Coherencia , cohesión y adecuación textual.

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ACTIVIDADES
REFUERZO
1. Coherencia, cohesión
y adecuación textuales
A continuación, figuran tres fragmentos en los que puedes observar las propiedades textuales
básicas: coherencia, cohesión y adecuación.
Texto I
mento codificado de
La lengua es ese instru
a
re las personas. Adquirid
comunicación verbal ent
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desde Wittgenstein
tanto para los filósofos
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para los lingüistas
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Texto II
Hubiera querido disimu
lar. Le habría gustado hacer como en las pel
ículas, mirar fija e inexpresivamente a la chica,
dejar correr el silencio
algunos segundos, tambo
rilear con delicadeza
sus dedos sobre la mesa
del bar, reposar la taza
otra vez sobre su plato y
decir escueto: «No sé de
qué me está usted habla
ndo». Pero, en cambio,
la glotis equivocó su cam
ino, se atragantó con
el café con leche y se pus
o colorado como un pimiento mientras tosía con
estrépito.
—Comprenderá que de
eso no puedo informarle. Es un secreto mil
itar —articuló al fin a
duras penas.
—Exactamente ese es el
problema en este
caso, mi amigo. Aquí tod
o es un secreto, incluso
el nombre de la chica. ¿No
me la presenta?
Juan Luis CEBRIÁN
La isla del viento, Alfaguara
organizada.
Vidal LAMÍQUIZ
discurso, Ariel
del
ico
üíst
ling
lisis
El enunciado textual. Aná
Texto III
Cuando hablamos de elementos del texto, podemos aludir tanto a elementos del significante, como a
elementos del significado. Por supuesto que los segundos están implícitos y aparecen como un desarrollo
a partir de los primeros. Cualquier análisis del texto debe por tanto tener su punto de partida en el hecho
de que el texto está constituido por una sucesión de significantes gráficos o monemas, formados por grupos de grafemas. Y es esta sucesión, invariable si se prescinde del desgaste producido por la tradición, la
que desarrolla después, en el acto de la lectura, los significados.
Cesare SEGRE
Principios de análisis del texto literario, Crítica
1 Explica por qué es coherente el texto I
atendiendo al tema, a la relación entre
las proposiciones y a las presuposiciones.
2 Indica cómo se da la conexión léxica
en el fragmento de Vidal Lamíquiz.
3 Señala los elementos deícticos del texto II
y explica en cada caso de qué tipo de deixis
se trata.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
4 Indica en el fragmento de Juan Luis Cebrián
la presencia de un conector y di de qué tipo es.
5 Busca en ese mismo texto ejemplos de anáforas.
6 Analiza todos los elementos que aseguran
la cohesión del texto III.
7 ¿Son adecuados los tres textos anteriores?
Justifica tu respuesta.
Lengua castellana y Literatura 1.º Bachillerato
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ACTIVIDADES
REFUERZO
1. Coherencia, cohesión
y adecuación textuales
S O L U C I O N E S
D E
1 El texto I es coherente porque posee unidad: trata acerca
de un tema, el lenguaje humano, y todas sus proposiciones están supeditadas a él.
De este modo, mientras que la primera proposición
(que constituye una oración) define la lengua (es ese
instrumento codificado de comunicación verbal entre las
personas), la segunda oración contiene dos proposiciones que incorporan dos características suyas: adquisición (adquirida por herencia tras el nacimiento) y perfeccionamiento (perfeccionada por la experiencia y el
estudio), una tercera que dice que es patrimonio de
todos los seres humanos (la lengua es algo que «lleva
puesto» toda persona), y una cuarta que recuerda que
esto ya se ha enunciado antes (como gráficamente se ha
dicho).
En la primera oración del segundo párrafo se igualan
(decimos la misma cosa) dos proposiciones (el hombre
primitivo inventó el lenguaje y la invención del lenguaje
hizo que un primate inteligente se convirtiera en hombre),
citándose al investigador que ha planteado esta cuestión y la fecha y la página del libro donde lo dice (B.
Malmberg, 1969: 13).
La segunda oración de este mismo párrafo ratifica lo
anteriormente afirmado: contiene la proposición que
asevera la importancia del lenguaje para caracterizar
al ser humano (el hombre es homo loquens antes que
faber o sapiens), cuestión planteada por filósofos
y lingüistas, y cita la procedencia de tal observación
(M. Bunge, 1983: 9).
La siguiente proposición incide en el carácter comunicativo de la experiencia social (En su experiencia
social, la persona humana se sitúa en una práctica
comunicativa de contexto común que se comparte),
mientras que la segunda aclara y amplía esto último
(Es decir, está instalada en el mundo de la vida que se
interpreta en la intersubjetividad de los miembros de
una sociedad organizada).
En cuanto a las presuposiciones, se debe recordar a los
alumnos la procedencia del texto: pertenece a un libro
(El enunciado textual. Análisis lingüístico del discurso) a
cuya lectura acudirán especialistas en la materia tratada
o, al menos, interesados en ella, lo que implica que el
texto será coherente para ellos, ya que sabrán quiénes
son Chomsky, Wittgenstein, Malmberg y Bunge, además
de comprender el mecanismo de cita de los dos últimos
investigadores.
Por otro lado, esos destinatarios comprenderán perfectamente las alusiones homo loquens, homo faber y homo
sapiens; alusiones que el autor presupone que el receptor conoce y, por tanto, no aclara. Al igual que la alusión
a los científicos sociales.
© Oxford University Press España, S. A.
L A S
A C T I V I D A D E S
2 La cohesión léxica de este texto se da por medio de la
reiteración: lengua (líneas 1, 4); persona / s (líneas 2, 5,
15), hombre (líneas 7, 10, 13), lenguaje (líneas 8, 9).
3 Los elementos de deixis personal son los siguientes:
쮿 El pronombre le (líneas 1 y 12) señala a la persona
de la que se comienza a hablar en el texto, que llamaremos A.
쮿 El adjetivo posesivo sus (línea 5) señala a los dedos
de A.
쮿 El adjetivo posesivo su (línea 6) señala al plato de A.
쮿 El pronombre usted (línea 7) señala al interlocutor de
A, que llamaremos B.
쮿 El adjetivo posesivo mi (línea 15) señala a A, es decir,
al amigo de B.
쮿 El pronombre la (línea 16) señala a la chica.
Además aparecen cuatro casos de deixis espacial:
쮿 El pronombre demostrativo eso (línea 11), que señala
a un asunto sobre el que se le ha inquirido a A y que
no está presente en el fragmento.
쮿 El pronombre demostrativo ese (línea 14), que señala
lo dicho justo antes (Es un secreto militar).
쮿 El adjetivo demostrativo este (línea 14), que señala a
la cuestión (el caso) que tratan los interlocutores.
쮿 El adverbio de lugar aquí (línea 15), que señala, igual
que el punto anterior, al caso, tópico de la conversación de A y B.
4 En el texto de Juan Luis Cebrián aparece el conector
contraargumentativo en cambio (línea 7).
5 En el texto II aparecen las siguientes anáforas:
쮿 Le (línea 1) se refiere al él elíptico y presente en la forma verbal hubiera querido disimular, que hemos llamado A en la respuesta 3.
쮿 El le enclítico (línea 12) se refiere a B.
쮿 La (línea 16) se refiere a la chica, mencionada anteriormente.
6 Los elementos de cohesión del texto III son:
쮿 Cohesión léxica, dada por la reiteración de elementos (línea 1), de texto (líneas 1 y 3), de significante / s
(líneas 1 y 4), de significado / s (líneas 2 y 5) y de sucesión (línea 4), y la sinonimia referencial de los segundos y los primeros (líneas 2 y 3), que se refieren a los
elementos del significado y los elementos del significante, respectivamente.
쮿 El conector consecutivo por tanto (línea 3).
쮿 La deixis personal de su (línea 3), que señala el punto
de partida de cualquier análisis del texto, y la espacial
de esta (línea 5), que señala la sucesión de significantes
gráficos o monemas, formados por grupos de grafemas.
Lengua castellana y Literatura 1.º Bachillerato
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ACTIVIDADES
REFUERZO
1. Coherencia, cohesión y adecuación textuales
쮿 El uso de todas las formas verbales en presente de
indicativo en 1.ª y 3.ª persona del plural y en 3.ª del
singular.
쮿 La deixis temporal, que marca referencias situacionales a través de los adverbios cuando (línea 1) y
después (línea 6).
© Oxford University Press España, S. A.
7 Los textos se adecuan a los destinatarios, ya que pueden ser comprendidos por alumnos de Bachillerato; al
tema, porque en ellos pueden observarse las cuestiones
que se piden; y a la situación, ya que en esta UNIDAD se
estudia el texto y sus propiedades.
Lengua castellana y Literatura 1.º Bachillerato