F4 CICLO 5 SOCIALES UNIDAD 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
FORMATO 4
PLAN DE ESTUDIO- CICLO 5- GRADO DÉCIMO
UNIDAD 1. MUNDO SIGLO XX
INSTITUCION EDUCATIVA
Manuel J. Betancur
Docente
Ledis Laura Quintana Seguanes
Área
Ciencias Sociales
Correo
ledislauraqs@gmail.com
luzmilaq63@yahoo.com
Ciclo
5
Versión
1
Luzmila Quintero López
PERIODO
1
EJE CURRICULAR:
Mundo siglo XX
COMPETENCIAS:
A-Axiológica
C. Relaciones Intra e inter personales
NIVEL DE LA COMPETENCIA
N6
Valorar las diferentes oportunidades que desarrolla una sociedad
para su conservación y desarrollo del individuo.
N5
Estimar los alcances y logros de la economía y la política para la
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E-Pensamiento crítico reflexivo
G. Sociales y ciudadanía
OBJETIVO
Analizar los factores que generan conflicto en las sociedades, sus atenuantes, agravantes
y las salidas históricas que se han dado a los mismos.
TIEMPO
Intensidad horaria:
4 horas semanales
11 Semanas (44 horas)
solución de conflictos y necesidades de una sociedad.
N5
Refutar principios económicos y políticos que no permiten el
desarrollo individual y social.
N5
Estructurar un discurso oral de forma espontánea criticando con
argumentos válidos posiciones contrarias.
APRENDIZAJE ESPERADO
 Cognitivo: Identificación de los elementos fundamentales
que condujeron a las guerras mundiales a nivel ideológico,
económico y político.
 Procedimental: Elaboración de mapas conceptuales y redes
para representar información acerca de los conflictos
propios de comienzos del siglo XX.
 Actitudinal: Argumentación a favor de la autonomía de los
pueblos y de las libertades individuales.
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Estándares
1. Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué
posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).
2. Registro información de manera sistemática.
3. Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerrasmundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro
4. de Berlín...).
Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico,
social, cultural, familiar y personal
5. Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
6. Explico el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
CONTENIDOS
¿QUÉ ENSEÑAR Y QUÉ APRENDER?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
FECHAS
Semana
1,2,3
UNIDAD 1
MUNDO SIGLO XX
Imperialismo y guerra
Conceptuales
TEMAS
• Derechos humanos,
colonización de África y Asia.
• Primera Guerra Mundial:
Alianzas de poder, causas,
desarrollo, consecuencias y
tratados de paz.
Procedimentales
TEMAS
• Elaboración de mapas con los territorios
colonizados por los europeos en África y
Asia.
• Clasificación de información de diversas
fuentes en mapas conceptuales, síntesis y
cuadros comparativos.
• Descripción del proceso que condujo a la I
guerra mundial.
Actitudinales
TEMAS
 Interés en los problemas sociales
 Expresión clara de sus puntos de
vista.
 Actitud crítica Frente a
situaciones de discriminación y
violencia
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Semana
4, 5, 6
Semana
7y8
Crisis económica y
Socialismo
La Postguerra
•
•
•
•
Semana
9, 10 y 11
Segunda Guerra
Mundial
•
Crisis del 29
Revolución Rusa: Socialismo y
leninismo, planes
quinquenales.
•
Ideología fascista,
nacionalismo y totalitarismo.
Guerra Civil Española
•
Sistema de alianzas, causas,
desarrollo , consecuencias,
ONU
•

•
Elaboración de escritos en torno al
sistema socialista.
Clasificación de información de diversas
fuentes.
•
Elaboración de escritos, ensayos e
informes acerca de la ideología fascista.
Rastreo de información en revistas,
periódicos, entre otros.

Elaboración e interpretación de
cartografía
Elaboración de esquemas y diagramas
Análisis de casos históricos y
establecimiento de conclusiones frente al
hecho.
•
•

Valora la importancia de la
norma como regulador social
Expresión de ideas claras frente a
los procesos de cambio socioeconómico que se presentaron a
comienzos del siglo XX.
valoración y conocimiento de
diferentes ideologías propias del
siglo XX
reconoce de la importancia de la
participación civil en la toma de
decisiones a nivel local, regional,
nacional y mundial.
Asume una actitud crítica frente
a las medidas que impone un
•
nuevo orden mundial.
•
• Respeto por las diferentes
expresiones culturales de los
pueblos.
• Argumentación a favor de la
solución pacífica de conflictos.
VINCULACION CON Lengua Castellana: En la medida en que la unidad implica ejercicios de fortalecimiento de la lectura y escritura a partir de texto de carácter histórico, se
OTRAS AREAS
desarrolla la oralidad a partir de la argumentación y el debate en torno a los conflictos propios del siglo XX.
Ética y Valores: Haciendo evidente la importancia de la normatividad y de la existencia de uno valores comunes a los pueblos para la regulación de conductas y
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PROYECTOS
TRANSVERSALES
para la solución de conflictos de manera pacífica.
Educación Artística: En la medida que se elaboran diferentes materiales gráficos durante el estudio de la unidad entre ellos caricaturas, carteleras o afiches. Se
pone de manifiesto también la vinculación con esta área a través del análisis de cinematografía y documentales propios de las temáticas de la unidad.
Proyecto de Democracia escolar: Conformación del gobierno escolar
METODOLOGÍA
Instrucción guiada
¿Cómo enseñar y
con qué aprender?
Sensibilización y Diagnóstico frente a los ejes fundamentales de la unidad: Libertad, Guerra, Holocausto, Derechos Humanos.
Introducción al siglo XX: contextualización en torno al imperialismo europeo propio del siglo XIX
Conceptualización: Explicación de hechos, conceptos y proceso de la unidad
Aprendizaje colaborativo
•
•
•



Trabajo colectivo con asignación de roles para cada uno de los integrantes del equipo
Exposiciones del resultado de la búsqueda de información
Realización de debates y conversatorios en torno al holocausto y las consecuencias
inmediatas de la guerra.


Actividades simultaneas
Rastreo y clasificación de información
de diferentes fuentes.
Discusión y debates en torno al tema
estudiado.
Trabajo independiente
Ampliación y profundización de los conceptos, procesos y hechos históricos propios de la unidad.
Presentación de informes individuales
Sustentación de ideas y argumentos en debates y conversatorios en el aula.
Evaluación
Formativa
Sumativa
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

Desarrollo de habilidades o competencias ciudadanas, adecuada
expresión, respeto por la diferencia, autonomía en el desarrollo
de sus deberes en el aula. Actitud crítica y reflexiva frente a las
situaciones de discriminación y violencia.
Asignación de tareas
Búsqueda de conceptos para profundización: Nacionalismo,
imperialismo, totalitarismo, fascismo y autoritarismo.


Calificación de talleres, socializaciones, consultas y escritos según
la escala institucional.
Utilización de Recursos web
Búsqueda y clasificación de información en la Web, Observación
de documentales en línea.
ACTIVIDADES :
Iniciales especificadas para cada temática.
Imperialismo y guerra: Diagnóstico, reflexión en torno al derecho de autodeterminación y autogobierno de los pueblos. Contextualización geográfica e histórica
del imperialismo europeo.
Crisis económica y Socialismo: Lectura y plenaria, elaboración de esquema comparativo entre el capitalismo y el socialismo.
La Postguerra: Conceptualización y explicación de los puntos clave de las ideologías surgidas durante el periodo de la postguerra.
Segunda Guerra Mundial: Revisión de conceptos previos, video y reflexión en torno a los crímenes de guerra y al Holocausto
Desarrollo
 Imperialismo y
guerra
Trabajo individual:
Elaboración de mapas
de los territorios

Crisis
económica y
Socialismo
Trabajo individual:
Elaboración de mapa
 La Postguerra
Trabajo individual:
Elaboración de cuadro
comparativo
Lectura de textos

Segunda
Guerra
Mundial
Trabajo individual:
Guía de trabajo
Actividades simultaneas



Búsqueda y clasificación de información
Elaboración de esquemas
Socialización de resultados
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colonizados por
europeos en América,
Asia, África y Oceanía.
Desarrollo de guía de
trabajo
Trabajo colectivo:
Socialización de la guía
Exposición de
consecuencias y
tratados durante la I
guerra mundial
Cierre
conceptual
Lectura de textos
Cuestionario de
video
Trabajo colectivo:
Talleres de lectura
Socialización
Elaboración de video
en movie maker
Trabajo colectivo:
Plenaria
Análisis de casos
Taller de lectura
Actividad de consulta
Socialización de
consulta
Cuestionario de video
Trabajo colectivo:
Talleres en equipo
durante la clase
Elaboración de
Podcast

Dramatización de situaciones
Imperialismo y guerra: Debate en torno a libertad de los pueblos
Crisis económica y Socialismo: Conclusiones en torno al socialismo y al capitalismo y su influencia en la economía a nivel mundial
La Postguerra: Reflexión en torno a la tolerancia y la discriminación, puesta en común del video elaborado por los estudiantes.
Segunda Guerra Mundial: Escrito conclusivo elaborado de manera individual, Puesta en común de los Podcast, conclusiones generales del tema amanera de
plenaria
Evaluación tipo pruebas saber al finalizar el periodo que incluye todos los contenidos de la unidad.
EVALUACION
¿Qué y con qué
evaluar?
CRITERIO:
Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la
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institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias básicas: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Además de las
competencias específicas del componente de formación humana.
Cuantitativa y cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 10.0. Estos ubicados en la escala de valoración institucional:
Bajo, Básico, Alto y Superior.
Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones propias del componente.
Diferencial: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
PROCESO
Trabajo colaborativo guiado
Trabajo Individual en el aula y extra-escolar
PROCEDIMIENTO
Motivación
Indagación
Observación y clasificación de información.
Ubicación espacio-temporal
Profundización
Retroalimentación y socialización.
FRECUENCIA
Durante todo el periodo, se incluirá además una evaluación tipo ICFES al finalizar cada periodo.
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INDICADORES
ESCALA DE
VALORACION
SUPERIOR
ALTO
CONOCIMIENTO
PROCESO
ACTITUD
Identificación de los principales
- Establecimiento de semejanzas y
- Respeto por las ideas de otro
factores que produjeron las guerras
diferencias entre el sistema capitalista y el
- Aceptación de la diferencia
mundiales
comunista.
- Actitud crítica frente a situaciones de violencia y
- Análisis de las consecuencias de los
- Elaboración mapas conceptuales y cuadros
discriminación
conflictos y guerras propios del siglo XX
resúmenes en torno a la historia del siglo XX
- Expresión clara de ideas en torno a la guerra y los
en Latinoamérica y en general en el
- Elaboración mapas con la geografía física y
conflictos.
mundo
política del continente Europa.
- Comprensión de los principales
postulados de las ideologías surgidas
durante la postguerra
Superior: Alcanza exitosamente todos los logros del área, para la unidad y el ciclo
Alto: Alcanza la mayoría de logros del área, la unidad y para ciclo
Básico: Alcanza los logros mínimos del área, unidad y ciclo
Bajo: cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área
Identificación de los principales factores que produjeron las guerras mundiales, Análisis de las consecuencias de los conflictos y guerras propios del siglo XX en
Latinoamérica y en general en el mundo, Comprensión de los principales postulados de las ideologías surgidas durante la postguerra. Establecimiento de
semejanzas y diferencias entre el sistema capitalista y el comunista. Elaboración mapas conceptuales y cuadros resúmenes en torno a la historia del siglo XX
Elaboración mapas con la geografía física y política del continente Europa. Respeto por las ideas de otro, Aceptación de la diferencia, Actitud crítica frente a
situaciones de violencia y discriminación, Expresión clara de ideas en torno a la guerra y los conflictos.
Análisis de las consecuencias de los conflictos y guerras propios del siglo XX en Latinoamérica y en general en el mundo, Comprensión de los principales
postulados de las ideologías surgidas durante la postguerra Elaboración mapas conceptuales y cuadros resúmenes en torno a la historia del siglo XX,
Elaboración mapas con la geografía física y política del continente Europa. Actitud crítica frente a situaciones de violencia y discriminación
Expresión clara de ideas en torno a la guerra y los conflictos.
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BASICO
-
Identificación de los principales factores que produjeron las guerras mundiales
Elaboración mapas con la geografía física y política del continente Europa.
Respeto por las ideas de otro
BAJO
-
Respeto por las ideas de otro
Aceptación de la diferencia
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Para los estudiantes con necesidades educativas especiales se tendrán en cuenta el desarrollo de los logros mínimos para el periodo, se incluye en esta unidad
el uso de herramientas TIC para la profundización y nivelación de estudiantes.
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN


Elaboración de cartilla ilustrada acerca la
historia de las guerras mundiales.
Analizando cinematografía: El niño de la pijama
de rayas, El pianista, La lista de Schindler.
NIVELACIÓN



Guía Diagnóstica del estudiante
Guía de trabajo: taller con los
conceptos, hechos y procesos del
periodo.
Exposición de la guía de trabajo
PROFUNDIZACIÓN



Viendo documentales de las guerras mundiales
Haciendo podcast sobre las realidades de la
guerra.
Leyendo literatura de la época: El diario de Ana
Frank
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ANEXO 1. GUIA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
GUÍA 1: La Primera Guerra Mundial
Instrucciones:
 Desarrolla las siguientes actividades basándote en tus apuntes de clases. Recuerda que puedes consultar cualquier duda a tu profesor.
1. Describe la situación europea en los años previos al estallido de la Primera Guerra Mundial.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
2. A partir de tu respuesta anterior, explica los antecedentes políticos y económicos que posibilitaron el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.
Antecedentes políticos:
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
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Antecedentes económicos:
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
3. Como ya sabes, todos los procesos históricos se explican por la confluencia de diversos antecedentes o causas de larga duración que preparan el terreno
para el desarrollo de los procesos. Existen también, las denominadas “causas directas”, o acontecimientos puntuales que detonan el inicio de un proceso.
De acuerdo a lo explicado, ¿cuál sería la causa directa de la Primera Guerra Mundial? ¿Por qué ese acontecimiento provocó el inicio de la guerra?
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Los dos bandos en conflicto durante la Primera Guerra Mundial fueron la Triple Alianza y la Triple Entente. Señala los países integrantes de cada una y
explica qué motivos tuvieron para reunirse.
Triple Alianza
Países integrantes:
___________________________________________________________________________________________________________________________
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Motivos que los reunían:
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Triple Entente
Países integrantes:
___________________________________________________________________________________________________________________________
Motivos que los reunían:
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
5. En el desarrollo de la Primera Guerra Mundial pueden reconocerse claramente tres etapas. Señala, a continuación los hitos más importantes y la relación
de fuerzas entre las alianzas que se dio en cada una de ellas.
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6. Completa el mapa que aparece a continuación con la siguiente información:




Pinta y nombra los mares y océanos.
Nombra y Pinta de azul los países integrantes de la Triple Alianza.
Nombra y Pinta de rojo los países integrantes de la Triple Entente.
Marca con una línea negra el Frente Occidental y el Frente Oriental.
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7. Al finalizar la Primera Guerra Mundial con la rendición de los países de la Triple Alianza, las potencias triunfantes se reunieron en la Conferencia de París
donde planearon los tratados de reparación que se le impondrían a las naciones vencidas. En esta misma reunión se creó una institución internacional
que se encargaría de velar por la resolución diplomática de los conflictos entre las naciones, esta se llamó “Sociedad de las Naciones”. A continuación
te presentamos un documento que sintetiza las ideas del presidente nortamericano Woodrow Wilson que inspiraron la creación de esta organización.
Léelo con atención y desarrolla las actividades que aparecen a continuación.
Síntesis de los catorce puntos de Wilson1
1.
2.
3.
4.
5.
Tratados de paz públicos y discusiones públicas. No se suscribirán convenios internacionales secretos y la democracia obrará a la vista de todos.
Libertad Absoluta de navegación comercial en tiempos de paz y de guerra.
Supresión de todos los obstáculos para el comercio internacional.
Garantías de que el programa de armamentos nacionales será reducido hasta el mínimo compatible con la seguridad del Estado.
Solución libre, sincera e imparcial de todas las diferencias coloniales, basada en la observancia estricta del principio de que en el arreglo de todas las cuestiones
relativas a la soberanía, los intereses de las poblaciones deben tener el mismo peso que las justas reivindicaciones de los gobiernos, cuyos gobiernos deben estar
bien definidos.
6. Alemania deberá evacuar todos los territorios que ha ocupado. Regulación de todas las cuestiones que afectan a Rusia, de tal modo que se asegure a ésta la
colaboración más completa y libre de las otras naciones en el reconocimiento de la posibilidad de adoptar acuerdos soberanos sobre su propio desarrollo económico
y su política nacional.
7. Evacuación y restablecimiento de la soberanía belga.
8. Devolución a Francia de Alsacia y Lorena; evacuación y devolución de las demás regiones francesas ocupadas.
9. Rectificación de las fronteras de Italia, sobre la base de fronteras nacionales bien delimitadas.
10. Reconocimiento de la autonomía de los pueblos que integran Austro- Hungría .
11. Evacuación alemana de Rumania, Servia y Montenegro; Servia tendrá garantizada una salida libre y segura al mar.
12. Autonomía para los pueblos del Imperio Otomano; los Dardanelos quedarán abiertos a los navíos de todos los países.
13. Creación de una Polonia independiente con salida al mar, e incorporación a la misma de los territorios de población polaca.
1
En: Cheix M, Raúl; “Mi Tierra y mi Mundo”, Editorial Salesiana, Santiago, 1998, pág.64.
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14. Debe fundarse una Sociedad de Naciones provista de un estatuto especial, a objeto de crear una garantía mutua de independencia política e integridad territorial
tanto de los Estados grandes como de los pequeños.
De todas estas propuestas, ¿cuál te parece más importante? Justifica.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Según lo expuesto en clases, ¿qué ideas del presidente Wilson se materializaron?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Teniendo en cuenta que la Segunda Guerra Mundial se desató solo 30 años después, ¿crees que las ideas expuestas orientaron la relación entre los Estados durante los
años siguientes? ¿Habrá cumplido su objetivo la Sociedad de las Naciones?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO 2. GUIA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
GUÍA 2: La Segunda Guerra Mundial
1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Define los siguientes términos:
Nazismo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fascismo:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
SS:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Führer:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gestapo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Holocausto:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Campos de concentración:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Completa la tabla con los nombres de los países que participaron en la II Guerra Mundial en uno y otro bando, en frente de cada país escribe el nombre de su dirigente (presidente, emperador,
primer ministro...):
POTENCIAS DEL EJE
LOS ALIADOS
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2. Cuál fue la duración exacta de la Segunda Guerra mundial (fecha de inicio y fecha de culminación) y cuáles fueron las principales causas de la
guerra:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________
3. Ordena los siguientes acontecimientos bélicos en orden ascendente, en el espacio de la derecha escribe el número que le corresponde y en el espacio de la izquierda la fecha en que
se produjo.
_____Batalla de Stalingrado _______________________
_____Bombardeo japonés de Pearl Harbor_________________
_______Invasión alemana de Polonia________________
_______Desembarco de Normandía____________________
_______Batalla de Inglaterra__________________________
_______Bombardeo estadounidense de Hiroshima y Nagasaki____________________________
_______Ocupación de Países Bajos, Bélgica y Francia__________________________________
_______Toma de Berlín___________________________________________________________
_______Ocupación de Dinamarca y Noruega__________________________________________
4.
En el siguiente mapamundi señala en colores lo siguiente: países del eje, países aliados, países neutrales.
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5. Llena el siguiente cuadro con la información pedida acerca de la segunda guerra mundial:
Año
Principales operaciones Bélicas (batallas e invasiones)
1939-1940
1941-1942
1943-1944
1945
6. Explica cuando se celebraron y qué acuerdos se tomaron en las conferencias de Yalta
Y Potsdam.
Conferencia de Yalta:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________ __________
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Conferencia de Potsdam:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. Llena el siguiente esquema.
Económicas
Sociales
Consecuencias de
la segunda guerra
mundial
Territoriales
Políticas
8. Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas
EL EXTERMINIO
En los primeros años, en el campo de concentración de Auschwitz, las estrategias empleadas para el exterminio fueron el hambre y el trabajo. La esperanza de vida de un preso sólo era de seis a nueve meses,
debido al trabajo duro y a la alimentación insuficiente. Además, se llevaban a cabo a diario algunos asesinatos arbitrarios, con el fin de mantener la disciplina de los presos y también para aterrorizarlos. Los
fusilamientos no representaban el medio apropiado para el exterminio en masa por los altos costes de la munición, el ruido de los disparos y el estrés psíquico que producían en los hombres de las SS. Como
consecuencia, las SS decidieron poner en práctica el asesinato por venero, que era inyectado a los presos. En agosto y septiembre de 1941, el comandante del campo, Rudolf Höss, ordenó llevar a cabo los
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primeros experimentos con el gas Zyklon B en el bloque 11 del campo central (Auschwitz I). En la primera mitad del año 1942, dos granjas desalojadas y convertidas en cámaras de gas provisionales fueron
puestas en funcionamiento. En estas instalaciones eran asesinadas entre 800 y 1200 personas al día. Hasta septiembre de 1942 las personas gaseadas fueron enterradas en fosas comunes o quemadas al aire
libre. Además se llevaban a cabo experimentos médicos con los presos, que (entre otros) tenían como fin la esterilización en masa, la investigación de gemelos y la experimentación de medicamentos.
HIROSHIMA Y NAGASAKI
En agosto de 1939, el sabio Albert Einstein había escrito al presidente de Estados Unidos, advirtiéndole de que la desintegración nuclear en cadena podía producir una bomba atómica más devastadora que
cualquiera de las armas hasta entonces conocidas. En un esfuerzo secreto con Canadá y Gran Bretaña, Roosevelt dió curso a un trabajo de investigación que cinco años más tarde culminaría con el lanzamiento de
la bomba atómica sobre la población civil de Hiroshima. En realidad, una primera bomba atómica fue lanzada como prueba en el desierto de Nuevo México. El 26 de julio de 1945, el presidente norteamericano
Harry Truman lanzó una proclama al pueblo japonés, conocida luego como la Declaración de Potsdam, pidiendo la rendición incondicional del Japón so pena de sufrir una devastadora destrucción aunque sin hacer
referencia a la bomba atómica. Según la proclama, Japón sería desposeído de sus conquistas y su soberanía quedaría reducida a las islas niponas. Además los dirigentes militares del Japón serían procesados y
condenados restableciéndose la libertad de expresión, de cultos y de pensamientos. El 6 de agosto despegaba rumbo a Hiroshima la primera formación de bombarderos B-29.Uno de ellos, el Enola Gay, piloteado
por el coronel Paul Tibbets, llevaba la bomba atómica; otros dos aviones lo acompañaban en calidad de observadores. Súbitamente apareció sobre el cielo de Hiroshima el resplandor de una luz blanquecina
rosada, acompañado de una trepidación monstruosa que fue seguida inmediatamente por un viento abrasador que barría cuanto hallaba a su paso. Las personas quedaban calcinadas por una ola de calor
abrazador. Muchas personas murieron en el acto, otras yacían retorciéndose en el suelo, clamando en su agonía por el intolerable dolor de sus quemaduras. Quienes lograron escapar milagrosamente de las
quemaduras de la onda expansiva, murieron a los veinte o treinta días como consecuencia de los mortales rayos gamma. Generaciones de japoneses debieron soportar malformaciones en sus nacimientos por
causa de la radiactividad. Unas cien mil personas murieron en el acto y un número no determinado de víctimas se fue sumando con el paso de los días y de los años por los efectos duraderos de la radiactividad.
a- ¿Qué opinas de la discriminación racial y los métodos utilizados por los nazis para deshacerse de las razas que consideraban inferiores?
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b- ¿Crees que hoy la comunidad internacional (la opinión pública y los gobiernos) apoyaría a un país que decidiera lanzar contra un enemigo su arma más mortífera? Explica
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c- ¿Crees que podría volver a ocurrir lo relatado en los documentos? Explica
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
9- Consulta la siguiente información acerca del juicio de Núremberg
Cargos de la acusación:
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Jueces:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Acusados:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sentencia:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO 2. CUESTIONARIO DE VIDEO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: EL NAZISMO EN EL PODER
Observa los cortos de video documental (los maravillosos años 20, el crack del 29 y el nazismo en el poder) y resuelve las siguientes preguntas
1- ¿Qué características pudiste observas de los años 20 (1920)?
2- ¿qué fue el Crack del 29?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
3- ¿Cuáles eran los ideales del partido nacionalsocialista Alemán?
4- ¿Quién dirigía el partido Nazi?
5- ¿Qué proponía el partido Nazi para sacar de la crisis económica a Alemania?
6- ¿Que pesaban los alemanes, del partido nazi, acerca de los judíos?
7- ¿Cómo instruían a los jóvenes en los ideales del nazismo?
8- ¿Cuál fue la política del nazismo para los gitanos, homosexuales, enfermos mentales y judíos?
9- ¿En qué consiste la teoría de la superioridad de la raza del partido nazi?
10-
¿Por qué crees que los judíos no se defendieron de manera organizada ante los abusos del pueblo Alemán?