FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EDUCACIÓN EN SU CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado de Maestro en Educación Primaria Facultad: Ciencias Sociales y de la educación Departamento/Instituto: Pedagogía y Tic Módulo: Formación básica Denominación de la asignatura: Educación en su contexto nacional e internacional Código: 42007 Curso: 1º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Básica Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Presencial Lengua vehicular: Página web: www.ucjc.edu Castellano 1 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la materia. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias humanas Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Tiene relación con las asignaturas que incluyen contenidos de “didáctica”, en cuanto que todas ellas hacen referencia a metodología de aula, a los fundamentos teóricos de la educación y a la legislación referente al currículum. Igualmente, se pueden trabajar de manera conjunta contenidos comunes con la asignatura “English I” realizando estudios comparativos de otros sistemas educativos de países de habla inglesa con el sistema educativo español. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite situar la educación a lo largo del tiempo y en el espacio, resaltando las aportaciones más destacadas por su interés pedagógico y adaptación al contexto nacional o internacional. Favorece que los alumnos perciban, en el día a día de los centros escolares, las aportaciones que se han ido haciendo a la educación para mejorarla, por parte de los diferentes autores. Esta asignatura permite al alumno comprender el estado de la Educación actual, en función de las innovaciones educativas hechas a lo largo de la historia y su puesta en práctica en los distintos contextos, adaptándolas a las peculiaridades. Por otro lado, permite entender la legislación educativa vigente y las corrientes teóricas que fundamentan la Educación. 2 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE COMPETENCIAS RELACIONADOS CON APRENDIZAJE GENÉRICAS LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.1. Expresarse oralmente RCGpr.1. Conocer y dominar ACpr.1.1./ACpr.2.1. y por escrito de manera técnicas de expresión oral y Realización de presentaciones correcta y adecuada en lengua escrita en lengua castellana. castellana. CGpr.2. orientadas RCGpr.2. Conocer y dominar exposición Comprender en una de a la contenidos y técnicas de expresión oral y teórico-prácticos. expresarse de forma oral y escrita escrita orales en una lengua ACpr.1.2./ACpr.2.2. lengua extranjera. extranjera. Elaboración de documentos RCGpr.3. Elaborar distintos escritos en formato texto o CGpr.3. Planificar, desarrollar instrumentos de evaluación mapa conceptual, que reflejen y evaluar la capacidad de expresión y el proceso de adaptados enseñanza-aprendizaje. CGpr.4. distintos contenidos y finalidades. Aplicar los RCGpr.4. conocimientos dirigidos promover facilitar y a Seleccionar de síntesis. la a metodología de enseñanzalos aprendizaje aprendizajes en niños de 6 a contexto y 12 años desde una perspectiva desarrollo al unidades orientada al adaptadas para todos los alumnos de Educación global las diferentes dimensiones: RCGpr.5. de los Primaria, que trabajen de Implementar forma innovadora y uso de las tecnologías de la ACpr.3.2./ACpr.4.2. CGpr.5. Incorporar y utilizar información y la Estructuración y organización las nuevas tecnologías en el comunicación. de de actividades didácticas enseñanza- RCGpr.6. Elaborar planes de orientadas al desarrollo global aprendizaje. actuación docente adaptados a de los alumnos de Educación CGpr.6. Desarrollar las habilidades didácticas, emocional, actividades que promuevan el transversal los contenidos. psicomotora, volitiva y social. proceso Planificación y desarrollo de adecuada globalizadora e integradora de alumnos de 6 a 12 años. cognitiva, ACpr.3.1./ACpr.4.1. propias de situaciones educativas Primaria. la concretas y al contexto social. ACpr.5.1. Búsqueda y profesión docente, adaptadas selección crítica de recursos a didácticos en internet. las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. ACpr. 5.2. Planificación de actividades didácticas que supongan la utilización de las nuevas tecnologías en el aula 3 de Educación Primaria. ACpr.6.1. Realización trabajos de individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Primaria en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos. ACpr.6.2. Realización trabajos grupales demuestren la de que capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr.2.1. Analizar comprender los RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE RELACIONADOS CON APRENDIZAJE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS y RCEpr.2.1. Entender las ACEpr.2.1. Análisis crítico y procesos peculiaridades educativos en el aula y fuera educación de primaria la presentación en oral de los el fundamentos de la Educación de ella relativos al periodo 6- marco del sistema educativo Primaria y de los procesos de 12. Conocer los fundamentos español y en relación al aprendizaje entre los 6 y los de la educación primaria. CEpr.2.3. Conocer evolución histórica contexto europeo. 12 años. la RCEpr.2.3. Profundizar en el ACEpr.2.3. Estudio de la del conocimiento de la legislación evolución sistema educativo en nuestro que regula país y los condicionantes primaria, la así del educación educativo como sistema español del elaboración de y mapas políticos y legislativos de la desarrollo histórico de esta conceptuales que reflejen las actividad educativa. etapa educativa. tendencias educativas y su relación con la ideología política predominante en cada momento. 4 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Marco teórico de la Educación. Unidad 2: Educación y Sociedad: Ámbitos educativos y agentes de intervención. Unidad 3: Historia de la Educación en general Unidad 4: Contexto histórico de la Educación contemporánea en España. Unidad 5: Política educativa europea. 6. CRONOGRAMA Unidad 1 PERÍODO TEMPORAL Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-7 Unidad 3 Semanas 8-9 Unidad 4 Semanas 10-11 Unidad 5 Semanas 12-15 UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA HORAS PROFESOR METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS ALUMNO Clases expositivas 15 - Prácticas, talleres y seminarios 5 25 Proyectos y trabajos 1 14 Tutorías y seguimiento 6 - Evaluación 1,5 1,5 Preparación asignatura 31,5 - Trabajo autónomo - 49,5 5 TOTAL 60 90 150 h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas CRITERIOS DE EVALUACIÓN de Grado de consecución de las evaluación competencias y PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA 1.0 6.0 1.0 6.0 0.5 3.0 objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios, Conocimientos sobre la materia. informes, proyectos, Originalidad trabajos y calidad de los escritos, trabajos presentados. porfolio, prácticas. Otros: participación, Asistencia, participación, calidad debates, exposiciones de las propuestas. públicas. CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 910 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 6 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Álvarez Lázaro, P. (2001) Cien años de educación en España. Madrid, MECD / FBBVA. Capitán Díaz, A. (1990) Historia de la Educación en España. Madrid, Dykinson. Colom, A. J., & Núñez Cubero, L. (2001) Teoría de la educación. Madrid, Síntesis. Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid, Unesco – Santillana. García Garrido, J. L., & cols. (2005) Temas candentes de la educación en el S XXI. Madrid, Académicas. Hernández-Sampelayo Matos, M. (2010) Teoría de las Instituciones educativas contemporáneas. Bubok Martínez Usarralde, M.J. (Coord.) (2009) Educación Internacional. Valencia, Tirant lo Blanch. Negrín, O., & Vergara, J. (2003) Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid, Centro de estudios Ramón Areces. Redondo García, E., & cols. (2001) Introducción a la Historia de la Educación. Barcelona, Ariel. Bibliografía complementaria SELECCIÓN DE WEBS/REDES www.mecd.gob.es/inee/portada.html www.aulaintercultural.org www.educacioninclusiva.com www.educacionenvalores.org www.escuelasinterculturales.eu www.eurosocial.com www.inclusioneducativa.org www.unesco.org.uy/educacion/es/areas-de-trabajo/educacion/temas/educacion-diversidad-einclusion.html RERCE: Red de Revistas Científicas de Educación. REDALYC: Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal RINACE: Red Iberoamericana de Investigación sobre el Cambio y Eficacia Escolar PORTAL DIOE: Portal del Profesorado de Didáctica y Organización Escolar PREAL: Grupo de Trabajo sobre Profesionalización Docente SEEC: Sociedad Española de Educación Comparada Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7