documentación 200714101

Departamento de Formación
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DOCUMENTACIÓN
200714101
ACTIVIDADES ACUÁTICAS PARA BEBÉS
Y NIÑOS EN EDAD INFANTIL
Bloque II. De 2 a 5 años: jugar a “nadar” sin miedo
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NURIA PONCE DE LEÓN MARTOS
Monitora de natación
Málaga
3 y 4 de julio de 2007
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Actividades acuáticas para bebés y niños en edad infantil
BLOQUE II: 2 A 5 AÑOS: JUGAR A “NADAR” SIN MIEDO
INTRODUCCIÓN
Nuestro primer propósito es que los niños se sientan a gusto en el agua, para ello
es necesario que éstos disfruten de la experiencia acuática desde el primer día, es aquí
donde los juegos desempeñan un papel fundamental.
Éstos son una forma organizada de la actividad motriz y tienen una evolución
desde las formas más espontáneas hasta las más regladas. Distinguiremos:
Juego de cooperación y cooperación/oposición. La función de estos juegos es el
aprendizaje de estrategias de cooperación y cooperación/oposición (defensa y
ataque), que son la base de la mayoría de los juegos de equipo.
Juegos de destreza y de adaptación. La función principal es la de que adquieran,
perfeccionen o apliquen determinadas destrezas o habilidades en situaciones de
juego.
Juegos de iniciación a habilidades deportivas. Entrarían juegos adaptados para la
iniciación en habilidades deportivas. De los 2 a los 6 seis años ha de primar la
diversificación sobre la profundización en tipos de actividades deportivas.
Juegos de simulación. Con ellos se trata de que los alumnos reproduzcan situaciones
concretas de su vida, de su entorno natural, social y cultural.
1. GENERALIDADES DE LA EDAD
1.1. Desarrollo cognitivo (intelectual)
Los individuos de la especie humana somos capaces de solucionar problemas (en
mayor o menor grado), razonar, recordar experiencias, etc. Estas capacidades es lo que
se denominan funciones o procesos cognitivos básicos al referirse a la atención, la
percepción y la memoria, y procesos cognitivos superiores o complejos al explicar el
pensamiento. Se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y razonar.
En los niños de 3 a 5 años se observa que:
Se basan en esquemas mentales sencillos.
A través del estímulo son capaces de realizar actividades.
Las situaciones conocidas les permiten captar relaciones entre los objetos.
Tienen capacidad de memorizar.
Su lenguaje oral se va haciendo cada vez más expresivo.
Comienzan a desarrollar su imaginación.
Aparecen circunstancias de causa y consecuencia (“Él gana porque va deprisa”, “Él
es malo por eso yo le pego”).
Aprende por ensayo y error.
1.2. Desarrollo psicomotor
Hace referencia a las habilidades que va adquiriendo el niño durante la infancia.
Corresponde tanto a las estructuras nerviosas (nervios, músculos...) como al aprendizaje
que va haciendo el niño de sí mismo y del mundo que le rodea.
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Destacaría en los niños de esta edad:
Están definiendo su lateralidad (saben cuál es la mano derecha y la izquierda).
Comienzan a diferenciar las partes del cuerpo (esquema corporal).
Incrementan el control del tono muscular y la respiración.
Desarrollan el equilibrio y la orientación (tiempo, espacio).
Están aprendiendo a dominar sus necesidades primarias (evacuación,
alimentación...).
Comienzan a desarrollar la motricidad fina (pasan las páginas de un libro una por
una, agarran el lápiz correctamente).
1.3. Desarrollo afectivo
Los primeros cinco años de vida son un momento crítico en el desarrollo de los
niños pequeños. El desarrollo social y emocional temprano de los niños depende de una
variedad de factores, influyendo los genes y la biología (salud física, salud mental y
desarrollo del cerebro) y factores ambientales y sociales (familia/comunidad, los padres
y el cuidado del niño).
Estos factores pueden tener una influencia positiva o negativa en el desarrollo de
los niños.
Periodo de la gracia, edad del narcisismo. El niño intenta que se fije la atención
sobre él, busca la atención sobre él, busca una admiración, se autoadmira. Su
relación con los demás niños le ayuda a salir del egocentrismo.
Aparecen los temores irracionales.
Considera a los “mayores” modelos de comportamiento.
Imitación. Busca una sustitución de sí mismo a través de la imitación. Imita en
general al adulto, a la persona admirada.
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
Poco a poco va adquiriendo más seguridad en sí mismo.
2. PRINCIPIOS MOTORES
Los ejercicios físicos que se realicen en estas edades deben permitir:
2.1. Mejorar el desarrollo del esquema corporal a través de:
La percepción global del cuerpo.
Descubrir qué se puede hacer con el cuerpo.
Interiorizar movimientos globales (caminar, correr, saltar, sentir, tocar ...).
Desarrollo de los sentidos.
Percepción de los elementos esenciales del cuerpo (cabeza: ojos, nariz, boca...;
tronco: cuerpo, pecho, vientre...; brazos: manos...).
Desarrollo de la lateralidad.
Desarrollo de las destrezas motrices.
Desarrollo de la postura y del tono muscular.
Desarrollo de la relajación.
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Ejercicios prácticos que mejoran el desarrollo del esquema corporal
Juego 1: Señalarse a sí mismo
Objetivo: educación de la estructura corporal.
Material: pelotas pequeñas.
Organización inicial: los niños deben estar sentados en el borde de la piscina. Cada niño
tiene una pelota pequeña.
Desarrollo: Con ella debe ir recorriendo toda su superficie corporal, hasta que el
monitor nombra una parte del cuerpo. En ese momento los niños deben llevar la pelota a
la parte del cuerpo mencionada y quedarse inmóviles.
Juego 2: “Vamos a regar”
Objetivo: educación de la estructura corporal.
Material: regaderas.
Organización inicial: los niños están fuera de la piscina. Cada uno con una regadera.
Desarrollo: los niños sentados en el borde de la piscina se rocían con agua los pies, las
piernas y todo el cuerpo. También pueden hacer lo mismo con los compañeros.
2.2. Afianzar la lateralidad
Es el predominio motor de una de las dos partes del cuerpo. Hasta los 5 años
suelen utilizar ambas partes indistintamente. A los 6 años el niño ya empieza a tenerla
definida, es cuando empieza la escritura con predominio de una mano.
Mejoramos su lateralidad a través de:
Provocar situaciones en las que el niño tenga que escoger un lado: lanzar la pelota,
coger un objeto, girar hacia un lado, colocarse al lado...
Reforzar el lado dominante (cuando ya esté definido).
Adiestrar el lado no dominante(al final de la etapa).
Ejercicios prácticos que afianzan la lateralidad:
Juego 1: “Nombrar”
Objetivo: reforzar la lateralidad
Material: globos, churros.
Organización inicial: los niños dentro de la piscina, cada uno con su globo.
Desarrollo: los niños deben de ir golpeando el globo con diversas partes del cuerpo,
intentando que no toque el agua. Cada vez que golpean el globo deben nombrar la parte
del cuerpo con la que lo han realizado.
Juego 2: “Hola”
Objetivo: mejorar la lateralidad.
Material: churro.
Organización inicial: los niños se desplazan libremente por el agua.
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Desarrollo: Cuando el monitor les dice “Hola”, los niños se paran, buscan con la vista a
un compañero y lo saludan moviendo la mano. ¿De cuántas maneras podemos saludar?.
2.3. Conseguir un adecuado ajuste postural y tono muscular
Es la acción continuada de los músculos para mantener el equilibrio, ya sea
contra la gravedad o bien contra la resistencia del agua.
Mejoramos el ajuste postural y el tono muscular a través de:
El conocimiento de las partes del cuerpo.
Educando el equilibrio corporal.
Expresándonos mediante la actitud.
Mantenimiento de la movilidad articular: relajación segmentaría, flexibilidad,
educación de la respiración.
Ejercicios prácticos para obtener un adecuado ajuste postural y tono muscular
Juego1: Pases de balón
Objetivo: hacer notar a los niños las diferentes intensidades de contracción muscular.
Material: pelotas.
Organización inicial: los niños se colocan por parejas. Cada pareja tiene un balón.
Desarrollo: los niños deben separarse progresivamente uno del otro, lanzándose a su vez
la pelota. Cuando se hallen a una cierta distancia vuelven a acercarse.
Juego 2: “Triste o alegre”
Objetivo: tomar conciencia de cómo están las partes del cuerpo en cada expresión.
Material: churro.
Organización inicial: todos los niños dentro de la piscina y sentados en el churro.
Desarrollo: los niños tratan de transmitir sus diferentes estados de animo (alegre, triste,
nervioso, asustado...), mientras caminan en el agua.
Juego 3: Maneras de moverse
Objetivo: tomar conciencia de la movilidad del eje corporal.
Material: cinturón.
Organización inicial: todos los niños dentro del agua con el cinturón.
Desarrollo: el monitor pide a los niños que le enseñen de cuántas maneras pueden
mover los brazos, los hombros, la cabeza, las piernas... A la señal del monitor los niños
se quedan inmóviles en la posición en que se encuentren.
2.4. Controlar la respiración
La función dominante de la respiración en el hombre que vive en el medio aéreo
es la inspiración; cuando realizamos actividades en el medio acuático con inmersión de
la cabeza, la función predominante es la espiración.
Mejoramos la respiración a través de
Activación de las vías respiratorias (nasales, bucales).
Dominio de las fases respiratorias (inspiración, espiración).
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Ser conscientes de la respiración:
- Diafragmática.
- Abdominal.
- Torácica.
Adaptación de la respiración a las tareas motrices.
Ejercicios prácticos para mejorar la respiración:
Juego 1: El fútbol
Material: pelotas de ping-pong y tablas.
Objetivo: conocer, percibir y controlar las diferentes formas de respiración.
Organización inicial: cada niño en el en agua con su pelota. Se construye con tablas una
portería para cada niño.
Desarrollo: los niños deberán introducir la pelota en su portería empujándola
únicamente soplando.
Juego 2: Los números
Objetivo: aprender a realizar espiraciones amplias.
Organización inicial: todos los niños en el agua.
Desarrollo: todos los niños se sumergen y espiran todo el aire hasta que el monitor
cuenta hasta cinco. Variar el tiempo de apnea y respiración.
2.5. Mejorar la relajación
La relajación supone la disminución voluntaria de la tensión que nos produce un
cierto bienestar general o local.
Mejoramos la relajación a través de:
Búsqueda de la posición más cómoda.
Búsqueda de situaciones silenciosas.
Diferenciación de segmentos en movimiento y otros en relax (unos grupos
musculares en contracción y otros relajados o sin contracción)
Introducir los movimientos respiratorios (movimientos en inspiración; relajación en
la espiración).
Ejercicios prácticos que mejoran la relajación:
Juego 1: La pandereta
Material: tabla y cinturones.
Organización inicial: los niños en el agua con sus cinturones.
Desarrollo: los niños nadan por toda la piscina. Cuando el monitor toque la pandereta
(golpee la tabla) fuerte, los niños tendrán que hacer mucho ruido con los brazos y las
piernas; cuando toque la pandereta suave no deberán de hacer ruido.
Juego 2: Los árboles
Organización inicial: los niños fuera del agua.
Desarrollo: los niños representan árboles de un bosque, el monitor imita el sonido del
viento. Los árboles se mueven. El viento se para, los árboles están quietos.
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3. COORDINACIÓN
La coordinación es el dominio de la mecánica total del cuerpo para la realización
de los movimientos y acciones concretas, que permite a nuestro cuerpo dar una
respuesta eficaz a todo tipo de tareas que se nos presenten.
3.1.Coordinación dinámica general
Son las diferentes formas de desplazamientos sincronizados para conseguir un
movimiento voluntario; son movimientos globales en los que interviene casi todo el
cuerpo.
En la coordinación dinámica general podemos diferenciar:
Fase de ajuste: los niños tienen que resolver nuevas situaciones, nuevos problemas
motrices (múltiples y variados). El niño va ajustando sus movimientos gracias al
ensayo y al error.
Fase de toma de conciencia. Los niños comienzan a analizar sus movimientos.
Fase de automatización. Mediante la repetición de movimientos, éstos se
automatizan.
Traduzcamos todo ello a la práctica:
Variación de las situaciones (material, espacio, diferentes tipos de ejercicios).
Proponer unas situaciones sobre las que tengan que reflexionar (plantear preguntas
como ¿Podemos hacerlo más rápido? ¿Más lento? ¿Podemos hacerlo de otra
manera?).
Ejercicios prácticos para la coordinación dinámica general:
Juego: El zoológico
Material: aros grandes, tapiz, churro, balón.
Objetivo: que el niño descubra su propia posición corporal y las características del
medio.
Organización inicial: el monitor monta un circuito dentro del agua. Los niños fuera del
agua en fila india. Los niños empieza el recorrido pasando sucesivamente por los
diversos ejercicios
Desarrollo: el circuito será variado:
- Saltos: como la rana, canguro...
- Equilibrios: como el flamenco...
- Giros: como los patos, los delfines...
- Buceos: como la nutria, las ballenas...
- Reptaciones: como el caimán, serpientes...
- Nadando: como el perro, las focas...
Fuera del agua será de diferentes desplazamientos:
- Corriendo: como el caballo (rodillas altas) o hacia atrás como el cangrejo.
- Andando: de puntillas como las gaviotas
- Saltando: como los leones, de aro en aro.
- Cuadrupedias: como la pantera, la cebra...
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3.2.Coordinación dinámica específica
La diferencia entre la coordinación dinámica general y la dinámica especifica es
que esta última sumará a los desplazamientos el manejo de móviles.
Traducido a la práctica:
Con la mano: lanzamientos, recepciones, recogidas, desvíos, conducciones...
(coordinación óculo-manual).
Con el pie: golpeos, desviaciones, paradas...
Ejercicios prácticos para la coordinación dinámica específica
Juego 1: La pelota que quema
Material: pelota.
Objetivo: mejorar la localización y analizar las características del objeto. Controlar el
movimiento.
Organización inicial: los niños forman un círculo dentro del agua.
Desarrollo: los niños formando un círculo, pasándose la pelota de mano a mano.
Juego 2: Las focas
Material: pelota.
Objetivo: mejorar la coordinación óculo-manual.
Organización inicial: cada niño con su pelota. Todos los niños parten desde un mismo
punto.
Desarrollo: una carrera donde los niños conducen la pelota con la mano.
4. LA ORGANIZACIÓN
4.1. Organización temporal
El movimiento de los niños se desarrolla a lo largo de un tiempo, es decir, tiene
un principio y un final (antes, durante y después).
Buscamos una mejora a través de:
La adquisición de nociones de antes, durante y después.
La adquisición de nociones de sucesión, simultaneidad.
La percepción de la duración.
La percepción de la pausa y la duración de la pausa.
La apreciación de las estructuras rítmicas.
Ejercicios prácticos sobre la organización temporal
Juego 1: Cantando una canción
Objetivo: que el niño descubra la duración de la canción (principio-final). Interviene la
memoria.
Organización inicial: los niños en el agua cogidos de las manos formando un círculo.
Desarrollo: los niños giran mientras cantan. Cuando se acaba la canción deben
permanecer inmóviles. A continuación vuelven a girar, esta vez sin cantar en voz alta.
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Deben intentar pararse todos a un tiempo, una vez consideren que ha transcurrido el
tiempo de la canción.
Juego 2: La banda de música
Material: churros
Objetivo: valoración del ritmo.
Organización inicial: Los niños dentro del agua, sentados en su churro.
Desarrollo: el monitor es el director de la orquesta, los niños tienen que seguir el ritmo
tocando las palmas, haciendo ruido, golpeando el agua con las manos, tocando los
palillos...
4.2. La organización espacial
Es el dominio del espacio que ocupa o puede ocupar tu cuerpo en relación con
una acción.
Traducido a la práctica:
Apreciar el espacio corporal
Nociones de:
- Dentro-fuera
- Interior-exterior.
- Delante-atrás.
- Arriba-abajo.
Adquisición de nociones de dispersión y agrupación.
Adquisición de nociones de proximidad y lejanía.
Ejercicios prácticos sobre la organización espacial
Juego 1: El pegajoso
Material: churro.
Objetivo: apreciar el espacio corporal y adquirir nociones de proximidad-lejanía,
delante-detrás.
Organización inicial: los niños sentados en su respectivo churro, por parejas en el agua.
Desarrollo: uno de los niños persigue al otro sentado en el churro, desplazándose muy
cerca pero sin tocarlo. El de delante intenta quitárselo de encima mediante
aceleraciones, cambios de dirección. A la señal del monitor cambian.
Juego 2: Mar-Tierra.
Objetivo: afianzar la ubicación física.
Organización inicial: se delimita el espacio de la piscina.
Desarrollo: los niños se situarán en el espacio que represente el mar, la tierra, el cielo y
el infierno según vaya diciendo el profesor.
5. BENEFICIOS DE LOS JUEGOS EN LA NATACIÓN
1.
2.
3.
4.
Ingresa al niño en la sociedad.
Le enseña a seguir reglas.
Le ayuda a superar la timidez.
Frena sus impulsos excesivos.
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5. Lo hace más colaborador y menos individual.
6. Produce un aumento generalizado del movimiento.
7. Expansiona sus posibilidades motoras.
8. Aumenta su crecimiento.
9. Potencia la creación y regulación de hábitos.
10. Puede corregir posibles defectos físicos.
11. Desarrolla su placer por el movimiento.
12. Estimula la higiene y la salud.
13. Le enseña a tener a responsabilidades.
6. PRÁCTICAS EN EL AGUA
LA HISTORIA PIRATA
El juego se inicia invitándoles a buscar la “Isla del Tesoro“, y en su búsqueda se
enfrentarán a tormentas, una plaga de mosquitos, fieros tiburones, enormes monstruos,
les sorprenderá una oscura noche, jugarán a las batallas, tomarán el sol en una
espléndida playa, pescarán... y, cómo no, encontrarán el tesoro.
Juego: Nadar en círculo
Material: churros
Objetivo: educación temporal.
Organización inicial: los niños se sientan en el churro y forman un círculo en el agua. Se
numeran del 1 al 3 sucesivamente.
Desarrollo: el monitor dice un número del 1 al 3. Todos los niños que tengan este
número deben levantarse, dar una vuelta al corro y volver a su sitio inicial. El niño que
vuelva primero a su sitio inicial gana un punto.
Juego: Perdidos en la noche
Material: aros, cinturón, churro, pañuelo.
Objetivo: percepción espacio-temporal.
Organización inicial: los niños se colocan por parejas. En cada pareja, uno es el
“perdido” y se coloca dentro del aro con los ojos tapados. El otro “capitán” agarra el
aro, situándose en el exterior del mismo.
Desarrollo: el capitán situado en el exterior del aro debe conducir al “perdido”, evitando
que choque con otros piratas “perdidos”.
Animación: pedirles que nos hagan un dibujo de la piscina lo más completo posible.
Juego: La batalla
Material: churro. Pendiente.
Organización inicial: los niños se encuentran en el agua sentados en su churro.
Desarrollo: cada niño-pirata trata de robarle al otro el “pendiente de oro” que lleva
puesto.
Juego: Maldito mosquito
Material: churro.
Objetivo: mejorar la lateralidad y el esquema del desarrollo corporal.
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Organización inicial: los niños en el agua sentados en su churro.
Desarrollo: los niños-piratas se rascarán aquella parte del cuerpo donde el monitorcapitán dice que les ha picado el mosquito.
Juego: Buscando el tesoro
Objetivo: mejorar la respiración y la organización espacial.
Organización inicial: los niños se encuentran fuera de la piscina.
Desarrollo: los niños-pirata a la orden del monitor-capitán buscan el tesoro en tierra o
mar.
Juego: ¡Cuidado con el tiburón!
Objetivo: mejorar la coordinación dinámica general.
Organización inicial: los niños se encuentran en el agua.
Desarrollo: el capitán les avisa de la presencia de un tiburón y los niños nadando tratan
de llegar a la isla (bordillo opuesto).
Juego: Tomando el sol en la isla
Objetivo: mejorar y diferenciar los tipos de respiración. Mejorar la relajación.
Organización inicial: los niños están fuera de la piscina, estirados en el suelo boca
arriba.
Desarrollo:
- Los niños ponen sus manos en el abdomen e intentan realizar respiraciones
abdominales notando cómo suben y bajan las manos.
- Los niños ponen sus manos en el pecho e intentan realizar respiraciones
torácicas notando cómo suben y bajan las manos.
Juego: El monstruo marino
Material: churro
Objetivo: mejorar la lateralidad, el ajuste postural y la organización espacial.
Organización inicial: los niños en el agua, sentados en su churro, se enganchan al de
delante formando una serpiente.
Desarrollo: la serpiente trata de morderse la cola.
Juego: Pescamos
Material: cazamariposas.
Objetivo: trabajar la coordinación dinámica específica.
Organización inicial: los niños en la piscina.
Desarrollo: los niños tratan de pescar los peces que hay en el agua.
Juego: Cara y cruz
Material: una moneda.
Objetivo: perder la timidez y divertirse.
Organización inicial: se dividen los niños en dos grupos sin importar el número, cuantos
más niños mejor. Los dos grupos se colocan uno al lado del otro y miran al grupo que
tienen enfrente.
Desarrollo: un grupo se llamará “cara” y otro “cruz”. El monitor lanzará la moneda al
aire y gritará si ha salido cara o cruz; si sale “cruz” este grupo tendrá que hacer reír al
otro, que debe permanecer serio sin poder reírse; si alguno del grupo “cara” se ríe,
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pasará al grupo “cruz”. El juego terminará cuando en cualquiera de los grupos no quede
nadie.
EL CUENTO DEL TÍO JOHNNY
Se inicia el cuento con una llamada por teléfono al tío Johnny. Éste nos invita a
conocer su rancho, repleto de exóticos animales, y por supuesto, aceptamos.
Nos despedimos de nuestros amigos y familiares y comenzamos nuestro viaje,
durante el cual utilizaremos distintos medios de locomoción (tren, avión...) y viviremos
distintas aventuras, como saltar en paracaídas, nadar en el mar, montar a caballo,
participar en divertidas carreras, hasta llegar a nuestro destino.
Juego: Adiós
Objetivo: trabajar la lateralidad.
Organización inicial: los niños se mueven libremente por el borde de la piscina.
Desarrollo: los niños se despiden de sus familias y amigos de diferentes formas.
Juego: El tren
Material: churro.
Objetivo: educación de la organización temporal.
Organización inicial: los niños están en el agua cada uno con su respectivo churro.
Desarrollo: los niños forman un trenecito, pero sin llegar a tocarse. El tren puede coger
curvas, variar la velocidad, pasar por túneles... Los niños tienen que intentar que el tren
no pierda vagones (mantener la composición del tren).
Juego: Saltar en paracaídas
Material: aro y churro.
Objetivo: coordinación dinámica general.
Organización inicial: los niños están fuera del agua.
Desarrollo: los niños deberán saltar al agua de diferentes maneras:
- Salto de precisión: caer dentro del aro situado en el agua.
- Salto de altura: saltar por encima del churro situado en el bordillo sin tocarlo con
ninguna parte del cuerpo.
- Salto por parejas: los niños por parejas saltarán juntos, mirando hacia adelante,
hacia atrás, de lado...
- Salto de longitud: los niños intentarán saltar lo más lejos posible.
Juego: El enredo
Objetivo: educar la respiración y mejorar el conocimiento de las partes del cuerpo.
Organización inicial: los niños se encuentran en el agua cogidos al bordillo.
Desarrollo: los niños se agrupan por parejas, dentro de cada una diferenciaremos entre
el niño “enredado” y el “desenredador” que irán cambiando sucesivamente. El monitor
indicará la parte del cuerpo donde se ha enredado el paracaídas, y el niño desenredador
deberá quitarle el paracaídas de dicha parte del cuerpo.
Juego: Nadar
Objetivo: mejorar la coordinación dinámica general.
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Organización inicial: los niños están en el agua.
Desarrollo: los niños nadan libremente hasta encontrar la playa.
Juego: El ruido
Objetivo: educar la relajación.
Organización inicial: los niños están fuera del agua.
Desarrollo: los niños corren de distintas maneras (haciendo ruido con los pies,
silenciosamente...) por el espacio delimitado por el monitor.
Juego: Tic-tac
Objetivo: mejorar la relajación.
Organización inicial: los niños están tumbados en el suelo fuera de la piscina.
Desarrollo: los niños permanecen tumbados y con los ojos cerrados hasta que escuchan
el sonido del despertador
Juego: Galopando
Material: churro.
Objetivo: mejorar la coordinación general
Organización inicial: los niños se encuentran en el agua sentados en sus respectivos
churros.
Desarrollo: los niños imitarán el movimiento de los caballos, levantando las rodillas,
marchando al trote, al galope, hacia delante, hacia atrás...
Juego: Andando
Material: pull, pelotas pequeñas, tablas.
Objetivo: mejorar la lateralidad, y educación ambiental. Mejorar la coordinación
dinámica específica.
Organización inicial: los niños se encuentran fuera de la piscina.
Desarrollo: los niños pasean libremente por la piscina, encontrando en su paseo latas
(los pull), piedras (las pelotas) y papeles (tablas). Golpearán con el pie las latas, se
lanzarán entre sí las piedras, y recogerán los papeles hasta hacer llegar todo a la basura.
Juego: Yo vi...
Objetivo: expresión corporal.
Organización inicial: los niños están sentados en el suelo fuera de la piscina.
Desarrollo: los niños alternativamente, describen distintos animales a los demás
mediante gestos para que éstos los adivinen, comenzando siempre diciendo “Yo vi...”
BIBLIOGRAFÍA
GUERRERO LUQUE, R. Guía de las actividades acuáticas. Barcelona: Paidotribo,
1995.
JARDÍ PINYOL, C. Movernos en el agua. Barcelona: Paidotribo, 2000.
LEIF, J.; BRUNELLEL, L. La verdadera naturaleza del juego. Buenos Aires:
Kapelusz, 1978.
MANTILERÍ, A. Los niños y el agua. Actividades lúdicas en la piscina. Madrid:
Narcea, 1984.
NAVARRO, F. Pedagogía de la natación. Valladolid: Miñón, 1978.
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ORTEGA, E.; BLÁZQUEZ, D. La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Madrid:
Cincel, 1974.
ORLICK, T. Juegos y deportes cooperativos. Madrid: Popular, 1986.
Seminario de educación física en la educación primaria. Educación Física. Albacete,
1999. Publicaciones Albacete.
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www.sseldf.sep.gob.mx
www.w3cnice.mec.es
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