Página |1 DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Código: AREA DE HUMANIDADES Asignatura: LENGUA CASTELLLANA Bimestre DÉCIMO Prof. SANDRA MILENA SANTA Y EDUARDO MALDONADO Curso Elaboró CUARTO Fecha Revisó 31-08.2012 Prof. GLORIA BOTERO 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje LOCURA Y CORDURA: UN SOLO CAMINO 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP Estrategia 1: MOTIVACIÓN Aprendizajes básicos para la formación integral de la rosarista La percepción se construye dentro de un proceso «de larga larguísima duración», pero hay relatos que permanecen dentro de nosotros desde el famoso in illo tempore. Al contemplar «la guerra» desde una circunstancia específica vemos la complejidad que ella encierra. Uno de los conflictos bélicos que marcaría la historia de Europa es la «Guerra Civil Española». Observarás el documental y tomarás nota de todo aquello que te conmueva e impresione y averiguarás: ¿Quiénes son los Republicanos y quiénes los Nacionalistas?, ¿quién es Francisco Franco?, ¿Qué es Guernika? ~1~ Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Página |2 Estrategia 2: EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA ACTIVIDAD 1: Desde el conocido concurso multinacional «¿quién quiere ser millonario?» y teniendo en cuenta el acervo académico y existencial llevado hasta este momento a lo largo de este año exploraremos la semiótica de nuestra cultura, retaremos nuestra memoria fluida y afianzaremos toda la construcción que nuestro cerebro ha hecho de lo que denominamos «realidad». Música, fotografía, arquitectura, texturas (literatura)… con nuestro propósito común: incrementar los «capitales simbólicos». Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP) PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para interpretar, argüir y crear textos orales y escritos teniendo en cuenta conceptos lingüísticos, ortográficos y de la literatura española de los años cincuenta hasta el presente. COMPETENCIA: DESEMPEÑOS 1. Identifica las características principales de la pragmática y sus diferentes funciones en la lectura de diversos contextos a través de lecturas propuestas. 2. Reconoce las diferentes formas literarias empleadas desde la mitad del siglo XX hasta el presente, comparando sus elementos esenciales. 3. Comprende y clasifica diferentes aspectos de la ortografía, reconociendo su importancia en la comunicación escrita con coherencia. 4 Representa y reconoce elementos gramaticales y literarios que contienen razonamientos, distinguiendo hechos, verdades, presunciones y premisas en su argumentación. Nivel interpretativo 5 Analiza los elementos que fundamentan el desarrollo de la lengua hablada y la lengua escrita mediante ejercicios propuestos. 6. Razona sobre el contenido de un texto escrito y su estructura en un contexto determinado. Nivel argumentativo Nivel propositivo Valor Sem 1 2 3y4 5 7. Hace uso de los aspectos teóricos de la semántica con el fin de ser aplicados sobre textos argumentativos. 8. Realiza y aplica consultas a cerca de algunos vocablos que determinan el orden semántico del discurso. JUSTICIA Actitudes EQUIDAD SOLIDARIDAD GRATUIDAD MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Contenidos conceptuales Estrategias cognitivas y comunicativas Estrategia axiológica Tareas Eval. Motivación 4.1 Pragmática: La conversación 4.2 Construcción de reseñas críticas 4.3 Signos ortográficos de puntuación (posibilidad de crear nuevos signos de puntuación) 4.4 El Ensayo IV 4.5 Plan Lector: Análisis de IDENTIFICACIÓN REPRESENTACIÓN MENTAL ANÁLISIS Y SÍNTESIS PENSAMIENTO DIVERGENTE Y ~2~ 1 1 Página |3 6y7 8 9 aspectos, textuales, conceptuales y formales / Sentido del texto: rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales 4.6 Literatura Española: Épocas La Generación del 50 y literatura contemporánea 4.7 ¿Cómo satisfacer mis necesidades comunicativas? 4.8 Uso de la lengua: El lenguaje como posibilidad de minimizar y dar otra dirección a los conflictos CONCEPTUALIZACIÓN “SEAMOS JUSTOS CON LOS DEMÁS" ANÁLISIS Y SÍNTESIS 2 PENSAMIENTO DIVERGENTE 2 PEC 10 Observaciones: Actividades de meta-cognición 1. Al finalizar el bimestre tendrás un conocimiento claro del origen y transformación del totalitarismo en España y Europa ¿qué importancia tiene este acontecimiento en tu vida personal? 2. Dentro de tu proceso de formación la oportunidad de leer testimonios de personas inmersas en la guerra ¿qué percepción o emoción cumple esta temática en tu existencia? 3. La fotografía transformó la percepción en Occidente, pues exaltó lo bello, pero también congeló el horror ¿cuál es tu sensibilidad frente a este arte y qué significado tiene para ti? 4. Durante la dictadura de Francisco Franco España permaneció aislada de Europa ¿mentes débiles exigen gobiernos fuertes? 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES ACTIVIDAD 2: Con base en el diccionario de la Lengua Castellana, identifica el significado de los siguientes términos y anótalos en tu cuaderno. Este ejercicio es clave en tu aprendizaje GUERRA CIVIL ÉPOCA PRAGMÁTICA CONTEMPORÁNEO CONVERSACIÓN GENERACIÓN NECESIDAD GRATUIDAD ARMAS ~3~ Página |4 RESEÑAS CRÍTICAS CONFLICTO COMUNICATIVA Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A TRASCENDER Actividad No. 5 QUÉ Campaña: “SEAMOS JUSTOS CON LOS DEMÁS” Valor: AMOR Actitud: FRATERNIDAD CÓMO LO LOGRAREMOS 1. Sensibilización y conversatorio sobre la rectitud nos hace coherentes 2. Retroalimentación quincenal al enfoque: La Verdad: rectitud, coherencia, criterio propio. 3. Tomamos el pulso al salón: Nadie nos puede fallar, nadie puede fallarse a sí misma 4. Mesa redonda en donde se expondrán las conclusiones y acciones que se hicieron durante la campaña. “SEAMOS JUSTOS Responsables Tiempo Recursos Docente / Representante Semana 2 PPT / 15 min. Grupos 1 a 3 Semanas 3,5,7 Afiche / 5 min. Equipo monitor Semanas 4,6,8 5 min Equipo monitor Semana 9 15 minutos CON LOS DEMÁS” Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER Recuerda que la identificación es la operación mediante la cual se trata de enseñar y desarrollar en los estudiantes, el proceso de pensamiento por medio del cual se reconocen y describen las características generales o específicas de un objeto, evento o situación. Para esto, en el acto mediador se hacen preguntas tales como ¿Qué ves? ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cómo funciona? privilegiando el reconocimiento de aquellos atributos que permiten nominar y comenzar a definir ese objeto, evento o situación. ACTIVIDAD 3: Lee y reflexiona: «Nuestra vida, como estos diálogos y como todas las cosas, ha sido prefijada. También los temas a los que nos hemos acercado. Con el correr de la conversación he advertido que el diálogo es un género literario, una forma indirecta de escribir. El deber de todas las cosas es ser una felicidad; si no son una felicidad son inútiles y perjudiciales. A esta altura de mi vida siento estos diálogos como una felicidad. Las polémicas son inútiles, estar de antemano de un lado o del otro es un error, sobre todo si se oye la conversación como una polémica, si se la ve como un juego en el cual alguien gana o pierde. El diálogo tiene que ser una investigación y poco importa que la conversación salga de uno o de boca de otro. Yo he tratado de pensar al conversar, que es indiferente que yo tenga la razón o que tenga razón usted; lo importante es llegar a una conclusión, y de qué lado de la mesa llega eso, o de qué boca, o de qué rostro, o desde qué nombre es lo de menos». JORGE LUIS BORGES (La negrilla es nuestra). 1. Examina atentamente las fotografías de Robert Capa y opina: ~4~ Página |5 E 2. Realiza la lectura de tu «Curso de Redacción» p. 285 a 293 el arte de escribir, escucha fragmentos del álbum musical La conversation y aguarda las indicaciones de tu docente. ACTIVIDAD 4: RESEÑA CRÍTICA Nos enfrentamos cotidianamente a reseñas informativas acerca de libros, películas, productos diversos, pero pocas veces accedemos a una crítica más exhaustiva. Tu docente te dictará las condiciones necesarias para realizar una sobre el libro ACTIVIDAD 5: Para conocer más acerca de estos temas ortográficos, debes remitirte a la lección 1 y 2 de tu “Curso de Redacción” (p. 7-24) y seguir la exposición que tu docente realizará, asimismo, haz los ejercicios pertinentes que te permitan superar los intríngulis de su uso a la vez que desarrollas tu memoria comprensiva. La Guerra Civil Española marcará la vida política, cultural y económica, porque en ella se dará la dictadura más grande del siglo XX. Ver como se desarrollaron los acontecimientos (censura, represión, etc.) y como a finales del siglo España que fue menospreciada por Europa empieza a ser parte importante de la Unión Europea, cambia su moneda, vive el conocido marzo-11 y hoy vive una de sus peores crisis económicas. ¿La historia está atada a la literatura o la literatura a la historia? La literatura responde a un contexto o asumiéndolo o negándolo. Para hallar el sendero que te llevará por los vericuetos de esta historia es necesario que escuches la exposición de tu docente que tiene que ver con las tres (3) imágenes de esta estrategia y escribas de manera prolija contextos, temas. Trabajaremos en esta estrategia el análisis que es la operación que implica la separación de un ~5~ Página |6 todo en sus partes, teniendo en cuenta sus cualidades, funciones, usos, relaciones, estructuras y operaciones. Este proceso se realiza con base en un plan o de acuerdo con un criterio determinado. De igual forma la síntesis que es el proceso que permite integrar elementos, relaciones, propiedades o partes para formar entidades o totalidades nuevas y significativas. De este modo trabajaremos un tema relevante para tu vida El Ensayo. ENSAYO IV: El ensayo surgió como tal en el siglo XVIII y su carácter siempre ha sido de índole argumentativo. Una de sus posibilidades es el discurso y dentro de ellos están los de recepción del Premio Nobel de Literatura. Consultarás los discursos de Gabriel García Márquez, José Saramago y Seamus Heaney, descubriendo su tesis fundamental, los argumentos que lo sostienen y las conclusiones que generan. ACTIVIDAD 6: En tu libro “Curso de Redacción” consulta la Lección 16 a la 18 (p- 119-128) encontrarás más elementos para lograr tu comprensión. Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME Con base en el libro correspondiente al Plan Lector, llevaremos a cabo cada una de las etapas que garantizan que el proceso de lectura es eficaz, eficiente y aporta en el proceso de formación en todas las áreas del conocimiento. Nota: Esta parte del ejercicio es totalmente guiado y asesorado por la docente encargada. PRELECTURA: aquí se hará una primera aproximación tanto a las características, como al contenido del texto. Esta fase permitirá relacionar la calidad del texto con nuestros intereses como lectores. Toma tu libro y con orientación de tu maestra, identifica los siguientes tópicos: - Título, área, tema, autor del texto, datos de pie de imprenta: ciudad, fecha de publicación, editorial, tipo de texto: expositivo, argumentativo, informativo, literario, científico, etc. Propósito de la lectura, análisis del contexto del autor. (biografía) ETAPA DE LECTURA: comprende tres áreas: captación, organización y disminución de la información; reconocimiento de relaciones internas y externas del texto; recuperación y reproducción. Luego de haber leído el libro identifica los siguientes tópicos: - Palabras clave, síntesis del texto, macro estructura: estructura global del texto en su aspecto formal (inicio, nudo y final), relación del texto con otros que conozca, determinar si el texto tiene coherencia con la realidad social o histórica, recuperar y reproducir la información a través de un resumen. Para optimizar el proceso de resumen se puede iniciar con la reconstrucción de la trama narrativa a través de proposiciones. ETAPA DE POST LECTURA: se proponen actividades que facilitarán el desarrollo del comentario de texto: - Elaboración de mapa mental para reconstruir la información del texto, parafrasear: intentar reconstruir el texto, resolver el problema desde su punto de vista como lector, responder un cuestionario referido al ~6~ Página |7 texto y que contiene preguntas tanto abiertas, como cerradas y de selección múltiple, comentar el texto frente al grupo indicando sus fortalezas y debilidades, ilustrar el contenido del texto a través de dibujos, canciones, puesta en escena, entre otros. FASE 1: PREESCRITURA: en esta etapa se plantean actividades para lograr una producción textual elaborada, teniendo en cuenta que debe haber un aprestamiento para concebir el tipo de texto a producir y su significado. Es preciso tener en cuenta que dicho texto se convierte en puente entre lector y escritor. 1. Punto de partida: plan global: qué voy a escribir, para quién, para qué, perfil del escrito, tipo de escrito, con qué ideas, cómo organizarlas, extensión, posible título, partes formales, esquema del contenido, anexos. 2. Generar ideas propias y escribirlas a manera de “lluvia de ideas”, mapas semánticos, mapas mentales etc. 3. Documentarse y organizar la información obtenida, para empezar a escribir. FASE 2: ESCRITURA: del pensamiento a la palabra escrita. En esta fase vale la pena destacar y tener en cuenta: 1. Tener un diccionario siempre a la mano. 2. Producir un borrador: seleccionar una situación, redactar un párrafo o varios con base en dicha situación, leer lo escrito, ajustarlo y corregirlo, sacar conclusiones de este ejercicio previo. 3. Componer el texto escrito: ordenar y jerarquizar las ideas para escribirlas, trazar una ruta para la composición escrita, apoyarse en las ayudas externas consultadas, buscar un estilo propio, armoniosos y fluido, generar una estructura textual a partir del concepto de párrafo. 4. Buscar la articulación del texto a través de la coherencia y la cohesión. 5. Emplear conectores o marcadores textuales. 6. Tener en cuenta los signos de puntuación y la ortografía. 7. Apelar a la descripción como recurso estilístico. 8. Cuidar el uso del tiempo verbal y del narrador. FASE 3: POST - ESCRITURA: revisión del texto escrito. Se debe tener en cuenta todos y cada uno de los pasos anteriores, más los siguientes: 1. Leer y Releer: leer varias veces con atención y detenimiento, si es preciso, en voz alta. Aquí se va adelantando la revisión. 2. Evaluar: en esta parte se hace un examen del producto obtenido: bueno, muy bueno, regular o por mejorar. . Puesta en común del texto (intercambio y revisión objetiva). 3. Cambiar: con base en lo que se va detectando, es necesario ir haciendo las respectivas correcciones y ajustes que deben ser coherentes con el plan global. Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO Recuerda que conceptualizar es la operación mental que desde la abstracción, bajo una denominación y significado, agrupa eventos, situaciones o u objetos en categorías específicas, que pertenecen a un enramado o estructura superior. Conceptualizar es definir o significar un concepto, parte de un todo. Su característica principal es la validación de ese significado, social y culturalmente. La validación puede ser comparada con la ciencia o contrastada con la misma. ~7~ Página |8 ACTIVIDAD 7: Se realizará un conversatorio sobre la incidencia, consecuencias, vivencias, entre otras de las guerras que ha vivido la humanidad. 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Recuerda que identificar es el proceso de pensamiento por medio del cual se reconocen y describen las características generales o específicas de un objeto, evento o situación. Para esto, en el acto mediador se hacen preguntas tales como ¿Qué ves? ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cómo funciona? privilegiando el reconocimiento de aquellos atributos que permiten nominar y comenzar a definir ese objeto, evento o situación. ACTIVIDAD 8: Responde a las siguientes preguntas: 8.1 ¿Cuál es tu posición frente al conflicto actual en Colombia? 8.2 ¿De qué manera aportas para una mejor convivencia en tu colegio? 8.3 ¿Cómo podemos a través de la literatura reducir la violencia? 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA Actividad de reflexión: 1 1. ¿Cuáles fueron los temas más interesantes trabajados en esta unidad? ¿Tiene alguna importancia el tema estudiado? 2. ¿Algunos de esos temas son necesarios en tu vida cotidiana y académica? ¿Por qué? 4. Si fueras escritora o tuvieras habilidades para trabajar con los medios de comunicación ¿sobre qué te gustaría escribir y con qué medio de comunicación trabajarías? SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Consideramos que estudiantes y padres de familia deben revisar a tiempo el portal de la Institución para leer y desarrollar los cuestionarios con los cuales se elaborarán las evaluaciones 1, 2 y 3 de la presente unidad. Éstos mismos servirán de soporte para presentar las Pruebas de Eficiencia Conceptual. AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN 1. Cumplo responsablemente con tareas y actividades propuestas en clase. 2. Traigo puntualmente mis útiles, libros, módulos y tareas según mi horario. 3. Escucho con atención y respeto las opiniones que no coinciden con la mía. 4. Participo activamente en clase y aporto ideas. 5. Repaso a diario los conceptos trabajados en clase. 6. Busco otras fuentes de información aparte de las trabajadas en clase. 7. Velo por el cuidado y mantenimiento de las instalaciones escolares, la planta física y las pertenencias ajenas. ~8~ Página |9 MI COMPROMISO Y MEJORA Teniendo en cuenta que mi proceso durante este primer bimestre no cumplió con las expectativas propuestas, me comprometo a que durante las actividades de revaloración___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 4. ANEXOS 1. BOURET, Araiza Alvaro. (2007) El seminario investigativo. (En línea) 7 de septiembre de 2007. http://es.scribd.com/doc/62600415/6561708-El-Seminario-Aleman (Consultada el 25 de enero de 2012) 2. MONTES Escobar, Sofía. Importancia de la literatura. (En línea). 3 de mayo de 2010. http://importancialite.blogspot.es/ (Consulta 25 de enero de 2012) 3. TORRES, Silvia y Adina González. (2005) Manual de citas bibliográficas. Tercera edición (En línea) http://www.uces.edu.ar/biblioteca/manual_citas.php (Consultada el 25 de enero de 2012) 4. VIVALDI, Gonzalo Martín. (2000) CURSO DE REDACCIÓN. TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN Y DEL ESTILO. Editorial Thomson Learning, Madrid. ~9~