PRIMERA PART - TEST (sense apunts) (temps màxim: 30

IMPACTE SOCIAL I ÈTICA PROFESSIONAL DE LA INFORMÀTICA - Curs 2000-2001 - Quad. PRIMAVERA - Examen – 12/06/2001
IMPACTE SOCIAL I ÈTICA PROFESSIONAL DE LA INFORMÀTICA
Curs 2001-2000 - Quadrimestre de PRIMAVERA
Professor: MIQUEL BARCELÓ
Examen Final: 12 de juny de 2001
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PRIMERA PART - TEST (sense apunts)
(temps màxim: 30 minuts)
Encercleu la resposta correcta
Estudiant: __________________________________________________________________
30 preguntes test del tipus:
A.1 - Què caracteritza tecnològicament l'anomenada "Segona revolució industrial"?
a) - la màquina de vapor
b) - el transport marítim
c) - l'electricitat
d) - les tecnologies de la informació
A.2 - En quines d'aquestes utilitzacions mèdiques de diagnòstic diries que la informàtica pot
ser imprescindible? (cal marcar les DUES respostes correctes)
a) anàlisi de sang
b) ecografia
c) radiografia
d) ressonàcia magnètica
etc.
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IMPACTE SOCIAL I ÈTICA PROFESSIONAL DE LA INFORMÀTICA - Curs 2000-2001 - Quad. PRIMAVERA - Examen – 12/06/2001
IMPACTE SOCIAL I ÈTICA PROFESSIONAL DE LA INFORMÀTICA
Curs 2001-2000 - Quadrimestre de PRIMAVERA
Professor: MIQUEL BARCELÓ
Examen Final: 12 de juny de 2001
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SEGONA PART – 3 PREGUNTES BREUS
(sense apunts)
(temps màxim: 30 minuts)
B.1 - Quines creus que poden ser les teves obligacions principals com a
informàtic per efecte de la llei LPDP?
B.2 - Quina és la principal diferència entre eficàcia i eficiència tecnològica.
Posa exemples.
B.3 - Noves opcions tecnològiques com els ordinadors quàntics o d'ADN es
basen en el previsible esgotament de la miniaturització electrònica. Per quan es
preveu aquest esgotament? En què consisteix aquest esgotament i a què es deu?
Creus que la fi de la miniaturització electrònica serà el fi de la informàtica
electrònica? Perquè?
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TERCERA PART - COMENTARI D'UN TEXT
(temps màxim: 30 minuts)
El dia 31 de desembre del 2000, un diari nacional publicava l'article que
s'inclou a continuació.
El dia de publicació és el de menys, però l'article parla de dues entitats
amb punts de vista diversos sobre l'ús dels ordinadors a les escoles fins i tot de
primària:
Growing Up Digital prou favorable
Alliance for Childhood prou desfavorable
Comenta els diversos arguments que s'expliquen a l'article, i afegeix
alguns dels arguments, en favor i en contra, que tu utilitzaries en un debat sobre
la utilització dels ordinadors a l'escola primària i sobre el que s'anomena
l'"alfabetatizació informàtica".
IMPACTE SOCIAL I ÈTICA PROFESSIONAL DE LA INFORMÀTICA - Curs 2000-2001 - Quad. PRIMAVERA - Examen – 12/06/2001
Peligro en la escuela: llegan los «ciberniños»
La Alianza por la Infancia de EEUU alerta contra los riesgos de la iniciación prematura en la informática
EL MUNDO - 31/12/2000
CARLOS FRESNEDA. Corresponsal
NUEVA YORK.- Aviso a padres y profesores: los ordenadores pueden interferir seriamente en el desarrollo
intelectual, físico y emocional de los niños. Cualidades como la creatividad, la motivación, la atención, el
pensamiento crítico o la adaptación social pueden resentirse si los pequeños se enganchan demasiado pronto a la
pantalla inteligente...
El anuncio -sufragado por la Alianza para la Infancia (Alliance for Childhood) y suscrito por decenas de
educadores, psicólogos y médicos- ha aparecido a toda página en los periódicos norteamericanos y ha provocado
una división tan irreconciliable como la causada por las elecciones presidenciales.
A un lado, los defensores de la tecnología, prestos a modernizar la enseñanza desde la cuna y a
familiarizar cuanto antes a los niños con la herramienta del futuro. Al otro, la vieja escuela, preocupada por la
invasión masiva de los ordenadores en los colegios y partidaria de retrasar el rito de iniciación en la informática
(al menos hasta que los pequeños aprendan a leer y a escribir).
Pero lo cierto es que Santa Claus volvió a viajar este año cargado con los solicitadísimos VTech y los
CD-Rom de Jumpstart y Reader Rabbit. Y en decenas de guarderías, como La Créme de la Créme (Georgia),
sientan ya a los chavales ante los teclados incluso antes de quitarles los pañales. Los niños de dos años practican
media hora al día con juegos educacionales; los de tres y cuatro, aprenden a leer y a escribir con la vista en la
pantalla.
Ordenadores y profesores
Gracias al programa E-rate, impulsado por Bill Clinton y Al Gore, Internet llega ya al 99% de los
colegios americanos y al 63% de las clases. Muchos educadores se lamentan ahora de que el dinero invertido en
tecnología podía haberse destinado a contratar nuevos profesores o a reducir el tamaño de las clases.
Algunos, como Anne Albert, directora de la Side by Side School en Connecticut, han dado la voz de
alarma por el automatismo, la hiperactividad y las dificultades para socializar a los ciberniños. «Lo que los
pequeños necesitan es tiempo para el juego activo y físico, experiencias directas en el mundo natural y lecciones
prácticas que estimulen su curiosidad y sus sentidos», sostienen los firmantes del manifiesto de la Alliance for
Childhood.
La Alianza, integrada por padres y especialistas que claman por una sociedad más sensible a los
problemas y necesidades de los niños, alerta también contra el riesgo precoz de lesiones físicas (en la vista, en
las muñecas o en la espalda) y contra la explotación comercial que acompaña a la introducción de los más
pequeños en las nuevas tecnologías.
Renombrados psicólogos como Mihaly Csikszentmihaly o Mary Pipher, psiquiatras (Alvin Pussaint,
Marilyn Benoit), neurólogos (Frank Wilson) y educadores como John Taylor Gatto se han sumado al manifiesto
y han pedido una moratoria en la «informatización» de los colegios.
Jean Healy, que abrió la brecha con su libro Mentes en peligro, mete a los ordenadores en el mismo
paquete que la televisión y habla del screen time, el tiempo de pantalla... «Los fetiches electrónicos se están
convirtiendo en sustitutos del mundo real, y estamos 'programando' a los pequeños. A no ser que tenga
'necesidades especiales', no veo ninguna razón para sentar a un niño delante de un ordenador antes de los ocho
años, ni para bucear en Internet antes de los 12».
El manifiesto antitecnológico ha sentado a cuerno quemado en el Departamento de Educación, que
cuenta con su propia Oficina de Tecnología. «No entiendo por qué tenemos que arrebatarles a los niños una
herramienta tan útil como el ordenador», afirma la directora, Linda Roberts. En el mismo pupitre se sienta Don
Tapscott, autor de Growing Up Digital (Creciendo Digital). Sostiene Tapscott que el «analfabetismo
informático» será una gran desventaja en los próximos años, y que por eso conviene empezar cuanto antes.
Más información en www.allianceforchildhood.org y en www.growingupdigital.com