Los adolescentes de la escuela secundaria: contexto rural, urbano y

Primer Congreso Internacional de Educación
"Construyendo inéditos viables"
Los adolescentes de la escuela secundaria: contexto rural, urbano y urbano
marginado
Mónica Giovanna Portillo Rivera
Escuela Normal Superior del estado de Chihuahua ¨Prof. José E. Medrano R.¨
queenmonica_live@hotmail.com
Resumen:
Se sabe que los adolescentes pasan por una etapa difícil para su edad porque trae
consigo cambios tanto físicos como psicológicos y su educación, enseñanza y
aprendizaje se verán afectados por estos mismos cambios como por el contexto en el
que se desenvuelven y es preciso comprender esa parte tan importante para entender
al adolescente y crear todo lo necesario para que logre tener un aprendizaje
significativo. Todos estos cambios y el contexto del alumno determinarán la relación con
sus maestros y de la misma manera lo hará con su interés por las clases y su
aprendizaje.
Palabras clave: adolescentes, cambios, contexto, relación y aprendizaje
Introducción
La adolescencia como etapa intermedia entre la infancia y la adultez es la protagonista
en las escuelas secundarias y es la principal característica en los alumnos que se
encuentran presentes en ellas. Es cierto que los alumnos son difíciles en esta etapa
mas no es imposible trabajar con ellos. En la sociedad existen muchos estereotipos
sobre los adolescentes comenzando porque estos son muy rebeldes, van a la
secundaria por obligación, no le dan importancia a la escuela, no tienen visión a futuro,
esperan desarrollarse pronto físicamente, las relaciones entre alumnos y maestros no
es buena, están en contra de las reglas, los padres de familia ven a la secundaria como
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una guardería, etc. Por tanto, es preciso acabar con esas ideas erróneas y darse cuenta
de que los alumnos adolescentes son producto de los mismos adultos y la sociedad y
se requiere conocer la relación que tienen la adolescencia, la escuela y el contexto en el
que los chicos y chicas se desenvuelven.
Una escuela no es prestigiosa por su magnífica infraestructura, sino por la calidad de
alumnos y maestros que existen en ella y sobretodo por la importante labor que realizan
los padres y madres de familia. El contexto puede tanto afectar como beneficiar a la
escuela pero debe tomarse en cuenta que lo más importante es la formación de esos
seres que comienzan a adaptarse a la vida social y que representarán el futuro de la
nación.
Para la realización de este trabajo fue necesario emplear la observación y el registro en
escuelas de diferente contexto: rural, urbano y urbano marginado en el estado de
Chihuahua. Esto con el objetivo de notar las diferencias y/o similitudes que hay en los
adolescentes según el contexto en el que se encuentren.
Características de los alumnos
De acuerdo a la observación realizada a las escuelas de los contextos rural y urbano,
pude darme cuenta que está en la naturaleza de los adolescentes ser rebeldes y
desordenados y por lo mismo, es difícil que pongan atención, pero es preciso entender
que es una etapa de muchos cambios tanto físicos como emocionales. Esto mismo
. En la adolescencia se experimenta una
gran variedad de cambios físicos, emocionales y es una etapa en la que el adolescente
comienza a adentrarse en la sociedad y trata de adaptarse a ella, por lo que en
momentos puede ser frustrante para el mismo adolesc
Los cambios físicos se
presentan en la aceleración del crecimiento; los psicológicos como una manera de
abordar los problemas y enfrentarse a la sociedad y en cuanto a lo social los
. Es en esta etapa
donde el tema y las conversaciones acerca de la sexualidad se convierten en algo
común y cotidiano,
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, lo cual
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significa que por sus mismos cambios físicos la mayoría de los adolescentes pone más
atención en ellos porque son más notorios
(Delval, 1994) como estos cambios son nuevos para ellos, es normal que se enfoquen
en el observar, experimentar y sobre todo el conocer.
Es también innegable que existe una falta de respeto entre chicos y chicas o con su
mismo sexo, y esto puede apreciarse en ambos contextos. Aún cuando son contextos
totalmente diferentes el comportamiento de los adolescentes tiende a ser muy similar.
Los adolescentes de los dos contextos expresaban que se sentían a gusto con sus
compañeros, sin embargo, les desagradaba que fuesen tan desordenados y ofensivos
en ciertas ocasiones.
Al observar a los adolescentes fue muy claro que se encuentran en una etapa de
muchos cambios e ironías porque lo que desean es adaptarse a un lugar, a un grupo y
a la sociedad. Por lo mismo, tantos cambios son críticos pero no aceptan las críticas,
son inestables pero quieren estabilidad, quieren ser favoritos pero les desagrada el
favoritismo, quieren ser comprendidos pero a la vez no les gusta comprender, Delval
variables pero que se cansan de sus placeres, son apasionados y se dejan llevar por
sus impulsos; no aguantan ser despreciados, se creen objeto de injusticia; tienen
apetito de excelencia. No son malintencionados, sino que son ingenuos, son incrédulos
y llenos de esperanza, son fáciles de engañar, son vergonzosos y magnánimos por no
Una de las cosas que llamó mi atención fue que uno de los maestros de las escuela
visitadas en el contexto rural, dijo que era difícil controlar a los adolescentes,
especialmente cuando estos cursan el segundo grado de secundaria, pero hablando en
falta de interés sea por lo mismo de que los alumnos se desarrollan dentro de un
contexto rural, pero no podría generalizarse debido a que ciertos alumnos, aunque
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pocos, sí se interesan por seguir ampliando su nivel de estudios. Tal y como pasa con
los alumnos del contexto urbano, la mayoría de ellos están interesados en continuar con
sus estudios.
Relaciones entre alumnos y maestros
Las relaciones entre los alumnos y los maestros se crean y se enriquecen dentro del
aula y aunque como maestros sepamos que estaremos conviviendo con adolescentes
que puedan ser un poco difíciles, es necesario estar dispuestos a enseñarlos y llevar
una buena relación porque aquel que es un buen maestro lo es por vocación, y esto es
lo que trata de decir Valencia (1996) cuando dice que
trabajar con adolescentes es desgastante pero ser maestro es una vocación.
Cabe destacar que las relaciones se forman y enriquecen a través de las actividades
que se realicen dentro y fuera del salón, pero también del ambiente que se genere
dentro del aula por esa misma relación que se da entre el docente-educando y de cómo
influye el maestro en el ambiente que se da dentro del aula, así mismo de su manera de
generar interés por la clase.
Comencemos con las actividades dentro del aula. Durante el ciclo escolar los alumnos
tienen una serie de actividades por realizar, algunas de ellas son: lectura de textos,
ejercicios en el pizarrón, actividades didácticas, auditivas, visuales y por supuesto
actividades en equipo. Con esto comprendí que a los alumnos les agradan aquellas
actividades en las que se vea involucrado su intelecto, su imaginación y destreza; es
decir, les agradan las dinámicas porque de esa manera ellos aprenden más y se
interesan por hacer las cosas bien, de esta misma manera lo expresa Portillo (2011) en
las notas de su diario,
desagradan las materias tediosa
que para los alumnos son tediosas o muy teóricas, les agrada realizar actividades
divertidas para que ellos se interesen por la clase. Una de las actividades que
disfrutaron los alumnos del contexto urbano fue hacer un huerto vertical que realizaron
en clase de biología, en esa actividad utilizaron material reciclable y su ingenio para que
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éste fuera útil y no fuera solamente un artefacto que jamás volvieran a utilizar. Así
mismo, en el contexto rural la materia que más les agradó a los educandos fue la de
inglés por qué harían escenificaciones sobre los temas vistos en clase.
Al observar los contextos rural y urbano, comprendí que en el contexto rural los
alumnos son más desordenados a comparación de los alumnos del contexto urbano.
Los adolescentes en ambos contextos tienden a ser desordenados y su ambiente de
trabajo es ruidoso. Sin embargo, los alumnos del contexto urbano suelen tener más
disciplina y son atentos cuando los maestros los ponen a realizar una actividad. Tal vez
esto se deba a que los maestros y directivos del contexto urbano son más estrictos con
el cumplimiento del reglamento escolar, es decir, el portar el uniforme, el que los
alumnos sean disciplinados, etc. y los alumnos saben que deben tener un buen
comportamiento y no hacer tanto desorden porque de no seguirse las normas habrá
en general, pero particularmente en la secundaria, la norma aparece como un elemento
normas que si no se cumplen conllevan una sanción, sin embargo, en un reglamento se
establecen tanto derechos como obligaciones que los alumnos deben cumplir y hacer
valer.
Algo más de lo que me pude percatar fue que aunque suelen ser un poco
desordenados y el ambiente tiende a ser ruidoso, si el docente les pone una actividad
interesante o divertida los alumnos trabajan más a gusto y realizan la actividad hasta
terminarla. Sucede todo lo contrario cuando el educador es muy exigente y en vez de
respeto los alumnos le tienen miedo, el ambiente es mucho más tenso y los alumnos no
e
1996). Es importante que los alumnos tengan respeto a sus maestros y no temor, por lo
que también considero que un ambiente tranquilo se conforma por actividades que
llamen la atención del alumno y un maestro exigente (mas no autoritario) que no los
trate mal, y que a la vez tenga buena relación con sus alumnos. Son esos mismos
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asignan a la rel
quiere decir que como maestro es indispensable tener una buena relación con los
alumnos para que les guste la clase y se sientan con confianza al entrar al aula porque
sabrán que el ambiente será armonioso.
El interés de los alumnos hacia la clase también depende en gran parte de la confianza
que el docente les dé para preguntar si tienen alguna duda sobre indicaciones que se
les den; del respeto que exista entre el educando y el educador y viceversa; el gusto
que tenga el profesor por su materia y que sea transmitido al alumno; el compromiso
que el profesional de la educación tenga hacia la materia impartida y sobretodo con los
alumnos. Cabe destacar que entre más autoritario(a) y estricto(a) sea el (la) maestro(a)
los alumnos sienten menos interés por la materia; realizan trabajos y tareas por cumplir
y por temor más que por gusto y por respeto.
Existe aquel maestro que exige a sus alumnos que trabajen y sean disciplinados y que
a la vez fomente que a los alumnos les agrade la materia, siempre y cuando el profesor
sea una persona que también provea un interés por que los alumnos aprendan con
distintas actividades, no sólo de manera auditiva (como sería dictando), con
exposiciones (de manera visual) o con dinámicas y manualidades (de manera
kinestésica).
Así mismo, se puede encontrar al maestro autoritario, gritón, en ocasiones irrespetuoso
y que sea muy exigente como si su materia fuese la única, esto se sustenta en palabras
de Torres (2000) al argumentar que
secundaria es fuerte; cada maestro con su diferente carácter exige para su materia
apenas está asimilando el cambio de una etapa a otra. Es por esto que muchas veces
los alumnos rechazan y/o repudian a este tipo de maestros. Como maestros debemos
de entender que los cambios de una etapa a otra son muy notorios y ningún maestro
tenemos derecho de hacerles la vida más complicada a los alumnos
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Otro tipo de maestro(a) es aquel o aquella que simplemente porque ya lleva muchos
años impartiendo clase o porque sólo quiera cumplir con el plan de trabajo, no tiene
interés por el alumno ni por su aprendizaje.
Me parece que debe existir un balance entre el exigir y ser comprensivo con los
alumnos para tener una buena relación. Esto será parte del interés que pondrán los
alumnos en la materia, además del profesionalismo y la capacitación del docente; así
como de su presentación física, la puntualidad, que sea un maestro ejemplar al cual le
apasione el impartir clases y convivir con adolescentes.
Conclusión
Como profesional de la educación en formación, me parece importante el ir conociendo
un poco más acerca de los adolescentes, sus características, comportamientos y
sobretodo la importancia que le dan a la escuela y su educación.
Hoy en día México necesita no sólo de maestros bien preparados, sino de personas
capaces de dar una clase y personas comprometidas con su trabajo, con sus alumnos y
con la sociedad. Es cierto que hoy en día los protagonistas de homicidios,
pandillerismo, secuestro, asaltos, etc. son adolescentes, por tanto, es mayor el
compromiso de los maestros de no solamente dar una buena clase, sino de inspirar a
los alumnos, de enseñarlos con el ejemplo, incentivarlos a que sean mejores cada día
sin importar de donde vienen o en qué contexto viven. Una persona sobresaliente es la
que tiene ganas de superarse, independientemente del barrio de donde viene. Es cierto
que un maestro no es ni tiene por qué ser un padre o una madre, pero tampoco alguien
que afecte a los alumnos tanto profesional como psicológicamente.
La tarea del docente no es ni será nada fácil en cualquiera de los tres contextos en los
que se encuentre; el urbano, urbano marginado o rural y lo importante será la
aportación que cada uno realice a la escuela y con cada uno de los alumnos a los que
les imparta clase.
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Referencias
Delval, Juan (1994), "El concepto de adolescencia", en El desarrollo humano, México,
Siglo XXI (Psicología), pp. 544-548.
Portillo, Mónica (2011) Diario del profesor
La
trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México,
UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234
Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de
apoyo para el estudio. Licenciaturaen Educación Secundaria. 1er semestre, 2a
ed., México, pp. 47-51.
La
educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de
Educación Pública de Oaxaca, pp.223-230 y 244- 247.
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