UNIDA D2 SESIÓN 14 PRIMER GRADO Jugamos a comparar colecciones hasta diez En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas comparando colecciones con menos de diez objetos, empleando los términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”. Antes de la sesión Revisa la página 78 del Cuaderno de trabajo y ten listos los materiales que usarán. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo (pág. 78). 2 Juegos de tarjetas numeradas del uno al nueve Regletas de colores, semillas, etc. Tarjetas con los signos: >, <, =. Lista de cotejo (anexo 1). 84 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto CAPACIDAD Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. INDICADOR Compara dos o más cantidades (de hasta 9 objetos) en problemas de contexto recreativo, familiar y cotidiano. Expresa una relación de orden con números hasta 9, en forma concreta, usando las expresiones "mayor que", "menor que" e "igual a". Momentos de la sesión Inicio 20 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre ¿cómo resolvieron la tarea asignada para casa? Luego, corrige con participación de ellos el desarrollo de la tarea. Para ello, puedes pedir que expliquen cada uno qué colecciones compararon y qué signos usaron. Durante el desarrollo de esta sesión, se aplicará una lista de cotejo para recoger información acerca de los avances en el aprendizaje. Felicita a todos por haber cumplido la tarea. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”, al comparar dos números. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayuden a trabajar y aprender mejor: respetar la participación de sus compañeros, trabajar con orden y limpieza, etc. 85 Desarrollo 70 minutos Dirígete junto con los estudiantes al patio del colegio e invítalos a realizar el juego “Boquita abierta”. Vamos a averiguar ¿quién obtiene más veces, el número mayor? "Suerte de números" Materiales: 2 juegos de tarjetas numeradas del uno al nueve Tarjetas con los signos <, >, =. Regletas de Cusenaire o de colores. < > = Instrucciones Se colocan tarjetas del 1 al 9 en una caja, de los cuales, los niños sacarán una tarjeta al azar. Jugarán cada dos grupos. Cada grupo elige a su representante, quienes sacarán una tarjeta numérica de la caja, y lo representarán utilizando las Regletas de colores o Cusenaire o de colores. Luego, comparan los números y ubican la tarjeta con el signo <, > o =, según corresponda. Se anota un punto el grupo que obtuvo el mayor número. Gana el grupo que más puntos obtuvo. Lee en voz alta las instrucciones y luego, a fin de asegurar la comprensión, pregunta: ¿qué necesitamos para jugar?, ¿qué grupo ganará el juego?, etc. Invita a los estudiantes a organizarse para el juego y realiza una simulación antes de empezar a jugar. Durante el juego, observa a todos los participantes y oriéntalos para que cumplan las instrucciones. 86 Al final del juego, pide que cada grupo cuente el número de puntos anotados y los representen con regletas. Luego, pide que comparen los puntos anotados por cada grupo de participantes, a fin de que identifiquen cuál es el grupo que obtuvo el mayor, y el menor puntaje. Por ejemplo: < 3 5 Solicita a los estudiantes que expliquen lo que representaron, por ejemplo: el grupo de Julián ganó 5 veces, y el de Martina ganó 3 veces, y 3 < 5. Felicítalos por su participación y colaboración durante el juego. Reflexiona con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado. Pregúntales: ¿qué hicieron para saber qué grupo anotó la mayor cantidad de puntos? ¿qué material los ayudó a representar? A partir de las respuestas, concluye que para comparar dos cantidades usamos los signos “mayor que”, “menor que” o “igual que”. Por ejemplo: tres es menor que cinco, y se representa así: 3 < 5 87 Cierre 10 minutos Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron. Plantea algunas preguntas: ¿qué signos hemos usado?, ¿para qué?, etc. A partir de sus respuestas, recuérdales una vez más que para comparar la cantidad de dos colecciones usamos los signos “mayor que”, “menor que” e “igual que”. Felicítalos por el esfuerzo realizado durante esta sesión. TARE A A TRAB AJAR EN CASA Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, resuelvan la página 78 del Cuaderno de trabajo. 88 UNIDA D2 SESIÓN 14 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje sobre el uso de las nociones: “mayor que”, “menor que” e “igual que”. Nombre y apellido de los estudiantes. Compara Identifica el Utiliza los las número que símbolos “<”, Explica el cantidades corresponde “>”, “=”, para proceso de de hasta a una expresar la comparación 9 objetos colección de comparación aplicado. en dos objetos de números. colecciones Valoración √ LOGRADO X NO LOGRADO • EN PROCESO 89 Anexo 2 Primer Grado 90 UNIDA D2 SESIÓN 14