psicopatologia-15 - Centro Educativo Loreto

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PSICOPATOLOGIA
CURSO:
3º AÑO
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
3 (tres)
PROFESOR TITULAR:
MARIEL GROVES
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La cátedra tiene como objetivo brindar a los alumnos herramientas teóricas que
permitan conocer el funcionamiento de la vida psíquica en los distintos cuadros
psicopatológicos. Por ello se plantea abordar los diferentes cuadros nosológicos
desde su semiología, partiendo de una concepción dinámica acerca de la salud,
entendiéndola como un proceso dinámico, bio-psico-socio-cultural.
FUNDAMENTACIÓN
En la práctica psicopedagógica surgen interrogantes acerca de las posibles
patologías intervinientes en el problema de aprendizaje. El estudio del campo de la
Psicopatología debe ser un instrumento válido para dirimir algunas de estas
cuestiones.
Nos proponemos, entonces,
abordar el estudio de la Psicopatología desde la
heterogeneidad de sus discursos. Pensamos conveniente comenzar interrogándonos
acerca de los criterios de salud-enfermedad. Las diversas concepciones sobre la
enfermedad mental dan cuenta de diferentes momentos históricos, ideologías y
desarrollos científicos. Así como también los distintos momentos del conocimiento
psiquiátrico dan por resultado nosologías y semiologías particulares. El surgimiento
del psicoanálisis marca un quiebre con el saber psiquiátrico al introducir los
conceptos de inconsciente y represión. La sobredeterminación de los síntomas deja
atrás la equiparación de la conciencia con lo psíquico presentado una nueva mirada
sobre la enfermedad mental.
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Desde estas coordenadas se organizan los contenidos de la materia, que incluyen la
caracterización de las estructuras propuestas por el psicoanálisis: Psicosis, Neurosis
y Perversión articulándolas con la nosología y semiología psiquiátricas. Y a partir de
estos conceptos teóricos, pensar la clínica psicopedagógica.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los alumnos puedan:

Desarrollar un concepto de salud mental que contemple la multiplicidad de
factores que intervienen en la conducta humana.

Contextualizar los distintos saberes científicos desarrollando un espíritu
reflexivo y crítico.

Conocer cómo plantean los trastornos mentales
distintas corrientes en
psiquiatría y psicología.

Reconocer las características fenomenológicas de los distintos cuadros
psicopatológicos (semiología) y ubicarlos nosográficamente.

Articular los conocimientos adquiridos con la práctica psicopedagógica,
favoreciendo la prevención y el trabajo interdisciplinario.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Reconocer las distintas variables implicadas en el aprendizaje.

Abordar un concepto de salud que tenga en cuenta sus múltiples dimensiones
y condicionantes.

Reflexionar acerca de las diferentes posturas teóricas acerca de la
enfermedad mental

Analizar los distintos trastornos mentales desde su origen, sintomatología y
terapéutica.

Aplicar los conocimientos psicopatológicos en el proceso diagnóstico y
terapéutico.

Considerar la necesidad del trabajo interdisciplinario en la práctica
psicopedagógica
ENCUADRE METODOLÓGICO
Se trabajará a partir de material bibliográfico seleccionado para abordar los distintos
objetivos propuestos. La lectura de los textos implicará no sólo la comprensión de los
contenidos sino la reflexión crítica. Se fomentará la lectura previa a la clase como
primer acercamiento a la bibliografía y también se realizará lectura grupal en clase
con guías que procuren un mejor acercamiento al material.
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Se incluirá material clínico que permita articular los temas trabajados en el ámbito
de la práctica psicopedagógica
RECURSOS
Los aprendizajes serán promovidos a través de los siguientes soportes materiales:
-material bibliográfico de la cátedra;
-análisis de material clínico;
-trabajos áulicos sobre textos
CONTENIDOS
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN
Salud-enfermedad: Definición de SALUD para la OMS, la salud como un proceso
Definición de PSICOPATOLOGÍA: Origen del término, heterogeneidad del campo de
estudio.
Noción de enfermedad mental: Diversidad de criterios (ideológicos, estadísticos,
teleológicas), etiologías (psicogénesis, organogénesis, sociogénesis)
Psiquiatría: DSM V/CIE 10
UNIDAD 2: PSICOSIS
Semiología psiquiátrica: Instrumentos diagnósticos. Tres planos semiológicos
(comportamiento y conductas sociales, actividad actual, sistema permanente de la
personalidad)Nosografía psiquiátrica: Variedad de trastornos (DSM V). Trastorno
esquizotípico.
Trastorno
de
delirios.
Trastorno
psicótico
breve.
Trastorno
esquizofreniforme. Esquizofrenia. Trastorno esquizoafectivo. Trastorno psicótico
inducido por sustancias/medicamentos. Trastorno psicótico debido a otra afección
médica.
Psicoanálisis: Formaciones delirantes (primera nosología freudiana <neuropsicosis
de defensa/ Neurosis actuales>; Segunda nosología <Psiconeurosis/Neurosis
actuales>. Tercera nosología < Neurosis/Psicosis>. Lacán (Fenómenos del lenguaje)
Teoría de los sistemas: Teoría del doble vínculo
UNIDAD 3: NEUROSIS
Origen del término “fenómenos nerviosos”
Freud: Formación de síntomas (defensa, series complementarias)
Histeria: Solicitación somática, Ataque histérico, diagnóstico diferencial con
epilepsias
N. Obsesiva: Elaboración freudiana, trayectoria típica
N. De angustia: Características de la fobia, tipos, Ataques de pánico.
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UNIDAD 4: OTROS CUADROS
Perversión: Origen del término, objeto sexual, variaciones del objeto sexual.
Depresión: Nosografía. Formas clínica
UNIDAD 5: PSICOPATOLOGÍA INFANTOJUVENIL
Particularidades del concepto de normalidad – anormalidad en el niño.
Patologías del espectro autista. Definición, génesis del trastorno y explicaciones
psicológicas.
Trastornos psicosomáticos
Trastornos esfinterianos.
UNIDAD 7: TEMAS ESPECIALES EN PSICOPATOLOGÍA
Intervenciones en situaciones de riesgo y catástrofes: técnica debreafing
BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1:
Rosenhan: Acerca de estar sano en un medio enfermo”. Ficha de la cátedra
Tissera, E.: “Proceso salud-enfermedad” UBA. Facultad de Psicología. Dpto. de
publicaciones
DSM V- Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Introducción
Unidad 2
DSM V. Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
Ey,H.: “Tratado de psiquiatría”
Freud:
-Manuscrito H
-Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa (1896)
-Caso Schereber Capítulo 3
-Neurosis y psicosis (1924)
-La pérdida de la realidad en neurosis y psicosis (1924).
Lacán, J Seminario 3 (Fragmentos)
Bateson: Pasos hacia una ecología de la mente
Unidad 3
Freud:
-Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa (1896)
-Neuropsicosis de defensa
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-Fantasías histéricas y bisexualidad (1908)
-Apreciaciones generales. Sobre el ataque histérico
- Lecciones introductorias al psicoanálisis (1915)
-Caso Juanito.
-Inhibición, síntoma y angustia
- Keegan, E.: “trastornos de ansiedad: la perspectiva cognitiva”
Unidad 4
Freud, S.: Un recuerdo infantil de Leonardo Da Vinci (1910),
Fetichismo (1927)
EY,H.: “Tratado de psiquiatría” Cp. 3
Unidad 5
Marcelli: Psicopatología del niño
Ajuriaguerra: Manual de psiquiatría infantil
Vallejos Rubiolo: Introducción a la Psicopatología y Psiquiatría
Ficha de la cátedra: “Trastorno del espectro autista”
Valdez-Ruggieri: Autismo. Del diagnóstico al tratamiento. Cap1
Unidad 6
Green, D.:”Situaciones de desastres y siniestros”
Viernes de Haan, B.: El debriefing emocional colectivo con voluntarios de la Cruz
Roja”
Carlsson, G.: “Estrategias para el manejo de pacientes agresivos”
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Unidades 1, 2 y 3: primer cuatrimestre
Unidad 4, 5 Y 6 segundo cuatrimestre
EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de enseñanza –aprendizaje será continua, permitiendo
considerar en cada clase la pertinencia del material trabajado, la didáctica empleada
y la participación de los alumnos.
Se realizarán dos evaluaciones parciales, donde se revisaran los contenidos
trabajados y el análisis de la bibliografía.
Serán criterios para la acreditación de la materia
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o Asistencia a clase 75 %
o Aprobación de los dos parciales
o Aprobación de la evaluación final
Profesor:
MARIEL GROVES
Firma: