ficha 4 y rubrica (22049)

Campo formativo: Pensamiento matemático.
Nombre:
Aspecto. Número.
Competencia.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
del conteo.
Clave de la
Aprendizaje esperado.
escala
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Observaciones.
1 = Nunca
2=Algunas veces
3 = Regularmente
4 = Siempre
Aspecto. Forma, espacio y medida.
Competencia. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de los criterios de
repetición, crecimiento y ordenación.
Aprendizaje esperado. Distingue la regularidad en patrones.
1 = Nunca
2=Algunas veces
3 = Regularmente
4 = Siempre
Observaciones.
Aprendizaje esperado. Usa y combina formas geométricas para formar otras.
1 = Nunca
2=Algunas veces
3 = Regularmente
4 = Siempre
Observaciones.
Escala de Rango
¿Qué es?
Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un
comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante.
¿Para qué se usa?





Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Valorar los comportamientos previamente definidos.
Comparar características entre dos estudiantes.
Comparar los juicios de los observadores.
Observar si el estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando, además, el nivel alcanzado.
¿Cómo se calcula la valoración?
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Numero.

Equivalencia, igualdad y desigualdad: Donde hay más o menos objetos. Agregar y quitar. Grandes y
pequeños.

Principios del conteo. Correspondencia uno a uno.
Cardinalidad. ¿Cuántos objetos son o tiene cada uno?
Abstracción. ¿Cuántas figuras tiene cada uno?
Con Razonamiento numérico. ¿Cuántos triángulos?
Se reparten objetos.
Si el le da 5 a ellos, quien tendrá más. Contar los que tenia los que le regalan y desde el principiuo todos.
Descubran función uso y significados de los números.
Ana tenía 3 y le regalan 4 ¿Cuántas tiene?¿quien tiene más?
Espacio.
* Sucesión u ordenamiento. Patrones de figuras.
* Tangram. Reproducir un modelo. Desarrollen la percepción geométrica e identifiquen la relación entre las
partes y el objeto.(comunicar posiciones, describir e identificar objetos) ¿Cómo hacemos para armar un gato,
barco, etc.?
Ficha 4.
¿Conoces las figuras geométricas?
Organización:
Grupal/individual



Tiempo:
9:00 - 12:30
Materiales:
Espacio:
Aula de clases/Patio escolar
Diferentes figuras geométricas.
Hojas con la imagen de figuras geométricas.
Tangram.
Secuencia de actividades.
Inicio.
 Las actividades se iniciaran con el pase de lista, para ello se les darán las
indicaciones de tomar una figura geométrica al escuchar su nombre y pegarla en
el pizarrón.
 Cuando todos los alumnos hayan colocado sus figuras se les pregunta si conocen
el nombre de cada una de las figuras. Y se les muestran cada una de ellas con su
nombre.
 Después se les pide que observen el pizarrón y que clasifiquen las figuras de
acuerdo a sus atributos, como color, forma o tamaño. Se les preguntará: ¿donde
hay más figuras?, ¿dónde hay menos? ¿cuales figuras son mas grandes?, ¿cuáles
son más pequeñas?, ¿qué otras figuras geométricas conocen?
Desarrollo.



Después se les plantea una situación en la que tres personajes tienen diferente
figuras y se les pregunta ¿quién tiene más figuras? Sin embargo se les indica que a
cada uno de ellos se les agregan o disminuyen las figuras, a fin de que los alumnos
busquen la solución al problema de manera grupal en primer momento y después
de manera individual se les dará una hoja en la que deberán de contar cuantas
figuras se tiene en la imagen.
Se proyectara un video de las figuras geométricas.
Se les indicara a los alumnos que saldremos al patio escolar, y que ellos deben de
buscar y correr al lugar que se indique considerando las diferentes figuras que hay
en el patio escolar.
Cierre.


Se realizara un ejemplo de patrón de figuras de manera grupal.
Posteriormente se realizara uno de manera individual, para ello se les planteara
que realizarán una pulsera de figuras geométricas tomando como referencia el
patrón que ellos elijan.