja como prioridad , cualquier actividad debe realizarse bajo un alto
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nivel de eficacia y eficiencia; el ámbito educativo no es excepción, la responsabilidad
es mayor, ya que depende la formación de las generaciones futuras, somos la base
formativa de la sociedad, en nuestras manos tenemos la responsabilidad de la
formación de nuestros niños, jóvenes que en un futuro serán la gente productiva que
propiciara el cambio de nuestro país.
La nueva Universidad inicia con un proceso de transformación
a principios de este
siglo, la Universidad Autónoma de Chihuahua no es la excepción, el
modelo
pedagógico tradicionalista es modificado a un modelo centrado en el aprendizaje
basado en competencias.
el modelo educativo por
competencias se sustenta en el enfoque holístico, enfatizado en el desarrollo
constructivista de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permita a los
estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los
cambios y reclam
concepto de competencia es considerado desde una perspectiva holística y no como el
resultado de la simple aritmética de conocimientos, actitudes y habilidades. Se trata de
un concepto integrador, en donde no basta con considerar uno o más de los elementos
por separado, sino la articulación de ellos. De igual manera se puede considerar un
conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que posibilitan al
individuo su utilización en situaciones diversas, que poseen cualidades para múltiples
aplicaciones, que tienen diferentes usos, es decir, más amplia posibilidad de
transferencia. Con todo, aunque no exento de polémica, el modelo de competencias
ha logrado imponerse como paradigma en la redefinición de los objetivos de la
educación superior. La perspectiva de la educación universitaria según el modelo por
competencias, empieza por los profesores, en la prevención de que eventualmente
permee hacia los estudiantes.
Entre las innumerables propuestas de clasificación de competencias, sobresalen los
dominios referidos a la comunicación. Esta actividad suele estar presente en todos los
contextos y circunstancias humanas y es la base de
cualquier proceso de
conocimiento e interacción de los individuos, se constituye en el ambiente natural de
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las personas que, consciente o inconscientemente, voluntaria e involuntariamente,
intercambian constante y permanentemente mensajes, tanto de manera directa como
de forma indirecta a través de infinidad de mecanismos y medios. Por consiguiente el
Docente Universitario es un vinculo importante en el proceso educativo y la Edu
comunicación.
Por Eduun conjunto de dimensiones educativas que empiezan por la alfabetización tecnológica,
(Martinez De Toda y Terrero, 1999)
Blazquez
cada día en los nuevos entornos culturales y educativos que se están creando y que se
deben crear con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La
innovación metodológica y de profusión y enriquecimiento de las actividades docentes
sometido a un proceso de des aprendizaje y de reaprendizaje; a la ruptura de
paradigmas establecidos para la formación de un nuevo andamiaje educativo que
actualice y fortalezca su quehacer pedagógico.
Al integrar el modelo de competencias el
docente adquiere un rol
propositivo,
facilitador e integrador de los procesos de enseñanza, pero al mismo tiempo se
convierte en un generador activo de nuevos conocimientos para los cuales es
necesario posea la competencia de comunicación.
La competencia comunicativa ostenta diversos dominios, que varían en cuanto a
exigencia y complejidad en el establecimiento y desarrollo de competencias. Para un
académico universitario y, específicamente en la identificación y valoración de sus
habilidades y capacidades para la generación de productos de calidad, que bien
pueden caber en un amplio catálogo e incidir en diferentes ámbitos, desde su grupo de
alumnos, en primera instancia hasta el sistema económico productivo y sociocultural
como instancias de mayor alcance y acotado por el marco de la competencia
comunicativa, al menos cuatro elementos quedan englobados en este término:
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Competencia adquisición de lenguajes, Tecno -competencia , Info-competencia y la
Media competencia
Cada uno de estos ámbitos de la competencia comunicativa es analizado en esta
investigación en relación a la producción académica de los docentes universitarios y los
diversos dominios existentes entre ellos se ven presentes en diversas clasificaciones y
conceptualizaciones de diversos autores como: García, C. B., Rueda, M., Luna, E., &
Loredo, J. (2008); Perrenoud, P. (2001); Roegiers, X. (2007); Sacristan, G. (. (2008);
Zabalza, M. Á. (2003); Cano, E. (2007; entre otros .
Metodología:
Emergen dos grandes etapas para esta investigación: la primera etapa consistió en
realizar una búsqueda exhaustiva
desarrollando un proceso de investigación
documental la cual permitió establecer claramente la postura universal de la
conceptualización de las competencias de inicio y culminar con la identificación,
conceptualización y caracterización de la competencia comunicativa y sus ámbitos de
dominio, la búsqueda de datos e información en fuentes primarias, tanto en la red como
en las diferentes DES de la universidad, y otras universidades
para el análisis
comparativo, marcos teóricos referenciales y estado del arte.
La segunda etapa
se desarrollo en el transcurso de la investigación de forma
simultánea, realizando una serie de actividades que permitieron reconocer y establecer
la competencia comunicativa en los académicos universitarios en la generación de
productos de la Universidad Autónoma de Chihuahua,
se desarrollo por medio de
recolección de datos a través de encuestas digitales e impresos, entrevistas a
académicos y autoridades administrativas de la Universidad, asistencia a conferencias
y talleres de investigadores expertos en competencias, colaboración a la red para el
desarrollo y evaluación de competencias académicas (REDECA) y grupos focales.
El plan de acción que integra a través de la consulta a Directores, ex directores y
secretarios académicos de cada Facultad o unidad académica, por medio de
entrevistas semi estructuradas, para establecer las estrategias y mecanismos en el
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proceso de renovación y reestructuración de cuadros académicos al interior de cada
Facultad, e identificar puntos de acuerdo respecto a reglas, normas y políticas
institucionales con ese propósito. Con apoyo del Centro Universitario de Desarrollo
Docente (CUDD), se realizaron talleres para investigadores, con formato de grupos
focales, cuyo objetivo fue recoger de ellos información de primera mano sobre la
generación de productos de calidad; a fin de conocer y analizar las estrategias que
siguen, paso a paso, hasta la obtención de productos e identificar los criterios de
selección y colocación de su producción en diversos circuitos mediáticos, con el afán
de tener elementos que nos permitan establecer parámetros y categorías en la
identificación de dominios y proponer acciones para su promoción institucional. La
aplicación de encuestas en formato escrito y digital, realizadas a todos los académicos
de la UACH, pertenecientes al SNI o con reconocimiento del perfil PROMEP recabando
información personal sobre su producción académica, sus procesos de generación y
los circuitos mediáticos que utilizan para su difusión.
Resultados
La identificación y clasificación de la producción académica generada por los
investigadores de la UACH, culmina sintetizada
en tres vertientes del trabajo
académico: dentro del aula, como gestor y como investigador.
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Producción Académica del Académico de la UACH
Dentro del aula
Como gestor
Como investigador
presentaciones
power
reportes de estudiantes
Monografías
point
supervisados en servicio
Proyectos de mejora profesional
social
y
prácticas
antologías
Catalogo e índices
profesionales
Monografías
Textos divulgación
diseño curricular
cuadros
de
doble
Artículos científicos
entrada
planes institucionales
Libros
material didáctico
Capítulos de libros
videograbaciones,
Obra artística: plástica, musical, danza,
objetos de aprendizaje
teatro
programas
de
Obra de ingeniería
asignaturas
Patentes
Traducciones técnicas
Desarrollo de software
Manuales
Banco y bases de datos
Memorias de congreso
Ponencias en congreso
Conferencia magistral
Ensayos
Programas tv y radio
Guiones técnicos
Compilación de libros
Reseñas
Dictamen de productos científicos
Dictamen de proyectos científicos
Una vez identificados los productos generados por los académicos, se continuó con la
tarea de especificar los parámetros de calidad, la categorización fue establecida en
grupos focales de expertos que determinaron explícitamente la generación y la
ubicación en un tópico específico para un análisis concreto y claro, dentro de los
criterios establecidos surgieron
características como el ser claros, entendibles,
concretos, específicos, avalados por la academia institucional, ser validados, con
impacto social sustentado en la identificación de una oportunidad de mejora en el
campo profesional, factible de aplicación, de acuerdo a criterios internacionales ,
sometidos a arbitraje, entre otros.
Conocer los procesos cognitivos a partir de investigaciones, colaboraciones,
encuentros y redes académicas, culmina en la generación de productos; establecer
procesos utilizados, muestra diferentes dominios de la competencia comunicativa; la
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Info-competencia como dominio primordial para analizar
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los conocimientos ya
generados en un área específica, brindando al académico la oportunidad de contribuir o
modificar con sus aportaciones a determinadas esferas del conocimiento. La mediacompetencia involucra la difusión existente de los productos generados, muestra la
trascendencia a diversos entornos del planeta en donde la distancia y la diversidad de
lenguajes no son obstáculo para la difusión que propicia el intercambio académico,
enriqueciendo el acervo educativo que favorece reformas y transformaciones en la
Universidad. La adquisición de lenguajes y la tecno-competencia se visualizan en la
presencia de los académicos en diversos entornos. Al recabar la información de los
expertos pudimos lograr una categorización de ámbitos de dominio vinculados con la
competencia comunicativa en la generación de productos mostrados en la siguiente
tabla:
Adquisición
Lenguajes
Info Competencia
de
ÁMBITOS DE DOMINIO
Capacidad de comunicación verbal en forma efectiva
Capacidad de comunicación escrita en forma efectiva
Habilidades de lectura e interpretación de textos científicos
Habilidad a un segundo idioma; leer, escribir, escuchar y hablar
Habilidad en redacción científica en los que demuestre el buen uso
y manejo de la información
Comunicación efectiva oral y escrita en función del contexto
Utiliza el diseño experimental apropiado en el planteamiento de un
proyecto de investigación adecuándose al lenguaje correspondiente
Habilidad en el manejo de lenguajes científicos específicos de cada
área del conocimiento
Habilidad de síntesis en el lenguaje verbal y escrito
Elaboración de
propuestas de investigación, a partir de la
identificación y análisis de problemas científicos, apoyado en el uso
eficiente de las fuentes documentales
Análisis y reflexión los diferentes componentes de un problema y
sus interrelaciones
Elaboración, interpretación, adecuación y aplicación de reportes de
investigación con base a resultados obtenidos
Identificación de necesidades problemáticas en el estado de
conocimiento
Localizar, analizar y calificar información científica aplicando los
principios para su organización
Contextualización de los productos a la cultura
Planear, analizar y abstraer información en diversos escenarios y
situaciones en eventos a la luz del conocimiento
Habilidad en manejo de información para determinar las ideas
donde el conocimiento es muy difuso o incipiente
Análisis para identificar el origen de situaciones problemáticas de
fenómenos potencialmente estudiable
Adapta críticamente sus propios conceptos y comportamientos a
normas, ambientes y situaciones cambiantes.
Crea soluciones innovadoras y utiliza formas no convencionales en
la solución de problemas, tiene disposición al cambio y a la ruptura de
paradigmas establecidos
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Media Competencia
Tecno Competencia
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Optimiza y enlaza recursos disponibles
Propicia la gestión de recursos
Conoce, adapta y manipula correctamente las tecnologías
Demuestra un buen dominio en el manejo de recursos
documentales y electrónicos que apoyan la búsqueda de información
científica.
Maneja y aplica paquetes computacionales para desarrollar
documentos, presentaciones y bases de información
Uso y manejo de programas computacionales para la presentación
de sus trabajos escritos, así como de apoyo audiovisual en la
exposición de temas
Preparación y presentación oral de sus trabajos apoyándose en
materiales audiovisuales incluyendo conclusiones estadísticas cuando
así lo requiera
Maneja herramientas tecnológicas metodológicas de investigación
Aplica la tecnología disponible a la solución de problemáticas
Determina los requerimientos de los diversos circuitos mediáticos
para su utilización
Localiza fuentes de información de calidad en su área de
conocimiento.
Realiza análisis de impacto de las aportaciones al estado del
conocimiento
Conocimiento de circuitos mediáticos
Optimiza y enlaza recursos disponibles
Identificación de medios de publicación
Comunica efectivamente los resultados de sus investigaciones, con
participación en eventos académicos y científicos
Los presentes dominios se especifican en el reporte de investigación categorizada por
áreas de conocimiento, en donde se realizan diversas adecuaciones determinadas por
el académico y sus productos generados.
Conclusiones:
Con esta investigación surge entonces la alternativa de establecer mecanismos de
actualización que fomenten el aprendizaje y dominio de los ámbitos establecidos por la
competencia
comunicativa
con
la
elaboración
de
talleres,
diplomados,
especializaciones en el área disciplinar del uso de tecnologías, en investigación y en la
generación de productos académicos de diverso orden, Siempre avalados por expertos
seleccionados por la universidad.
Referimos que el camino por andar es largo, que se requiere la disposición para la
transformación y cambio de paradigmas para insertarse en este mundo globalizado del
presente, que los actores educativos son pilares fundamentales para el desarrollo
económico, social y cultural del país y es fundamental fomentar en el académico
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universitario la adquisición integral de competencias que fortalezcan y proyecten una
estela de luz que impacte en los nuevos estados del conocimiento, recordar que lo que
hoy es novedad mañana será historia.
En el transcurso de la elaboración de esta investigación y de acuerdo a la información
recabada por las diversas fuentes y concentrando los hallazgos obtenidos, se pueden
establecer las siguientes recomendaciones las cuales son producto muchas de ellas de
los mismos académicos de la universidad y otras conclusiones obtenidas a través del
proceso investigativo.
1. Es necesario impulsar dentro de su organización el incremento de contratación
de tiempo completo
y así lograr encontrar estrategias que fortalezcan la
basificación permitiendo al personal docente tener una permanencia en la
Universidad que fortalezca la generación de productos
2. Impulsar la organización de cursos de formación de investigadores con horarios
accesibles, instructores capacitados y cursos que culminen en la generación de
algún producto y al mismo tiempo contribuir a la formación de redes académicas
3. La contratación como maestros hora clase, requieren del apoyo institucional para
realizar investigación,
ser considerados para
pertenecer a los diferentes
organismos evaluadores.
4. Promover la identificación de problemáticas relevantes del desarrollo económico
y social sustentable del Estado para impulsar y fortalecer el desarrollo de las
líneas de generación y aplicación innovadora de los cuerpos académicos;
fortalecer con recursos humanos y económicos el crecimiento de estas líneas
de investigación.
5. Fortalecer
la movilidad
desarrollando
actividades
multi
disciplinarias
e
interdisciplinarias, que fortalezcan la generación de productos a través de
intercambio de experiencias
que desde diversas perspectivas enriquece y
consolida.
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Queda la pauta para seguir investigando la transformación de los ámbitos de la
competencia comunicativa y con ellos integrar de forma eficiente a los académicos
universitarios en el proceso de transformación universal.
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