evaluación autentica de carlos moreneo

EVALUACIÓN
AUTENTICA
DE
CARLOS MORENEO
rios42@hotmail.com
ABORDAJES PRELIMINARES
¿Qué es una competencia?
¿Por qué modificar la forma de evaluar?
¿Cuándo una evaluación es autentica?
¿Qué métodos de evaluación poseen mas autenticidad?
Efectos de una evaluación autentica
MEDIACIÓN
PRACTICA
SOCIAL
PROCEDIMIENTO
FUNCIONES
METACOGNICIÓN
AUTO REGULAR
ESTRATEGIA
CONTEXTOS
ESPECÍFICOS
COMPETENCIA
HABILIDAD
CONCEPTO DE COMPETENCIA
Competencia: Repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda
especifica correspondiente a algún contexto habitual de la actividad
humana. Conjunto integrado de estrategias
Contexto
Educativo
Gestión del conocimiento y el aprendizaje
(Ser un aprendiz permanente)
Contexto
Familiar/vecinal
Convivencia y relaciones interpersonales
(Ser un ciudadano responsable y Solidario)
Contexto
Profesional
Contexto
Personal
Acceso al mundo laboral
(Ser un profesional eficaz)
Auto estima y ajuste personal
(Ser Feliz)
PORQUE MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR
Porque debe hacerse
en base a problemas
(Típicos
y
emergentes)
• Porque la
evaluación tiene
efectos retroactivos
sobre el aprendizaje
Porque ofrece indicadores
para la auto regulación del
aprendizaje (formativa) y de
la enseñanza (formadora)
Porque la
evaluación
influye
decisivamente
en la enseñanza
CUANDO UNA EVALUACIÓN
ES AUTENTICA
Realismo:
Cuando las condiciones
de evaluación guardan
un alto grado de
fidelidad Con las
condiciones
extraescolares, en que
se produce la
competencia evaluada
Condiciones de
aplicación y exigencias cognitivas
similares al problema extra escolar
Relevancia:
Las competencias son
o serán útiles
en los contextos
extraescolares involucrados
Proximidad
ecológica:
Las
practicas involucradas se hallan en “La
Zona de desarrollo “ del profesor y
del centro
MÉTODOS DE EVALUACIÓN AUTENTICA
Proximidad
Relevancia
3
1
Realismo
Artificialidad
4
2
Irrelevancia
Lejanía
MÉTODOS DE EVALUACIÓN AUTENTICA
Proximidad
Relevancia
3
1
Dossier de
apuntes
Simulaciones
Realismo
Artificialidad
Pruebas
tradicionales
4
Auto y
coevaluaciones
Irrelevancia
Lejanía
2
Casos de
pensamiento
DOSSIER DE
APUNTES
ORGANIZACIÓN: Estructura del
profesor o libro vs personalizada
(paráfrasis)
AMPLIACION: Lecturas propuestas vs
iniciativa propia
REFLEXION: Descripción vs
argumentación
ANOTACION: Literal exhaustiva vs
personal selectiva
CRITERIOS
Casos de pensamiento
Técnico piño fijo
Desmotivado
Sin conocimientos previos
estrategico
AUTENTIFICACIÓN
DE PRUEBAS
•Cambios en la situación del problema
• Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas
• Cambios en el tipo de ayudas e información adicional
• Cambios en la valoración de las pruebas.
Consiste en introducir una prueba
o actividad de evaluación habitual,
cambios con el fin de convertirla
en mas autentica a partir de los
criterios de pisa
AUTENTIFICACION
DE PRUEBAS:
CAMBIOS EN LAS
AYUDAS
Se prevé la posibilidad de que el alumno reciba algún tipo de ayuda:
Recursos disponibles, internet, compañeros
Se admite la posibilidad de realizar la prueba:
En cas, con sus apuntes, tiempo Flexible.
Se contempla la posibilidad de que el alumno se enfrente, a sucesos inesperados
Información adicional, opción de pregunta
AUTENTIFICACION DE PRUEBAS:
CAMBIOS EN LA SITUACION- PROBLEMAS
Dicha situación se relaciona con temas de
esa área (describir , explicar, interpretar
pruebas, registros y medidas.
La resolución del problema incluye, condiciones
que guardan fidelidad, con las condiciones que
habitualmente se resuelven ese tipo de problemas.
La resolución del problema incluye, condiciones
que guardan fidelidad, con las condiciones que
habitualmente se resuelven ese tipo de problemas.
La prueba parte de una situación problemática
a partir de la cual se realizan las preguntas,
noticias casos, video, experiencia.
AUTENTIFICACIÓN DE PRUEBAS: CAMBIO EN LAS PREGUNTAS
Estas preguntas se formulan mediante una
variedad de modalidades de respuesta :
múltiple , cerrada, abierta etc..
Las preguntas incluyen diferentes formas
de representar la información: gráficos
símbolos mapas, tablas etc.
Estas preguntas suponen diferentes
niveles de complejidad cognitiva:
reproducir, comprender, analizarsintetizar , resolver, reflexionar
(Taxonomía de Boom)
AUTENTIFICACION DE PRUEBAS:
CAMBIOS EN LA VALORACION DE LAS
PRUEBAS
Se hacen publicas desde el
principio,
los
criterios
de
corrección relativos a cada
ítems.
Se evalúa
también el proceso, de
resolución y los procedimientos
y
estrategias empleadas de forma
explicita.
Se evalúa la consecuencia de sobre los
propios aciertos y errores y respecto a la
adopción de futuros cambios
Se plantea la devolución de los
resultados como una actividad mas
de enseñanza aprendizaje
A menudo en las escuelas se enseñan contenidos del siglo XIX,
con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI
Pesamos que la solución a este dilema,
pasa por introducir en nuestras clases el
análisis de SITUACIONES AUTENTICAS,
que nuestros alumnos deberán enfrentar,
si quieren sobrevivir y de paso, si
queremos que nuestro planeta sobreviva.