DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: PC-F-004-V2 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: DANZAS Curso: PREESCOLAR Bimestre PRIMERO Fecha 13.03.2012 Profesora: Yaddy Catalina Elaboró Revisó Profesora: Erika Arenas Guerrero Alavrez 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje COORDINACIÓN VISOMOTORA 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÓN Durante el segundo bimestre exploraremos nuestro espacio y lograremos avanzar en el complejo mundo del movimiento eres una mini exploradora te invito a la más emocionante expedición. Aprendizajes básicos para la formación integral de la Rosarista Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO Por medio de diferentes juegos estableceremos relaciones espaciales e identificaremos las partes y los ejes del cuerpo partiendo de la imitación. Estudiante Curso 1° Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP) PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para identificar, coordinar, y comunicarse basándose en el control de su cuerpo y desplazamiento libre. COMPETENCIA DESEMPEÑOS Reconoce el espacio y se desplaza libremente. Coordina movimientos de tensión y relajación adecuadamente. Comunica sensaciones y estados de ánimo usando su cuerpo en movimiento. Valor 1 2.1. El movimiento. 2-4 6 -9 10 Actitudes AUTONOMÍA RESPONSABILIDAD OPCIÓN POR EL MYOR BIEN MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Contenidos Estrategias cognitivas y Estrategia axiológica Tareas conceptuales comunicativas Fase de contextualización y establecimiento de la Motivación ZDP Sem 4 LIBERTAD -5 2.2. Movimiento de extremidades. 2.2.1. Movimientos con elemento. 2.3. Imitación de secuencias rítmicas con elemento. Fase de evaluación y mejora. Eval. Coordinación del esquema corporal Percepción auditiva Coordinación motriz Gruesa. Seguimiento de instrucciones. “LA AUTONOMÍA COMO HERRRAMIENTA DEL ÉXITO “ Percepción de relaciones espaciales. Memoria visual. Coordinación motriz Gruesa. 1 Observaciones: En razón a que la disciplina trabajada es de tipo practica en mayor porcentaje, la valoración de el proceso será continuo, es decir en actividades de clase; la evaluación consignada en el marco de referencia se refiere a la evaluación a realizar de los conceptos trabajados en clase. Actividades de Metacognición: Recordemos que………….. La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de orden reflexivo a través de un examen activo y consiguiente regulación y organización de la información recibida en su aprendizaje. Al terminar este bimestre la niña aplicará su conocimiento en las relaciones espaciales, la percepción de la posición, lateralidad, el juicio y razonamiento. Como nociones que le permiten estructurar su pensamiento matemático. Al terminar este bimestre la niña reconocerá las extremidades de su cuerpo y podrá incluirlas de manera separada en el movimiento, además de ser capaz de incluir en los desplazamientos diferentes elementos. Se trabajara en el periodo entorno a los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo es nuestro cuerpo? ¿Qué movimientos puedo realizar? ¿Qué es tensión y relajación? 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES A continuación encontraras algunos la definición de algunos conceptos, de esta manera podrás familiarizarte con las palabras y lograras comprenderlas más rápido cuando las usemos en nuestras actividades prácticas: CUERPO HUMANO: Cuerpo humano es la estructura física y material del ser humano. DANZA: Es la ejecución de movimientos armoniosos que se realizan con el cuerpo, principalmente ----Enciclopedia temática escolar : Visor enciclopedia audiovisuales sociedad anónima 1998.Tomo1 con los brazos y las piernas y que van acorde a la música que se desee bailar. ----www.danzadelostecuanes.org/Ladanza.htm MOVIMIENTO: Es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición en el espacio que experimentan los cuerpos. --------enciclopedia.us.es/index.php/Movimiento Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A TRASCENDER Estrategia 5: FORMACIÓN DE ACTITUDES QUÉ “CLASIFICO LOS RESIDUOS QUE GENERO” Valor: LA LIBERTAD Actitud: La autonomía CÓMO LO LOGRAREMOS Responsables Tiempo Recursos 1. Capacitación: charla sobre la aplicación de las 5 S y la disposición correcta de los residuos sólidos en las canecas, se darán a conocer los parámetros acordados para el buen uso de las 5S (Buzón 5S) Docente Cs. Naturales Semana 1 Charla 2. Recolección de los residuos sólidos Docente Cs. Naturales / vigía ambiental Semana 2 3. Técnica de cuarteo: 3.1 Pesar los componentes de la caneca verde y caneca gris por separado 3.2 Calcular el porcentaje en masa de cada componente Docente Cs. Naturales / vigía ambiental Semana 2 Balanza y tabla de datos 4. Socialización de los porcentajes en masa Docente Cs. Naturales Semana 3 Tablas y gráficas de barras 5. Motivación y control del correcto manejo de residuos sólidos en aula y áreas comunes. Docentes de aula especializada. Docente Cs Naturales/ estudiantes Semana 3 a 10 Registro en aula Semana 10 Socialización 6. Evaluación y mejora Bolsas negras etiquetadas Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME LECTURA DE IMÁGENES: La lectura de imágenes consiste en comprender la información que nos quieren transmitir mediante un código determinado, en nuestro caso el código sería la imágenes corporales; aquellas imágenes que crearemos con nuestro cuerpo a través de la exploración de sensaciones. Apoyandonos en actividades ludicas potencializaremos la capacidad de lectura de imágenes diseñadas a travez de movimientos, Tensión y relajación del cuerpo y lograremos avanzar en el control de nuestro cuerpo y su movimiento. Eres una niña con muchas capacidades, nada es imposible puedes ser la mejor!!!! Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO ACTIVIDAD LÚDICA Todo lo que realizamos a nivel artístico busca llevar un mensaje a las personitas que nos ven, por esta razón los ejercicios que realicemos en clase los podremos mostrar en forma individual o grupal; así podremos decirles a nuestras compañeras que podría mejorar o felicitarla por su excelente desempeño en la clase. De igual manera podremos refejar por medio de nuestros montajes el avance en nuestro proceso motriz y el manejo del cuerpo obtenido en el bimestre. No olvides que esta muestra requiere que todas estemos en silencio y tengamos una actitud respetuosa, ya que no queremos que las compañeras se sientan mal o tristes, a la hora de mostrar sus ejercicios. 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN ¿Qué significa:¿ creatividad? La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de modelos a partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre. La imaginación es una herramienta primordial en el desarrollo temprano, haciendo uso de esta herramienta y proponiendo juegos en los que la estudiante potencialice sus habilidades se logrará que la niña proponga movimientos y desplazamientos libres sin temor. Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS “Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud” Todo lo que la experiencia nos proporciona tiene un valor especial en nuestra vida cotidiana; el aprendizaje y conocimiento del lenguaje corporal nos proporciona la habilidad de trasmitir un mensaje de manera diferente; amplia la visión de comunicación y nos permite explorar nuevas estrategias. Al terminar el periodo serás mas consiente de tu cuerpo, la memoria corporal habrá avanzado considerablemente con ayuda de los ejercicios de imitación y los desplazamientos serán realizados con mayor seguridad. Estrategia 10 : 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA AUTO EVALUACIÓN ¿Pregunto a mis maestros cuando no entiendo lo trabajado en clase? ¿Escucho con atención y respeto? ¿Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase? ¿Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula? (Auto regulación) ¿Participo activamente en las clases? ¿Realizo el desplazamiento al salón de danzas en fila para evitar accidentes? SI NO ALGUNAS VECES. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA AGUILAR MENDOZA, N.(2000). Educación Artística Primaria. Secretaría de Educación Pública, México. T.S. Pine, J. Levine y otros. El mundo que nos rodea (Nuestro mundo es sonoro). Ariel. Barcelona. VAHOS JIMÉNEZ, O.(1998). Danza ensayos. Editorial Infinito. www.danzadelostecuanes.org/Ladanza.htm