ISFD Nª 51. PROYECTO ÀULICO: PERSPECTIVA FILOSÓFICO PEDAGÓGICO DIDACTICA PROF. PARA TERCER CICLO DE LA EGB Y LA EDUC. POLIMODAL EN HISTORIA CON TRAYECTO EN CS. SOC TERCER AÑO. MÓDULOS: 2 (DOS) Licenciada y Profesora: Clementi Natalia Año lectivo: 2011 CONTENIDOS1: Unidad 1: Contexto actual de la educación. La escuela pública en el marco de las transformaciones científicos y tecnológicas del siglo XX y XXI El debate “modernidad – posmodernidad” y sus proyecciones sobre la educación y la institución escolar. Unidad 2: Conocimiento y competencias docentes. Fundamentos filosóficos y pedagógicos del ser docente. Saber y saber enseñar. La Práctica como fuente de conocimiento y Formación Permanente. Síntesis teórico práctica como insumo para los procesos de cambio y de ruptura. Acción – reflexión – acción. Pensamiento práctico. Reflexión sobre la práctica y procesos de autonomía en la construcción del rol docente. Análisis crítico de la posibilidad y legitimidad de la educación. El docente como analista simbólico: como lector y decodificador de las claves de su tiempo. Unidad 3: Educación en contextos específicos. El docente como actor de una Práctica Institucional. Integración de equipos de trabajo. La educación en contextos desfavorables. Respuestas educativas a las necesidades y demandas de diferentes contextos. Concepto de cultura. Culturas dominantes y culturas subalternas. Cultura popular. Capital cultural y arbitrario cultural. Su relación con la violencia simbólica. Acción docente e identidad cultural. La diversidad personal y social como dimensión de las prácticas educativas. Construcción de modelos escolares alternativos: de inclusión social. Democráticos y participativos. Res. N° 13259-99 Modif. por Res. N° 3581-00 Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal con trayecto en Historia y Cs. Sociales. Circular Nº 31 1 Articulación de espacios interinstitucionales desde y para la escuela. Proyectos con sentido social y participativo. Calidad, equidad e igualdad de oportunidades educativas. Unidad 4: Proyectos de enseñanza. Concepciones explícitas e implícitas de los proyectos de enseñanza. Análisis de la coherencia de los proyectos institucionales y áulicos con la Propuesta Curricular Jurisdiccional. Proyectos específicos de formación ética. BIBLIOGRAFÍA: UNIDAD 1: Diaz, E: Posmodernidad. Ed. Biblos. Bs. As. 1999 selección de págs.. Casullo, N; Forster, R; Kauffman, A; Itinerarios de la modernidad. Ed. Oficina de publicaciones del CBC UBA 1996, cap. 1 y 9 . Diaz Barriga, A: La escuela en el debate modernidad – posmodernidad. CESU- UNAM. México. 1995. Selección de pags. Carusso M, Dussel, I :De sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea. Cap.” Imágenes de un naufragio”. Ed. Kapeluz. Bs. As. 1996 Bibliografía ampliatoria: Puiggrós, A: Qué pasó en la Educación Argentina. Breve Historia desde la conquista hasta el presente. Ed. Galerna. Bs. As. 2002. Larraín Ibañez:Modernidad, razón e identidad en América latina. Ed. Andrés bello. 1996 Etchegoyen, M. A, Compilador: Poder político y sistema educativo: cap. La función social de la escuela de A. Lorenzo. Ed. EUDEBA . 1996 UNIDAD 2: Entel, A. Escuela y Conocimiento; selección de páginas 9 a 19. Cuadernos de FLACSO, Ed. Miño y Dávila. 1985. Gimeno Sacristán, J: El Currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata, Madrid, 1989. Cap. VIII. Pasillas, M y furlan, A: el docente como investigador de su propia práctica. En Rev. Arg. De Ed. N º 12, Bs. As. 1988. Recursos: “De la cultura general a la intervención crítica” entrevista a Inés Dussel. En Revista: “El monitor de la educación”, año n °2, marzo 2001. Selección de crónicas: Marta Diana Melillo: “secretos en reunión…”..Miguel Gaule; “Consejo de grado”; Marta Marucco, “¿Formación de docentes?”, En “Atención: maestros trabajando” Grupo SIMA, Guillermo Golzman y Daniel López. Libros del Quirquincho. Bibliografía ampliatoria: Elliot, J : El cambio educativo desde la investigación – acción. Morata, Madrid, 1989Cap. III Gimeno sacristán, J. Pérez Gómez, : Comprender y transformar la enseñanza. Ed. Morata. 1996 Lawn, M:atrapados por el trabajo diario. Las posibilidades de la investigación de los profesores. En calidad de la educación ed. Díada, Sevilla, 1993. UNIDAD3: Sirvent, Clavero y Feldman. 1990. La demanda educativa de los sectores populares: propuesta de categorías para su análisis”, en Revista Argentina de Educación. Año VIII – N° 13 – Ed. A.G.C.E. Tenti Fanfani, E.: 1993. Cuestiones de exclusión social y política. En MINUJIN, A. (editor). En Desigualdad y Exclusión. Desafíos para la política social en la Argentina Freire, P: Cartas a quien pretende enseñar. ED. Siglo XXI. Bs. As. 2002. Schulman, J; Lotar R; Withicomb,J. : El trabajo en grupo y la diversidad en el aula” Editores Amorrortu; Bs. As. 1999. Lus, M.A. De la integración escolar a la escuela integradora. Paidós. Buenos Aires. 1995 Recursos: Crónica educativas: Miriam Picasso,“vivíamos en armonía hasta que llegó Rodrigo”; Elsa Lombardo “Qué se los banque la maestra”; Leila S. de Seiguer: “En nuestra escuela los chicos tienen historia”. Cristina Quadreli :“El grado de recuperación y la recuperación del equipo” Material audiovisual: “Machuca”, 1990, Ministerio de Cultura y educación: Programas asistenciales y preventivos: “patios abiertos”, “Becas”, “S.A.E; “D.M.C., “todos a estudiar ;“Salud y Educación, “Más vida, aprendizaje en acción ; “Prevención de la violencia familiar (Comunidad educativa)”; “Inscripción total para la inclusión educativa ; “adolescencia, escuela e integración social ; “patios abiertos.1999 Ley Federal de educación. Cap 1 art. 5 Ley Nacional de educación, art. 2 cap 11. Bibliografía ampliatoria: Vázquez, C: Educación Personalizada: una propuesta educativa para América latina. Cap. 1 y 2. Ed. Kimpres Lyda. Bogotá. Colombia. 1993. Burbules, N: El diálogo en la enseñanza. Amorrortu, Bs. As. 1999. de fin de siglo. UNICEF/Losada. Bs.As. Freire, P : Pedagogía de la autonomía. Ed. Siglo XXI. 2002. Selección de págs.. Freire, P,: Pedagogía de la indignación . ED. Morata. Madrid. 2001. Selección de págs. UNIDAD 4: Libaneo José. Una introducción a los fundamentos del trabajo docente. Didáctica y práctica histórico social. Rev. Ande N°8.1984. Jurjo Torres. El currículo oculto. Ed. Morata. 6 ed. 1998. Maldonado, M. Una escuela dentro de una escuela. EUDEBA, Bs. As. 2000. Morillo, B. F. “La educación en valores en la escuela y la formación del profesorado” 2001 Recursos: Crónica educativas: Daniel López :” “¡Buenos días alumnos!, ¡Buenos Días Maestro!”. Bibliografía ampliatoria: Perez Gómez, A:Socialización y Educación en la época postmoderna. En “Ensayos de Pedagogía Crítica de Bernstein”, B. Flecha y otros . Ed. Popular. Madrid 1997.