memoria final del centro curso 2007-2008

30 ANIVERSARIO
MEMORIA FINAL DEL CENTRO
CURSO 2007-2008
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CENTRO: 29009636 C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ
LOCALIDAD: ARROYO DE LA MIEL
PROVINCIA: MÁLAGA
TIPO DE CENTRO: PÚBLICO
NIVEL: INFANTIL / PRIMARIA
FECHA DE APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR: 27 DE JUNIO DE 2008
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ÍNDICE:
1. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
1.1
1.2
Criterios de adscripción del PROFESORADO y distribución horaria.
Equipos Docentes. Coordinación y funcionamiento.
2. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
2.1
2.2
2.3
2.4
Análisis general de la actividad educativa.
Documento de revisión y evaluación del PAC.
Relaciones con los distintos sectores de la Comunidad Educativa
Funcionamiento de los Claustros. Consejos Escolares. Equipo
Directivo y el E.T.C.P.
Relaciones con el Equipo de Apoyo Externo.
3. MEMORIA DE LOS EQUIPOS DOCENTES. (ACTIVIDAD DOCENTE, ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES,
VALORACIÓN
DE
LOS
RESULTADOS
CORRESPONDIENTES A LA EVALUACIÓN FINAL, PROPUESTAS DE MEJORA,...
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Educación Infantil.
Primer Ciclo de Educación Primaria.
Segundo Ciclo de Educación Primaria.
Tercer Ciclo de Educación Primaria.
4. MEMORIA DE LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES Y FUNCIONES EDUCATIVAS.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
Aula de Apoyo a la Integración.
Audición y Lenguaje.
Interculturalidad.
Inglés Lengua Extranjera.
Religión Católica.
Educación Musical.
Refuerzo Educativo.
Educación Física.
5. PLANES, PROYECTOS EDUCATIVOS Y SUS MEMORIAS.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
Propuestas de Mejora Pruebas de Diagnóstico.
Plan de Acción Tutorial.
Proyecto Tic.
Biblioteca Escolar.
Plan de Acogida.
Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas. Actividades Extraescolares y
Aula Matinal.
5.7. Proyecto de Salud Buco-dental.
5.8. Proyecto de Coeducación.
5.9. El Deporte en la Escuela.
5.10. Escuela Espacio de Paz.
5.11. Celebración del 30 Aniversario.
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6. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL AYUNTAMIENTO.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
Teatro para escolares.
Música para escolares.
Artística y Plástica.
Motivación al Reciclado en la Escuela EL ECOBÚS.
Escuela Saludable.
Juegos para Escolares.
Educación Vial.
Conoce a los bomberos.
Conoce a tus mayores
7. ANÁLISIS DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ESPACIOS, MEDIOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS.
7.1.
7.2.
7.3.
Aprovechamiento de espacios.
Formación del profesorado.
Convenios con otras instituciones.
8. MEMORIA DE SERVICIOS, PLANES EN CURSO Y DE LA ASOCIACIÓN DE
PADRES Y MADRES
8.1.
8.2.
Memoria de la A.M.P.A.
Servicio de Comedor Escolar.
9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO PRÓXIMO
10. PETICIÓN DE CONTINUIDAD
ANEXOS I Y II
- (Documentos electrónicos CD-VÍDEO sobre curso 2007/2008)
- Ejemplares de la revista Repormiel Nº 9
NOTA:La presente memoria se encontrará disponible en formato electrónico portátil (pdf) en la página web
del colegio www.ceipmiguelhernandez.org dentro del apartado “descargas”
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1. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO.
1.1.
CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO Y DISTRIBUCIÓN
HORARIA.
El proceso de adscripción del PROFESORADO a los puestos de trabajo se hizo
de acuerdo con lo previsto en la normativa de comienzo de curso.
La asignación de los-as tutores-as a los diferentes cursos realizó el Director, oído
el Claustro, atendiendo a criterios pedagógicos y de necesidades de aprendizaje de los-as
alumnos-as. Teniendo en cuenta que:
-
Los-as maestros-as que tenían asignado el primer nivel de cada ciclo,
continuarán hasta su finalización.
Adjudicación de determinadas áreas o enseñanzas a maestros-as que poseen
la habilitación correspondiente.
Este curso, la dotación de efectivos y la distribución horaria ha permitido la
asignación de una maestra de refuerzo en Educación Primaria y otra en
Educación Infantil, con horario completo al refuerzo educativo en cada unos de
los niveles de Educación Infantil y Primaria.
El horario semanal establecido para los niveles de Infantil y Primaria ha sido el
determinado en la normativa de la Consejería para el comienzo de curso, es decir, 25
horas semanales.
La distribución de las áreas se realizó en el mes de septiembre y se remitió al
servicio de Inspección de esa Delegación para su aprobación, estando a disposición de la
Comunidad Educativa, y expuesto en el tablón de anuncios de la Sala de profesores-as
del Centro. En dicha distribución se han tenido en cuenta las modificaciones aplicables a
Primer Ciclo de Educación Primaria, manteniéndose las existentes en el Segundo y
Tercer Ciclo.
El régimen de dedicación horaria del PROFESORADO ha sido el establecido en
la Orden de la Consejería de Educación y Ciencia, permaneciendo 30 horas semanales
en el centro, el resto hasta las 37 y media, han sido de libre disposición para realizar
actividades docentes, y en algunos casos actividades de perfeccionamiento.
El jefe de estudios elaboró los horarios de centro. El Director del centro propuso, y
el Consejo Escolar aprobó los horarios individuales del PROFESORADO, del Personal de
Administración y Servicios y el de los-as alumnos-as; y los remitió al servicio de
Inspección Educativa para su supervisión y posterior ratificación.
En Infantil, la distribución de los cursos de 3 años se distribuyeron entre las
maestras que terminaron con los cursos de 5 años, continuando los demás con los grupos
que habían tenido el año anterior. En Primaria los criterios que se siguieron fueron los que
marca la normativa de comienzos de curso. Continuación de las tutorías de 1º a 2º, de 3º
a 4º y de 5º a 6º y asignación de los 1º, 3º y 5º a los-as tutores-as que pidieron según la
antigüedad en el centro.
Con respecto a la distribución horaria, se han establecido periodos de cuarenta y
cinco minutos, para facilitar los horarios de los especialistas los-las maestros-as tutoresas han dispuesto de la posibilidad de redistribuir sus horas, respetando las horas de los
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especialistas, para impartir las áreas del currículum. Así mismo se han respetado las
sesiones que aconseja la ley para las clases de E.F. (Tres horas semanales para el
Primer Ciclo y Segundo).
El maestro de Audición y Lenguaje ha dedicado una jornada completa a los
alumnos y alumnas de Educación Infantil en el Edificio del Panal y la de Pedagogía
Terapéutica y Apoyo a la integración tres medias jornadas en el mismo edificio.
El horario de Dirección, el de Jefatura de Estudios y Secretaria no han utilizado las
ocho horas semanales que para tales funciones les corresponden. Así mismo en el caso
de producirse ausencias del PROFESORADO, se ha cubierto dicha situación primero con
las maestras con horario cero y posteriormente con el profesorado con horario de apoyo
los-as coordinadores-as, el personal disponible en el centro y el equipo directivo. El
director ha asumido la coordinación de proyecto Tic y plan de apertura y de apoyo a las
familias andaluzas. Así mismo, la maestra especialista en Logopedia que ha sustituido al
Jefe de Estudios no ha asumido ninguna función de Jefatura, por lo que este trabajo ha
recaído sobre la Secretaria y Director del centro.
El horario dedicado a la planificación y uso de la Biblioteca Escolar se ha distribuido
entre las siguientes personas:
- Miguel Roldan Urbano: con 4 horas semanales, desempeñando labores de
coordinación y catalogación informática.
- La monitora escolar ha permanecido en la Biblioteca para el préstamo de libros
desde las 12:30 hasta las 14:00.
1.2 EQUIPOS DOCENTES. COORDINACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
En la organización del PROFESORADO, los Equipos Docentes han trabajado en:
•
•
•
•
Coordinación en la programación de la actividad docente.
Coordinación en medidas disciplinarias.
Coordinación de la programación de actividades de refuerzo, pro
acción...elaboración de ACI’s
Actividades extraescolares.
La elección de los-as Coordinadores-as de Ciclo se realizó por votación durante la
primera sesión en el mes de septiembre, viniéndose celebrando una reunión semanal del
ciclo para tratar los temas relativos al mismo.
Es de especial interés mencionar el uso de las nuevas tecnologías por los-las
coordinadores-as que han redactado las actas en formato electrónico, facilitándose así su
elaboración y distribución. Imprimiéndose y archivándose en papel numerado legalizado.
El equipo de Apoyo Externo está compuesto por Dña. Mª Reyes Gómez
(orientadora pedagógica) que ha dedicado al centro dos días a la semana, si bien en
numerosas ocasiones su asistencia se ha visto limitada por jornadas de formación y otras
causas. Esto es a todas luces insuficiente, pues además de no coincidir con las sesiones
de elaboración de las ACI’s, es necesario que se amplíe dicha dedicación horaria al
menos a quince horas semanales.
El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se ha reunido a principios de cada
mes y en aquellas fechas que, en previsión de determinados acontecimientos
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(planificación de aplicación de Pruebas de Diagnóstico, preparación de Semana Cultural,
etc.) así lo han requerido.
Hemos continuado con la campaña orientada a la Educación Medioambiental. La
cohesión y la voluntad de toda la comunidad educativa han modificado la actitud ante el
reciclado de nuestros-as alumnos-as, que han visto como en clase se separan también
los residuos y cómo ellos-as pueden contribuir a un mundo más limpio y ecológicamente
más respetuoso.
•
Coordinación en la programación de la actividad docente.
Durante el presente curso escolar ha sido fundamental la actividad dinamizadora
del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, llevándose a cabo las sesiones
previstas en el Plan de Centro, más aquellas que con carácter extraordinario se han
considerado oportunas.
Los-as tutores-as del mismo nivel han programado el proceso de aprendizaje
conjuntamente, tanto en las diferentes áreas como las actividades extraescolares y en las
elaboraciones de los materiales curriculares.
Es de reseñar el buen trabajo de coordinación llevado a cabo en Educación Infantil,
para la programación y puesta en marcha de las actividades del curso, atendiendo a la
elaboración propia de material curricular, y a la distribución a modo de cooperativa de
todo el material de clase con el que se ha venido trabajando a lo largo del curso.
En Educación Primaria se han ido confeccionando las Adaptaciones Curriculares
Significativas con la colaboración de los-as maestro-as, tutores-as, especialistas y la
Jefatura de Estudios. Así, han sido cuatro las reuniones tenidas a tal efecto, amén del
tiempo dedicado por cada profesional en la elaboración y desarrollo de su apartado.
Es de especial interés la cohesión conseguida a raíz de la Celebración del XXX
Cumpleaños del colegio, programándose actividades conjuntas del Área de Expresión
Plástica, y coordinando la realización de Juegos en el Patio en los distintos niveles por
parte del maestro de Educación Física, Miguel Roldán.
•
Coordinación ante medidas disciplinarias.
Durante este curso se aprobó en el mes e Octubre el PLAN DE CONVIVENCIA,
distribuyéndose el decálogo junto a las tarjetas navideñas entre las familias del centro. Así
mismo ha sido puesto a disposición de las mismas el texto íntegro a través de la página
web del colegio y en papel para los-las Consejeros-as que lo han requerido.
Es por ello por lo que siempre hemos procurado que todos-as los-as tutores-as
participen y conozcan los problemas que surgen, y mantengan unos criterios comunes en
las actuaciones que figuran en el Reglamento de Organización y Funcionamiento, en el
que se recoge la última normativa en relación con el Decreto de Derechos y Deberes de
los-as alumnos-as.
Coincide el PROFESORADO que, salvo casos excepcionales con alumnos-as
concretos-as, el clima de convivencia del Centro ha sido muy positivo, y, al igual que en
años anteriores. Para conseguir que el respeto de los-as alumnos-as a las normas del
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Colegio sea algo asumido y normalizado, el PROFESORADO ha continuado trabajando a
diario en este campo, evitando desde la acción tutorial la aparición de conductas
agresivas que enrarezcan la convivencia. De ahí la importancia de la organización de
actividades relacionadas con los temas transversales de convivencia, coeducación y paz,
introducidos en la programación de nuestro centro, y la comunicación fluida con los-as
padres y las madres del alumnado. También a esto ha contribuido el desarrollo de los
Proyectos de Coeducación y de Escuela espacio de Paz.
Se ha impartido al alumnado de Quinto Curso un TALLER DE HABILIDADES
SOCIALES, ofrecido por la ONG Asociación Española contra el Cáncer, obteniéndose
muy buenos resultados. El curso próximo podremos elegir alumnos y alumnas
mediadores-as entre los-as que han destacado por su formación y predisposición.
Cabe señalar, que durante el curso las situaciones por faltas de disciplina más
graves, se han tratado y solucionado en primera instancia por el-la maestro-a o el
maestro-a tutor-a del alumnado implicado. En los casos que así lo han requerido ha
intervenido el Jefe de Estudios, que ha elaborado un informe a fin de que los-as
implicados-as sean conscientes de la permanencia en archivo de las faltas cometidas.
Llegando la mayor parte de los-as alumnos-as a reaccionar positivamente a la entrevista y
posterior seguimiento de la conducta puntual.
También ha tenido especial efectividad la acción llevada a cabo por los-as tutoresas directa y puntualmente, implicando a los-as padres-madres de los-as alumnos-as en la
aplicación de las medidas oportunas a esa faltas, -con la lectura y firma de dichos partes
de incidencias- no habiéndose producido ningún caso de gravedad que haya tenido que
ser tramitado a través de un expediente disciplinario.
Señalamos la buena disposición de las familias cuando se ha acudido a ellas y su
interés en solucionar los problemas cuando han surgido. Estando los distintos sectores de
acuerdo en la necesidad de aplicar refuerzos positivos ante conductas conflictivas,
haciendo valorar y asumir al alumno-a lo ocurrido e intentando no etiquetarlos para que ni
ellos-as ni el resto de los-as compañeros-as los-as prejuzguen. De ahí que el Equipo
Directivo no haya incluido, al respecto, referencia alguna en Séneca.
Es de especial interés destacar las actividades encaminadas a poner énfasis en los
apartados de convivencia relacionados con los proyectos de COEDUCACIÓN y Escuela
Espacio de Paz desarrollados en el centro, y cuyos resultados aparecen en la memoria
anexa.
•
Coordinación en la programación de las actividades de refuerzo y proacción.
Las medidas que se han tomado con los-as alumnos-as de N.E.E. han sido
programadas conjuntamente con el Equipo de Orientación Educativa y los especialistas
de Educación Especial, pero aquellas actividades de refuerzo o proacción con
determinados-as alumnos-as que lo han requerido han sido elaboradas y aplicadas por
los-as tutores-as correspondientes.
En varias reuniones ha salido este tema puntualmente, estando de acuerdo en que
se necesita una labor más conjuntada y coordinada.
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Los Ciclos han planteado la dinámica en torno a las actividades que refuercen las
actuaciones en el aula y el conocimiento de las técnicas de estudio necesarias en las
distintas áreas.
La maestra de A.T.A.L. Titular de la plaza del centro ha permanecido de permiso
hasta el 23 de Junio, por lo que ha sido sustituida por otra que a su vez sufrió baja laboral.
Tras esto, han debido coordinarse entre ellas a fin de atender con las mejores garantías al
alumnado de su ámbito.
•
Actividades extraescolares
Las actividades extraescolares durante este curso han sido incluidas en el Plan de
Centro y aprobadas en el Consejo Escolar.
Este curso, como en años anteriores, los diferentes ciclos han analizado las
actividades que han realizado. Dicha información se encuentra en la memoria de cada
uno de los ciclos.
2.
ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO:
2.1
ANÁLISIS GENERAL DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA.
EDUCACIÓN INFANTIL
La actividad educativa realizada durante este curso 2.007-2.008 ha sido positiva y
satisfactoria. Los contenidos previstos se han trabajado en su totalidad. Señalar el trabajo
realizado sobre “Los Dinosaurios” en 3, 4 y 5 años. El desarrollo de esta Unidad Didáctica
ha sido muy gratificante para el ciclo, ya que los-as alumnos-as se han mostrado muy
motivados-as e interesados-as por el tema. Destacar la colaboración de Francis
“coleccionista de fósiles” que hizo posible que los-as niños-as pudiesen ver y tocar: fósiles
de Amonites, huevos de dinosaurios, mandíbula de Mosasaurio...etc.
También cabe destacar el esfuerzo que todo el Equipo de Educación Infantil a
llevado a cabo en el desarrollo de la Unidad Didáctica dedicada al poeta “Miguel
Hernández y a La Generación del 27” con motivo del 30 cumpleaños del colegio. A pesar
de la complejidad de los contenidos que se han trabajado, los-as niños-as han alcanzado
los objetivos propuestos en cada nivel 3, 4 y 5 años, llegando a sorprender el interés y
motivación que ha suscitado en los-as pequeños-as. Para cerrar el trabajo celebramos el
“Día de los Poetas” y cumpleaños del colegio. Para ello contamos con la colaboración del
colegio que proporcionó tarta y bebida para todos-as. También contratamos al grupo de
animación “Recrea” que se encargó de ambientar el colegio con distintos Talleres y
Rincones dedicados a los poetas trabajados. La experiencia fue muy satisfactoria y
divertida para los-as niños-as. Agradecemos al Ampa su colaboración, ya que dicha
actividad fue pagada con el dinero que, como años anteriores, ponen a disposición del
centro.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
El desarrollo de las actividades docentes previstas ha sido satisfactorio, llevándose
a la práctica las que han sido programadas por el PROFESORADO.
Tanto las actividades docentes como el Plan de Acción Tutorial han sido llevados a
cabo de forma satisfactoria.
El E.T.C.P. se ha reunido con regularidad y de forma extraordinaria cuantas veces
se han considerado oportunas. Su función ha sido muy útil de cara a coordinar la actividad
docente del centro, así como organizar todas las actividades que se han desarrollado en
el centro.
Las reuniones de los Ciclos se han hecho según el calendario establecido. En ellas
se han tratado los temas que afectaban a cada ciclo y se ha informado de lo acordado por
el E.T.C.P.
Creemos que, aunque ha sido satisfactoria la elaboración y puesta en práctica del
Plan de Centro, debemos plantearnos para el curso siguiente aumentar la coordinación
interciclos.
El horario se ha venido cumpliendo de manera regular.
La atención a los padres se ha llevado a cabo de forma regular y satisfactoria.
DOCUMENTO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PAC
El Plan Anual de Centro ha sido revisado y puesto al día. Dicho documento fue
elaborado por todo el PROFESORADO y se guarda en la dirección de Centro. También
fue enviado a la Delegación, al CEP y al Departamento correspondiente de la Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía en Sevilla.
2.2 - RELACIONES CON LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
En los puntos anteriores, ha quedado detallado las relaciones del Centro con los-as
padres y madres desde el punto de vista de la implicación de éstos-as en el aprendizaje
de sus hijos-as y como uno de los objetivos de la acción tutorial del PROFESORADO, a la
vez que hemos analizado la adecuación de las actuaciones conjuntas en materia de
disciplina escolar.
Aparte de esto, continuamos obteniendo la colaboración de las familias para preparar
actividades extraescolares (Navidad, Carnaval, Viaje de Estudios, etc.), y el balance es
muy positivo sobre todo en los casos en que dicha colaboración ha sido articulada bien
desde la AMPA, o bien desde la Jefatura de Estudios.
Con la A.M.P.A. las relaciones han sido fluidas y satisfactorias. Continúan llevándose a
cabo muchas actividades del centro contando con su colaboración directa (entrega de
regalos, colaboración en la planificación de actividades, ayuda en el Día de Andalucía,
planificación de revisión de libros, actividades para madres y padres) y, centrándose este
curso no ya tanto en la subvención de actividades extraescolares como en la gestión y
contribución a la realización de proyectos iniciados: equipación deportiva, colaboración en
el Programa de Gratuidad, etc.
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En todo momento hemos contado con su participación y dedicación en las actividades
complementarias y extraescolares, manifestando la Junta Directiva una actitud receptiva a
cuantas solicitudes se les han venido planteando a lo largo del curso.
En la medida de lo posible el centro ha intentado dar respuesta a las inquietudes que
en materia de escolarización se han planteado desde la AMPA.
Como propuesta para el próximo curso insisten en fomentar desde la acción tutorial y
de grupo las relaciones con las familias para conseguir las finalidades educativas.
Nuestro Centro ha colaborado en todas aquellas actividades educativas, sociales y
deportivas programadas por las áreas municipales de Educación, Asuntos Sociales,
Deportes, Policía Local, Bomberos, etc.
Las relaciones con el resto de centros de la localidad, tanto de primaria como de
secundaria, han sido buenas y fluidas. Se ha procurado aunar criterios en aquellas
cuestiones que afectan a planificación de las necesidades educativas de la localidad para
su traslado al Consejo Escolar Municipal.
Hemos colaborado con la UNIVERSIDAD DE MÁLAGA participando en el programa
de formación de alumnos-as en prácticas, obteniendo unos resultados muy satisfactorios
en lo que a la integración de los-as estudiantes en la vida del colegio se refiere,
involucrados-as en las especialidades de Educación Musical y Educación Infantil.
Las reuniones de padres-madres convocadas por los docentes, han tenido un nivel de
asistencia medio, y en las mismas se han podido aunar criterios e informar de la
planificación del curso escolar en función del ciclo en el que sus hijos-as estaban
adscritos-as. Realizar dichas reuniones en días consecutivos ha evitado que padres y
madres que tenían sus hijos-as distribuidos en varios niveles dejaran de acudir a las
reuniones de presentación de los diferentes niveles en los que estaban implicados. Se
han mantenido entrevistas en las distintas sesiones de información familiar en las que se
ha venido orientando a los familiares con el fin de que la actividad educativa se vea
reforzada por la coordinación intencionada entre los-as padres y madres y el-la maestro-a
tutor-a de su hijo-a.
Con el fin de facilitar la colaboración con los-as alumnos y alumnas de quinto nivel
en su preparación del Viaje de Fin de Curso del año próximo, se ha convocado a los-as
padres y madres de ambos grupos-clase a una reunión de planificación de la Fiesta de
Fin de Curso, y actividades anexas, obteniendo una respuesta muy satisfactoria y un
clima participativo. Desde la Jefatura de Estudios se ha articulado la colaboración de cada
familia en el desarrollo de la fiesta, calificándose dicha labor como muy satisfactoria a
tenor del alto grado de participación y responsabilidad mostrada por los-as padres y
madres que colaboraron en la realización de la misma.
La celebración del Treinta Cumpleaños del colegio ha servido para involucrar en ello
a toda la Comunidad Educativa, contribuyendo a aumentar el nivel de comunicación,
apoyo y cooperación entre los-as integrantes de la misma: alumnado, antiguos-as
alumnos-as, profesorado, personal de servicio, y municipio en general.
La colaboración del Ayuntamiento con sus Consejerías de Educación y Cultura, de la
Delegación Provincial, profesorado del centro y miembros de la AMPA, han redundado en
un encuentro integeneracional que ha contribuido al enriquecimiento cultural de toda
nuestra Comunidad Educativa.
2.3-
FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO, CONSEJO ESCOLAR, E.T.C.P. Y
EQUIPO DIRECTIVO.
En nuestro centro se han venido celebrando cuantas reuniones establece la normativa
vigente, amén de varios claustros y Consejos Escolares extraordinarios con el fin de tratar
temas puntuales que así lo han requerido. El Claustro se ha reunido en cuantas ocasiones
se ha considerado necesario, distribuyéndose en las respectivas convocatorias los
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puntos a desarrollar en los mismos, y procurando que sean cada vez más dinámicos y
operativos en su desarrollo.
El Consejo Escolar, se ha venido reuniendo con regularidad , participando en él todos
los sectores de la Comunidad Educativa. Su relevancia se ha puesto de manifiesto en la
aprobación de cuantos proyectos han sido presentados desde el Claustro de profesoresas, y en el respaldo a las decisiones que conllevan la mejora de nuestro centro.
El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se ha venido reuniendo
mensualmente con el fin de planificar y revisar la marcha del Proyecto Educativo, la
aplicación el Plan de Centro, la coordinación interciclos y cuanto de carácter organizativo
afectan a la marcha de la vida cotidiana y desarrollo de las actividades docentes. Previa
reunión, la Jefatura de Estudios y Dirección del centro ha planificado las mismas
entregando junto a la citación un orden del día. En los días siguientes a la reunión del
Equipo se ha expuesto una copia del acta de los acuerdos anteriores, con el fin de que se
tuvieran en cuenta los acuerdos tomados en dichas reuniones.
Las reuniones han favorecido el conocimiento de la dinámica de los Ciclos,
contribuyendo a la mejor organización de las actividades e intervenciones cotidianas, ya
que en ellas se aportan las demandas de éstos, además de ser vehículo de coordinación
entre todos-as los-as tutores-as. Señalamos la buena disposición de la mayor parte del
PROFESORADO a la hora de promover las propuestas sugeridas por el Equipo Directivo
como del ETCP, y de las-os propias-os Coordinadoras-es para el desarrollo de las
actividades en el aula y complementarias.
El equipo directivo ha facilitado en todo momento la inclusión de las propuestas
consideradas oportunas para la marcha del centro. Ha facilitado la adquisición de
material, la comunicación con entidades exteriores –Museos, Empresas de Transporte,
representantes de concejalías, etc.- y participación en cuantas tareas y proyectos
educativos ha considerado podían interesar a la Comunidad Educativa.
La petición de inclusión en el Plan de Calidad y la aprobación de Proyectos como
PROYECTO DE COEDUCACIÓN EN LA ESCUELA, PROYECTO DE ESCUELA
ESPACIO DE PAZ, y PROYECTO DE EL DEPORTE EN LA ESCUELA, ponen de
manifiesto el dinamismo con que se aborda el futuro y la necesidad de hacer partícipe a
nuestro centro de los medios que la Administración Educativa ofrece a nuestra
Comunidad.
GESTIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.
Como equipo directivo se han realizado las siguientes intervenciones durante este
curso escolar:
•
•
•
•
•
•
•
•
Apertura de Aulas Matinales en ambos edificios y fomento del uso de las
Actividades Extraescolares con el Plan de Apoyo a las Familias.
Celebración de Asamblea General de AMPA y aumento del número de
familias asociadas.
Participación en el Programa de Informatización de Bibliotecas (ABIES).
“Aprendamos a convivir” Proyecto de Escuela Espacio de Paz.
Proyecto de Coeducación aprobado por la Junta de Andalucía bajo el
título “Todos-as somos Iguales”.
Realización de actividades de recogida selectiva de residuos.
Proyecto de Salud Bucodental en Educación Infantil.
Participación en la elaboración del Plan de Acogida
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•
•
•
•
Aplicación de las PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO y su posterior incidencia
en el Plan de Centro y Programación anual.
Continuación del proyecto TIC
Elaboración y aprobación del Plan de Convivencia.
Puesta en práctica del Plan de Autoprotección. Realización de
simulacros de evacuación en caso de incendio.
1. Planificación y Coordinación de reuniones de los órganos colegiados con carácter
periódico y en base al establecimiento de un orden del día conciso y con apartados
bien diferenciados en cada convocatoria.
2. Se facilita la información necesaria en la convocatoria y en la celebración de la
sesión, distribuyendo material explicativo, copias de los documentos a trabajar (Plan
de Centro, ROF, Proyectos Curriculares para adaptarlos, etc.) y de un tiempo a esta
parte en formato electrónico a fin de facilitar su tratamiento y mejora.
3. Todos estos órganos participan de forma activa en la planificación de la vida del
centro.
4. Planificación y Coordinación mensuales. Deberíamos disponer de mayor franja
horaria y coincidente en el horario lectivo entre los integrantes del Equipo Directivo,
por lo menos una sesión con el fin de posibilitar la celebración de sesiones de
coordinación con más frecuencia.
5. Se ha venido elaborando la documentación por los componentes del Equipo
Directivo. Teniendo especial relevancia la labor de la Jefatura de Estudios en la
adaptación del ROF, PLAN DE AUTOPROTECCIÓN, PLAN DE CENTRO, y
MEMORIA DE FINAL DE CURSO.
6. Se han manteniendo reuniones de los diferentes Equipos Docentes, periodicidad
semanal y del ETCP con una periodicidad mensual.
7. Los-las coordinadores-as de los Equipos Docentes y de los proyectos han recibido
copias de la documentación necesaria en lo referente a la planificación a llevar a
cabo.
8. En el presente curso, el Claustro ha participado en la elaboración y presentación de
Proyectos de Innovación y Mejora.
9. Reuniones mensuales con la AMPA CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ.
10. Colaboración de la AMPA en las distintas Comisiones del Consejo Escolar.
11. Coordinación y colaboración en diversas actividades:
1. Revista Escolar REPORMIEL
2. Realización de tarjetas de felicitación tras el Concurso de Centro.
3. Fiesta de Fin de Curso.
4. Planificación del Plan de Apertura.
5. Puesta en práctica conjunta del Proyecto de Centro Tic.
6. Motivación y promoción de presentación de Proyectos.
12. Respecto al aporte económico, se han gestionado con la mayor celeridad posible la
documentación para la recepción de las subvenciones pendientes del
Ayuntamiento, y que se encontraban a la espera de recibir la aprobación de la
partida presupuestaria correspondiente. Sin embargo a día de hoy aún no se han
resuelto la adjudicación presupuestaria a la Calefacción del curso 2006-2007 y
2007-2008.
13. Asambleas y reuniones coordinadas:
1. Inicio de Curso. Renovación de la Junta Directiva de la AMPA.
2. Reuniones con la Concejalía de Educación con asistencia de miembros de
la AMPA para solicitar intervenciones municipales para la mejora en los
edificios.
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3. Participación en el Consejo Escolar Municipal, y continuidad del Director
como secretario del mismo durante el presente curso 2007/2008.
14. Participación de toda la Comunidad Educativa en la elaboración y revisión del Plan
Anual de Centro, facilitando copia de éste al inicio de curso a fin de que cada
Equipo Docente y AMPA aporten cuantas modificaciones crean necesarias para su
aprobación por parte del Consejo Escolar de Centro.
15. Se han añadido durante el presente año los ámbitos de las TIC's y la de
BIBLIOTECA ESCOLAR ABIERTA, pues pretendemos que la biblioteca sirva para
coordinar y hacer surgir estrategias de trabajo enriquecedoras para el centro.
Estamos aportando constantemente material a la biblioteca fruto de la colaboración
con otras entidades (Premios de Carnaval revertidos en libros donados a la
biblioteca) y la adquisición de material específico para su uso.
16. Las revisiones de los documentos que hemos hecho, han propiciado la reflexión y la
elaboración de propuestas de mejora expuestas a los diferentes estamentos:
Delegación Provincial, Ayuntamiento de Benalmádena, y a los equipos docentes
implicados en la posible resolución de los mismos.
17. Se ha fomentado la participación en numerosos proyectos al considerarlos
importantes para el enriquecimiento de la vida escolar y la experiencia educativa del
alumnado.
18. Una vez valorada la necesidad de mejora de determinadas dependencias:
Instalación de Servicios en patio trasero, remodelación de duchas antiguas en
almacén de papelería y herramientas. Se ha procedido a la adaptación de dicho
espacio por parte de los Servicios Operativos del Ayuntamiento, con el esfuerzo de
toda la Comunidad Escolar, dotando así al centro de unas dependencias adecuadas
a su uso, y demostrándose con su utilización intensiva la necesidad de realizar
dicha adaptación. La ampliación del Almacén se ha realizado tras numerosas
reuniones con los responsables del Ayuntamiento.
19. De este modo, es indudable que se ha impulsado la utilización de los medios
existentes en el centro, fomentando el uso del Aula de Informática, Biblioteca, Taller
de manualidades, patios de recreo, etc.
20. Se ha agradecido a través de varios escritos la actitud respetuosa de quienes
permanecen en la puerta de entrada, tras la entrega o a la espera de los-as
alumnos-as, respetando la normativa existente, explicitada en el ROF.
21. El problema de la ropa de Objetos Perdidos se ha solucionado con percheros
portátiles, e instalándolos en el hueco de escalera que hay a la entrada con el fin de
facilitar su revisión por parte de los-as niños y niñas. A propuesta de una maestra
se ha regalado hoy 23 de Junio la ropa almacenada durante meses a CUDECA,
ong de la localidad con fines no lucrativos.
22. A las peticiones de maestros y maestras de adquisición de material concreto que
han considerado de interés para el trabajo diario se ha accedido dotándoles de
presupuesto suficiente como para hacerlo: suscripción a revistas, compras de
software, compra de libros y diccionarios, adquisición de herramientas, etc.
23. Las propuestas de iniciativas y tareas son recíprocas (tanto del equipo directivo
hacia los Equipos Docentes y al revés).
24. Se apoya la adquisición de material, organización de espacios y material didáctico
para su utilización por parte de todo el PROFESORADO que así lo requiere.
25. El PROFESORADO en práctica ha llevado a cabo los cursos de formación y
superado el proceso durante el año en curso, recibiendo la valoración satisfactoria
de la dirección del centro y tutores-as responsables.
26. Se ha impulsado el proyecto de Centro TIC con la disposición a recibir formación
sobre el uso de GUADALINEX en la enseñanza, procurando que, como en años
anteriores, el curso de formación se imparta en el propio centro.
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27. En la revisión de cuantos documentos se han presentado en este curso PLAN DE
CENTRO, PLAN DE AUTOPROTECCIÓN, PROYECTO CURRICULAR, ROF, etc.
hemos procurado que fuese consensuado por la Comunidad Educativa y aprobado
en los Consejos Escolares de Inicio de Curso, facilitándolo a todos-as los-as
integrantes de la Comunidad Educativa que lo han solicitado, y a los que a su vez
tienen acceso a través de la página web de centro.
28. Los refuerzos didácticos se llevan a cabo (este curso han cubierto casi todas las
bajas laborales), así como los apoyos de PT y AL.
29. Se han establecido diferentes reuniones para la asignación del alumnado de apoyo,
coordinados con el Equipo de Apoyo
30. Se han revisado las ACI's correspondientes.
31. Hemos llevado a cabo el Proyecto de Centro TIC de gestión y docencia para el
presente curso.
32. Llevamos varios años perteneciendo a la red de centros del Plan de Apoyo a las
Familias Andaluzas (aula matinal, comedor y actividades extraescolares)
33. Hemos elaborado el Proyecto “Aprendamos a Convivir” en la convocatoria Escuela:
Espacio de Paz
34. El clima de convivencia es bueno. Carecemos de conflictividad entre alumnos-as y
con las familias. En caso necesario se ha dado cita a los-as progenitores-as y
solucionado cualquier incidencia a través de la comunicación, la actitud de respeto y
colaboración conjunta.
35. Se creó la Comisión de Convivencia en el Consejo Escolar.
36. El horario de tutoría se cumple de forma regular.
37. Las normas de convivencia han sido publicadas en la página web del centro, y
revisadas junto con el ROF. Así mismo, en cada clase, se han expuesto y
debatido dichas normas en la medida en que lo han ido considerando los-las
maestros-as tutores-as.
38. Se está insistiendo sobre todo en la puntualidad y en la justificación de las faltas
de asistencia, obteniendo una respuesta satisfactoria por la mayor parte de las
familias y una intervención muy eficaz de los Servicios Sociales del Ayuntamiento
por medio de las educadoras, en los casos que lo han requerido.
39. A la firma de la solicitud de plaza de comedor escolar se ha incluido el decálogo
del usuario con las diez normas básicas a respetar por niños-as y familias, y cuya
aceptación es imprescindible a la firma para la gestión de la solicitud.
40. En los casos en que lo ha requerido se ha informado por escrito y de manera
fehaciente a los-as padres y madres, que citados a entrevistarse en el centro con
tutor-a, jefe de estudios o director, han visto cómo la coordinación escuela-familia
ha redundado en la corrección de las actitudes disruptivas.
41. Tanto el presupuesto como la distribución de los ingresos se hace en función de la
dinámica de años anteriores
42. Se informa en cada cierre económico del estado de cuentas del centro. Se pretende
llevarlo a cabo cada tres meses. La Secretaria realizó un Curso de Formación sobre
el Uso de Séneca en la Gestión de la Contabilidad.
43. He procurado invertir en aquellas necesidades que no fueran susceptibles de ser
satisfechas por la Junta de Andalucía. Durante el presente curso escolar hemos
conseguido:
- Impresora láser. (Donación de SANTILLANA)
- Aparadores para la ubicación de Menaje. (Junta de Andalucía).
- Adquisición de Lavavajillas Industrial Zanussi. (Colegio)
- Del premio a mejor letra y murgas de Carnaval se ha destinado a la
adquisición de soporte óptico para grabación.
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-
Se ha llevado a cabo la solicitud de un frigorífico industrial para la cocina y un
lavavajillas complementario.
- Se han instalado armarios en las aulas que quedaban con compartimentos
para uso individual del alumnado.
- Respecto a recursos humanos:
44. El horario de libre disposición se ha utilizado para reforzar alumnos-as con
necesidades específicas, que han sido coordinadas desde el Equipo de Apoyo y la
Jefatura de Estudios con gran eficacia.
45. Las bajas de personal docente y laboral se han gestionado con total celeridad,
cubriéndose en el mínimo plazo gracias a la exposición en Claustro de la normativa
existente al respecto y la aportación de los documentos necesarios de forma rápida
y eficaz por parte de los-as profesionales implicados-as, y a la buena disposición de
los responsables en la Delgación Provincial de la gestión de dichas sustituciones.
De destacar la de la maestra de ATAL, que hubo de ser sustituida por una
sobresustituta.
46. Las relaciones con los centros de la zona, Ayuntamiento, Asociaciones, ONG.'s,
Cruz Roja, Veterinarios Sin Fronteras, Servicios Sociales del Ayuntamiento, Área
de La Mujer, Área de Juventud, son buenas y periódicas.
47. Con el Instituto de Educación Secundaria al que estamos adscritos, el contacto es
cada vez mayor gracias a la realización de reuniones periódicas de los Equipos
Directivos con los-las maestros-as de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje y
las orientadoras de ambos centros, redundando en la planificación de la transición
de alumnos-as al Instituto. En la Entrega de Orla y Homenaje al alumnado de Sexto
se contó con la presencia del vice-director del Instituto IES ARROYO DE LA MIEL y
de maestros/as tutores/as de Sexto Curso de Primaria.
Partiendo de la base de la colaboración como elemento imprescindible para la
buena marcha de un centro, ésta ha ido en aumento a medida en que se ha facilitado la
integración de los mismos en diferentes aspectos de la vida escolar. El apoyo recibido
por quienes integran nuestra Comunidad Educativa ha sido valioso.
Dicha dinámica ha de ser asumida por todos-as los-as miembros de la Comunidad
Educativa (padres y madres, profesores-as y personal laboral, alumnas y alumnos),
debiendo implicarnos en la valoración continua de los diferentes aspectos, y corrigiendo
las disfunciones que puedan generarse. La comunicación, el buen entendimiento y labor
coherente redundará, en definitiva, en beneficio de todos-as y cada uno-a de los-as
integrantes de la misma, y por lo tanto, del propio centro.
Han sido muchas las horas, esfuerzo, dedicación, y empeño empleados en poner
en marcha el proyecto de dirección, pero quisiera terminar la valoración del mismo
agradeciendo especialmente a mi Equipo Directivo (D. José Ramón Peña González, como
Jefe de Estudios y a Dña María José Doblas Jiménez, como Secretaria) al Claustro de
profesores-as y maestros-as, a la AMPA del CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ , a todos-as
los-as padres y madres, al Personal No Docente, a los Conserjes, al personal de limpieza,
al personal de Servicios Operativos del Ayto. su colaboración con nuestro centro a lo largo
del presente curso.
Comunicación es quizás la palabra clave, y quizás, el exceso de trabajo y las horas
de clase hayan mermado posibilidades de entablar momentos de distensión que...a buen
seguro se producirán de ser menos apretada la agenda de trabajo de quien en muchos
casos ha venido dedicando hasta diez horas diarias y a veces más a esta tarea
gratificante y a la vez agotadora que es la dirección de un centro como el nuestro.
En este año hemos celebrado la SEMANA DEL TREINTA CUMPLEAÑOS, con la
participación de una Comisión de Antiguos/as Alumnos/as del centro que ha redundado
en siete reuniones de preparación de la misma, fruto de las cuales se llevaron a cabo
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todas las actividades programadas en dicha semana obteniéndose un alto grado de
satisfacción en el resultado.
2.4- RELACIONES CON EL EQUIPO DE APOYO EXTERNO.
A petición de los-as tutores-as se han elaborado una lista de alumnos-as que
necesitaban ser evaluados y diagnosticados.
La Orientadora, junto con el Equipo Directivo, y los respectivos Equipos Docentes
han priorizado los casos en que la gravedad de las dificultades cognitivas y conductuales
han aconsejado la permanencia en un determinado ciclo antes que la promoción.
Toda la información y coordinación con la Orientadora se ha canalizado, bien a
través del Jefe de Estudios, bien con la Dirección del Centro, o bien directamente en
entrevistas con los-as tutores-as responsables de cada grupo-clase.
Sin embargo el tiempo dedicado a tales labores a nuestro centro ha sido a todas
luces insuficiente.
Solicitamos nuevamente que nombren un-a Orientador-a al menos durante tres
días a la semana, con el fin de que pueda dedicar el tiempo suficiente a la realización de
un programa de prevención y a atender las demandas del PROFESORADO relativas a
diagnósticos y continuar en la elaboración de Aci’s. Los días que ha acudido al centro
han sido insuficientes. Con ello se subsanaría el problema de falta de comunicación que a
veces conlleva la premura con que se realizan los análisis y diagnósticos por falta de
tiempo, aumentando además la coordinación con el personal docente, tan necesario en
todos los casos.
3.
MEMORIA DE LOS EQUIPOS DOCENTES. (ACTIVIDAD DOCENTE,
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, Y VALORACIÓN DE LOS
RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LA EVALUACIÓN FINAL,
PROPUESTAS DE MEJORA, ...)
EDUCACIÓN INFANTIL
Seguimos insistiendo sobre la ratio tan elevada de algunos grupos, lo que dificulta
el trabajo diario en el aula y la realización de actividades más participativas.
Las obras previstas por el Ayuntamiento en el patio principal darán comienzo este
verano, lo cual es positivo para centro y bienestar de los niños-as. Esta obra seguirá
realizándose al comenzar el curso escolar 2008-09, por lo que habrá que tomar las
medidas de seguridad necesarias para el buen funcionamiento del centro al comenzar el
curso.
Apreciar también el apoyo que recibimos del conserje del centro, valorando muy
positivamente su colaboración.
Este curso el apoyo en Educación Infantil se ha visto menos interrumpido que
cursos anteriores, por lo que su valoración ha sido muy positiva para todos/as incluyendo
el aula de 3 años que se encuentra ubicado en el edificio de Primaria.
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Sigue pareciéndonos insuficiente el tiempo que nuestros alumnos-as disponen del
apoyo en logopedia, teniendo en cuenta que cada curso hay más niños-as que lo
necesitan. Creemos que dicho tiempo debería ser proporcional a las necesidades y
cantidad de alumnos, variando de un año a otro y adaptándolo a la realidad del alumnado.
El AMPA ha colaborado satisfactoriamente proporcionando recursos económicos
destinados a diferentes actividades lúdicas para los niños-as de Infantil.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
CICLO Y NIVEL
VALORACIÓN
CONOCE LOS BELENES
INFANTIL
SATISFACTORIO. Belén de la
Cofradía.
INFANTIL – 5 AÑOS
BUENA Experiencia motivadora
en la que a través de cuentos y
dramatizaciones se acerca a losas alumnos-as a la realidad social
en la que vivimos.
INFANTIL – 5 AÑOS
MUY
SATISFACTORIO
y
MOTIVADOR. La puesta en
escena de los actores ha sido
muy atractiva para los niños/as.
DÍA DE LA FRUTA
INFANTIL
SATISFACTORIO. Los niños/as
tienen la posibilidad de ver, tocar
y probar distintas variedades de
frutas.
CARNAVAL
INFANTIL
SATISFACTORIO. Pasamos el
día disfrazados y aprendemos
canciones.
DÍA ANDALUCÍA
INFANTIL
SATISFACTORIO
JORNADAS DE
COEDUCACIÓN
LA ESCUELA VA AL
TEATRO – CASA DE LA
CULTURA
DÍA DE LA PAZ
VISITA DEL PAJE REAL.
TODOS LOS CICLOS
Por ciclos se fueron realizando
durante una semana actividades
relacionadas con el fomento de
la cultura de la paz:murales,
fichas, canciones, juegos...etc.
TODOS LOS CICLOS
Infantil y Primaria han visto cómo
con ilusión los niños y niñas
recogían regalos entregados
gracias a la colaboración de la
AMPA de nuestro centro.
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INFANTIL
MUY SATISFACTORIA. Los
niños-as disfrutaron mucho en
contacto con los animales (aves,
burros, cerdos…) y realizando
diferentes
actividades
como
globoflexia, taller de baile,
elaboración de pan, magia, taller
de reciclaje, música… etc.
INFANTIL
Debido al mal tiempo
suspendió la actividad.
se
INFANTIL
SATISFACTORIO,
con
participación del equipo
animación habitual.
la
de
INFANTIL
MUY
SATISFACTORIO:
los
niños/as disfrutaron mucho de la
experiencia,
conociendo
las
instalaciones del parque de
bomberos y participando en
distintas actividades.
INFANTIL
SATISFACTORIO:
La
colaboración por parte del Ayto.
en la Instalación de toldos.
Destaca de forma relevante la
colaboración de todos los
integrantes del Equipo Educativo
del centro (Conserje, director,
maestras, alumnos-as, padres y
madres...) Hicieron que la fiesta
fuera un éxito.
VISITA GRANJA
ESCUELA “ EL
EDÉN” DE
ALHAURÍN EL GRANDE.
VISITA AULA DEL MAR
CUENTACUENTOS
PARQUE DE BOMBEROS
FIESTA FIN DE CURSO
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Durante el curso escolar el profesorado de Infantil ha participado en actividades de
formación como:
- Proyecto de salud Bucodental :”Aprende a Sonreír”.
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO
Necesidad de monitores en 3 años, ya que el elevado número de niños-as dificulta
la labor docente, o bien un mayor número de maestros-as de refuerzo.
Considerar que la ratio en Educación Infantil no debería ser mayor de 25
alumnos/as, ya que el espacio de las aulas es limitado y la atención al grupo es deficiente,
afectando en su inmensa mayoría a aquellos-as alumnos-as con mayores dificultades de
aprendizaje.
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Señalar que sería necesario y conveniente diagnosticar con mayor rapidez a
alumnos/as que van presentando necesidades educativas y de esta forma poder actuar lo
antes posible en el aula y con los familiares para paliar estas dificultades.
En el patio principal durante los meses más calurosos sería necesario instalar
permanentemente algún toldo que proporcione sombra para el bienestar de los niños-as.
En conclusión decir que este curso ha sido satisfactorio y gratificante. El ambiente
del centro ha seguido siendo muy bueno y positivo. Se han cumplido los objetivos y
expectativas propuestas en cada una de las actividades que hemos realizado tanto de
forma individual como en equipo.
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Apoyos en Educación Infantil
El apoyo en la etapa de Educación Infantil se ha llevado a cabo de modo
satisfactorio adaptándose a las necesidades del alumnado y de los grupos. Este apoyo se
ha realizado dentro del aula y fuera de ella (sala de profesores) a petición de las tutoras y
en función de las necesidades específicas de cada alumno/a.
La comunicación y la relación con el conjunto de maestras ha sido muy buena,
permitiendo realizar los cambios pertinentes a lo largo del curso para conseguir de forma
adecuada los objetivos propuestos.
El uso de las tic's se ha facilitado a través de la instalación de los Equipos de Aula,
en los que se han podido preparar fichas relacionadas con las distintas unidades de
trabajo. De cara al alumnado, se han instalado y utilizado juegos relativos a la resolución
de puzzles, coloreo, seguimiento de secuencias y memoria inmediata. Han sido muy
motivadores los juegos instalados sobre Dinosaurios: Puzzles, relacionar, descubrir,
contar....etc.
Se hace especial hincapié en que el Correo Electrónico ha servido de puente entre
los dos edificios, enviando así documentos de forma inmediata.
En el Aula de Educación Infantil del Edificio de Primaria también se ha hecho uso
del equipamiento informático.
PRIMER CICLO
ANÁLISIS GENERAL DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA.
El desarrollo de las actividades docentes previstas ha sido satisfactorio, llevándose
a la práctica cuantas han sido programadas por el PROFESORADO.
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Tanto las actividades docentes como el Plan de Acción Tutorial han sido llevados a
cabo de forma satisfactoria.
Las reuniones de los Ciclos se han hecho según el calendario establecido. En ellas
se han tratado los temas que afectaban al ciclo y se ha informado de lo acordado por el
E.T.C.P.
Creemos que, aunque ha sido satisfactoria la elaboración y puesta en práctica del
Plan de Centro, debemos plantearnos para el curso siguiente aumentar la coordinación
interciclos.
El horario se ha venido cumpliendo de manera regular.
La atención a los padres y madres se ha llevado a cabo de forma regular y
satisfactoria.
El desarrollo de las actividades docentes previstas ha sido satisfactorio, llevándose
a la práctica todas aquellas que han sido programadas por el PROFESORADO del ciclo.
El apoyo se ha llevado a cabo cuando no han existido bajas en el centro .Los
maestros-as de apoyo han podido atender de forma satisfactoria a los-as alumnos-as de
refuerzo pedagógico, sobre todo al curso de segundo A cuyo tutor al inicio del curso
solicitó una ampliación de horario por la dificultad del aprendizaje de su aula.
Todas las horas de coordinación se han podido cumplir satisfactoriamente.
Hemos de aportar que los-as integrantes del ciclo vemos conveniente que los-as
maestros-as de este equipo no impartan asignaturas en el tercer ciclo por razones
pedagógicos. A pesar de ello por necesidades del centro tres profesores-as del ciclo han
impartido materias en el tercer ciclo ( 6º ).
La atención al alumnado ATAL ha sido satisfactoria.
La atención a las familias se ha llevado a cabo de forma regular y satisfactoria.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES
CURSO
VALORACIÓN
Visita a belenes en
Málaga
1º y 2º
SATISFACTORIA.
En referencia a la organización
del evento.
PRIMER CICLO
SATISFACTORIO.
Con un repertorio lúdico e
integrado por piezas de corta
duración
fue
un
concierto
motivador que causó buena
expectación entre el alumnado
del ciclo.
CONCIERTO
DIDÁCTICO
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DÍA DE LA FRUTA
TODOS LOS CICLOS
JORNADA DE
JUEGOS
POPULARES
PRIMARIA
DÍA DE LA
CONSTITUCIÓN
TODO EL CENTRO
VISITA AL
ZOOLÓGICO
CARNAVALES,
CELEBRACIÓN
DÍA DE ANDALUCÍA
DÍA DE LA PAZ
1º Y 2º
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO.
Los-as alumnos-as pasaron una
mañana muy entretenida. Lo más
importante de esta actividad es
concienciar a los niños-as que no
hace falta grandes medios para
divertirse.
BIEN.
Actividades realizadas por ciclo.
SATISFACTORIO.
SATISFACTORIO.
La participación por parte de losINFANTIL Y PRIMARIA as
alumnos-as
fue
muy
considerable, obteniendo cd's y
dvd's para el uso del alumnado.
TODOS LOS CICLOS
SATISFACTORIO.
Se llevó a cabo la celebración con
la inclusión en el programa
semanal
de
varios
acontecimientos
puntuales:
desayuno andaluz,, interpretación
del Himno de Andalucía, lectura
de poemas y textos alusivos a
nuestra
cultura,
almuerzo
andaluz,
etc.
Ante
las
inclemencias del tiempo se
decidió su celebración en el Salón
de Actos, con una actividad de
presentación del himno y texto
que redundó en beneficio y
lucimiento
de
quienes
intervinieron.
TODOS LOS CICLOS
Este curso escolar hemos
realizado el que es el Segundo
Certamen de cuentos y poemas
relacionadas con la paz .Por
ciclos se fueron realizando
actividades relacionadas con el
fomento de la cultura de la paz.
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VISITA DEL PAJE
REAL Y DE PAPÁ
NOËL.
CUENTACUENTOS Y
MARATÓN
VISITA TU
LOCALIDAD Y AULA
DEL MAR.
FIESTA DE FIN DE
CURSO Y 30
CUMPLEAÑOS DEL
COLEGIO
VISITA A GRANJA
ESCUELA
TODOS LOS CICLOS
Infantil y Primaria han visto cómo
con ilusión los niños-as recogían
regalos entregados gracias a la
colaboración de la AMPA de
nuestro centro.
SATISFACTORIO,
INFANTIL Y PRIMARIA Con la participación del equipo de
animación habitual.
PRIMARIA
MUY SATISFACTORIO.
MUY SATISFACTORIA
En ella tanto las actuaciones de
los niños y niñas del centro
(interpretaciones a la flauta dulce,
canciones, bailes, etc.) como la
colaboración de padres y madres
de quinto nivel consiguieron crear
un
clima
de
diversión
y
EDIFICIO DE PRIMARIA
convivencia del que toda la
comunidad
educativa
resultó
beneficiada. Los dibujos en el
patio hicieron que niños y niñas y
maestros y maestras sintieran el
colegio como suyo. Asumiendo el
rol de colaborar pintando para
ponerlo guapo.
1º Y 2º
SATISFACTORIO
FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CICLO
Durante el presente año escolar 4 profesores de este ciclo estaban en práctica,
por lo tanto han realizado el curso de formación desde septiembre hasta febrero.
También el tutor de 2º A ha realizado en el mes de Abril y Mayo un curso sobre “
Respuestas al comportamiento “ organizado por el CEP de Marbella-Coín.
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LA EVALUACIÓN
GLOBAL.
El análisis e interpretación de la evaluación global lo hacemos cuantitativa y
cualitativamente.
Adjuntamos en esta memoria los cuadros estadísticos de resultados donde
aparecen las áreas del currículo y el número de alumnos-as que la superan o no.
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Interpretar cualitativamente los resultados de un grupo de alumnos-as, ha sido
evaluar nuestra practica educativa o por lo menos hacer balance del clima del aula en
todos los aspectos.
En cuanto a la valoración de los resultados del primer ciclo, siete alumnos no
promocionan al siguiente ciclo. En algunos casos promocionan a pesar de que en
determinadas áreas, sobre todo en las instrumentales, no han conseguido desarrollar
todos los contenidos y los objetivos mínimos de ciclo.. No obstante la media es
satisfactoria.
Cabe destacar que los padres de una alumna, concretamente del nivel 2C ( Laura
Marina Bernard ), han rechazo la decisión tomada por el equipo docente de su no
promoción al siguiente ciclo, por tanto promociona con LCL y MAT con una calificación de
Insuficiente.
En el nivel de primero hay un alumno en 1A ( Nizar) y otra alumna en 1C ( Ana María)
que aún habiéndose tramitado la documentación pertinente para la repetición del curso ha
sido denegada por el Inspector de zona. En total desacuerdo está el equipo docente de
ciclo , ya que en el caso del alumno de 1A , siendo inmigrante ,con grandes problemas
lingüísticos y habiéndose incorporado al sistema educativo español de forma tardía ( abril
2008 ) se le matriculó en el curso correspondiente a su edad.
El objetivo que se propuso el Equipo Docente era el de crear hábitos de trabajo e
interés por el aprendizaje de los-as alumnos-as que se integran por primera vez al Centro,
y se enfrentan a un nuevo currículo. Desde las tutorías insistimos en el dominio de las
técnicas instrumentales (Lengua, Matemáticas) sobre todo en el fomento de las relaciones
entre ellos, adaptándose al grupo y al entorno, en el fomento del gusto y el placer por la
lectura diaria, y el hábito de presentar y realizar sus trabajos de forma ordenada y
estructurados convenientemente.
Se ha fomentado en todo momento el trabajo diario y el relacionado con las
Competencias básicas.
En el primer Ciclo el trabajo diario es bastante dirigido y programado y conforme
avanza en los niveles van adquiriendo progresivamente mayor autonomía y capacidad de
análisis.
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RESULTADOS ESTADÍSTICOS DEL PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
La coordinación en este ciclo ha sido mayor entre los cursos paralelos, y algo
menor con los otros cursos y ciclos. Las reuniones del Equipo de Ciclo han sido fluidas y
cuando han sido necesarias. Se han realizado quince a lo largo del curso.
Pensamos que hay que procurar que exista un equilibrio entre el alumnado de EE
adscrito a cada grupo-clase, repartiéndolos en cada nivel. No más de tres según la
orientadora.
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Creemos que, aunque ha sido satisfactoria la elaboración y puesta en práctica del
Plan de Centro, debemos plantearnos para el curso siguiente aumentar la coordinación
interciclos.
El horario se ha venido cumpliendo de manera regular, a excepción de algunos-as
alumnos-as que acuden a clase con una constante falta de puntualidad.
Tanto las actividades docentes como el Plan de Acción Tutorial han sido llevados a
cabo de forma satisfactoria. Los tutores de tercero realizaron la reunión colectiva con los
padres y madres de alumnos-as al principio de curso. Las tutoras de cuarto la hicieron en
grupos reducidos y en varios lunes. Siendo la valoración de ambas reuniones bastante
positiva.
APOYOS EDUCATIVOS. Extensivo desde el principio de curso y menor al final. Se
hace la valoración en los informes de los alumnos-as grabados en Séneca.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Satisfactorias las realizadas.
BIBLIOTECA. Se ha participado en todas las actividades programadas y como
novedad nos ha visitado el escritor Ricardo Gómez autor de los Zorros del Norte. Los
alumnos-as de tercero conocieron al escritor de uno de los libros que leyeron y que vino a
visitarles a la Biblioteca. Fue una experiencia novedosa y a la vez positiva para ellos-as.
INTERCULTURALIDAD. Se ha cumplido el calendario con regularidad a pesar de
haber habido varias profesoras a lo largo del curso.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS CURSO
Y EXTRAESCOLARES
VALORACIÓN
SATISFACTORIO.
Los-as alumnos-as recibieron con el
apoyo de un Reportaje Informativo y la
charla del monitor de Medio Ambiente
las indicaciones oportunas para separar
los residuos en clase. Se divirtieron
mucho aprendiendo a elaborar papel.
CHARLA DE MEDIO
AMBIENTE Y
ELABORACIÓN DE
PAPEL RECICLADO.
TERCERO DE
PRIMARIA
JORNADAS DE
ATLETISMO EN LA
LOCALIDAD
ALUMNADO DE
TODO EL CENTRO
SATISFACTORIO
CONOCE TU PUEBLO
3º Y 4º
SATISFACTORIO
VISITA AL JARDÍN
FINCA LA
CONCEPCIÓN
3º Y 4º
SATISFACTORIO
DÍA DE LA FRUTA
TODOS LOS CICLOS SATISFACTORIO
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SATISFACTORIO.
Los-as alumnos-as pasaron una
mañana muy entretenida. Lo más
importante de esta actividad es a
concienciar a los niños-as que no hace
falta grandes medios para divertirse.
JORNADA DE JUEGOS
POPULARES
PRIMARIA
DÍA DE LA
CONSTITUCIÓN
TODO EL CENTRO
BIEN.
Actividades realizadas por ciclo.
SEGUNDO CICLO
SATISFACTORIA
Participaron los-as alumnos-as del ciclo
de forma activa. Este curso no se ha
realizado la fase práctica.
INFANTIL Y
PRIMARIA
SATISFACTORIO.
La participación por parte de los
alumnos fue muy considerable, y
obtuvieron premios que revertieron en
la adquisición de material informático .
El tercero B ha obtenido el primer
premio a la comparsa más original.
CAMPAÑA
EDUCACIÓN VIAL
CARNAVALES,
CELEBRACIÓN
DÍA DE ANDALUCÍA
SATISFACTORIO.
Se llevó a cabo la celebración con la
inclusión en el programa semanal de
varios
acontecimientos
puntuales:
desayuno andaluz,, interpretación del
TODOS LOS CICLOS Himno de Andalucía, lectura de
poemas y textos alusivos a nuestra
cultura, almuerzo andaluz con Plato de
los Montes, etc. Y la elaboración de
unos murales de cada una de las
provincias de la Comunidad.
DÍA DE LA PAZ
Por ciclos se fueron realizando durante
TODOS LOS CICLOS una semana actividades relacionadas
con el fomento de la cultura de la paz.
VISITA DEL PAJE
REAL Y DE PAPÁ
NOËL.
Infantil y Primaria han visto cómo con
ilusión los niños/as y niñas recogían
regalos entregados gracias a la
colaboración de la AMPA de nuestro
TODOS LOS CICLOS centro, y a la participación de la paje
real DÉNISE, que con toda amabilidad
se dirigió a niños y niñas en ese
momento cargado de ilusión y
esperanza.
CUENTACUENTOS
INFANTIL Y
PRIMARIA
SATISFACTORIO,
Con la participación del equipo de
animación habitual.
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CONOCE A UN
ESCRITOR
MARATÓN DE
CUENTOS
FIESTA DE FIN DE
CURSO
SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
MUY SATISFACTORIO
Visita del autor del libro El lobo
estepario, con entrevista e intercambio
de impresiones entre el alumnado y el
autor.
PRIMARIA
SATISFACTORIO.
Se participó en el concurso para la
elaboración de carteles anunciando
dicho acto.
EDIFICIO DE
PRIMARIA
MUY SATISFACTORIA
En ella tanto las actuaciones de los
niños-as del centro (interpretaciones a
la flauta dulce, canciones, bailes, etc.)
como la colaboración de padres y
madres de quinto nivel consiguieron
crear un clima de diversión y
convivencia del que toda la comunidad
educativa resultó beneficiada.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Durante el presente año escolar los maestro/as y maestras de nuestro ciclo han
participado en actividades de formación Grupo de trabajo LA BIBLIOTECA EN LA
ESCUELA y en el de COEDUCACIÓN. CURSO DE MÚSICA Y VÍDEO EN LA ESCUELA
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LA EVALUACIÓN
GLOBAL.
El análisis e interpretación de la evaluación global lo hacemos cuantitativa y
cualitativamente.
Adjuntamos en esta memoria los cuadros estadísticos de resultados donde
aparecen las áreas del currículo y el número de alumnos-as que la superan o no.
Interpretar cualitativamente los resultados de un grupo de alumnos-as, ha sido
evaluar nuestra practica educativa o por lo menos hacer balance del clima del aula en
todos los aspectos.
RESULTADOS ESTADÍSTICOS DEL 2º CICLO
En el Segundo ciclo, y de acuerdo con el cuadro estadístico de cada uno de los
grupos, se observa que los resultados globales han sido bastantes ACEPTABLES.
Tenemos algunos casos de alumnos-as que no han superado todas las áreas. Las áreas
básicas e instrumentales que son las que más esfuerzo requieren por parte de los
alumnos-as han sido las que han presentado un índice aceptable. El caso de alumnos-as
para los que se ha considerado conveniente repetir curso en Cuarto ha sido decisión
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conjunta de todo el Equipo Docente que trabaja en el Ciclo, considerando además el
apoyo familiar respecto a la medida propuesta, pues somos conscientes de que la
repetición de curso debe implicar un clima de entendimiento y estrategia positiva por parte
del entorno del alumno-a implicado.
TERCER CICLO
Los componentes del Tercer Ciclo hemos destacado los siguientes aspectos,
con objeto de mejorar nuestra labor educativa.
ASPECTOS A DESTACAR:
REFUERZOS EDUCATIVOS
En este curso los refuerzos han funcionado bastante bien, debido a que no ha
habido ninguna baja importante.
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De todas formas habría que buscar alguna solución para cuando los refuerzos
deban cubrir las bajas, y, no depender tanto de ellas para un buen funcionamiento de los
refuerzos educativos.
AULA DE INFORMÁTICA
Los-as alumnos-as siguen mostrando mucho interés por asistir al “Aula de
informática” para realizar actividades relacionadas con el currículo de este ciclo.
Durante este curso se ha incrementado el uso de este tipo de recursos debido a
que el centro está dotado del “Aula TIC de Informática” y por lo tanto las posibilidades de
trabajo aumentaron este año.
Con respecto a los programas informáticos que se han utilizado en el tercer ciclo
destacamos:
- aplicación Jclic para las áreas de Lengua, Conocimiento del medio, inglés y
matemáticas.
- Aplicación para aprender mecanografía en clase.
- Presentaciones y textos escritos utilizando Open Office
- Juegos de cálculo matemático.
- Hangman
Se propone llevar a cabo una actividad de formación del profesorado para saber
elaborar y utilizar los recursos multimedia, además de la ampliación de programas de la
base de datos del centro. Sin embargo, respecto al número de ordenadores en las aulas
resulta insuficiente, ya que resulta dificultoso trabajar con ellos con toda la clase al mismo
tiempo y falta comodidad. Para el próximo curso hay que plantear soluciones para las
constantes averías y desconexiones del sistema.
También se ha utilizado bastante para el refuerzo educativo de los alumnos que lo
necesitan. Por lo tanto destacamos la utilidad de este medio para motivarlos y
proponemos generalizar su utilización.
COORDINACIÓN
Creemos que ha faltado coordinación en el ciclo y también en algunas materias
comunes en los cursos.
INTERCULTURALIDAD
Hemos tenido una profesora de “interculturalidad” a tiempo parcial durante el
presente curso, pero consideramos que es insuficiente el tiempo de dedicación al
alumnado y además que su labor no está bien enfocada:
Un horario insuficiente.
- Aunque se ha aumentado este curso, seguimos creyendo que el horario es
todavía insuficiente. Hay alumnos-as que encuentran dificultades en la integración con
compañeros-as y el desarrollo normal de la clase, y pensamos que podría llevarse a cabo
más rápidamente con un mayor número de horas.
 Creemos que dicho cargo “profesor-a de interculturalidad en el centro”
debería llevar aparejado una labor constante de coordinación y reunión con
los-as Tutores-as del Centro para orientarlos y asesorarlos en su labor
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
docente. Aunque este curso la comunicación ha sido mayor entre ambos,
todavía pensamos que quizás el no compartir el profesorado con otro
centro de una localidad diferente, mejoraría este aspecto. Quizás sería
mejor con otro centro pero de la misma localidad.
Elaboración de material didáctico y actividades para el área de lenguaje.
BIBLIOTECA
•
Seguir con un horario de utilización y de préstamos.
-
ha mejorado este curso aún más al reforzar la figura del encargado cuando losas alumnos-as van a la biblioteca.
Se ha continuado con el grupo de trabajo para apoyo y conocimiento de la
biblioteca
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se han desarrollado las que estaban previstas .
Como todos los años llega un momento en el que nos vemos un poco agobiados
por la cantidad de actividades a desarrollar que nos vienen propuestas por el
Ayuntamiento de Benalmádena De todas formas se han realizado gran cantidad de ellas:
teatro, concierto didáctico, educación vial, residuos sólidos, jornadas de atletismo, etc.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS CURSO
Y EXTRAESCOLARES
excursión a la
ALHAMBRA y PARQUE
DE LAS CIENCIAS de
GRANADA
EXCURSIÓN A
SIERRA NEVADA
JORNADAS DE
ATLETISMO EN LA
LOCALIDAD
VALORACIÓN
6º PRIMARIA
SATISFACTORIO.
6º PRIMARIA
SATISFACTORIO.
Los-as alumnos-as recibieron una
charla del monitor de Medio Ambiente
con las indicaciones oportunas para
reciclar papel.
ALUMNADO DE TODO
SATISFACTORIO
EL CENTRO
TEATRO
5º PRIMARIA
SATISFACTORIO
Esta actividad se realizó dos veces
EXCURSIÓN PARQUE
DE LA PALOMA
6 PRIMARIA
SATISFACTORIO
2ª EXCURSIÓN AL
PARQUE D PALOMA
6º PRIMARIA
SATISFACTORIO
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DÍA DE LA FRUTA
TODOS LOS CICLOS
DÍA DE LA
CONSTITUCIÓN
TODO EL CENTRO
CARNAVALES,
CELEBRACIÓN
DÍA DE ANDALUCÍA
DÍA DE LA PAZ
VISITA DEL PAJE
REAL Y DE PAPÁ
NOËL.
CUENTACUENTOS
SATISFACTORIO
BIEN.
Actividades realizadas por ciclo.
SATISFACTORIO.
La participación por parte de los-as
alumnos-as fue muy considerable, y
INFANTIL Y PRIMARIA
obtuvieron premios que revirtieron en
la biblioteca de centro y otros a título
individual.
TODOS LOS CICLOS
SATISFACTORIO.
Se llevó a cabo la celebración con la
inclusión en el programa semanal de
varios acontecimientos puntuales:
desayuno andaluz, interpretación del
Himno de Andalucía, lectura de
poemas y textos alusivos a nuestra
cultura, almuerzo andaluz con Plato
de los Montes, etc.
TODOS LOS CICLOS
Por ciclos se fueron realizando
durante una semana actividades
relacionadas con el fomento de la
cultura de la paz.
TODOS LOS CICLOS
Infantil y Primaria han visto cómo con
ilusión los niños-as recogían regalos
entregados gracias a la colaboración
de la AMPA de nuestro centro.
SATISFACTORIO,
INFANTIL Y PRIMARIA Con la participación del equipo de
animación habitual.
SATISFACTORIO.
Se participó en el concurso para la
elaboración de carteles anunciando
dicho acto.
MARATÓN DE
CUENTOS
PRIMARIA
VIAJE FIN DE CURSO
2007-2008 A
CAZORLA
6º PRIMARIA
SATISFACTORIO
CINE DEL
AYUNTAMIENTO
6 PRIMARIA
SATISFACTORIO
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ACTO DE DESPEDIDA
DE LA PROMOCIÓN
2007/2008 DEL
ALUMNADO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA
6º PRIMARIA
MUY SATISFACTORIO.
En la tarde del 19 de Junio se llevó a
cabo el acto de despedida del
alumnado de Sexto curso. Fueron
invitados padres, madres, maestro-as
y maestras, y la vicedirección y
jefatura de estudios del IES ARROYO
DE LA MIEL.
En el mismo se dio a conocer la
importancia que la incorporación del
alumnado al nuevo centro merece, y
la necesidad de mantener el espíritu
de comunicación y cordialidad entre
todos los integrantes de nuestra
comunidad educativa.
Fue amenizado con la proyección del
dvd con las diferentes fotos del viaje
de estudios realizado durante la
última semana de Mayo.
LAS SUSTITUCIONES EN EL CICLO
No ha habido ningún problema destacable con las sustituciones este curso pero se
ha alterado el plan de apoyo ya que las anteriores tienen más prioridad
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
•
•
Durante el presente año escolar los maestro/as y maestras de nuestro ciclo han
participado en las actividades de formación GRUPO DE TRABAJO DE LA
BIBLIOTECA Y GRUPO DE COEDUCACIÓN.
Proyecto escuela espacio de paz,
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LA EVALUACIÓN
GLOBAL.
Los-as alumnos-as que no promocionan de 6º curso son :
DE 6º A: Sergio Márquez, Jorge Picón , Andrea García , Estefanía Fernández , Alicia
Rosa , Azahara Vergara, Nayi Monko, Hafida de Baz
de 6º B: Claudia Vázquez, Jorge Vegas, Cristian Pérez, Lourdes Quiroga, Alejandro Vives
Interpretar cualitativamente los resultados de un grupo de alumnos-as es evaluar nuestra
práctica educativa o por lo menos hacer balance del clima del aula en todos los aspectos.
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RESUMEN ESTADÍSTICO DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA CURSO 2007/08
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO PRÓXIMO
Mayor coordinación entre los-as compañeros-as del mismo ciclo y con aquellos-as
que imparten clase en él.
Solucionar los problemas del aula de informática.
Mejorar los canales de comunicación
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4.-
MEMORIA DE LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES Y FUNCIONES
EDUCATIVAS
MEMORIA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
El número de alumnos-as que ha recibido apoyo durante este curso en el aula de
integración ha sido un total de doce, de los cuales cuatro han sido de infantil de tres y
cinco años y el resto de primaria.
En cuanto a las necesidades educativas que se han atendido han sido muy
diversas, siendo principalmente dificultades y retrasos de aprendizaje en áreas
instrumentales debido a retrasos madurativos,deficiencias mentales leves y trastorno
generalizado del desarrollo.
Durante el curso se han atendido a cinco alumnos-as nuevos-as y se ha producido
una baja.
FUNCIONAMIENTO DEL AULA
El trabajo ha consistido principalmente en :
–
Conseguir que todos-as alcancen el máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y adquieran las competencias básicas y los objetivos establecidos en sus
programaciones.
Para ello, se han establecido grupos homogéneos y flexibles teniendo en cuenta que
coincidan en uno mismo los que presenten unas características comunes y se han
dedicado más sesiones a los de problemática más especial..
En general los grupos han tenido un máximo de tres alumnos-as y se ha procurado
alguna sesión individual para trabajar aspectos más específicos.
PLAN DE TRABAJO REALIZADO:
–
–
–
–
–
–
–
Revisión de los informes del alumnado con necesidades educativas especiales
inscritos en el censo para detectar posibles cambios.
Valoración de cada uno, elección del material que van a trabajar y realización
de las programaciones adecuadas a su nivel de competencia curricular y
teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares de aquellos-as que las
necesitan.
Planificación de los horarios y agrupamientos
Elaboración de material específico.
Coordinación del equipo con
los-as tutores-as para el seguimiento y
evaluación.
Atención semanal en horario de tutoría a los padres y madres.
Elaboración de informes trimestrales y finales .
METODOLOGÍA, MATERIALES Y EVALUACIÓN
En general los métodos utilizados han dado buenos resultados por lo que el
progreso en la mayoría de ellos-as ha sido satisfactorio.
Los materiales y recursos utilizados han sido suficientes , diversos y adaptados al
nivel, estilo de aprendizaje y déficit de cada uno.
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En general se ha usado libros de textos, cuadernos de trabajo, material
bibliográfico específico para cada necesidad, material adaptado para la lectoescritura y el
cálculo, programas de ordenador, material manipulativo y juegos didácticos, etc.
La evaluación ha sido continua sobre todo a través de la observación directa y
variando el programa planteado en función de los avances y retrocesos de los alumnos.
COORDINACIÓN
•
La coordinación entre los miembros del equipo ha sido satisfactoria. Nos hemos
intercambiado información sobre el proceso de aprendizaje de los-as alumnosas, analizando las causas de posibles retrasos ,sobre los métodos de
enseñanza y materiales utilizados para estimular el aprendizaje y para resolver
los problemas que han ido surgiendo.
•
Con los-as tutores-as ha habido una buena coordinación y colaboración.
Siempre que ha sido necesario se ha aportado material para trabajar en clase,
se ha intercambiado información en general del trabajo de los-as alumnos-as y
de sus avances y retrocesos.
•
La comunicación con los padres y madres ha sido adecuada. En general han
acudido siempre que se le ha citado, pocas veces por iniciativa propia. Se les
ha informado cada vez que lo han solicitado y trimestralmente a través de un
informe.
•
En cuanto a la actuación del E.O.E. ha sido satisfactoria, se han revisado
informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización y se ha censado
nuevos-as alumnos-as con n.e.e. que necesitaban atención especifica.
PROPUESTAS DE MEJORA
Como medidas para mejorar el curso siguiente se proponen las siguientes:
1) Ampliar la colaboración con la familia de nuestros-as alumnos-as ya que en
determinados casos resulta fundamental para completar el proceso de enseñanzaaprendizaje iniciado en la escuela y potenciar una mayor implicación en la tarea
educativa que cada caso requiera.
2) Concienciar al profesorado y dar a conocer a la comunidad educativa las
características principales que presentan los-as alumnos-as con nee para que
puedan implicarse mejor en su aprendizaje.
MEMORIA DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
En este curso 07/08 se han atendido en el aula de audición y lenguaje un total de
37 alumnos-as con las siguientes características: Retraso de Lenguaje, Trastornos del
desarrollo, Dislalia, Disfemia, Disfonía...
Además se ha valorado a alumnos-as del centro, demandados-as por los-as
tutores-as, de los-as que unos-as han recibido tratamiento directo y el resto indirecto
(facilitándoles orientaciones a padres y madres por escrito en respectivas tutorías).
Funcionamiento del propio aula:
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El trabajo ha consistido básicamente en trabajar los siguientes aspectos:
➢
➢
➢
Prevenir, identificar y rehabilitar cualquier patología del lenguaje que se pueda
presentar.
Desarrollar y adquirir las capacidades previas al lenguaje, las capacidades de
comunicación gestual y las capacidades de comunicación oral: Comunicación
oral comprensiva y comunicación oral expresiva.
Estimular el desarrollo lingüístico en alumnos-as con retraso.
Horario de clase
El horario de clase y los agrupamientos se han elaborado según las necesidades
detectadas.
Plan de trabajo realizado:






Se han revisado los informes logopédicos del alumnado inscritos en el censo de
alumnos-as de atención en el aula de audición y lenguaje.
Se ha valorado a cada uno de los-as alumnos-as, determinando su programación.
Se ha planificado el calendario de atención del alumnado: Temporalización,
agrupamientos adecuados así como la programación de cada uno de los-as
alumnos-as.
También se elaboró un listado específico de material de aula.
Y se planificó la intervención indirecta con los-as tutores-as y padres y madres
sobre los respectivos tratamientos con los-as alumnos-as.
Así como a estos últimos se les ha informado por escrito, además de la atención
semanal en horas de tutoría de los avances de sus hijos-as.
Coordinación con Tutores-as:
A principio de curso se informó a algunos-as tutores-as de la programación de losas alumnos-as. No ha existido un tiempo reservado adecuado para llevar a cabo dicha
coordinación. En algunos casos ha sido en recreos o en los pasillos donde se han
comentado determinados aspectos de la programación.
Tutoría con los padres y madres:
Además de informarles por escrito, se han atendido en las diversas tutorías a lo
largo del curso.
En general han asistido con regularidad por propia iniciativa y se han preocupado
de realizar las orientaciones facilitadas.
Actividades Extraescolares y Complementarias:
En este curso hemos colaborado en algunas actividades realizadas por los distintos
cursos. Y desde la propia aula se ha mostrado una actitud de colaboración en las
actividades del centro.
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PROPUESTAS DE MEJORA
Para un mejor funcionamiento del Aula de Audición y Lenguaje cabe proponer lo
siguiente:
1) Realizar los agrupamientos de los-as alumnos-as de forma más flexible. Alternando
en algunos casos sesiones individualizadas con sesiones de pequeño grupo.
2) Considerar en el horario un tiempo determinado para valoraciones o para atender
esporádicamente a alumnos-as de Tratamiento indirecto (proporcionándole
patrones correctos).
3) Aun contando que se ha adquirido material específico del aula: Test PLON, juegos
didácticos orientados al trabajo en el aula, sería conveniente continuar dotando al
aula de audición y lenguaje de mayores recursos materiales que redundarán en
beneficio de una mejor intervención educativa con nuestros-as alumnos-as.
4) Ampliar los contactos con los padres y madres de nuestros-as alumnos-as y
potenciar una mayor implicación en la tarea educativa que cada caso requiera.
5) Coordinarse más con el PROFESORADO para que conozca y se implique de
manera mas ajustada en la puesta en práctica de la programación individual de
cada alumno-a con n.e.e.
6) Plantearse el aumentar el tiempo de permanencia en el edificio del Panal en caso
de seguir aumentando el censo de alumnos-as en Ed. Infantil.
MEMORIA INTERCULTURALIDAD
AULA DE ATAL
Profesora: Cristina Gallego Alcalá
A lo largo del presente curso hemos llevado a cabo el proyecto de Interculturalidad,
siempre teniendo en mente conseguir que el alumnado inmigrante que llega al Centro
disfrute de las mismas oportunidades que el alumnado autóctono.
OBJETIVOS
La tarea del ATAL se ha concretado en hacer posible que los-as alumnos-as con
desconocimiento de nuestra lengua vayan aprendiendo a comunicarse en ella o vayan
mejorando su nivel de comunicación lingüística en español.
Principalmente hemos centrado nuestra atención en la adaptación lingüística,
hacer posible que nuestros-as alumnos-as no hispanohablantes aprendan la lengua
española y las bases de nuestra cultura hispana o, en su caso, perfeccionen su
conocimiento, todo ello en el Aula Temporal de Adaptación Lingüística (A.T.A.L.).
Como el número de alumnos-as con déficit lingüístico ha ido aumentando a lo
largo del curso, los-as alumnos-as con menos problemas con el español han ido
escalonadamente dando paso a los-as recién llegados-as. Se ha dado prioridad a los que
menos conocimientos de español presentaban, y, entre ellos-as, a los-as de mayor edad
porque han de ir adquiriendo conocimientos teóricos de cierta complejidad y/o están
próximos a terminar la Educación Primaria (tienen que aprender nuestra lengua más
rápidamente que los alumnos-as pequeños-as y alcanzar un nivel de mayor complejidad
lingüística).
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CONTENIDOS
Los contenidos que se han trabajado van enfocados a que el alumnado pueda
desenvolverse con normalidad en su vida diaria, tanto dentro del colegio como en el
exterior, con su grupo de iguales. Facilitar la compresión de las materias que van a
trabajar en el aula, proporcionándole el vocabulario y las estructuras necesarias para
hacer posible la comunicación. Se ha dado prioridad a la comunicación oral sobre la
escrita, a la conversación sobre la escritura, convirtiendo el aula en clases de
conversación dónde el-la alumno-a pierda el miedo a hablar en otro idioma diferente al
suyo y sea capaz de expresarse y comprender con corrección.
En ocasiones se ha dado apoyo al tutor-a, sobre todo en cursos superiores, en
aspectos que el-la alumno-a no comprendía en las materias propias de la tutoría, así
como apoyo a la lectoescritura en alumnos-as incorporados-as recientemente al colegio.
Los temas que se han tratado son los que se enumeran a continuación.
1. Presentación, saludos y despedidas
2. El cuerpo
3. El colegio
4. La casa
5. La familia
6. La calle
7. El campo
8. La ropa
9. Los alimentos
10. El tiempo
11. Los animales
12. Los medios de transporte
13. Los deportes
14. Las tiendas
15. Las profesiones
16. Los opuestos
Así como todos los temas transversales trabajados en el colegio, Día de la Paz, Día
de la Fruta, Día de Andalucía, ...
Todos los temas anteriormente citados han sido expuestos mediante paneles
ilustrativos que han sido objeto de preguntas y planteamientos para incitar al alumno-a a
hablar, responder, buscar, descubrir, señalar, colorear, relacionar, escribir, ... Los temas
se han tratado de forma globalizada, nunca como un compartimento estanco, y los
contenidos han sido graduados en función del nivel del alumnado.
ALUMNADO
El número de alumnado ha ido variando a lo largo del curso, tanto por la incorporación de
alumnos-as nuevos-as así como por la salida de otros-as. En su mayoría han estado
escolarizados-as en su país de origen. Este es el listado de alumnos/as que han
permanecido hasta final de curso, con un total de 11 alumnos-as en el “Miguel
Hernández” y 5 alumnos-as en “El Panal” alumnos-as.
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NOMBRE
PAÍS
CURSO
NIVEL
EDAD
Escolarización
País de Origen
12
No
1
El Baz, Hafida
Marruecos
6º
B1
2
Hool, Patrick
Inglaterra
4º
B1
3
Kuus, Margaret
Estonia
2º
B1
8
No
4
Bernard, Laura
Francia
2º
B2
7
No
5
Cater, Stevie
Inglaterra
2º
A2
7
No
6
Smith, Erin
Escocia
2º
A2
7
Si
7
Kuus, Rosalind
Estonia
1º B
A2
6
No
8
Lord, Rebbeca
Inglaterra
1º A
A1
7
9
Laeticia
Francia
1º C
A2
6
10
Hool, Declan
Inglaterra
1º C
A1
7
11
Wilson, Archie
Inglaterra
1º C
A2
6
No
12
Arifi Aboutalib, Usama
Marruecos
4A
A1
4
No
13
Frimane Chairi, Imán
Marruecos
4A
A2
4
No
14
Sousa Nogueira, Yasmín
Brasil
4B
A2
4
No
15
Dignam, Joshua
Inglaterra
5A
A1
5
No
16
Frimane Chairi, Bilal
Marruecos
5A
A1
5
No
17
Peters, Luke
Inglaterra
5B
A1
5
No
Si
HORARIO
Aunque se elaboró un horario orientativo al principio de curso, la práctica diaria ha
venido determinada más bien por las necesidades concretas de los-as alumnos-as
presentes en un momento determinado que por un seguimiento estricto de la
programación horaria. En este aula la programación no se puede llevar a cabo de una
forma lineal porque cuando vienen alumnos-as nuevos-as hay que partir otra vez desde el
principio.
El horario dedicado a este colegio es de tres días a la semana, lunes y viernes en
el Miguel Hernández, con 6 sesiones de 45 minutos cada día y miércoles en El Panal
(Infantil). Al igual que el número de alumnos/as el horario ha ido variando a lo largo del
curso en función de las necesidades del alumnado que se ha ido incorporando así como
de la evolución que el-la alumno-a ha presentado a lo largo del curso. Este es el horario
definitivo al finalizar el curso.
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LUNES
MIÉRCOLES
VIERNES
9:00
9:45
4º B - Patrick
9:30
10:30
4A - Usama
Imán
4B - Yazmín
1º B- Rosalind
9:45
10:30
1º B - Rosalind
10:30
11:30
5A – Joshua
Bilal
1º C- Declan
Laeticia
Archie
10:30
11:15
1º C- Declan
Laeticia
Archie
12:30
13:30
5B - Luke
4º B- Patrick
11:15
12:00
2º C – Stevie
Laura
Erin
Margaret
12:00
12:30
6º A- Hafida
RECREO
12:30
13:15
1º A – Rebbeca
Nizar
13:15
14:00
6º A- Hafida
2º C- Stevie
Laura
Erin
Margaret
1º A- Rebbeca
Nizar
RECURSOS DIDÁCTICOS
Es recomendable adquirir más material para conseguir una bibliografía completa en
materia de interculturalidad. He utilizado material interactivo de elaboración propia,
consistente en paneles ilustrativos de fácil manipulación. Internet es una fuente inagotable
de recursos.
La Junta de Andalucía ha proporcionado un ordenador portátil para uso
exclusivo del profesorado de ATAL, el cual carece de lector de CD, lo que no
permite el uso de programas interactivos en dicho formato. Se recomienda la
colocación de dicha unidad así como la adquisición de una impresora.
Se ha adquirido también un maletín y un ratón para el ordenador, así como un
programa interactivo, “Aprende a leer con Pipo”. Recomiendo adquirir un lápiz de
memoria exclusivo para Interculturalidad, dónde recoger todos los aspectos
relacionados con ésta, alumnos-as, horarios, plan de acogida, proyecto de
interculturalidad, para facilitar la tarea del profesorado entrante.
●
●
OBJETIVOS ALCANZADOS
En general, los-as alumnos-as han alcanzado unos niveles mínimos para poder
seguir las clases (o al menos algunas clases) con cierta normalidad, excepto los que se
han incorporado en los últimos meses, que tienen aún problemas serios para enfrentarse
a una situación comunicativa en lengua española.
El intercambio de información entre los-as tutores-as y el-la profesor-a responsable
del ATAL ha sido fluido y la colaboración habida ha sido positiva. A veces, el profesor/a
del ATAL ha servido de intermediario entre la familia de este alumnado y los profesor/es
tutores-as.
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PROPUESTAS DE MEJORA
La principal problemática presentada ha sido el desconocimiento de la lengua
española por parte de algunos-as alumnos-as que se incorporaron al Centro al inicio del
curso o que lo han ido haciendo en su transcurso. Por lo tanto sería deseable poder
contar con un mayor número de horas de dedicación al ATAL para poder atender a los-as
alumnos-as de Primaria y de Infantil de forma más personalizada.
En cuanto a la integración sociocultural, no hemos detectado problemas
específicos, disponemos de un Plan de Acogida, publicado en internet, desde el que toda
la comunidad educativa puede seguir unas pautas determinadas de actuación ante la
llegada de alumnado de distinta procedencia cultural.
También se debería profundizar en el uso a nivel escolar de la riqueza que supone
para nosotros-as la incorporación al Centro de alumnos-as de distintos bagajes culturales:
la presencia de ellos-as supone un interesante recurso pedagógico para nuestros-as
alumnos-as, nuestros-as profesor-es y nuestra comunidad educativa en general. Por
ejemplo, aprovechar la presencia de alumnos-as ingleses-as para mejorar nuestro nivel
de inglés, aprender a escribir algunas letras en árabe, ver qué elementos originarios de
otras culturas los usamos hoy como nuestros-as, comparar datos históricos y geográficos
entre nuestro país y los países de los que tenemos alumnos-as, etc.
Habría que seguir aumentando la dotación del ATAL con material bibliográfico,
audiovisual e informático, así como hacer uso del aula específica existente para impartir
las clases., en la cual se trabaja al margen de interferencias, y no en la biblioteca, donde l
tránsito de niños y niñas hace imposible continuar las sesiones de clase.
MEMORIA DEL ÁREA DE INGLÉS
El área de inglés, durante el curso escolar 2007-08 ha sido impartida por Juan
Antúnez (profesor de 1º, 3º, 4º,5º y 6º) y Lourdes Solano Fernández (2º).
.
Los objetivos planteados a principio de curso en la programación han sido
alcanzados y conseguidos por la mayor parte de los-as alumnos-as en un porcentaje
considerable.
Las actividades planteadas desde cursos anteriores con materiales del centro fuera
del aula han sido constantes este año al igual que el anterior, debido a ser centro TIC.
Los-as alumnos-as de los dos últimos ciclos de Primaria han tenido más a su alcance el
trabajo en el aula de informática y todos-as han trabajado en clase con los materiales
curriculares propios del proyecto editorial, bien en clase, en la biblioteca, o en la sala de
vídeo...
Los libros utilizados han sido Galaxy, Oxford. Valorando tanto los libros como los
materiales utilizados durante el curso vemos que es necesario adaptarlos a las
necesidades propias de un centro TIC, ya que la adaptación la hemos realizado nosotros
trabajando con materiales del entorno educativo Clic Sinera y con trabajos y
presentaciones multimedia realizados por los-as propios-as alumnos-as, especialmente
los del tercer ciclo. Nos proponemos contar el curso próximo con los materiales propios
de la editorial, pero en un formato compatible con el software libre con el que trabajamos
como centro TIC.
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Valoramos muy positivamente la implantación del inglés desde el primer ciclo y
vemos necesaria la dotación de material audiovisual e informático adaptado al software
libre desde este ciclo inicial. Estamos seguros que los resultados serán claramente
mejores cuando estos-as alumnos-as que ahora están en primero lleguen a tercero en
unas condiciones mejores que las actuales en lo que se refiere a sus competencias
comunicativas y lingüísticas en lengua inglesa.
También nos planteamos la necesidad de solucionar el próximo curso el problema
de no poder disponer de material específico de inglés para poder visionar dentro del aula
cualquier documento audiovisual, contando, por ejemplo, con un vídeo portátil.
MEMORIA DE RELIGIÓN
SEGUNDO CICLO INFANTIL
La enseñanza de religión católica en el 2º ciclo de educación infantil (3-6 años),
este curso ha tenido un aula de 3 años en el edificio de primaria, ya que no se disponía de
espacio necesario en el edificio de infantil. Pero esto no ha dificultado para nada la
coordinación entre las dos profesor-as que nos encontramos impartiendo dicha
asignatura.
La asignatura ha sido elegida por la mayoría de los alumnos-as .En todos los
cursos el número de matriculación ha sido más del 85% .
Para el buen desarrollo de las clases sugerimos a los-as padres-madres, de este
centro comprar el libro de texto de la editorial Everest proyecto Deba. Que ha sido de
nuestra entera satisfacción, ya que no han presentado mucha dificultad los-as niños-as en
su trabajo.
La existencia de una buena relación y coordinación con los-as tutores-as, ha
asegurado una buena coherencia y continuidad en la acción docente de esta materia.
Los objetivos en esta área se están cumpliendo, contribuyendo siempre a dar
significado a la experiencia religiosa de los-as niños-as, a medida que crece su autonomía
e identidad personal
EDUCACIÓN PRIMARIA
La enseñanza religiosa en primaria ha tenido buena aceptación al igual que en
años anteriores siendo elegida por la mayoría del alumnado.
En cuanto a la consecución de los objetivos y contenidos de dicha etapa podemos
decir que se han alcanzado la mayoría, surgiendo a su vez otros objetivos que debemos
tener en cuenta para el próximo curso, sobre todo en el tercer ciclo de primaria donde nos
encontramos con una mayor desmotivación por parte del alumnado.
La existencia de una buena relación y coordinación con los-las tutores-as, han
asegurado una coherencia y continuidad en la acción docente de esta materia.
Participando con ellos-as en la preparación de actividades comunes como: la Navidad,
día de la paz, Semana Santa, día de Andalucía
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En el tercer ciclo y con motivo de la Navidad se realiza un taller de teatro con los
alumnos-as de quinto de primaria, para representarla en la fiesta de Navidad al resto de
los compañeros-as. Teniendo este una buena aceptación por parte de los-as alumnos-as
que colaboran.
La evaluación ha sido continua e individualizada, basándose fundamentalmente en
la realización de tareas, intervención en clase, así como actitudes que reflejen la
asimilación de los contenidos, y que nos muestra la consecución de los objetivos.
Durante este curso hemos realizado los siguientes cursos impartidos por el Cep
Asunción Domínguez Martel:
1. Aplicación de los recursos digitales en el centro TIC (CEIP La Paloma).
Dolores Boza Ruiz:
1. Grupo de Trabajo “El Área de Religión y la resolución de conflictos”.
2. Actividades para el área de Religión con TIC.
MEMORIA DE EDUCACIÓN MUSICAL PRIMARIA
A lo largo del curso el desarrollo de las clases ha sido muy satisfactorio en la
medida en que se ha observado una progresión generalizada en todos los niveles que
componen el alumnado de educación primaria, si bien se han dado algunos casos de
alumnos y alumnas que acuden al aula sin el material correspondiente (flauta, libro de
texto, lápices), lo cual ha sido puesto en conocimiento de sus maestros/as tutores/as y
tenido en cuenta a la hora de elaborar las hojas de evaluación tanto trimestrales como de
información puntual a las familias que se interesan a lo largo de la semana
entrevistándose con los/as tutores/as del grupo-clase de su hijo/a.
Hemos llevado a cabo la grabación de interpretaciones del alumnado con
posibilidad de integrar a las diferentes clases, con un resultado muy satisfactorio dada la
motivación despertada en el alumnado y el afán de superación con el fin de que el
resultado sea el mejor posible.
Dichas grabaciones han sido incluidas en varios Compact Disc que han venido
siendo utilizados de forma gradual a lo largo del curso para señalar la entrada y salida al
edificio, despertando así la expectación de los niños y niñas de cada clase.
Hemos participado en cuantas actividades han sido propuestas por el Área de
Cultura del Ayto. relativas al fomento de la música en nuestro alumnado, acudiendo a dos
conciertos didácticos.
No podemos olvidar la participación de los-as alumnos-as en todos los eventos del
centro, como es la fiesta de Navidad, el día de Andalucía, el día de la Paz y los
carnavales.
Nuevamente hemos de mencionar la participación de toda la comunidad educativa
en la FIESTA DE FIN DE CURSO, en la que actuaron niños y niñas de todos los niveles y
grupos-clase, y para lo cual fue necesaria la preparación y ensayo de cada actuación
musical durante el último trimestre, elaborando el programa atendiendo a los intereses de
cada grupo-clase.
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Con ello conseguimos que gran parte de los niños y niñas del centro se sientan
orgullosos-as de su labor y superen el miedo inicial al escenario.
Como cada año, se sigue recomendando a las familias de alumnos/as que
muestran en el transcurso de las clases unas buenas aptitudes musicales acudan a la
Escuela Municipal de Música con el fin de inscribir a sus hijos-as en dichos ciclos
formativos. Sobre todo se hace en alumnos/as que cursan de Segundo a Tercer Curso de
Ed. Primaria, pues es a esas edades cuando más posibilidades tienen de matricularse en
dicho centro eligiendo el instrumento que más les motiva.
De especial interés es subrayar la celeridad con que fue instalado el escenario
para la Fiesta de Fin de Curso 2008 y del 30 Cumpleaños por los Servicios Operativos
del Ayuntamiento, así como la colaboración de toda la Comunidad Educativa en la Fiesta
de Fin de Curso.
MEMORIA DEL REFUERZO EDUCATIVO
La unidad de refuerzo educativo ha estado integrada por una maestra de Apoyo en la
etapa de Educación Primaria y otra de Apoyo para la etapa de Ed. Infantil. Además en
Primaria han existido refuerzo repartido entre los maestros-as con horas para completar
su horario.
Funcionamiento del apoyo :
El trabajo ha consistido básicamente en los siguientes aspectos:
➔
➔
➔
Se ha elaborado un censo de alumnos-as de refuerzo pedagógico, considerando
los criterios del-la Tutor-a. Este listado siempre ha estado sujeto a las necesidades
detectadas en el alumnado y ha venido determinado por la decisión del Tutor /a.
Se ha establecido un calendario de actuación para cada unos-as de los-as
maestros-as que integran los apoyos y de las horas de refuerzo de los tutores-as
Se ha planificado junto con el tutor-a o maestro-a de asignaturas específicas la
tarea a realizar y la programación directa con los-as alumnos-as. Cada tutor/a ha
demandado las necesidades diarias del alumnado. Se especificó a los-as distintosas tutores-as a través del E.T.C.P. que los-as que realizaban el refuerzo
pedagógico eran receptivos-as a cualquier orientación que se les diesen referente
al alumnado y a la temporalización de las sesiones.
Apoyos en Ed. Infantil
El apoyo en la etapa de Ed. Infantil se ha llevado a cabo de modo satisfactorio
adaptándose a las necesidades del alumnado y de los grupos. Este apoyo se ha realizado
dentro del aula y fuera de ella.
La comunicación y la relación con el conjunto de maestros-as ha sido plena para la
consecución adecuada de los objetivos propuestos.
Apoyos en Ed. Primaria
La unidad de refuerzo educativo ha estado formado por una sola maestra a tiempo
total.
A principios de curso se elaboró un censo de alumnos-as de refuerzo pedagógico a
partir de las demandas presentadas por los tutores a través de un cuestionario sobre
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deficiencias detectadas en sus alumnos-as. Se agruparon los-as alumnos-as según las
necesidades educativas. Principalmente se pretendió prestar mayor refuerzo a los-as
alumnos-as con dificultades individuales de aprendizaje (DIA). Esto se ha podido llevar a
cabo pues durante este curso la profesora de apoyo ha podido dedicar más tiempo a
estos-as alumnos-as ya que se han producido menos bajas en el profesorado que el
curso anterior. En los casos que se han dado dos bajas a la vez en Educación Infantil, la
profesora de apoyo a Primaria ha cubierto una de las bajas.
MEMORIA EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2007/8
La progresiva demanda en nuestra sociedad de aspectos relacionados con el
cuidado del cuerpo, la salud, la mejora de nuestra condición física , la ocupación y
utilización del tiempo de ocio , la importancia de la imagen corporal, la necesidad de
comunicarnos con los demás y otras cuestiones relacionadas con la actividad física
fundamentan la presencia del área de Educación Física en los programas educativos.
Durante los últimos cursos , estas necesidades no sólo no han disminuido, sino que
han aumentado y han aparecido otras nuevas. El aumento del ejercicio físico como factor
primordial en la prevención y tratamiento de algunas enfermedades unido al incremento
de la obesidad infantil, el sedentarismo y desaparición de juegos tradicionales hacen que
la E. Física en la escuela sea tan fundamental.
Las grandes finalidades de la E. Física que hemos tenido como referente son:
■
■
■
■
■
■
■
El conocimiento de uno-a mismo-a y de sus posibilidades de movimiento.
La mejora progresiva de las capacidades.
La adquisición y perfeccionamiento de las habilidades básicas y de otras
más complejas.
El mantenimiento de una buena condición física que prevenga las
enfermedades.
La posibilidad de participar en actividades de ocio, recreativas o
competitivas independientemente de cada ciclo.
La asunción de actitudes y valores relacionadas con el cuerpo, la imagen, la
conducta motriz y el bienestar de cada uno.
Propiciar la reflexión y opinar sobre la finalidad, el sentido y el efecto de la
acción motriz .
Se ha partido de de los conocimientos básicos de los-as alumnos-as, una motricidad
básica, adquiriendo los contenidos dotados de significados a través de la comprensión y
su posibilidad de aplicación en diferentes actividades.
Se ha mejorado los métodos empleados para las modificaciones de hábitos con el fin de
dotar al niño-a de una creciente autonomía.
Se ha utilizado una metodología activa, donde la intervención del profesor sea de
conductor e inductor, motivando y guiando al niño-a en esta aventura. El-la alumno-a es
el-la agente activo de su propio aprendizaje, generador-a de una fuente inagotable de
experiencias motrices.
Las actividades han girado en torno a tres ejes básicos:
■ El conocimiento del cuerpo
■ Las posibilidades de movimiento, la relación con el entorno, y la adaptación
a otros medios.
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■
Las relaciones socio afectivas.
Hemos utilizado el juego como medio y canalizador tanto de finalidades como de
contenidos y que genera una gran motivación en los-as niños-as , producto de su
naturaleza lúdica.
La metodología utilizada se ha basado en la vivencia de la actividad, que se reflexione
sobre ella, y consigan aprendizajes significativos.
Los principios básicos metodológicos se resumen en cinco apartados:
■ Partir del nivel de desarrollo del-la alumno-a
■ Construir aprendizajes significativos
■ Desarrollar y modificar las capacidades y los esquemas de conocimiento.
■ Lograr aprendizaje autónomo.
■ Lograr una actividad intensa protagonizada por los-as alumnos-as.
Los dos maestros que imparten E. Física hemos alcanzado los objetivos mínimos
planteados de forma satisfactoria. Se comenzó con ejercicios de conocimiento del cuerpo,
según los diferentes ciclos, se continuó con las habilidades y destrezas teniendo en
cuenta sus limitaciones y posibilidades. Seguimos con la Expresión Corporal, utilizando
los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. La salud corporal valorando los
efectos beneficiosos del ejercicio físico y los juegos predeportivos: hockey, balonmano,
baloncesto, voleibol, fútbol. El juego como ,ya se indicó más arriba, ha formado parte de
todas las actividades de forma fundamental.
COMO PROPUESTA DE MEJORA
Hacerle ver a los-as padres-madres y alumnos-as la importancia de venir con la
ropa y el calzado adecuado para las clases de E. Física.
Podría incluirse en el R.O.F. la notificación a los-as madres-padres de la asistencia a
clase sin la pertinente ropa y calzado deportivo, y en segundo comunicado la comisión de
una falta leve, pues dicho alumnado, aunque poco numeroso, interrumpe su formación y
entorpece el desarrollo de las actividades de gran grupo.
5. PRUEBAS, PLANES, PROYECTOS EDUCATIVOS Y SU MEMORIAS.
MEMORIA DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA A PARTIR DE
LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y MEJORA DEL RENDIMIENTO
DEL ALUMNADO
Se propusieron medidas referidas al currículo: Mejorar la comprensión lectora
apoyándose en el fomento de la lectura, mejorar la capacidad de análisis y resolución de
problemas, y mejora en contenidos específicos de geometría.
Para conseguir mejorar en estos aspectos:
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Se ha llevado a cabo la asistencia a la Biblioteca con la lectura de al menos un
ejemplar de tipo individual por niño/a y el seguimiento por parte del tutor o persona
responsable del área de lenguaje
Se ha aumentado el número de actividades relacionadas con el recitado en voz alta
y la locución de textos.
Se han elegido 3 ejemplares de narración corta por nivel con cuadernos de trabajo
sobre la lectura en la mayor parte de los ciclos a fin de adquirirlos. Se ha llevado a cabo la
lectura colectiva de al menos uno de ellos.
Se han utilizado los recursos multimedia existentes en el centro a través del
Servidor de Contenidos, orientándose al entorno Clic y sus actividades relativas a Lectura
Comprensiva (Conocimiento del Medio-Lenguaje) y a apartados de Matemáticas relativos
a Geometría y Cálculo Mental.
Se ha dado especial importancia al hecho de llevar a cabo la resolución de
problemas de forma estructurada lectura-representación-análisis-operación-solución.
En cuanto a la práctica docente
Se ha motivado al profesorado para que utilice el aula de Informática al menos una
vez por semana en el tercer ciclo, orientando las actividades a los contenidos
anteriormente expuestos.
En la práctica cotidiana se ha motivado al alumnado a exponer las presentaciones
multimedia elaboradas en determinadas áreas con el fin de mejorar la
expresión/comprensión oral.
Respecto a la organización y funcionamiento
Los espacios comunes se han venido utilizando a fin de realizar ejercicios
relacionados con las áreas de matemáticas y lenguaje, haciendo uso del entorno
informático clic y la batería de actividades existentes en el servidor de contenidos.
La biblioteca se continúa utilizando de forma racional, realizándose la catalogación
del nuevo material adquirido y poniéndolo a disposición del alumnado a modo de
préstamo. A partir de las 12:30 tiene acceso el alumnado a este servicio.
Las tutorías
En la vista de los resultados diferenciados en el caso de niños y niñas con
dificultades de aprendizaje, nos hemos puesto en contacto con las familias que
presentaban una situación de riesgo, en caso de absentismo; y también en aquellos casos
que han requerido un esfuerzo de seguimiento individualizado específico que han sido
incluidos en un programa de mejora del trabajo realizado a través de un sistema de
control específico supervisado por la Jefatura de Estudios.
Todos-as los-as tutores-as han tomado conciencia en los diferentes niveles y ciclos
de la importancia de insistir en las técnicas instrumentales y en la necesidad de llegar a
un acuerdo en la forma de trabajarlos. Cada nivel y ciclo se ha puesto de acuerdo para
poder elaborar una serie de materiales para insistir en aquello que se ha detectado como
más deficientemente asimilado. Además se han puesto de acuerdo en la utilización de la
metodología adecuada y en la temporalización tanto para conseguir los objetivos
marcados como para la realización de evaluaciones intermedias de cara a poder constatar
la mejoría del proceso.
Respecto a la familia y al entorno
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Se ha posibilitado su participación invitándolas a llevar a cabo actividades de
motivación a la lectura junto con sus hijos e hijas y en insistencia en apoyar las técnicas
instrumentales en la casa mediante la asesoría sobre materiales a utilizar por aquellos-as
que hayan mostrado interés y hayan acudido al tutor-a o maestro-a de las asignaturas
pertinentes.
Otras propuestas y realizaciones
Con el fin de motivar al alumnado hacia el hecho lecto/escritor, se ha promovido
por primera vez un Concurso de Poesía y Cuentos por la Paz en el que han participado
todos los grupos-clase de primaria, motivando a ello además de con premios, con la
inclusión en el número especial de la Revista Repormiel de los poemas y cuentos
ganadores.
Dificultades
En algunos ciclos ha sido difícil aunar criterios a la hora de elegir el título a trabajar
en lectura de gran grupo.
A pesar del curso de formación en guadalinex y en el uso de los programas del
entorno facilitados por la Junta, no todo el profesorado ha hecho todavía de forma
sistemática uso de los recursos tic.
Se ha puesto en evidencia la necesidad de que el Apoyo a las Etapas y Ciclos se
lleve a cabo con mayor continuidad para que sea eficaz y se pueda reforzar en técnicas
instrumentales aquellos-as alumnos-as que lo necesitan.
Propuesta de mejora
Para poder llevar a cabo una mejora ostensible en las deficiencias detectadas,
sobre todo en aquellos-as alumnos-as con un mayor desajuste respecto al nivel de su
grupo de referencia, sería necesario tener más recursos humanos dedicados a la
recuperación de estos-as alumnos-as. Además de haber una persona dedicada al
seguimiento del programa propuesto de mejora en cada uno de los ciclos de cada etapa,
pudiendo o no coincidir con el coordinador-a del ciclo, pero dotándole de unas horas
lectivas para dedicarlas a la elaboración de materiales y contacto con los tutores-as, y
realizar el seguimiento del programa marcado.
MEMORIA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
. La acción tutorial se ha llevado a cabo en sus diferentes formas.
. Los-as tutores-as se han puesto en contacto con los-as padres y madres de
alumnos-as que presentaban problemas de asistencia a clase, conductuales, con
problemas de aprendizaje o de otro tipo, de forma que tras la comunicación con la familia
se ha mejorado en la mayor parte de los casos dichas dificultades y si no se han
amortiguado.
. Se ha dado oportunidad a todos-as padres y madres que lo han solicitado a través
de la hora asignada semanalmente para este menester.
. Se han realizado las reuniones globales con todos-as los-as padres y madres del
aula de cada tutoría en el tiempo y forma programados.
. Se ha tratado a nivel de Equipo de Apoyo con los-as tutores-as los casos de losas alumnos-as con n.e.e.
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. También en reuniones del equipo de aula se ha tratado y hablado sobre los-as
alumnos-as que han presentado problemas de aprendizaje, buscándoles una solución a
su problemas.
. En las reuniones de evaluación de cada uno de los trimestres se han tratado
todos los casos de dificultades de aprendizaje, conductuales y situaciones que presentan
determinados-as alumnos-as para así comprenderles, ayudarles y ponerse en contacto
con todos-as los-as componentes de la comunidad educativa relacionados-as con ellosas.
MEMORIA DEL PROYECTO TIC
MEMORIA CORRESPONDIENTE AL USO DE LAS TIC'S
(Tecnologías de la Información y la Comunicación)
1.- INTRODUCCIÓN.
Consolidar el uso habitual de las tic's en la práctica docente y su utilización entre le
Equipos de Coordinación ha sido el principal objetivo planteado para este curso.
Se dotó a cada uno de los/las coordinadores/as de ciclo de un lápiz de memoria a
fin de poder grabar en él los documentos y actas correspondientes a las sesiones de
trabajo llevadas a cabo.
Por otro lado la utilización racional de los equipos informáticos existentes en el
centro debía coordinarse con una capacidad de identificación y uso responsable que se
habría de conseguir con un sistema de autentificación fiable.
2.- MEDIOS DISPONIBLES.
En la actualidad el centro tiene a partir de Segundo Ciclo una dotación de siete
puestos informáticos más el del profesor en las aulas ordinarias, y dos aulas específicas,
una GUADALINEX ubicada en la segunda planta, y otra WINDOWS en la primera.
En dichas aulas existen catorce puestos informáticos para el uso por parejas.
En todos los Guadalinex hay acceso a internet y al Servidor de contenidos
instalado en la Biblioteca del Centro.
En Educación Infantil se han instalado puestos de aula con conexión y arranque
dual y en la sala de maestros-as tres ordenadores.
Además las dependencias de Aula de Música, Logopedia y Educación Especial
cuentan con puestos informáticos duales a fin de utilizarlos en clase.
De este modo, a través de la implantación de GESUSER 2 se ha dotado de clave
de usuario tanto al alumnado, a partir de cuarto curso, como al profesorado a fin de que
en el acceso a sus archivos y escritorio se garantice la continuidad del trabajo.
Se ha utilizado la carpeta denominada COMPARTIDA entre el alumnado que
participa en la redacción de REPORMIEL. El que semanalmente se borren los archivos
compartidos hace que el sistema sea poco efectivo.
Por el contrario hemos optado por el correo electrónico como medio de
comunicación entre los-as redactores-as, dando de alta una cuenta de correo electrónico
escanerrepormiel@gmail.com gestionada por tres alumnos-as de quinto que se
responsabilizaban de enviar los dibujos para su tratamiento posterior por los/las
autores/as originales.
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A partir del mes de febrero el acceso a internet se limitó a usuarios-as identificadosas en el sistema, de lo contrario sólo se podía acceder al servidor de contenidos del
centro.
3.- ADQUISICIONES DURANTE EL PRESENTE CURSO.
Ordenadores duales para cada aula en El Panal, y con ello la instalación
inalámbrica y conexión a internet a través de Iberbanda.
4.- ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS.
Han venido siendo utilizadas por el gran-grupo en el caso del AULA GUADALINEX,
y a modo de pequeños grupos de proacción específica por parte del alumnado de cada
grupo-clase cuando el-la maestro-a lo ha considerado relevante.
El aula de trabajo de Biblioteca ha sido utilizada por el alumnado de Actividades
Extraescolares.
5.- UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS.
Han sido utilizados atendiendo al interés e intencionalidad del profesorado
responsable en cada caso. De este modo, considerando los distintos ciclos es indudable
que en general ha aumentado el uso de los recursos informáticos en la Comunidad
Educativa.
A NIVEL DE CLAUSTRO DE MAESTRO-AS
Se han realizado varias Sesiones de Claustro con carácter informativo referentes a
la Aplicación de la L.E.A. Y los cambios introducidos a tenor de ésta en la Gestión
Académica Electrónica, Criterios de Promoción, Creación de Boletines de Información
Familiar, Nuevos tipos de Informes y Expedientes en formato electrónico, todo contando
con el buen hacer del Equipo Directivo y el apoyo que los/las maestros/as se han dado
entre sí.
EDUCACIÓN INFANTIL
El uso de las tic se ha facilitado a través de la instalación de los Equipos de Aula,
en los que se han podido preparar fichas, y de cara al alumnado, se han instalado y
utilizado juegos relativos a la resolución de puzzles, coloreo, seguimiento de secuencias y
memoria inmediata.
Se hace especial hincapié en que el Correo Electrónico ha servido de puente entre
los dos edificios, enviando así documentos de forma inmediata.
En el Aula de Educación Infantil del Edificio de Primaria también se ha hecho uso
del equipamiento informático a través del cual se han elaborado fichas, y el Boletín de
Información Familiar.
PRIMER CICLO
Se han llevado a cabo varias sesiones del Equipo Docente en las que hemos
utilizado la infraestructura informática del centro en las tareas inherentes de gestión
académica y planificación de las tareas de coordinación, así como para la búsqueda de
información y consulta de datos del alumnado.
La inclusión de las faltas de asistencia en el sistema SÉNECA, la obtención de
informes y creación de boletines de información familiar, han sido tareas cotidianas
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desarrolladas por el profesorado del ciclo, con la ayuda y orientación de los coordinadores
tic y el Equipo Directivo.
SEGUNDO CICLO
En determinadas áreas como son la de Educación Física y Religión se han utilizado
tanto el Aula Guadalinex como los puestos de clase, usando el Servidor de Contenidos y
los programas allí instalados.
TERCER CICLO
Es, con diferencia, el Ciclo en el que se ha usado más frecuente las instalaciones y
programas informáticos existentes en el centro.
Tras la instalación del GESUSER (Gestor de usuarios) se han dado de alta todosas los niños-as del ciclo con una clave de usuario que les permite tener acceso a un
escritorio personalizado y a una carpeta de trabajo en la que almacenar sus documentos y
presentaciones.
En el Aula Guadalinex se ha utilizado por parte del alumnado de Sexto y Quinto la
Suite Ofimática OPEN OFFICE para la creación y visualización de presentaciones
multimedia, así como la creación de documentos de texto. Se ha potenciado dicho uso
desde las áreas de Inglés, Conocimiento del Medio, Educación Musical y Lengua
Castellana.
Los programas didácticos más utilizados han sido:
-Conocimiento del Medio: Área de Cultura Andaluza
Geografía de España
Reproducción animal y vegetal
-Lengua Castellana: Ortografía
-Matemáticas: Cálculo mental.
Cuerpos Geométricos.
También se ha venido haciendo uso del programa de Iniciación a la Mecanografía
instalado en el Servidor de Contenidos.
Desde el Área de Educación Musical se ha iniciado al alumnado en el uso de
AUDACITY, un grabador multiplataforma simple y de uso extendido a partir de la página
web del centro y de su distribución con GUADALINEX V3.
Los-as alumnos-as que han realizado los trabajos de texto para la revista
REPORMIEL los han adjuntado a la misma, haciendo uso, en ocasiones, del correo
electrónico.
A NIVEL ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN ACADÉMICA
Se ha generalizado el uso de Séneca en tareas académicas y de control de
asistencia, utilizando los puestos de la Sala de Profesores o los existentes en las aulas.
Importante lugar requiere la mención de la página oficial del centro
www.ceipmiguelhernandez.org que ha servido de herramienta de comunicación con toda
la comunidad educativa. Momentos como el Viaje de Fin de Curso han conocido más de
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dos mil visitas en el trascurso de la semana en busca de información sobre cómo va el
Viaje de Fin de Curso. Y fue muy bien, la verdad.
La mayor parte de los-as coordinadores-as de ciclo han venido haciendo uso de las
carpetas creadas para cada ciclo en el escritorio del ordenador de la Sala de Profesores,
y de los lápices de memoria a fin de compartir documentos y trabajar en formato
electrónico los mismos.
6.- PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS
Continuamos sufriendo los siguientes:
-Errores en la conexión inalámbrica, sobre todo en el puesto del maestro/a.
-Problemas en la supervisión de las pantallas en el Aula Guadalinex.
-Tiempo perdido al instalar el proyector en el Aula Guadalinex.
-Imposibilidad de ampliar el número de programas existentes en el Servidor de
Contenidos, a pesar de solicitarlo con los protocolos y anexos electrónicos
existentes.
7.- PROPUESTAS DE MEJORA.
Conexión inalámbrica mejorable en las mesas del maestro/a con antenas de gran
ganancia.
Instalación de los Puestos de la antigua Aula Matinal en el Taller, actual aula
matinal.
Instalación de una mesa del-la profesor-a elevada a fin de poder supervisar los
monitores del alumnado.
Instalación del Proyector a ras de techo en el AULA GUADALINEX, a fin de poder
visualizar las presentaciones desde el ordenador del-la maestro-a.
Instalación de determinados programas educativos de interés dentro del Servidor
de Contenidos, pidiendo al C.G.A. los incluya en el mismo.
Sería conveniente que se respetase la máxima de que ningún grupo de niños-as
puede usar los equipos sin estar acompañados-as de un-a maestro-a.
A nivel de comunicación entre el profesorado ha sido muy positivo el uso del correo
electrónico. Debería llevarse a cabo de forma sistemática entre todos los integrantes de
cada ciclo. Sería conveniente que a cada inicio de curso académico se estableciera una
red de comunicación inter-ciclos e inter-niveles.
MENCIÓN ESPECIAL, merece el trabajo de los-as expertos-as del C.G.A., que lograron
recuperar 4 Gigabytes de datos existentes en el Servidor de Contenidos, tras un fallo
informático en dos de los tres discos duros raíz instalados.
COORDINACIÓN TIC- El panal.
Gracias al uso de los ordenadores de aula, hemos podido contar con un recurso
educativo más, utilizando habitualmente como rincón del ordenador, donde los niños
desde tres años hasta seis han podido utilizarlo descubriéndolo y aprendiendo a
manejarlo, todo ello mediante juegos didácticos y educativos tales como
“ El conejo
lector, Trampolín, Pipo, y de la biblioteca del portal Clic Sinera donde podemos encontrar
juegos clasificados por edades y por materias”.
Del mismo modo el poder contar con internet en las aulas nos ha ayudado a la hora
de meter faltas, trabajar los grupos de trabajo, apuntarnos a actividades del C.E.P. y ha
sido un recurso satisfactorio a la hora de elaborar nuestras fichas.
Por todo ello el entrar a formar parte de centros TIC ha sido muy beneficioso para “
El Panal” y ha contribuido a enriquecer nuestros recursos.
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La comunicación vía e-mail ha sido muy fluida, y el conserje y maestras han sabido
hacer un muy buen uso de los mismos.
MEMORIA BIBLIOTECA ESCOLAR
En este curso se ha finalizado el Proyecto de Biblioteca Escolar dentro del
Plan Anual de Centro , perteneciente al 1er Plan Provincial de Bibliotecas Escolares .
Dando paso a pertenecer al Plan LyB, Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares de los
Centros Educativos Públicos de Andalucía .El cual va a tener una vigencia de tres años, al
finalizar este trienio habrá una evaluación de él.
El coordinador ha tenido que asistir a tres reuniones interprovinciales para la información
y actualización de dicho Plan. Además ha pertenecido a un Grupo de Trabajo con cinco
reuniones presenciales más una clausura en Málaga en las Jornadas de Bibliotecas
Al principio de curso hubo una actualización general de toda la biblioteca. Se
empezó con la promoción de curso de todos-as los-as alumnos-as que habían cambiado
de curso, se continuó con la renovación de los carnés caducados y se le dio de alta a
todos-as los-as alumnos-as de 1º y nuevos-as en el Centro. Los préstamos de libros
comenzaron a mediados de octubre.
Se ha continuado con la catalogación de libros ya adquiridos pero que no lo
estaban según la CDU y también todas las nuevas adquisiciones realizada en este
curso. Se han catalogados alrededor de setecientos libros ; pero ,aún nos quedan unos
dos mil cuatrocientos, más las nuevas adquisiciones del próximo año.
Hemos continuado con la compra de lotes de libros iguales ( treinta libros iguales ) ,
siempre con un fin motivador , ameno , educativo ... en el-la niño-a.
Nuestro objetivo último siempre será el potenciar el hábito lector y escritor: lecturas
colectivas en voz alta, colectivas en silencio, en casa, comprensiones lectoras,
dramatizaciones etc. Disponiendo así de una variedad importante de libros donde los-as
alumnos-as puedan elegir.
No se ha encontrado ninguna ONG ni Asociación que estuviera interesada por
los libros antiguos, pero en buen estado , por lo que el expurgo no ha sido muy grande.
Los libros antiguos se han dejado para una actividad llamada los Libros Viajeros , la cual
se explicará más adelante. Todos aquellos que estaban en muy mal estado se han tirado
para reciclarlos como papel.
Actividades realizadas en este curso
➔
Profundización por parte del coordinador del programa ABIES.
➔
Lecturas agrupadas. Las clases han bajado a la biblioteca al menos una vez por
semana y han leído durante una sesión de cuarenta y cinco minutos. Las lecturas
han sido a veces iguales y otras diferentes.
Préstamos semanales. Utilizando el programa ABIES a cada alumno-a se le hace
un carné, con el cual podrá tener préstamos semanales. Cada clase tiene una
sesión semanal para realizar préstamos.
➔
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➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
En el mes de Abril tuvimos la presencia del escritor Ricardo Gómez que presentó
la obra “Los zorros del norte”. Este escritor hizo una valoración de su obra y en
especial de la ya citada. Dicha obra está dirigida para el segundo ciclo de primaria.
Haciendo referencia a la Generación del 27 se hicieron varias actividades :
.
Presentaciones en Guadalinex. Para ello las clases se dividieron por
equipos, se documentaron en la biblioteca ye hicieron la presentación con los
ordenadores.
Visionado del CD de la Generación del 27, enviado por La Consejería de
Educación, en la biblioteca.
Carteles sobre autores de la G. 27 andaluces. Los cuales se pegarán por
los pasillos de la planta superior.
Documentación sobre temas variados y en especial sobre Miguel Hernández por
celebrarse el 30 aniversario del colegio
Cuadernillos con cuentos escritos por los-as alumnos-as. Bien adaptado bien
propio.
Los Libros Viajeros. Como una de las actividades para el Día del Libro se ideó
que cada alumno-a se llevara, de los libros antiguos pero que estuvieran en buen
estado,un libro y lo dejara en algún lugar de su localidad o provincia. En el libro
había una nota que explicaba qué tipo de libro era y si no lo quería leer que lo
dejara donde lo había encontrado.
Preparación de Las Maletas Viajeras. Se prepararán tantas maletas como cursos
haya y en ellas habrán libros de todos los ciclos, en total 14. Habrá libros en
español y en inglés. Habrá libros para los-as padres-madres y un cd conteniendo
juegos educativos para todos los ciclos.
Colaboración en aquellas actividades propuestas en la programación, con el Área
de Cultura del Ayuntamiento de Arroyo de la Miel.
Se han mantenido los carnés en las clases para impedir su pérdida.
Se continúa el préstamos informatizado.
Horario fijo de la monitora dedicada al préstamo informatizado. Habiendo
solapamiento en una sesión con el coordinador.
Se nos ha aprobado el proyecto lector dentro del Plan LyB con el nombre “Los
libros fuente de vida “
Información de las nuevas adquisiciones al claustro de profesores-as.
Libros adquiridos por la biblioteca
➔
➔
➔
➔
➔
➔
Colección “El maravilloso mundo de los animales” con 26 cd's.
Colección de Biografías:
Cleopatra, Picasso, Shakespeare, Teresa de Calcuta, Charles Chaplin, Leonardo
da Vinci, Marco Polo, Saint Exupéry, Miguel de Cervantes, Marie Curie, Alejandro
Magno, Charles Darwin,John Lennon , Mozart, Gandhi, Albert Einstein, Julio Verne.
Colección “Primeros Conocimientos de Ciencia”:
Reptiles, Luz y Sonido, Océanos y Mares, Robots, Sistema Solar, Clima, Tierras
Polares, Aves, Casas de Animales, Camuflaje animal, Materiales, Rocas y fósiles,
Insectos, Desiertos, Planeta Tierra,, Mapas y cartografía, Simios y monos,Los
sentidos, Ballenas y delfines, montañas.
Colección “vamos a crear”:
Materiales de reciclaje, Madera y corcho, Piedras y objetos, Tejidos,Metales, Barro,
Papel, Plastilina, Plástico, Vegetales y semillas, Cartón.
Colección “Érase una vez el hombre” con 13 cederrones de “ Érase una vez el
hombre” y 13 de “Erase una vez inventores”
30 ejemplares de “Sapo y Sepo un año entero” para el Primer Ciclo.
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➔
30 ejemplares de “ Los zorros de norte” para el Segundo Ciclo
Mejoras para el próximo curso
➔
➔
➔
➔
➔
➔
●
Continuar con las horas dedicadas a biblioteca ( 5 sesiones actualmente)
Contar con personal voluntario por parte de entidades externas: Ayuntamiento,
Diputación, etc a fin de llevar a cabo el préstamo de libros por la tarde y el apoyo a
las tareas de catalogación.
Formación del Equipo de apoyo a la biblioteca, si lo hubiera, entre aquellos-as
maestros-as con horas no asignadas y que quieran dedicarlas al mantenimiento
del catálogo y de otras actividades relacionadas con la biblioteca.
Mayor implicación del los-as docentes en la colaboración de los fondos y utilizando
la biblioteca como otro recurso más del centro. Llevando a sus alumnos-as para
realizar actividades variadas.
Que no coincida la hora de la monitora escolar con la del coordinador
Crear un equipo de apoyo formado por alumnos-as: monitores-as de biblioteca
cuya función sería bajar a la hora del préstamo para controlar la bajada a biblioteca
y cuidar que los fondos queden colocados.
Monitores-as técnicos-as que se dedicarían a bajar libros de REBECA y a poner
tejuelos y códigos de barras en determinadas horas.
Nuevo equipo informático
HORARIOS
HORARIO PRÉSTAMOS
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
10'45 a 11'15
5º B
12'30 a 13
1º A
6º A
1º B
1º C
13 a 13'30
2º B
3º A
2º A
2º C
13'30 a 14
6º B
4º A
3º B
4º B
5º A
HORARIO BIBLIOTECA POR CLASE
1ª Sesión
Lunes
Martes
2º B
3º A
Miércoles
Jueves
Viernes
2º C
4º A
2ª Sesión
6º A
1º B
4º B
3ª Sesión
2º A
6º B
1º C
4ª Sesión
1º A
5º A
3º B
5º B
MEMORIA DEL PLAN DE ACOGIDA
Debido a la afluencia de alumnado de fuera del municipio, por traslado de sus
familias, los de nueva incorporación y del alumnado extranjero a nuestro centro y
basándonos en la normativa actual vigente, hemos realizado el Plan de Acogida para el
Centro, que se ha comenzado a llevar a cabo y que el próximo curso se intensificará el
esfuerzo por concienciar a todo el alumnado que tenga compañeros-as nuevos-as en
su propia aula.
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El propósito ha sido integrar en la comunidad educativa a todas las familias que se
incorporan a la misma. La forma de hacerlo ha sido desde la perspectiva de la
interculturalidad.
Como aplicación práctica del plan se ha facilitado la escolarización de los menores
pertenecientes a las familias inmigrantes en los mismos términos que el alumnado
andaluz.
Se ha acogido al alumnado de nueva incorporación haciendo especial hincapié en
su integración en el entorno escolar y social más inmediato, teniendo en cuenta además
que si eran inmigrantes tratar de suavizar el impacto cultural así como valorar su cultura
de procedencia como algo enriquecedor para el grupo en el que se integra.
El plan ha favorecido un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, en el
centro educativo, además de enriquecer a todos-as el crecimiento personal asumiendo
este objetivo contemplado en la educación de valores.
Se ha logrado la participación del alumnado inmigrante en las actividades escolares
y extraescolares del centro, de diversas formas: Comprensión de su bondad, aportación
de recursos, mentalización sobre los objetivos que se consiguen,...
Hemos conseguido la colaboración de las familias del alumnado inmigrante en la
vida escolar, en la organización del viaje de fin de curso, en la implicación en la fiesta de
fin de curso, en diversas celebraciones del colegio, en la integración en la Ampa, en la
celebración del Día de las culturas, en las Jornadas gastronómicas interculturales ...
Las relaciones del centro con las demás instituciones: autoridades municipales,
servicios sociales, servicios de salud... para una mejor inserción escolar y social de este
alumnado han sido muy positivas y beneficiosas cuando ha sido necesaria solicitar su
ayuda y resolver problemas concretos.
PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS ANDALUZAS.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y AULA MATINAL.
EMPRESA CONTRATADA: ÁNGELES ALGAR P.-CASTILLA - N.I.F. 5272693-N
Esta MEMORIA ha sido desarrollada en base al PROYECTO presentado por la Empresa,
y aprobada por el Centro.
OBJETIVOS GENERALES DESARROLLADOS:
•
Han sido atendidas todas las necesidades del Centro de Escuela Abierta:
- Horarios y grupos mínimos establecidos por la Junta de Andalucía.
- Aportación de requisitos y documentos exigidos a la empresa.
- Se ha generado colaboración entre distintos sectores de la Comunidad
Educativa, poniendo a disposición de la A.M.P.A., Centro y Municipio los
diversos talleres de las actividades Extraescolares ( ej: Participación
Muestra Municipal de Teatro/ Festival de Navidad- Teatro/ Fiesta final
curso-Danza....)
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•
•
•
•
•
•
Se crearon y mantuvieron todas las actividades, planteadas a principio de
curso, que se consideraban de interés para complementar la formación del
alumnado.
Se ha potenciado y aceptablemente mantenido la participación de los-as
alumnos-as.
Se han desarrollado con eficacia y seguridad todas las actividades
extraescolares y Aula Matinal
1. No produciéndose accidentes relevantes en el alumnado
2. Cuidado adecuado de las instalaciones del Centro
3. No generando bajas notorias por causa de descontento con la actividad
Se ha proporcionado personal cualificado en todo momento,sustituyendo las
bajas laborales con personal de las mismas características
Se ha mantenido el presupuesto planteado en el proyecto,
Se aportará al Centro diverso material para mejorar el desarrollo de las
actividades, ( pendiente de confirmar las necesidades del Centro, de acuerdo con
la empresa)
METODOLOGÍA DE TRABAJO DESARROLLADA:
Participativa -se ha implicado y valorado para el desarrollo de las actividades la
opinión del
alumnado – a través de cuestionarios durante el curso
padres - manteniendo relación y diálogo con los-as monitores-as
centro – haciendo propuestas y coordinándose con la empresa.
•Estable
– se han desarrollado todos los talleres, todos los días y horas establecidos,
Pese a factores externos :
• bajas de monitores-as cubiertas
• mantenimiento de clases con disminución de alumnos-as, etc..
•
•Eficiente
– se ha mantenido y respetado el proyecto inicial, gracias a la distribución
de recursos materiales y humanos.
La coordinación entre todos los elementos, ha sido el factor determinante para poder
ejecutar, el proyecto aprobado, de forma positiva.
EVALUACIONES EFECTUADAS:
Al alumnado – valoración de la actividad en cuanto a:
1. materia
2. relación con profesorado
3. puntualidad en horarios
4. comportamiento general de clase
Al profesorado de las actividades extraescolares – opiniones sobre:
- nº de alumnos-as por grupo
- demanda de materiales
- demanda de instalaciones
Al Centro – valoración de la ejecución del proyecto:
1. uso de instalaciones
2. calificación de monitores-as
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3.
4.
5.
6.
7.
objetivos marcados
participación del alumnado
participación de los talleres en actividades del centro
relación con la empresa
coste del proyecto
El resultado de dichas evaluaciones en general ha sido positivo, tanto en las
valoraciones efectuadas como en las opiniones aportadas, que han servido de referente
para mejorar el desarrollo del Plan de Apertura de Centros .
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2007/08
Nº ALUMNOS-AS / MES
C.E.I.P.MIGUEL
HERNÁNDEZ
TALLERES
OCT.
NOV. DIC.
ENE. FEB. MAR.
ABRIL MAYO
JUN.
PROM.
CERÁMICA 1
CERÁMICA 2
DANZA 1
DANZA 2
INFORMÁTICA 1
INFORMÁTICA 2
IDIOMA 1
IDIOMA 2
IDIOMA 3
REFUERZO ESCOLAR 1
TEATRO 1
TEATRO 2
TEATRO 3
17
16
13
13
18
15
12
20
21
17
16
18
10
18
16
12
13
19
14
14
19
21
17
17
20
10
19
14
9
11
19
13
13
20
21
20
19
20
11
19
11
10
10
19
13
14
20
21
19
20
18
12
20
12
10
10
18
14
14
21
21
20
22
17
11
23
10
10
11
18
14
14
22
20
22
22
17
11
24
10
11
11
17
14
15
20
17
22
21
18
13
19
11
10
11
16
13
14
19
17
21
19
17
10
15
10
10
11
14
12
12
19
17
20
15
14
10
19,33333
12,22222
10,55556
11,22222
17,55556
13,55556
13,55556
20
19,55556
19,77778
19
17,66667
10,88889
TOTAL
206
210
209
206
210
214
213
197
179
204,8889
AULA MATINAL
63
62
65
64
63
63
62
62
61
62,77778
- La actividad de teatro 3 cambió a Mis Deberes por petición del alumnado, que tenía
cubierta la materia en otros dos grupos, existiendo demanda en el refuerzo escolar.
•CALIDAD
✔
✔
EN LAS ACTIVIDADES
La media del nº de alumnos-as por monitor-a ha sido aproximadamente de quince,
lo que ha aumentado en un-a alumno-a por monitor-a, respecto al curso anterior.
Los-as Monitores-as que han desarrollado los diferentes talleres tenían la
siguiente formación :
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Talleres de Idiomas y Refuerzo Escolar (primaria):
-1 Técnico Superior en Educación Infantil - Lourdes Granados
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Talleres de Informática (primaria):
-1 Técnico en Sistemas Informáticos y programación – Nieves Velasco
Talleres de Educación Plástica-Pintura y Cerámica:
-1 Profesora en Artes Plásticas especialidad en cerámica, pintura y dibujo artístico
Elvira Herrera
Talleres de Danza y Teatro (infantil):
-1 Profesora de Danza por el Conservatorio Superior de Música y Danza, y
Bailarina Profesional – Rosa Mª Zaragoza
Talleres de Danza y Teatro (primaria):
-1 Diplomada en Magisterio Musical, con estudios de Danza – Alejandra Gómez
AULA MATINAL:
-1 Diplomada en Magisterio: GEMA DÍAZ
-1 Titulada en Educación Especial: ROCIÓ OLIVA
-1 Diplomada en Filología Hispánica: EULALIA ROMÁN
También se ha puesto a disposición del Centro, sin coste adicional alguno, una
monitora del 15 al 30 de Septiembre para recoger inscripciones, y otro monitor,
durante todo el curso, para ayuda en tareas administrativas de las actividades
extraescolares.
MEMORIA PROYECTO SALUD BUCODENTAL
PRESENTACIÓN:
El proyecto de salud bucodental denominado “Tus dientes un Tesoro” se ha llevado
a cabo a lo largo del curso escolar 2007-2008. A través del proyecto se ha pretendido que
los-as alumnos-as hayan considerado la boca como una de las partes fundamentales del
cuerpo.
Tener una boca sana es muy importante para poder masticar con lo cual podemos
digerir mejor la comida y estar bien alimentados, poder hablar nos va a permitir
relacionarnos y comunicarnos con los demás, poder lucir bien y sonreír nos ayudará a
sentirnos felices.
Estos son los motivos fundamentales por los que cada persona debe conocer y
poner en práctica los cuidados fundamentales para tener una salud bucal adecuada.
Desde la etapa educativa de Educación Infantil hemos querido transmitir a lo largo del
curso las conductas y hábitos necesarios para conseguir una buena salud bucal, además
de evitar futuros problemas tan conocidos como caries, alteraciones en las encías,
infecciones...etc.
OBJETIVOS:
Los objetivos generales que nos propusimos conseguir al comienzo del proyecto
se han conseguido en su mayoría:
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1. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la salud
bucodental.
2. Manejar y explorar los objetos de higiene bucal (cepillo, pasta, vaso...).
3. Diferenciar aquellos alimentos que son saludables y los que no lo son.
4. Conocer a las personas e instituciones relacionadas con la salud bucal.
5. Descubrir y conocer la boca (características, elementos, posibilidades...).
6. Descubrir y utilizar las posibilidades motrices (masticación y
deglución),sensitivas (gusto, tacto) y expresivas de la boca (gestual y oral).
ACTIVIDADES:
Las actividades más destacadas que hemos llevado a cabo han sido las
siguientes:
•
Cuadernillo de fichas alusivas a la salud bucodental.
•
Observar la mandíbula de plástico para comparar tamaños y formas.
•
Tocar texturas de los dientes.
•
Panel del “Diente Mellado”: hacemos recuento de los dientes que se nos caen.
•
Mural con cepillos viejos y pintura de dedos.
•
Aprendemos técnica del cepillado y lo ponemos en práctica después del
desayuno (lo hacemos durante una semana).
•
La historia de Pepe y Lucho: cuento, juego y dramatización.
•
Aprendemos la canción del “diente sano”.
•
Juego de los sabores con los ojos vendados.
•
Adivina lo que siento: hacemos muecas con la boca: triste, alegre, sorpresa....
•
Conversaciones sobre los hábitos de higiene en casa.
•
Vamos al dentista: dramatización en los rincones de juego.
•
Modelar con plastilina: pasta, cepillo, boca, dientes...etc.
•
Buscar en internet imágenes para colorear, información, juegos...
NIVEL DE PARTICIPACIÓN:
El desarrollo del proyecto ha tenido un nivel de participación muy satisfactorio, ya
que todos
los niveles 3, 4 y 5 años han participado en las distintas actividades
propuestas. Nos hemos reunido trimestralmente para plantear nuevas sugerencias,
ideas, juegos, actividades...etc.
Cada nivel ha participado adaptándose a las necesidades específicas de sus
alumnos-as, ya que por ejemplo los-as niños-as de 3 años en el primer trimestre no
pudieron poner en práctica el cepillado de dientes debido a su inmadurez. Sin embargo en
el segundo trimestre ya habían adquirido mayor autonomía y pusieron en práctica la
experiencia.
En general podemos considerar que las distintas experiencias que hemos llevado
a cabo han sido positivas, tanto para el equipo educativo como para los-as niños-as, losas cuales se han mostrado interesados-as y motivados-as con las actividades y juegos.
PROPUESTAS DE MEJORA:
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Cabe proponer una mejor distribución del material para el aula que nos
proporciona la Junta, ya que nos ha faltado la guía de actividades para el aula dónde
aparecen fichas alusivas para trabajar. Tampoco nos llegaron al colegio las láminas a
color ilustradas con distintas imágenes de salud bucodental. También faltó el cepillo de
dientes gigante compañero de la mandíbula.
Señalar que una de la aulas de Educación Infantil no tuvo suficientes cepillos de
dientes para repartir a todos-as los-as niños-as.
MEMORIA PROYECTO DE COEDUCACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Entendemos por coeducación, la educación de hombres y mujeres con un
proyecto común: tener, como personas, la misma igualdad de derechos y de deberes,
respetando las particularidades propias de cada individuo.
Existe una larga tradición de desequilibrio en los papeles asignados a hombres
y mujeres manteniéndose con ello diferentes formas de discriminación y dependencia ,
por lo que creemos necesario que tanto familia como la escuela debe de
comprometerse y juntas han de encaminarse a conseguir una mayor igualdad entre
ambos sexos en una misma dirección.
Por ello es fundamental que comencemos a ajustar dicho desequilibrio desde la
educación infantil y sea un continuo a lo largo de toda la escolarización del alumnado.
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico coeducativo se realizó el curso académico anterior 2006-2007.
OBJETIVOS GENERALES
•
•
•
•
•
•
•
•
Favorecer desde la escuela actitudes positivas ante la igualdad de género.
Concienciar al alumnado ante la igualdad de derechos y deberes entre hombres y
mujeres.
Concienciar al alumnado ante los acontecimientos sociales de discriminación
sexista, rechazo...
Propiciar la igualdad de oportunidades
Favorecer un lenguaje no sexista
Implicar al alumnado en la aceptación y realización de tareas domésticas.
Erradicar los estereotipos sexistas.
Educar en la no violencia, proporcionando alternativas basadas en el respeto
mutuo.
ACTIVIDADES
Primer Trimestre:
•
•
Inclusión en el Plan anual de Centro de un apartado relativo a Coeducación
Celebración del 25 de Noviembre: “Día Internacional contra la violencia de
género “.
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CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (Arroyo de la Miel) 29009636 MEMORIA FINAL 2007-2008
•
•
Se han desarrollado las siguientes actividades:
• Se le ha facilitado a los distintos coordinadores y coordinadoras de ciclo en el
E.T.C.P. un dossier de actividades, de las cuales cada ciclo decidió las que
se llevarían a cabo.
• Así como Material y/u orientaciones para trabajar en los distintos ciclos de
Ed. Infantil y Primaria, contenidos coeducativos a favor de la Igualdad y la no
Violencia.
Conmemoración del día de la Constitución (Clara Campoamor) y celebración
del día de los derechos del-la niño-a.
. Relato del cuento de la Constitución
. Fichas ilustrativas....
Yo tengo derecho a la educación
Yo tengo derecho a la sanidad
Yo tengo derecho....
. Biografía de Clara Campoamor
Wikipedia
Recopilación de material Coeducativo:
- Recopilación de documentación, páginas Web, bibliografía en materia de
igualdad de género.
Segundo Trimestre
•
•
•
•
•
•
•
Biografía de María Zambrano Alarcón, como mujer andaluza y malagueña.
Cuadernillos ilustrativos que abordan distintas personalidades, aportan en la parte
posterior un relato u hecho histórico de nuestra comunidad Autónoma Andaluza.
Rincón Coeducativo
- Aplicación de páginas web coeducativas en los ordenadores del alumnado
- Generalización y uso de páginas web coeducativas.
- Celebración de la Jornada Escolar por la Paz y la no Violencia.
- Celebración del Día de Andalucía. 28 de febrero.
Celebración del Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo)
Entrega de una poesía y una rosa a las mujeres integrantes del personal del
centro docente: Limpiadoras, cocineras, monitoras, maestras.... como
reconocimiento a su labor diaria. Invitación al personal masculino del centro a
pastas de té.
Durante esta semana el toque de sirena ha sido ambientado por la canción de
Presuntos Implicados “la mujer que mueve el mundo con sus manos “
V Campaña de prevención de violencia de género realizado por el Instituto de
la Mujer de Benalmádena. La Delegación de la Mujer del Ayuntamiento de
Benalmádena a través del área de la Mujer, aludiendo al compromiso que la
Administración local debe sustentar en cuanto a la educación en valores de las
personas y, en concreto al de la igualdad, ofreció unas actividades en coordinación
con el centro educativo “ Miguel Hernández “. Actividades de taller: juegos de
resolución de Conflictos, dramatizaciones, juegos cooperativos y tradicionales,
aplicación de las técnicas de Rodari....
Tercer Trimestre
➢
➢
➢
Difusión orientativa a la AMPA en materia Coeducativa
Rincón Coeducativo. Material bibliográfico y otros
Bibliografía RINCÓN COEDUCATIVO
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CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (Arroyo de la Miel) 29009636 MEMORIA FINAL 2007-2008
•
•
•
➢
➢
I plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en educación. Guía.
Referencias legislativas
Cuadernos de educación en valores. Por Preguntar que no quede .Edita Junta
de Andalucía.
• Colección: Abecedario de los sentimientos. Ed. La gaviota
• Colección de Cuadernillos editados por la junta de Andalucía. Guía didáctica
para el profesorado.
. ¿Conoces a.............?
• Octubre : Clara Campoamor
• Noviembre: Hipatia de Alejandría
• Diciembre: Shirin Erbadi
• Enero : Alma Mahler
• Febrero: Augusta Byron
• Marzo : Dorothy Crow Hodgkin
• Abril : Sofoniska Anguissada
• Mayo : Marie Sklodowska Curie
• Junio: María la Judía.
• Enciclopedia de Paz y Conflictos. A- Z, L-Z. López Martínez Mario. Instituto de
la Paz y los Conflictos. Universidad de Granada.
• Vivir los cuentos. Campaña del juego y el juguete no sexista. 2006. Consejería
para la Igualdad y bienestar Social.
• Aprender a cuidar y cuidarnos. Experiencias para la autonomía y la vida
cotidiana. Nuria Solsona, Amparo Tomé, Rafael Sobías, Judit Pruna Y Xus de
Miguel.
• Colección
Tengo derecho a un Hogar .Jean Harrrison. Editorial Everest.
Tengo derecho a sentirme seguro. Jean Harrrison. Editorial Everest.
Tengo derecho a aprender. Katie Harrrison. Editorial Everest.
Tengo derecho a Expresarme. Nicola Edwards. Editorial Everest.
Tengo derecho a estar sano. Katie Duckwarth. Editorial Everest.
• “Aprender a cuidar y a cuidarnos “. Experiencias para la autonomía y la vida
cotidiana. Nuria Solsona – Amparo Tomé. Ediciones Octaedro. Junta de
Andalucía
• Guía de Buenas Prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres
en educación.
• Retratos de Mujer. Volumen 1. Ed. Infantil y Primaria
• Guías día de la Mujer: 8 de marzo
• Investigación desde la práctica. Guía didáctica para el análisis de los
videojuegos. Cide / Instituto de la Mujer. Mujeres en Educación.
• Fichas: valores. Programa Escolar Baloncesto
• Revistas Coeducación. Guía para la prevención de la Violencia hacia las
mujeres. Instituto andaluz de la mujer. Consejería para la igualdad y Bienestar
Social.
• Materiales didácticos para la prevención de la violencia de Género.
• Nombra. En femenino y en masculino. Serie de Lenguaje nº 1. Ministerio
Trabajo y Asuntos Sociales
• Relaciona: Una propuesta ante la violencia. Serie de cuadernos de Educación
no sexista. Nº 11.
Taller de reparto de tareas domésticas
Inclusión de actividades en la revista repormiel
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➢
www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipmiguelhernandez/repormiel.pdf.
Se dedica fundamentalmente a la evaluación y posterior reflexión del proyecto y a
plasmar las actividades realizadas durante todo el curso escolar.
METODOLOGÍA
Dado que pretendemos integrar la coeducación en nuestra labor educativa diaria, la
coeducación está integrada en todas las actividades de la vida escolar. La
metodología ha sido dinámica, abierta y global atendiendo a los diferentes aspectos
de la vida escolar. Se ha intentado dar un toque coeducativo a las actividades
educativas del aula.
EVALUACIÓN FINAL
La evaluación coeducativa se ha llevado a cabo a través de reuniones
periódicas programadas, así como de la información aportada de las distintas
actividades a través de la coordinación de ciclo, el
E.T.C.P. y el claustro de
profesorado. Por otra parte se ha valorado:
. La aceptación y acogida del proyecto por al comunidad educativa
. La participación del alumnado
. Grado de consecución en la finalidad de las actividades
. Valoración de la metodología empleada
. El cambio y el aumento de actitudes positivas.
Reflexión
Especificar que el profesorado se siente colapsado en ocasiones por tantas
celebraciones y / o conmemoraciones. Las programaciones se han de llevar a cabo y
de ello las editoriales tienen mucho que decir. Por tanto, aunque no se especifiquen
demasiadas actividades, algunas otras han quedado en el año escolar reflejadas en lo
que se llama el currículo oculto. Aunque por otra parte se ha de especificar que una
gran parte de la comunidad educativa aprueba y lleva a cabo actividades
coeducativas.
MEMORIA DEL PROGRAMA “EL DEPORTE EN LA ESCUELA”
Introducción:
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CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (Arroyo de la Miel) 29009636 MEMORIA FINAL 2007-2008
Es el segundo año desde la puesta en marcha del Programa “El Deporte en la
Escuela”. Se han analizado los datos recopilados a lo largo de la temporada (octubre
2007 a mayo 2008), comparándolos con la temporada 06-07, pudiendo llegar a las
siguientes conclusiones.
En el programa “El Deporte en la Escuela”, se han ofertado hasta 175 plazas,
calculando un máximo de 25 alumnos-as por curso, los deportes ofertados en esta
temporada son:
Baloncesto: 1
Fútbol-sala: 2
Voleibol: 1
Ajedrez: 2
Atletismo: 1
Nivel de Ocupación:
En los siguientes cuadros, se analiza el nivel de ocupación por sexo y deporte
% DE USO SEGÚN SEXO
39%
participantes niños
participantes niñas
61%
El nivel de ocupación de los diferentes deportes, es el siguiente:
Fútbol sala A
Futbol sala B
Ajedrez B
Ajedrez A
Voleibol
Voleibol B
Baloncesto
Atletismo
TOTAL
% DE USO
1º
Cuatrimestre
18
18
23
21
23
--26
21
150
85,71%
PLAZAS
OFERTA
2º Cuatrimestre
DAS
18
50
18
50
23
50
20
50
23
50
----25
50
16
50
143
350
81,71%
% USO
07/08
72,00%
72,00%
92,00%
82,00%
92,00%
--102,00%
74,00%
83,71%
www.ceipmiguelhernandez.org _______________________Página
% USO
06/07
-----104,00%
80,00%
99,00%
94,00%
80,00%
100,00%
100,00%
94,29%
66
CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (Arroyo de la Miel) 29009636 MEMORIA FINAL 2007-2008



El total de alumnos-as involucrados en el programa es de 80 niños-as, siendo 49
niños y 31 niñas.
El número de bajas no supera el 3%.
El porcentaje de asistencia es muy elevado, se encuentra entre el 85%.
Como se puede observar, en relación a la comparativa con la temporada 06-07,
sólo ha bajado la participación del fútbol sala, que de tener un grupo pasa a dos en esta
temporada (uno por categoría).
El atletismo, como se sugirió en la memoria pasada, requiere de unas condiciones
a nivel de material e instalación que no se presentan de forma adecuada y atractiva para
su práctica en un colegio. Podría sustituirse por tenis de mesa, el cual se ha
implementado este año como novedad, teniendo gran aceptación.
Por otra parte, en lugar de atletismo como tema principal, se podría poner en
práctica un taller de multideporte, dejando un amplio abanico de posibilidades tanto en la
práctica del atletismo (en cierta época y modalidades) como en la práctica de deportes y
juegos poco difundidos (béisbol adaptado, balonmano, juegos tradicionales, hockey
adaptado, patinaje, etc.)
Competiciones y Ligas:
Respondiendo a las necesidades del programa “El Deporte en la Escuela” y a la
de los-as niños-as participantes, se han inscrito seis (7) equipos en los Juegos Deportivos
Municipales, organizado por el Patronato Deportivo Municipal de Benalmádena. El
objetivo es poner en práctica lo visto en las diferentes clases, así como motivar y crear un
sentido de superación en los-as alumnos-as.
En los siguientes cuadros, se complementa la información.
Categorías
BALONCESTO
FÚTBOL
Prebenjamín
(2001– 2000)
VOLEIBOL
1 equipo
6 niños-as
pruebas
ocasionales
Benjamín
(98 – 99)
1 equipo
10 niños-as
1 equipo
10 niños-as
1 equipo
6 niños-as
Alevín
(96 – 97)
1 equipo
10 niños-as
1 equipo
10 niños-as
1 equipo
8 niños-as
ATLETISMO
Pruebas
puntuales
organizadas
por P.D.M
Pruebas
puntuales
organizadas
por P.D.M
Pruebas
puntuales
organizadas
por P.D.M
AJEDREZ
Liga
interna
Liga
interna
Liga
interna
Los recuadros en color amarillo, pertenecen a los equipos que están apuntados a
los Juegos Deportivos Municipales, organizados por el P.D.M de Benalmádena.
Los-as niños-as apuntados-as a atletismo, participan en las diferentes pruebas que
organiza el P.D.M de Benalmádena a lo largo del año. (Carrera del pavo, pruebas
populares, jornadas de atletismo escolar, etc.)
La actividad de ajedrez posee una liga interna dentro del colegio, ya que no existe
competición sistemática organizada fuera del centro.
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FÚTBOL SALA
Se asistió a un total de 19 jornadas, las cuales se realizaron los sábados, en las
instalaciones del P.D.M de Benalmádena.
 Hay que destacar, que no se ha faltado a ningún encuentro, siendo ejemplar el
comportamiento de los-as alumnos-as tanto dentro del campo juego como fuera de
él.
 Por otro lado, los-as niños-as siempre han estado acompañados-as de su
profesor, y del coordinador de actividades.
 El canal de información utilizado para comunicar los partidos, cambios de fechas y
noticias, ha sido de gran ayuda, así como implementar el uso del tablón de
anuncios, donde se colgaban las próximas jornadas y fotos de los encuentros.
 Como nota especial, se puede decir que todos los equipos han realizado una
magnífica competición, en especial el equipo alevín de voleibol, el cual logró la
medalla de oro en los Juegos Deportivos Municipales organizado por el Patronato
Deportivo de Benalmádena. Al finalizar la temporada, en el mes de junio, todos los
ganadores de los diferentes deportes juegan la fase intermunicipal, y en este
caso, el equipo de voleibol logra su segundo título al ganar al representante de
Torremolinos. ¡Enhorabuena!

EQUIPO CAMPEÓN JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES E INTERMUNICIPAL
VOLEIBOL
FINAL INTERMUNICIPAL VOLEIBOL
C.E.I.P. CDAD. PALMA DE MALLORCA (TORREMOLINOS) - C.E.I.P. MIGUEL
HERNANDEZ (BENALMADENA).
Recursos Humanos y Materiales:
En aspectos relativos al profesorado y al material deportivo, hay que destacar que:







Tanto el monitor que comenzó con el programa “El Deporte en la Escuela”
como el coordinador, han sido los mismo durante todo el ciclo lectivo.
Nunca ha quedado una clase sin profesor.
Se han realizado 12 sustituciones de monitores-as. (bajas, exámenes, etc.)
La valoración del profesorado es muy satisfactoria, y muy bien conceptuada por
los-as padres y madres del centro.
Se ha cuidado el material de forma eficiente, ya que se han perdido solo 3
balones, y parte del material no fungible, permanece en correcto estado para el
uso en la siguiente temporada.
Como es lógico, hay material que se desgasta y hay que reponerlo, así como
ampliar la variedad existente ya que en la temporada transcurrida se ha destinado
un presupuesto ajustado a material deportivo.
Se ha adaptado el material deportivo a los requerimientos de la instalación y al
número de niños/as existente.
Conclusión:
El Programa el Deporte en la Escuela, es muy necesario para enfrentar a grandes
problemas de la actualidad, como el sedentarismo, el problema de horarios de las
familias, la falta de hábitos saludables como la práctica deportiva, sabiendo que el deporte
y la actividad física es un camino que facilita la socialización, el compañerismo y el trabajo
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en grupo, por consiguiente, se debe velar por la buena salud del programa y mejorar el
apoyo a los centros que lo lleven a cabo.
MEMORIA ESCUELA ESPACIO DE PAZ
Presentación
El proyecto escuela espacio de paz de nuestro centro denominado “aprendemos a
convivir“ intenta mejorar el clima de convivencia de nuestro centro fomentando valores de
respeto, tolerancia, responsabilidad, solidaridad... e intenta implicar a los distintos
sectores de la comunidad educativa: profesorado, familia, alumnos-as.... , planificando
una serie de actividades con cada uno-a de ellos-as.
SEPTIEMBRE- OCTUBRE
•
•
•
•
•
•
•
•
Actividades de presentación y conocimiento del grupo-aula.
Consenso y Elaboración conjunta de normas que regulen la convivencia en
clase (referente ROF)
Elección de delegados-as
Inclusión en el Plan anual de Centro de un apartado relativo al Proyecto
Escuela espacio de Paz
Reglamento de Organización y funcionamiento (Referente en normas de
convivencia del centro)
Agenda Escolar (canal de comunicación con la familia)
Recogida de anotaciones en hojas de registro tutorial a nivel de aula y de
jefatura de estudios. (recopilación de registros)
Se han desarrollado actividades a través de las tutorías relacionadas con la
buena convivencia.
NOVIEMBRE – DICIEMBRE
DERECHOS HUMANOS Y VIOLENCIA DE GÉNERO
• Red coeducativa ( sala de profesorado )
• Responsable de aula
• Consenso y Elaboración conjunta de normas que regulen la convivencia en
clase (referente ROF)
• Se ha seleccionado un calendario conmemorado determinados días: Día de la
alimentación, constitución, día de los derechos del niño-a, 25 de noviembre.... y
se han realizado actuaciones al respecto.
• Campañas prevacacionales : Recogida de alimento
ENERO- FEBRERO
•
Acogida de nuevos-as alumnos-as (Documentación facilitada a la tutora para
realizarlas en el aula): UNIDAD DIDÁCTICA “TU BARRIO, MIL ROSTROS
DIFERENTES “
Comunicación al tutor-a.
Presentación
Actividades de acogida
(Conexión con el Proyecto de Interculturalidad)
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Resolución de conflictos: Orientaciones para el profesorado y AMPA, material
facilitado por Servicios Sociales: Instituto de la Mujer: Documentación: Rincón de
paz.
Maestra de Interculturalidad: Aportaciones
Pancarta con el lema Paz en diferentes idiomas.
Dvd: Material interactivo para trabajar la cultura gitana: Realización de copias
Se ha seguido recopilando material en materia de igualdad y paz
• Salvo el mundo en una mañana : Reciclado
• Material de Ed. Física: Paracaídas,
. De 6 metros para 14-16 participantes
. De 7 metros para 18-24 participantes...
• Y cuantos otros hemos estimado oportunos: forros, plástico para plastificar,
cartulinas, pinzas de ropa, globos blancos, cd....
La paz y la cultura de la no violencia: Técnica de resolución de conflictos.
Asambleas, uso del diálogo....
•
•
•
•
•
•
•
•
Alumnos-as Mediadores-as: Incidencias de clase: Convivencia.
Hemos mantenido algunas reuniones y les hemos facilitado
varias copias de un documento para reflejar los posibles
conflictos con el fin de compensar y gratificar con la excursión
de fin de curso al parque de Cazorla, Segura y las Villas.
Juegos solidarios y cooperativos: El ayuntamiento de
Benalmádena visita el colegio y programa con los-as alumnosas juegos cooperativos.
Preparación y Celebración del día de la Paz
ED. INFANTIL Y PRIMARIA
. Elaboración de Pancartas – murales relativas a la Paz
. Recital de Poesías
• Primer ciclo :
En clase:
Relato de cuentos relacionados con la paz.
Dibujos alusivos al cuento.
Realización de fichas conmemorativas a la paz.
Visualización del dvd sobre cultura gitana
Fuera de clase:
Recital de poesías
Dramatización
• Segundo y Tercer ciclo:
. Concurso de Cuentos:
. Concurso de lemas
. Entrega de premios
•
Actividades interciclos
Certamen de Cuentos y poesías relacionados con la Paz.
•
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cada clase participó elaborando cuentos y poemas que fueron
presentados al II CERTAMEN, y el nivel de participación fue muy alto,
entregándose más de trescientas creaciones literarias.
Entrega de Premios
Suelta de globos blancos para el fin del acto.
Suelta de palomas
Actividades en el patio: Actividades con paracaídas Coreografía “La
muralla “
Los-as alumnos-as llevarán pancartas, pegatinas o broches alusivos a la
paz. Se utilizarán pinzas de ropa para enganchar
Revista escolar Repormiel: Edición especial Escuela Espacio de Paz.
www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipmiguelhernandez/repormiel8.pdf
CD : Recopilación de Música sobre la Paz
Celebración del día de Andalucía
 Desayuno compartido andaluz.
 Biografía de María Zambrano Alarcón, como mujer andaluza y
malagueña.
 Cuadernillos ilustrativos que abordan distintas personalidades,
aportan en la parte posterior un relato u hecho histórico de nuestra
comunidad Autónoma Andaluza.
 Web Coeducativa: Mujeres andaluzas
 Lectura de los puntos en los que se hace referencia en el Estatuto de
Autonomía la igualdad entre Hombres y Mujeres.
 Presentar
biografías de personalidades andaluzas y sus
personalidades.
 Biografías sobre Mujeres en distintas campos de saber. Guía
Profesorado.
 Comisión de Trabajo: Realización de Pancartas.
MARZO – ABRIL
•
•
•
•
•
Tolerancia y Solidaridad. Exposición del Día de la Mujer
La Asociación Málaga Acoge
Voluntarios de esta asociación han llevado a cabo unas jornadas
interculturales con la pretensión de dar a conocer otros pueblos, otras
culturas y han acercado a los-as alumnos-as a valorar otras culturas
a través del acercamiento a su gastronomía, historia, costumbres o
tradiciones, y sobre todo el acercamiento a sus gentes.
Juegos Tradicionales en la Escuela
Voluntarios-as fomentan los juegos de siempre en el patio del colegio
Celebración del Día Internacional de la Mujer ( 8 de Marzo )
II Campaña de prevención de violencia de género realizado por el
Instituto de la Mujer de Benalmádena.
MAYO- JUNIO
•
Cuidado del Medio Ambiente y Consumo responsable
•
Conoce tu litoral: Aula del mar
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•
•
El área de Educación del ayuntamiento y el aula del Mar han ofrecido un
programa de actividades para fomentar el conocimiento y respeto hacia el
medio ambiente.
Campaña de Ed. Vial
Entre cuyos objetivos ha estado:
Fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos de prudencia y responsabilidad
Durante este periodo se han realizado las siguientes actividades:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Participación en un concurso de medio ambiente coordinado por el
centro de Actividades educativas, colabora INIEC (instituto de
Investigaciones Ecológicas)
Visita a la planta de reciclaje de Casares, véase página 7
www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipmiguelhernandez/repormiel8.
pdf
Campaña de prevención: El envase Vacilón, cuento educativo para
colorear, primer curso de ed. Primaria
Los-as alumnos-as han reciclado material categorizándolo. En cada
clase existe un contenedor azul, amarillo y de material orgánico.
Programa de ed. Ambiental: Masgota, campaña de sensibilización
del agua.
Reunión: Mediación – alumnos-as: sexto curso
A raíz del viaje de fin de curso a un entorno natural, concretamente al
parque de Cazorla, los mismos han trabajado un cuadernillo “Mi
cuaderno de Campo: Cazorla divertida “
Se ha solicitado contenedores de residuos de pilas.
El Ayuntamiento de Benalmádena ha realizado campañas de
reciclado
CELEBRACIÓN DE LA SEMANA CULTURAL DEL 30 ANIVERSARIO
Durante los meses de octubre a junio se han realizado reuniones con antiguos-as
alumnos-as que se han constituido en Comisión de Trabajo, manteniendo un proyecto
común con un objetivo: aglutinar a la Comunidad Educativa del colegio, y poner en
contacto a quienes en algún momento trabajaron o estudiaron en nuestro centro.
El objetivo ha sido plenamente conseguido, y se ha realizado la Semana Cultural
con la colaboración de multitud de personas, con el reconocimiento de las autoridades
locales: Alcalde y Concejalas de Educación y Cultura, y a nivel Provincial con la asistencia
del Delegado Provincial de Educación al Acto de Inauguración de la Semana.
Es de destacar la participación de antiguo-as alumnos-as que han ofrecido un
concierto-espectáculo en la Casa de la Cultura: cantaora, músicos-as, bailaores-as y
actuaciones preparadas por colaboradores del centro, interviniendo personas de todas las
edades y varias generaciones ofreciendo un espectáculo digno de elogio.
Entre las actividades realizadas son de destacar las llevadas a cabo en EL PANAL
con motivo del 30 Cumpleaños, que culminó con la Fiesta de los Poetas.
En el colegio, en un ambiente festivo y de celebración, se realizaron actividades
que involucraron a todos-as los-as niños-as. Destacaron la pintada del MURO DEL 30
CUMPLEAÑOS y la realización de Juegos Tradicionales organizados por el maestro de
Educación Física, Miguel Roldán. Todo ello sirvió para recalcar la labor realizada por los
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CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (Arroyo de la Miel) 29009636 MEMORIA FINAL 2007-2008
maestros-as que han pasado por nuestro Colegio y realzar la importancia de la educación
que se imparte en él, señalando como hay destacadas personas en el pueblo que se han
formado en él, con un alto nivel intelectual, social y democrático.
Programa de actuaciones y las personas que participaron.
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La comisión organizadora, y esperemos que germen de la Asociación
de Antiguos-as Alumnos-as del centro, está integrada por las siguientes
personas:
Néstor Silva Gómez
Ana María Hurtado de Mendoza y Maldonado
Dolores Sánchez Marín
Susana Luque Granados
Cristina Valero Muñoz
Sergio Cardona Alarcón
Francisco Martín Gálvez (Churry's men)
Francisco Bermúdez Montero
Ana Martín Sherman
José del Pino de la Cruz
Manuel Salas Gambero
Francisco Vázquez Lucena
6.-
ANÁLISIS DE LA PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS
DESARROLLADOS POR LA DELEGACIÓN DE CULTURA Y
EDUCACIÓN DEL EXCMO. AYTO. DE BENALMÁDENA.
PROGRAMA DE TEATRO PARA ESCOLARES
1. La escuela va al Teatro
2. Muestra de Teatro de Centros Docentes
Observaciones a destacar sobre funcionamiento, horario, grado de interés para su
repetición en posteriores años...
1. Infantil, primer y segundo ciclo. Les encantó la obra a todos-as.
2. Grupo de actividades extraescolares dentro del Plan de Apertura de Centros:
Los-as alumnos-as participantes estaban encantadísimos-as y la organización ha
sido perfecta. Acudieron numerosos-as alumnos-as a las representaciones en la
casa de la cultura, y se facilitó la asistencia dentro del centro a la representación
acudiendo por ciclos, siendo muy satisfactoria la actitud como público del alumnado
del centro, que respetó y admiró la representación por parte de sus propios
compañeros-as.
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PROGRAMA DE MÚSICA PARA ESCOLARES
1. Conciertos Didácticos.
2. Programa Escuela Municipal de Música y Danza
Observaciones a destacar sobre funcionamiento, horario, grado de interés para su
repetición en posteriores años...
Como en años anteriores hemos acudido a cuantos conciertos didácticos han sido
programados.
Hemos de agradecer el especial interés manifestado por el Área de Cultura para poner en
el escenario con una gran riqueza instrumental diversas adaptaciones de obras clásicas
en fragmentos cortos y atractivos para los escolares de nuestro centro, donde es evidente
el interés que dicho organismo tiene en la difusión de la cultura musical entre nuestros
escolares. Firmamos así, sin lugar a dudas de que se trata de un programa muy
acertado, y desde aquí animar a que sigamos contando con ese lujo que es la
contratación de formaciones orquestales para el disfrute y aprendizaje de nuestros
escolares.
Respecto al programa de la Escuela Municipal de Música y Danza decir que como cada
año, a los padres y madres que tienen hijos-as en edad de solicitar plaza en dicho centro
les aconsejamos –a tenor de las indicaciones del maestro/a de Ed. Musical del centroque sus hijos-as soliciten plaza en dicho centro, de cuyo funcionamiento depende en
mucho la formación musical de la población de Benalmádena.
PROGRAMA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y PLÁSTICA
1. Taller de Dibujo, Pintura y Cerámica.
2. Concurso de Máscaras de Carnaval. Concurso De Chirigotas y letrillas.
3. Concurso de Dibujo para Cartel Maratón
Observaciones a destacar sobre funcionamiento, horario, grado de interés para su
repetición en posteriores años...
A pesar de que nuestro centro ha participado en dichos talleres y concursos, ha sido en la
realización de Chirigotas y letrillas donde los-as alumnos-as de Segundo Ciclo se han
implicado con más interés, obteniendo una dotación de libros para los fondos de nuestra
Biblioteca.
En el taller de cerámica se han venido elaborando piezas de indudable valor artístico,
cuya creación ha sido el deleite de quienes acuden cada tarde a modelar, pintar y cocer el
barro.
PROGRAMA: “MOTIVACIÓN AL RECICLADO EN LA ESCUELA ECOBÚS”
Durante el presente curso escolar La Delegación de Medio Ambiente ha realizado
diversas actividades encaminadas a la concienciación de los-as alumnos-as en la
selección de los Residuos Sólidos Urbanos, orientado sobre todo a Sexto Nivel.
Fruto de ello ha sido la visita a la planta de RSU de Casares, y la realización artesanal de
papel a partir de restos reciclados de forma artesanal en Tercer Nivel.
En nuestro centro continuamos con la separación en el aula de los RSU a fin de
reciclarlos con más facilidad.
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PROGRAMA DE “ESCUELA SALUDABLE”
Este Curso se ha llevado a cabo la revisión de espalda al alumnado de Cuarto Nivel,
emitiéndose informes que han sido entregados a los familiares junto con los boletines de
notas de Fin de Curso.
Con esta campaña se han detectado casos con distintas afecciones, y en cursos
sucesivos la coordinación se hará directamente con el centro escolar.
PROGRAMA DE JUEGOS PARA ESCOLARES
Fomentamos los Juegos Tradicionales.
Ha sido una experiencia constructiva, sin embargo, sería conveniente que también se
preparara una sesión para el alumnado de Educación Infantil.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL
1. Plan de Educación Vial para el curso 2007-2008
2. Campeonato Local de Educación Vial.
Ha sido muy satisfactoria la visita al Circuito de Educación Vial, y los-as alumnos-as han
disfrutado.
Los-as profesores-as y profesor-as asistentes recomiendan la actividad para otros cursos
en el próximo año.
PROGRAMA CONOCE LOS BOMBEROS DE BENALMÁDENA
1. Prevención de Fuegos e Instalaciones de Benalmádena.
Observaciones a destacar sobre funcionamiento, horario, grado de interés para su
repetición en posteriores años...
Este año han visitado dicho Parque de Bomberos los alumnos de Educación Infantil.
Se ha hecho el simulacro con presencia de los Bomberos y el posterior juego con la
espuma. Todo ello ha sido instructivo, novedoso y divertido.
PROGRAMA CONOCE A TUS MAYORES.
Ya en el Curso anterior tuvimos la oportunidad de participar como centro piloto de este
programa.
Este año consideramos que el desarrollo de este programa educativo ha resultado
excepcionalmente constructivo. El sainete interpretado por los mayores en el Salón de
Actos fue un regalo para los niños y niñas de quinto, que correspondieron participando en
el Programa de Cartas a Mis abuelos-as.
¡UN EJEMPLO A SEGUIR! Conseguir que el encuentro intergeneracional sea mucho más
que algo escrito en el papel...
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7. – ANÁLISIS DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ESPACIOS, MEDIOS
Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
APROVECHAMIENTO DE ESPACIOS
Se han organizado los espacios y recursos de que dispone el centro para su mayor
aprovechamiento en el desarrollo de actividades de aula. Así, se ha llevado a cabo una
utilización racional del Salón de Actos, la pantalla de proyección, la Biblioteca, Patios de
Recreo, etc.
Para ello hemos elaborado en colaboración con el PROFESORADO de Ed. Física
un horario de uso de las Pistas de Juego, expuesto en la Sala de profesores-as.
El uso cotidiano como patio de recreo ha llevado consigo la distribución por niveles
del alumnado. Sin embargo, insistimos en que hay que hacer el próximo curso una
campaña de concienciación de jugar al fútbol sólo en los patios habilitados a tal efecto.
Respecto al Salón de Actos, éste ha sido utilizado de manera asidua por grupos de
los distintos niveles, que lo han reservado a fin de evitar al máximo las coincidencias. En
el caso de que estuviera ocupado se ha utilizado la Biblioteca para la proyección de
documentales y películas, siempre que no afectase al horario habitual.
El uso de la biblioteca como espacio de investigación común ha quedado regulado
desde el principio de curso al incluir las sesiones para los distintos grupos-clase en el
horario planificado en el mes de septiembre. Se ha puesto en marcha el préstamo de
libros informatizado, estableciéndose un horario después del recreo para que los niños-as
acudan a la misma, siendo atendidos-as por la Monitora Escolar en calidad de
bibliotecaria. Este horario es independiente del anterior, dedicado a la utilización de la
biblioteca como grupo-clase.
Es de destacar la necesidad de mantener mayor orden en la misma tras su
utilización por parte de las tutorías de los diferentes ciclos educativos.
Así mismo, el aula-taller ha sido utilizada por los-as alumnos-as de Primaria con la
necesidad de coordinación entre horarios, por lo que en la puerta de entrada se ha
colocado la planificación de uso semanal. Sin embargo, su utilización mayor ha sido
dentro de las actividades extraescolares como aula de Dibujo y Cerámica.
El Comedor Escolar ha venido siendo utilizado desde su apertura el primer día de
clase, hasta el día 23 de Junio en que se concluyó el servicio. El horario se ha establecido
en un turno: de 14 a 14:30 para los-as alumnos-as de Primaria. Dicho servicio ha contado
con la colaboración del personal docente del centro que así lo ha manifestado
participando en la vigilancia y vertientes educativas de la actividad de Comedor Escolar.
Debemos subrayar la colaboración de los profesionales que vienen trabajando en
el Edificio de Primaria y que durante el curso han velado por el buen estado de
conservación y limpieza de las instalaciones anteriormente mencionadas y entre los que
se encuentran la Jefa de Cocina, cocineras, pinches, limpiadoras, y por supuesto los
conserjes tanto del Edificio de Primaria como del de Educación Infantil. que en numerosas
ocasiones han mostrado su interés por la mejora y conservación de las instalaciones
cuya responsabilidad tienen a su cargo. Igualmente han servido de referente a la entrada
de ambos edificios, indicando a los-as adultos-as la necesidad de dejar a sus hijos-as a la
entrada del edificio, evitando así la presencia de adultos-as no profesionales en el centro.
Dicho personal junto con el resto de la Comunidad Escolar además ha continuado
colaborando en la campaña de separación de residuos, pues en última instancia han sido
ellos-as los-as encargados-as de distribuir las bolsas clasificadoras y de verter en muchas
ocasiones las sacas, una vez llenas, en los correspondientes contenedores.
Los recursos didácticos utilizados durante el curso han sido satisfactorios.
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Así mismo se ha habilitado el Aula Matinal para su uso como aula de A.T.A.L. y
dotado a la misma de cuantos materiales han sido solicitados por la profesional responsable
de dicha adaptación.
Tanto el aula de informática existente en la Primera Planta como el aula
GUADALINEX situada en la segunda planta son espacios que han contribuido al desarrollo
del proyecto TIC.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
•
•
Durante el presente año escolar los maestro/as y maestras de nuestro centro han
participado en actividades de formación organizadas tanto en el CEP DE MARBELLA
como en el de MÁLAGA.
Destacan entre otros:
• Educación Infantil - Proyecto de Salud Buco-dental
• III Jornadas de Dirección de la Provincia de Málaga.
• Encuentro de maestros/as de música.
• Diversas sesiones formativas respecto a temas varios: gestión de plantillas en
Séneca, proceso de campaña de gratuidad de libros de texto, etc.
• Curso de Video como recurso en el aula.
• Aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de Religión
Propuestas de mejora.
Ya hemos sido incluidos en varios cursos desarrollados en el CEP DE MÁLAGA, sin
embargo, nos gustaría que la oferta nos llegara al colegio sin necesidad de que los
compañeros-as se pasen por el centro de profesores-as a recoger los distintos afiches
expositivos, de modo que nos incluyan en la lista de correo de dicho centro de profesor/aes.
CONVENIOS CON OTRAS INSTITUCIONES
Se ha colaborado tanto con el Ayto de Benalmádena, como con el Área de Cultura
en cuyo caso la comunicación ha sido muy fluida. Nos han facilitado cuanta dotación hemos
pedido con el fin de mejorar las instalaciones y celebraciones realizadas: envío de
autobuses para las distintas actividades extraescolares, anticipación de programas de
actuaciones concretas, promoción de campañas específicas (Cuenta-cuentos, Día de la
Bicicleta, etc.), instalación de escenarios, etc.; y atendiendo a las solicitudes que se han
realizado desde nuestro centro.
La Colaboración en el Programa de Prevención del Absentismo ha sido notable, con
el envío a través de Correo Electrónico de los Partes de Ausencia, y entrevistas regulares
con la responsable del área, que ha manifestado en todo momento un alto grado de
profesionalidad, acudiendo al centro para tratar de primera mano los casos detectados que
requerían su atención.
Con el Centro de Profesores de Marbella-Coín hemos colaborado cediéndoles el uso
del AULA GUADALINEX y recursos existentes en ella posibilitando la realización de Tres
Curso de Formación: COEDUCACIÓN Y TIC, EL VIDEO Y LA PUBLICIDAD:RECURSO
DIDÁCTICO EN LA ESCUELA, y APLICACIÓN TIC EN EL ENTORNO ESCOLAR. I PLAN
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DE IGUALDAD: FORMACIÓN PARA RESPONSABLES EN LA ZONA DE FUENGIROLA,
MIJAS Y BENALAMADENA , PROYECTO TRAS LOS PASOS DE IBN AL BAYTAR: EL
SPOT PUBLICITARIO COMO RECURSO EDUCATIVO, DRAMATIZACIÓN, CREACIÓN,
REALIZACIÓN Y MONTAJE
Así mismo se ha colaborado con las instituciones municipales implicadas en la
organización de actividades educativas, amén de la mencionada Concejalía de Cultura y
Deportes.
8. - MEMORIA DE SERVICIOS, PLANES EN CURSO Y DE LA
ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS-AS
MEMORIA DE LA A.M.P.A. “LA ROSA DE CERROVIENTO” C.E.I.P. MIGUEL
HERNÁNDEZ
Como cada año, esta AMPA realiza una memoria de actuaciones realizadas a lo
largo del curso escolar con la intención de informar a nuestros-as socios-as y al resto de
madres y padres de alumnos-as del Centro.
Número de socios-as y saldo actual.
•
•
Número de socios-as en este curso: 159
Saldo actual: 387,32 €.
Acuerdos y decisiones tomadas.
Creación y aprobación por nuestros-as socios-as, en la primera Asamblea de
padres-madres, de los nuevos Estatutos de la Asociación con el cambio de
nomenclatura como hecho más relevante, siendo el Registro de Asociaciones,
con fecha febrero de 2.008, quien definitivamente nos de el visto bueno.
Proyecto de coeducación “Todos-as juntos-as somos capaces”.
-
-
Reuniones con distintas entidades.
Presentación ante los-as padres-madres en Asamblea Ordinaria el 02 de
octubre de 2.007 la nueva Concejala de Educación, Sra. Elena Galán.
Aunque se le hizo entrega de firmas recogidas para la resolución del patio
trasero de nuestro colegio y anexionado de la zona que se utiliza
actualmente como basurero, la Sra. Elena Galán se comprometió sólo al
arreglo del patio de recreo de El Panal, confirmándonos en nueva reunión
mantenida con ella el pasado mes de mayo del presente año, que durante el
verano comenzarán las obras.
Reuniones con la federación local de las AMPAs “La Comba”.
•
•
Actividades extraescolares.
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Nos aventuramos a incluir, y lo conseguimos con éxito, el patinaje en
nuestra escuela. Y continuamos, como en años anteriores, potenciando el
deporte en las actividades extraescolares.
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Taller de pintura, GRATUITO, para los-as socios-as de la AMPA los
viernes por la tarde a cargo de Sra. Victoria Robles.
Concurso de cuentos y tarjetas navideñas, con obsequios para los-as
premiados-as.
Montaje y colocación del Portal de Belén.
Visita del Cartero Real a TODOS-AS los-as niños-as del colegio, con
regalos y caramelos.
Ayuda en la preparación del “Desayuno Andaluz” con motivo del día de
Andalucía.
Fiesta de Carnaval, organizada con la Concejalía de Fiestas, en febrero,
con carpas de entretenimiento y concurso de disfraces. Degustación de
chocolatada y bizcochos pro Viaje fin de curso.
Participación de la AMPA en el portal de la página del colegio.
Implicación en el Proyecto de la Junta de Andalucía “Plan de Mejora y
Calidad”.
Participación activa en todo lo concerniente a la celebración del 30º
Aniversario del colegio.
Solicitud y consecución de nuevos pasos de cebra elevados en las
proximidades del colegio.
Colaboración en la brillante Fiesta Fin de curso, organizada por los padres
de 5º, para la consecución del ansiado viaje de sus alumnos-as.
Colaboración con distintas entidades.
Continuación y participación activa de la escuela de padres (aula familiar)
promovida por la Concejalía de Asuntos Sociales y la federación local de AMPAs
“La Comba”.
•
Aportaciones de la AMPA.
•
•
•
•
Para que nuestros-as hijos-as puedan dejar su material escolar cómoda y
ordenadamente en clase, la AMPA colaboró, a principios de curso, con 1.200 €
para dos armarios empotrados de dos aulas (como en años anteriores venimos
aportando y por fin poseemos armarios en todo el colegio).
Para la fiesta que realizó este año El Panal, llamada “Los magos de las palabras”
(en honor a la Generación del 27 y más concretamente a nuestro poeta Miguel
Hernández), se aportaron 700 €.
Y realizamos subvención a los-as socios-as que asisten al Viaje de fin de
estudios, de 6º de primaria, con la cantidad de 400 €.
Pequeña aportación económica a la catástrofe acontecida en Perú.
Aportaciones a la AMPA.
-
Cuotas de los socios: 12 €.
A la espera de recibir la subvención otorgada por el Ayuntamiento,
correspondiente al curso 2.006-2.007, por importe de 372,63 €.
Benalmádena a 25 de junio de 2.008.
CARMEN MARÍA LOBILLO DEL RÍO
Presidenta.
MARÍA PILAR GUALLART HIDALGO
Secretaria.
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SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR
Durante este curso escolar se ha desarrollado el Servicio de Comedor escolar
desde el día 17 de Septiembre de 2007 hasta el día 23 de Junio de 2008, ambos
inclusive.
El servicio de gestión directa ha facilitado la toma de decisiones respecto a la
elaboración de menús, adquisición de alimentos, y preparación de platos.
El número total de comensales ha sido de 207 alumnos/as de Educación Infantil
y Primaria, siendo admitidos siete proveniente del IES ARROYO DE LA MIEL, por
necesidades familiares específicas. El alumnado de infantil matriculado en el centro ha
sido atendido por una persona dedicada a ellos en exclusiva de forma muy
satisfactoria, llegando a inscribirse veintitrés alumnos de tres a cinco años.
A principios de curso se adquirió un lavavajillas industrial al no responder el
enviado por el ISE ANDALUCÍA a las necesidades de las instalaciones.
Un año más destacamos la especial importancia de la colaboración de todo el
personal de cocina en la vida del centro, implicándose al cien por cien en celebraciones
como el Día de Andalucía, Día de la Fruta, la Fiesta de Final de Curso y demás
actividades educativas en las que han desarrollado su labor.
En este curso, a petición de la direccion del centro, el Día de la Fruta pudimos
disfrutar de gran variedad de especies, conformándose fruteros de gran colorido y
atractivo para el alumnado.
El profesorado ha venido colaborando en las tareas de vigilancia y educación de
comensales. Este curso la elaboración del horario y turnos ha correspondido al maestro
D. Juan Antúnez Parra, que ha desempeñado dicha labor de manera muy positiva y
coherente.
Igualmente han dedicado especial atención a la gestión del comedor la
secretaria de centro Dª María José Doblas Jiménez, y el director del centro D. José
Fco. Del Pino de la Cruz.
El personal de cocina se visto aumentado en número y está constituido al final
del curso por dos cocineros y dos ayudantes, por lo que las labores se pueden
desempeñar de forma satisfactoria.
La organización de los niños y niñas colaboradores/as continúa a cargo de Dª
Josefina Carrillo Soriano, cocinera del centro.
Así mismo reconocer la labor del Monitor Auxiliar con los niños y niñas del
comedor escolar, si bien, sería necesario nombrasen una persona más para completar
la ayuda en Educación Primaria.
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9. - CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL
CURSO PRÓXIMO.
Es de especial importancia subrayar la participación de toda la comunidad educativa
en la campaña de promoción de la separación de residuos para su reciclado.
Así mismo hemos de subrayar que la CELEBRACIÓN DEL 30 CUMPLEAÑOS del
colegio ha servido de nexo de unión entre todas las partes integrantes de la comunidad
Educativa, destacándose la fluidez de la comunicación y la implicación de las familias,
profesorado y antiguos-as alumnos-as del centro.
Destacar también la utilización de la página web del centro como portal informativo
para la Comunidad Educativa, siendo clave en determinados eventos y resultando visitada
en más de 2000 ocasiones mensuales. Ha venido siendo utilizada como plataforma en la
que descargar documentos de trabajo e informativos.
Es de destacar la labor realizada por el profesorado del centro en general en su
acercamiento a las nuevas tecnologías, siento utilizadas por los coordinadores y
coordinadoras de centro, revirtiendo en el uso de Libros de Actas en formato electrónico
con la consiguiente facilidad de uso y claridad expositiva.
Entre las mejoras del centro hemos de destacar las siguientes intervenciones:
-
SOLICITAR LA REPARACIÓN DE LA CERRADURA DE ENTRADA AL
EDIFICIO, A CAUSA DE LO CUAL HEMOS PERDIDO MUCHO TIEMPO AL
TENER QUE ABANDONAR LAS LABORES DE GESTIÓN PARA ABRIR
MANUALMENTE EN MULTITUD DE OCASIONES AL DÍA.
-
SOLICITAR LA SUSTITUCIÓN DE LA PUERTA DEL SALÓN DE ACTOS Y
EL AJUSTE DE LA PUERTA DEL GIMNASIO QUE SE ABRE CON SÓLO
GOLPEARLA.
-
SOLICITAR UN ESTUDIO SOBRE LA POSIBILIDAD DE HACER UNOS
SERVICIOS EN EL PATIO DE INFANTIL Y PRIMER CICLO SOTERRADOS
BAJO LAS ZONAS AJARDINADAS, PARA EVITAR EL USO DE LOS DEL
INTERIOR DEL EDIFICIO DEBIDO AL RIESGO DE TENER QUE SUBIR Y
BAJAR ESCALERAS Y LA DIFICULTAD DE SU SEGUIMIENTO, VIGILANCIA
Y CUIDADO
-
Adecuación del actual Aula de Informática para su uso como aula
ordinaria en el próximo curso.
Cada maestro-a se ha de responsabilizar de que las llaves de su clase
estén al finalizar la jornada en el cuadro de llaves, de forma que si al día
siguiente hay una ausencia el-la sustituto-a pueda acceder al aula sin
dificultad.
-
Se tiene que controlar que dentro de la clase no se produzcan deterioros del
material por mal uso del mismo o por acciones descontroladas. Los-as alumnosas no deben permanecer solos-as en las clases ni en el transcurso de las
mismas ni en los recreos o fuera del horario lectivo.
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-
Los-as alumnos-as deberán aportar sus propios auriculares para el uso de los
ordenadores. Durante el curso se han repuesto varias veces todos los
auriculares del las salas y se han vuelto a deteriorar. También se han
deteriorado los ratones, a los que se les ha quitado las bolas, se les ha roto los
pins de enganche, por sacarlos y moverlos de un ordenador a otro. Serán
acciones que se han de controlar.
-
Controlar el acceso a las Aulas de Uso común, utilizando las llaves de modo
que queden cerradas al salir. Hacer que se respete el material existente.
Exponer unas normas claras de uso en la entrada de cada dependencia o en
los puestos correspondientes.
-
Evitar el acceso del alumnado a las llaves del centro, colocando una cerradura
al cuadro de llaves de modo que sólo accedan el personal docente al mismo,
advirtiendo a los-as alumnos-as que no pueden acceder al llavero sin permiso
del maestro-a correspondiente o sólo aquel-la alumno-a que esté encargado-a y
con permiso expreso.
-
Que cuando un-a maestro-a tenga que abandonar el aula en el que está
impartiendo clase, por motivos de justificada necesidad, avise a otro-a
compañero-a de la clase de enfrente o de al lado para que supervise el
trabajo con el que queda la clase, se mantenga el orden y se eviten
imprevistos. SOLAMENTE SE RECURRIRÁ A ESTO EN CASOS DE
URGENCIA Y CUANDO LA IMPORTANCIA DEL HECHO POR EL QUE SE
HACE SEA SUPERIOR A LA RESPONSABILIDAD EN LA QUE SE PUDIERA
RECAER. PUDIENDO JUSTIFICARLO, EN SU CASO, ANTE INSTANCIAS
SUPERIORES.
- Los-as maestros-as que prevean que van a faltar, por diversas causas,
deben avisar de su falta AL DIRECTOR directamente, en caso de no poder
contactar con él, a cualquier componente del Equipo Directivo.
- QUE TODOS-AS los-as profesores-as tengamos buena salud, para que
disminuyan las sustituciones, y así se pueda impartir el refuerzo con eficacia.
-
Respetar la máxima de que, ningún alumno-a, grupo de alumnos/as, grupo
clase o pequeño grupo puede estar solos-as, tanto en su aula, como para
ensayos, para bajar al recreo, en pasillos o en cualquier dependencia del
colegio. HAN DE ESTAR ACOMPAÑADOS-AS DE UN-A ADULTO-A
PRESENTE EN TODO MOMENTO.
-
Acompañar a los-as alumnos-as con los-as que se tiene o va a tener clase
en las entradas y salidas al centro, cuando toca la música de entrada o de
salida.
- CONTINUAR APROVECHANDO LOS MEDIOS INFORMÁTICOS Y LA
PROYECCIÓN DEL CENTRO EN LA RED (PÁGINA WEB OFICIAL) para
entre otros objetivos, informar a la familia de lo que se realiza en el aula, poner
avisos del aula, asignar tareas, publicar trabajos del alumnado en el espacio de
su nivel, llevar a cabo el apoyo con programas educativos específicos, que
aumentarán la motivación de estos-as niños/as. Publicar las creaciones en la
Revista de Centro REPORMIEL.-
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-
Introducir con regularidad la faltas de asistencia de los-as alumnos-as de
la tutoría en el sistema Séneca. De esta forma se puede controlar la
asistencia y poder dar aviso a Asuntos Sociales. Es obligatorio dar parte
en los primeros días del mes del absentismo del mes anterior. Es
obligatorio avisar previamente a los-as padres y madres por parte del-la
tutor-a, para prever el problema. Si sigue sin haber respuesta se dará parte
al Equipo directivo para que llamen o formalicen el parte correspondiente,
según proceda, y tramiten el aviso o parte a Asuntos Sociales.
-
Se han de poner las notas y las actitudes en el Sistema Séneca, para que
ambas aparezcan en los boletines junto con las faltas de asistencia
justificadas o no.
- CONTINUAR CON LA COORDINACIÓN ENTRE EL-LA TUTOR-A y todos-as
los-as implicados-as EN LA DETECCIÓN Y APOYO a sus niños-as con
objeto de mejorar los resultados en aquellos-as alumnos-as con problemas de
aprendizaje.
- ANTES DE PROGRAMAR LAS SALIDAS Y LA PARTICIPACIÓN EN LOS
PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL AYTO. DE BENALMÁDENA para su
inclusión en el PAC consultar los documentos donde indica en lo que se
participó el año anterior y la valoración con objeto de no repetir salidas y
desmotivar a los-as alumnos-as con lo mismo, y corregir las deficiencias que se
hubieren detectado.
-
Habilitar un carro o armario cerrado transportable de una clase a otra con el
material de reproducción audiovisual o habilitar un espacio o un aula para
impartir la clase de inglés y no tener que transportar los materiales necesarios
de un aula a otra.
-
Que el colegio pueda depender del CEP de Málaga en lugar del de Marbella,
ya que estamos más cerca y sería más cómodo hacer los cursos.
- Seguir organizando los horarios de forma que no coincidan en “El Panal” el
maestro de audición y lenguaje con el-la orientador-a o la profesora de
pedagogía terapéutica; todo ello por cuestiones de organización de espacios.
- Conseguir un mayor número de horas del-la orientador-a en el centro.
-
Continuar con la publicación de la revista del centro, REPORMIEL, e implicar a
todos los ciclos a entrar en el aula de informática con el fin de que sean los-as
mismos-as niños-as de Segundo y Tercer Ciclo los-as que incluyan sus
artículos en la revista y no sólo los-as de quinto nivel.
-
Continuar solicitando del Ayuntamiento las mejoras ya reivindicadas en
numerosas ocasiones, y que afectan al Edificio de El Panal y sus patios, y al
Edificio de Primaria, con la remodelación de la zona de aparcamientos y patio
trasero.
-
Cuando haya alguna rotura, desperfecto o falta de funcionamiento de alguna
parte del aula o en otra parte del edificio usada por un-a maestro-a se ha de
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rellenar LA FICHA correspondiente que hay a disposición en dirección. Esta
será pasada al Conserje u otra persona, según corresponda, para que organice
el mantenimiento adecuado.
PROPUESTAS DE MEJORA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:
Aún teniendo en cuenta que la planificación inicial ha sido llevada a cabo de forma
general, hay algunos aspectos que deben ser mejorados y ello debido a varias razones:
Por ello las propuestas de mejora incidirían en la posibilidad de remediar las situaciones
expuestas, en los puntos anteriores, entre otras.
1. Realización de informes con respecto a la priorización de los-as alumnos-as con
n.e.e., según los criterios acordados en reunión de Equipos Educativos y del
E.T.C.P. También según el acuerdo de los coordinadores, el Jefe de Estudios,
maestra de P.T., y el-la Orientador-a.
2. Formar una lista según las prioridades de atención. Que esta sea atendida y se
realice un informe por escrito tanto si es necesario incluirle en Séneca como
alumno-a de n.e.e. Como si no es necesario. De todas formas se entregará al tutora un escrito con los resultados del estudio.
3. Una mayor flexibilización en los horarios de atención en función de la demanda.
4. La posibilidad de reducir el número de centros por orientador en función del
volumen de alumnado con necesidades educativas especiales.
5. Revisión de las ACI’s elaboradas en este curso.
6. Procurar un reparto equitativo del número de niños/as con N.E.E entre los dos
cursos del mismo nivel.
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PETICIÓN DE CONTINUIDAD
Durante el presente curso escolar la maestra adscrita a Educación Primaria,
Dña. María José Doblas Jiménez, que ha desarrollado las labores de Secretaria de
Centro, de forma ejemplar, durante los cursos 2006/2007-2007/2008 al frente de la
Secretaría del Colegio, de forma tan satisfactoria y considerando que ha obtenido
destino definitivo en la provincia de Málaga, se solicita de la Delegación de educación
que proceda a su nombramiento en dicho puesto, pues ha contribuido a la buena
marcha del colegio desarrollando su labor dentro del equipo directivo con mucha
eficacia y siendo muy apreciada por los-as componentes del Claustro de Profesores-as,
personal Laboral a su cargo, y personal de limpieza. Del mismo modo que ha
desarrollado satisfactoriamente la labor al frente del comedor escolar, con una relación
fluida con los-las padres-madres y con el personal que trabaja en el comedor, cocina,
ayudantes, vigilantes y usuarios.
Además, los-as padres y madres de Segundo B han solicitado por escrito y
recogido firmas con el fin de pedir la continuidad del maestro D. José María Camero
Romero en nuestro centro.
Por ello solicitamos su continuidad sin menoscabo del resto, cuya labor
constructiva y responsable ha sido muy valorada a lo largo del presente curso por la
comunidad educativa.
MARÍA JOSÉ DOBLAS JIMÉNEZ, Secretaria del C.E.I.P. MIGUEL
HERNÁNDEZ, CERTIFICA la aprobación de la presente Memoria de Fin
de Curso 2007/2008 por el Claustro de profesores/as y Consejo Escolar de
Centro.
Este último celebrado el viernes 27 de Junio de 2008
EL JEFE DE ESTUDIOS
Fdo. José Ramón Peña González
Vº Bº
EL DIRECTOR
LA SECRETARIA
Fdo. José Fco. Del Pino de la Cruz
Fdo. María José Doblas Jiménez
www.ceipmiguelhernandez.org _______________________Página
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