GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA QUE PRESENTA “RECONOCIENDO LA PRÁCTICA“ ARROYO GARCÍA NORBERTO Chapala_66@hotmail.com Alumno del 1er.Semestre de la sede de CHAPALA Chapala, Jalisco, 14 de Septiembre del 2013. Reconociendo la Práctica Introducción Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando. A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". Las bases del conductismo de Watson se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike. Historia de vida del docente El nombre de quien realiza el presente trabajo, es Norberto Arroyo García, nacido en Chapala Jalisco, 14 de Septiembre de 1966, realiza la educación primaria en la Escuela Urbana 309, Gral. Eugenio Zúñiga, en Chapala, en el periodo de 1976 a 1980, la Educación Media Superior se cursa, en la Escuela Secundaria Foránea Nº 1 de Chapala, de 1980 a 1983, al término de la misma, se aspira para ingresar a la Escuela Normal de Jalisco, pero resulta que para 1983, era necesario contar con Preparatoria para ingresar a dicha institución, por lo cual fue necesario ingresar a la Preparatoria de Chapala incorporada a la UDG (Universidad de Guadalajara) por cooperación, esto ocasiono que las ideas cambiaran, la idea de ser profesor, quedo en el olvido, vinieron nuevas experiencias, las amistades, el contexto en lo general, ya para el año de 1986, se toma la decisión de estudiar en la Facultad de Medicina, ingresando a la Universidad de Guadalajara, en la cual solamente se curso 5 semestres, para ser desertor, dedicarse a la alfarería los próximos 16 años, ya casado, con familia, en el año 2001 se ingresa al ITS de Chapala (Instituto Tecnológico Superior de Chapala), ese año se contaba con dos 2 carreras Ing. Electrónica y Ing. en Sistemas Computacionales, ubicado en su momento en una Primaria en el turno vespertino, ya que había iniciado sus actividades un año antes en 2000, construían su edificio por el Libramiento Chapala-Ajijic # 200, se tomo la decisión de ingresar a la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales, debido a la necesidad e poder ensañas a las hijas computación porque sus necesidades eran de computadora e internet, sin contar con alguna noción se ingresa al ITS de Chapala, donde no enseñaban computación, sino que era una carrera de Ing. en sistemas Computacionales con especialidad en Software, a duras penas se logra avanzar por el cambio tan grande de Medicina a una Ingeniería, gracias al esfuerzo, la tenacidad y el apoyo familiar de esposa e hijas, ya en 6º semestre se presenta la oportunidad de impartir clases en CONALEP, plantel Ajijic-Chapala, por invitación de un maestro que trabajaba en CONALEP, y que trabajo en ITS de Chapala, amigo que era para entonces, en su primera invitación la respuesta fue que no, porque solo contaba con menos de 6 semestres de la carrera, el miedo a no cumplir con el perfil correspondiente, inseguridad por la falta de herramientas para impartir clases, la metodología, pedagogía, la formación docente de manera general, todo esto no permitía la seguridad para estar frente a un grupo, menos manejar una materia o módulo de clase. Lo único que se tenía del pasado, eran las ganas de ser docente, pero solo eso, gracias a la invitación se logro despertar esos deseos de poder tener la oportunidad de ser maestro. Por fortuna el amigo insistió en la invitación para dar clases en CONALEP, comentando que estaba en la jefatura de formación técnica, la cual es la responsable de reclutar a los maestros, cuando la institución tiene la necesidad de nuevo personal, que era el momento porque ya no habría una próxima invitación, para lo cual se respondió que cuando se iniciaba, hasta la fecha van 9 años consecutivos trabajando como docente, impartiendo diferentes módulos en la carrera de profesional técnico-bachiller en informática, perfil que hoy en día tengo como Ing. en Sistemas Computacionales. La práctica docente en este caso se justica con el paradigma conductista, esto lo vemos porque al alumno se le ve como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. La labor del profesor consiste en desarrollar 3 una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares. Contexto de la escuela El CONALEP Ajijic-Chapala, está ubicado al norte de la cabecera municipal de Chapala Jal., por el Libramiento Chapala Ajijic, # 202, teniendo como vecinos al lado derecho, aproximadamente a 50 mts., al ITS de Chapala, a su costado izquierdo a bomberos y protección civil, en frente a la sierra madre occidental, cuenta con dos módulos, el primero cuenta con 5 aulas en la segunda planta, en primer nivel, 1 laboratorio de computo, 1 laboratorio de electrónica, 1 oficina de servicios escolares, como 1 oficina de vinculación y el servicio de sanitarios, en el segundo módulo se cuenta en el segundo nivel con 4 aulas interactivas, oficina de dirección, oficina de recursos financieros, en su primer nivel cuenta con 1 laboratorio de Química, 2 laboratorios de computo, 1 sala de maestros, 1 Jefatura de Formación Académica, 1 oficina del Delegado sindical, 1 bodega, de la misma mara se cuenta con un hangar ya que se cuenta con la carrera de Profesional técnico bachiller en motores y planeadores, pero está en liquidación, debido a una toma de decisión de escritorio de las autoridades correspondientes, por fortuna en el cambio de administración del estado se está trabajando para la certificación de la carrera, con esto volver a ofertarla, ya que en su momento fue una carrera con buena demanda educativa, dicho espacio cuenta con 2 aulas, 1 laboratorio de motores, 1 oficina de Tecnologías de la Información, además de un espacio para taller pesado, hacer la aclaración que no está equipado, al ingreso se cuenta con 3 aulas móviles, de las cuales 1 se utiliza como laboratorio de computo con computadoras laptops, 1 es la sala de los administrativos, 1 de almacén para el mantenimiento, como una caseta de vigilancia al ingreso, en la entrada principal, para el control de entrada y salida de todos, se cuenta con una cancha de usos múltiples la cual esta hasta el fondo de la escuela, por lo que no 4 es muy solicitada, en su defecto utilizan el patio cívico como desahogo para hacer actividades deportivas, como recreativas, de manera muy particular se menciona un espacio muy peculiar, la cooperativa, mejor conocida como la lonchería, donde toman sus alimentos toda la comunidad CONALEP, se encuentra al centro de los módulos, en la parte superior ya que el terreno es irregular en su topografía, esto ocasiona que se convierta en un distractor para los alumnos, como para el personal docente al paso de los compañeros, durante todo el periodo escolar, aun cuando se cuenta con indicaciones, un reglamento para alumnos, Escolares no ha podido controlar el ir y venir de los alumnos, a la hora de clases y en todo momento. Área de desarrollo de la práctica educativa El trabajo académico se realiza de manera general en la especialidad e informática debido al perfil como Ing. en Sistemas Computacionales, en módulos como manejo del sistema operativo, cabe hacer mención que también se apoya con módulos del tronco común, como lo es con desarrollo ciudadano, proyección personal y profesional. El presente semestre se trabaja con dos grupos de tercer semestre de la carrera de informática, para los mismos se está impartiendo el módulo de manejo de sistemas operativos, en los últimos 5 años se impartió el módulo de proyección personal y profesional, dicho modulo es de tronco común el mismo permitió poder ser docente de otras carreras dentro de CONALEP, darse cuenta de que no solo se es el facilitador del conocimiento, sino parte muy importante de la formación integral del alumno, con ello, los alumnos adquieran las competencias necesarias, una vez terminada su formación académica, se puedan enfrentar fuera del aula, fuera de la escuela, con las competencias adquiridas, se integren de manera directa a la vida laboral, como en la toma de decisiones para poder seguir preparándose para la vida profesional, estudiando en la universidad, capacitándose día a día. Satisfaciendo de manera personal al cumplir con cada objetivo, con cada meta del programa correspondiente, con el compromiso de poder facilitar los medios para su cumplimiento con el objetivo enseñanza aprendizaje. Incomoda que los jóvenes no se den cuenta de lo importante que es poder ser una persona preparada, el poder contar con competencias, una formación integral, la cual les permitirá que se les abra las puertas que toquen para buscar trabajo o mayor preparación, mejores estudios, mayores oportunidades. Incomoda no contar con la preparación y la falta de capacitación para 5 con ello tener más y mejores herramientas para lograr mejores resultados con el objetivo enseñanza aprendizaje. Por ello se ingreso a la MEIPE (Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa), con esta revisión descubrir las fortalezas con las que se cuenta, para mantenerlas y seguirlas trabajando la mejora continua, pero sobre todo descubrir las debilidades, con esto descubrir las oportunidades que se tienen para mejorar el quehacer en el aula y con cada uno de los alumnos que pasan por las aulas del CONALEP, en particular con los que se tiene trabajo de manera directa, incluso de manera indirecta, ya que se pertenece a un todo. Conclusión Esta reflexión ha permitido descubrir cosas que no se consideraban, prácticas que no se visualizaban, trabajos que no se veían, el poder encontrarse al “YO” interno e interiorizar, hacer una revisión objetiva, para encontrar virtudes, pero también errores en la práctica educativa. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. Bibliografía Hernández Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas) Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCEOEA 1997. Hernández Rojas Gerardo. (1998) “Paradigmas en Psicología de la educación”, Editorial Paidós Mexicana, S.A. Perales Ponce, Ruth C., (2006). “La Significación de la Práctica Educativa”, Editorial Paidós Mexicana, S. A. 6