INGLÉS 1 B1

INGLÉS 1 B1
Guía del alumno
Profesora: Laura Martínez Moya
Guía del Alumno: Inglés 1 B1
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Fecha: Del 30 de septiembre de 2013 al 30 de Junio de 2014 Días: Lunes Horario: De 17:00 a 19:30. Duración: 360 Horas. 280 horas Online. •
80 horas Presenciales. CALENDARIO
AÑO 2013
INGLÉS NIVEL 1 B1
Horario: Martes de 17:00h a 19:30h
Septiembre
Octubre
30 CP
7 14 21 28 Noviembre
CP CP CP CP 4 11 18 25 CP
Diciembre
CP
CP
CP
2 16 CP CP CP: Clase presencial AÑO 2014 INGLÉS NIVEL 2 B1 Horario: Martes de 17:00h a 19:30h Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio 13 CP 3 CP 3 CP 7 CP 5 CP 2 CP 20 CP 10 CP 20 CP 21 CP 12 CP 16 CP 27 CP 17 CP 17 CP 28 CP 19 CP 24 CP 24 CP 23 Examen presencial 31 CP 26 CP 30 Tutoría El nivel 1 B1 es uno de los seis niveles de competencia lingüística que establece el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación para favorecer la comparación u homologación de los diferentes títulos emitidos por las entidades examinadoras. Laura Martínez Moya
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1. OBJETIVOS El nivel B1 en su totalidad se define con dos características principales. La primera es la capacidad de mantener una interacción y de hacerse entender en una variedad de situaciones. La segunda característica se corresponde con la capacidad de saber cómo enfrentar de forma flexible problemas cotidianos. De esta manera, y en un segundo grado de concreción, se han de establecer unos objetivos específicos para las distintas actividades o destrezas que se llevan a cabo en la competencia lingüística del presente curso de Inglés 1 B1, cuya adquisición equivale al primer estadio del nivel intermedio: 1.1. Comprensión oral. Comprender los puntos principales de cualquier input estándar o con contenido léxico‐semántico referido a temas cotidianos: •
Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes de textos orales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. •
Comprender la idea principal de muchos programas de radio o televisión (o emitidos por medios audiovisuales en general) que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara. •
1.2. Expresión e interacción oral. Saber enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones personales. •
Poder explicar y justificar brevemente nuestras opiniones y proyectos. •
Saber narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y poder describir reacciones personales. •
Poder manejar la mayoría de situaciones que puedan aparecer en posibles viajes por zonas donde se habla la lengua inglesa. •
Poder participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). •
1.3. Comprensión escrita. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, incluso extensos, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales y/o de interés personal Laura Martínez Moya
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1.4. Expresión escrita. Ser capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que son familiares para el estudiante o de interés personal. Dichos textos han de ser adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión adecuadas, con suficiente corrección y con un repertorio satisfactorio de los recursos lingüísticos para expresar la información con cierta precisión. Poder escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean estos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes. •
2. CONTENIDOS Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos que se acaban de reseñar. Estos contenidos se relacionan a continuación en apartados independientes, aunque en situaciones reales de comunicación todas las competencias parciales se activan simultáneamente. Por ello, en el proceso de enseñanza y aprendizaje deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos propuestos para cada destreza, de manera que el alumno adquiera las competencias necesarias a través de las tareas y actividades comunicativas que se propongan. 2.1. Funciones del lenguaje. La unidad básica de la comunicación lingüística con la que se realiza una acción (orden, petición, aserción, promesa…) generalmente se conoce como función o acto de habla. Su importancia es crucial, ya que es en esta unidad donde los contenidos que se presentan a continuación (gramaticales, léxicos, etc.) adquieren un carácter propiamente comunicativo, respondiendo a las intenciones comunicativas del hablante. A la hora de desarrollar una aplicación práctica del currículo para lograr un aprendizaje comunicativo, los contenidos funcionales tendrán un peso superior al de los contenidos lingüísticos, ya que el objetivo final de este proceso es que el alumno alcance la competencia comunicativa en la lengua inglesa y no un mero conocimiento académico de las formas lingüísticas. El repertorio de funciones del lenguaje contempladas en el currículo del nivel B1 atiende a las necesidades fundamentales para el alumno. De este modo, teniendo en cuenta las circunstancias y el papel de los participantes, así como sus intenciones y los efectos que pretenden provocar, las funciones o actos de habla de este nivel B1 son las siguientes: Hablar acerca de hábitos alimenticios y comidas. •
Hablar sobre la rutina diaria. •
Emplear de forma apropiada los usos de todos los tiempos pasados. Laura Martínez Moya
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Pedir la comida en un restaurante. •
Expresar opiniones y puntos de vista. •
Describir personas y objetos física y psicológicamente. •
Describir la familia y la personalidad. •
Presentarse a otras personas. •
Expresar emociones y estados emocionales •
Establecer comparaciones. •
Participar en una conversación en un contexto administrativo. •
Expresar obligación y deducciones. •
Expresar habilidad y posibilidad. •
Alquilar un apartamento o casa. •
Escribir una carta y un artículo informal. •
Proponer una visita turística por tu ciudad. •
Comparar y contrastar ideas. •
Hablar sobre aspectos del mundo laboral. •
Escribir una carta formal. •
Hablar acerca de hábitos presentes y pasados. Hobbies. •
Presentar quejas y reclamaciones. •
Preguntar y hablar acerca de los gustos cinematográficos. •
Hablar sobre “celebrities”. •
Disculparse y dar excusas. •
Realizar una entrevista. •
Contar y explicar chistes; Entender el humor en inglés escrito. •
Hablar acerca de enfermedades y síntomas. •
Expresar futuro perfecto y continuo. •
Entender un texto científico. •
Hablar acerca de las relaciones de amistad. •
Contar y entender anécdotas. •
Expresar condiciones reales y condiciones hipotéticas del pasado. Laura Martínez Moya
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2.2. Contenidos gramaticales. El enfoque que se aplicará a los contenidos gramaticales responde a una consideración de la lengua como sistema, a la par que instrumento de comunicación. El aprendizaje de la lengua no puede ceñirse a un mero conocimiento de los contenidos gramaticales, sino que debe necesariamente integrarse de manera contextualizada, conforme a las necesidades de unos actos comunicativos significativos para el alumno que, por lo tanto, estimulen su voluntad para incorporar y hacer un uso práctico de estos contenidos. Los contenidos gramaticales que se presentan a continuación han sido seleccionados conforme a criterios de actualidad (estado actual de la lengua inglesa y sus usos); descripción (modo en que efectivamente usan la lengua sus hablantes nativos); frecuencia (fenómenos más frecuentes en los usos lingüísticos); relevancia comunicativa (valores comunicativos más frecuentes asociados a determinadas formas de expresión); información para el destinatario (otros fenómenos adicionales a los que ofrecen las gramáticas descriptivas para hablantes nativos, y que se desprenden de las necesidades del alumno. Los alumnos deben ser capaces de hacer un uso contextualizado de los recursos adquiridos con anterioridad así como de los que se enumeran a continuación, para así llevar a cabo las funciones y tareas comunicativas del nivel 1 B1. Siguiendo el PROGRAMA establecido para este curso, los contenidos gramaticales propios del nivel, agrupados en unidades, serán: 1. Present simple vs present continuous. Stative verbs. 2. Quantifiers. Articles. 3. Past simple vs past continuous. 4. Used to / be used to / get used to. 5. Present perfect simple vs past simple. Present perfect continuous. 6. Past perfect simple. Question tags. Indirect questions. 7. Comparison & superlative (adjectives & adverbs). Adjectives followed by preposition. 8. Adjectives & adverbs of manner (‐ly). Adjectives prefixes. –ed / ­ing adjectives. 9. Future simple vs be going to. Verbs followed by –ing and/or to+infinitive. 10. Future perfect. Future continuous. 11. Adverbs: use, kinds, position and adverb suffixes. Comparison & superlative. 12. Conditional sentences. Time clauses. I wish... Laura Martínez Moya
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2. 3. Contenidos léxicos La adquisición de los contenidos que se enumeran a continuación por parte del alumno a lo largo del presente curso de Inglés nivel B1 le permitirán desenvolverse con suficiente autonomía y efectividad en las distintas tareas que se contemplan para este nivel. Asimismo será importante el contenido léxico pasivo, el cual podría consolidarse en niveles posteriores, si el alumno continúa con el aprendizaje de este idioma. Atendiendo al grado de utilidad para el alumno, ya que constituyen los ejes temáticos que éste encontrará tanto en las situaciones de comunicación habituales como en otras menos corrientes, se detalla a continuación el conjunto de temas a tratar a lo largo del nivel B1: •
Comida. •
Deporte. •
Familia. •
Personalidad. •
Estados emocionales. •
Los números. •
Transporte y viajes. •
Comportamientos de hoy día. •
Apariencia física. •
La vida moderna en las ciudades. •
Trabajo. •
Ir de compras. •
Cine. •
Música. •
Medios de comunicación. •
Humor. •
Salud y medicina. •
Ciencia y tecnología. •
Historia y política. •
Moda. •
Hombres y mujeres. •
Casas y decoración. Laura Martínez Moya
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2.4. Contenidos fonéticos y ortográficos. El objeto de estos contenidos es proporcionar al alumno un grado de concreción y corrección de estos recursos que le permitan lograr en la práctica una comunicación más efectiva. Pronunciación •
Afianzamiento en la producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. •
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos. •
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad. •
Reconocimiento de las sílabas tónicas. •
Grupos tónicos y ritmo. •
Entonación para las funciones comunicativas trabajadas. Ortografía •
Deletreo. •
Ortografía cuidada del léxico trabajado. •
Abreviaturas y siglas más usuales. •
Usos básicos de los signos de puntuación y de los signos auxiliares. 3. METODOLOGÍA El curso de Inglés nivel 1 B1 se desarrolla en modalidad mixta: E‐learning y Presencial. • Se realizarán clases teóricas en base a los ejercicios de la plataforma digital. • Contenidos multimedia del curso en formato Web. Se realizarán los ejercicios de la plataforma digital; en estos ejercicios se abarca tanto las habilidades orales (listening) como las escritas (reading y writing). • Se realizarán casos prácticos de las distintas situaciones lingüísticas. • Ejercicios extra de repaso. • Apoyo tutorial activo y personalizado. • Cada bloque está formado por contenidos teórico/prácticos concretos. 4. EVALUACIÓN • La asistencia a las clases en modalidad presencial será obligatorio en un 80%. • La realización de los ejercicios en la modalidad e‐learning será obligatorio en un 80%. • Prueba final para la valoración de lo adquirido en el curso con actividades de entrega obligatoria a lo largo del curso que también computarán en la nota final. Laura Martínez Moya
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