Plan de Unidad – Evolución y Genética de Poblaciones Profesor: Grado: Materia Click here to enter text. Tiempo estimado: 11 15 días Escuela: PSI Biología AP Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Objetivos de Instrucción: (condiciones, conducta y norma) Conocimientos Esenciales 1.A.1 - La selección natural es un mecanismo importante de la evolución. Conocimientos Esenciales 1.A.2 - La selección natural actúa sobre las variaciones fenotípicas en las poblaciones. Conocimientos Esenciales 1.A.3 - El cambio evolutivo también es impulsado por procesos aleatorios. Conocimientos Esenciales 1.B.1 – Los organismos comparten muchos procesos conservados en su esencia y características que evolucionaron y se distribuyen ampliamente entre los organismos. Conocimientos Esenciales 1.C.1 – La especiación y la extinción se han producido a lo largo de la historia de la Tierra Conocimientos Esenciales 1.C.3: Las poblaciones de organismos siguen evolucionando Conocimientos Esenciales 4.C.3 - El nivel de variación en una población afecta a la dinámica de población Preguntas Esenciales (¿Qué preguntas será capaz de responder el estudiante como resultado de la instrucción?) 1. 2. 3. 4. ¿Qué evidencia tenemos de que apoya la teoría de que toda vida tiene un antepasado común? ¿Cómo cambian las poblaciones a través del tiempo? ¿Cómo los sucesos aleatorios afectan a la evolución de las poblaciones? ¿Cómo puede describirse cuantitativamente la evolución? Conocimientos y Destrezas (¿Qué habilidades se necesitan para lograr los resultados deseados?) Al final de esta unidad, los alumnos conocerán: Las bases de ADN, de ARN, y aminoácidos se conservan y son las mismas en todos los seres vivos. Algunos organismos comparten los mismos planos estructurales para una parte del cuerpo que se modifica para adaptarse al medio ambiente de ese organismo en particular. Estas estructuras son conocidas como estructuras homólogas. Una población es un grupo de individuos de la misma especie que se reproducen juntos. La ecuación de equilibrio de Hardy-Weinberg se puede usar para demostrar si una población no está o no evolucionando. www.njctl.org Al final de esta unidad, los alumnos serán capaces de: Utilizar la ecuación de equilibrio de Hardy-Weinberg para calcular las frecuencias alélicas Discutir la importancia de la variación genética en una población Apoyar la teoría de la evolución por selección natural a través de la evidencia científica. Describir el efecto de casualidades en una población. Definir las especies y la especiación. PSI Biología Evolución La posibilidad de cambiar las frecuencias alélicas de una población es la deriva genética. La evidencia de la evolución proviene de diversos campos de la ciencia, incluyendo la genética, la sistemática, la paleontología, y la geografía. Los organismos que mejor se adaptan a su entorno tienen más probabilidad de sobrevivir y reproducirse. Evaluación (¿Cuál es una prueba aceptable para mostrar los resultados deseados (rúbricas, examen, etc)? Adjuntar copia Durante las lecciones con SMART Notebook diseñadas para introducir los conceptos, los estudiantes serán cuestionados continuamente en estos conceptos mediante una combinación de trabajo en clase / preguntas de tareas y el sistema SMART Response. El trabajo en clase y las preguntas de tarea se discutirán en clase y los conceptos erróneos serán abordados por el profesor antes de las evaluaciones formales que se enumeran a continuación. Lab 1: Genética de Poblaciones y Evolución: Laboratorio. Actividad “¿Quién quiere vivir un millón de años " Prueba corta N°1: Adaptaciones y Teorías de la evolución Prueba corta N° 2: Selección Natural Prueba corta N° 3: Ecuación de equilibrio de Hardy-Weinberg y Macroevolución Prueba de Unidad (¿Cuál es la secuencia de actividades, experiencias de aprendizaje, etc, que conducirá a los resultados deseados (el plan))? Tema Trabajo en Clase Trabajo en Casa 1 Adaptación Diapositivas de SMART Notebook 6 a 18; Preguntas de N°1 a 4 Preguntas N° 5 a 7 2 Teorías de la Evolución Diapositivas de SMART Notebook 19 a 45; Preguntas N° 8 a 13 Preguntas N° 18 a 22 3 Evidencia de la Evolución Diapositivas de SMART Notebook 46 a 64; Preguntas 14 a 17 Preguntas N° 23 a 27 4 Selección Natural Actividad: ¿Quién quiere vivir un millón de años? Análisis Día www.njctl.org PSI Biología Evolución 5 Selección Natural 6 Selección Natural y Especiación 7 Teoría de Hardy-Weinberg 8 Ecuación de HardyWeinberg 9 Laboratorio de PTC Prueba Corta N°1 Diapositivas de SMART Notebook 65 a 68; Actividad de la polilla manchada Diapositivas de SMART Notebook 69 a 80; Preguntas; 28 a 31 Prueba corta N° 2 Diapositivas de SMART Notebook 81 a 93; Preguntas 37 a 40 Diapositivas de SMART Notebook 94 a 101; Preguntas 41 a 44 Laboratorio de Genética de Poblaciones y Evolución Prueba corta de Laboratorio Diapositivas de SMART Notebook 102 a 113; Preguntas 45 a 46 Diapositivas de SMART Notebook 114 a 126; Preguntas 55 a 61 Diapositivas de SMART Notebook es 127 a 135; Preguntas 62 a 65 10 Equilibrio de HardyWeinberg 11 Deriva Genética 12 Patrones en la Macroevolución 13 Revisión Prueba corta N° 3 OM/RL 14 Revisión OM/RL 15 Prueba Prueba de Unidad Actividad de la polilla manchada Preguntas N° 32 a 36 Preguntas N° 47 a 79 Preguntas N° 50 a 52 Análisis Preguntas N° 53 a 54 Preguntas N° 66 a 72 Preguntas N° 73 a 76 OM/RL * Las clases se basan en períodos de 40 minutos y puede ser necesario ajustarlas para adaptarse al horario de su escuela. www.njctl.org PSI Biología Evolución