"La Convivencia Asunto de Todos"

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PROYECTO DE DEMOCRACIA Y VALORES
"LA SANA CONVIVENCIA ES ASUNTO DE TODOS"
COORDINADORA
Clemencia Gómez Roa
INTEGRANTES
Arevalo Myriam - Juan Pablo
Baquero Alfredo – Comunicación
Chavez Gutierrez Rocio – El Amor
Herrera Clara Lucia – Rosita Tarde
Morales Alba Adriana - Preescolar
Rivera Granada Elcira - Llaneridad
Urrego Chitiva Luz Stella – El Amor
Uriza Diana Carolina – Rosita mañana
Cagua Zambrano Zabrina – La Cecilia
Díaz Lesmes Dodovina – Rosita mañana
Pisco Wilson Hernán – Rosita mañana
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CENTAUROS
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INTRODUCCION
El proyecto de democracia busca motivar y fortalecer en los estudiantes, el
proceso de participación democrática, actitudes basadas en los valores, los
derechos y las competencias ciudadanas a través de actividades académicas,
folclóricas, artísticas, lúdicas y/o recreativas.
El propósito es plantear acciones concretas como la participación ciudadana, el
liderazgo; interiorizando la sana convivencia que permita a los estudiantes y
padres de familia vivenciar los valores, propiciando espacios de dialogo y
asumiendo actitudes que permitan una comunidad educativa justa y tolerante,
que sea el soporte de su proyecto de vida como ciudadano cabal capaz de
reconocer sus derechos y los deberes inherentes a cada uno de ellos.
Es una estrategia que con base en el marco legal establecido por el MEN. Sus
lineamientos, orientaciones y sugerencias emitidas desde la Constitución
Política de Colombia, la ley 115/94 y demás decretos reglamentarios,
teniendo en cuenta el conocimiento, aplicación de los derechos humanos y la
convivencia pacífica, en aras de la construcción de ciudadanos sin
discriminación a fin de construir la paz, restaurar las relaciones humanas
conflictivas, brindando espacios y mecanismos de
negociación,
concertación y estudio; dando aplicación al Pacto de convivencia, que
permita fortalecer la participación del
gobierno
escolar
mediante
capacitación, incremento y desarrollo de acciones que promuevan los
valores, la mediación y resolución de conflictos.
El proyecto se desarrollará con el apoyo de los docentes, padres de familia y
estudiantes aprovechando al máximo los saberes y recursos existentes; no se
incluye pero no se descarta el apoyo externo de instituciones que puedan
aportar conocimientos y recursos económicos para fortalecer cada una de las
actividades previstas y pensar en nuevas acciones.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover la práctica de la convivencia pacífica y la participación en los asuntos
organizativos de la vida colectiva reconociendo que la inminencia del conflicto
nos exige la adopción de normas y compromisos que regulen las relaciones de
poder sin detrimento del respeto a la diferencia, a la dignidad, a la equidad y a
la autonomía de cada persona.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Reconocer los derechos humanos como esencia de la dignidad del
hombre que se hace evidente por medio de acciones reales en su
entorno y cotidianidad con el ejercicio de la participación democrática y
el entendimiento pacífico con las personas que interactuamos. (Tras.
Todas las áreas).
 Reflexionar con padres, estudiantes y docentes sobre los conflictos que
acontecen diariamente para promover desde hechos concretos el
respeto a la persona humana sin distingo de género, raza, edad, etc.
(Tras. Convivencia, escuela de padres).
 Vivenciar un proceso democrático a través de la elección del gobierno
escolar brindando capacitación de los niños, niñas, jóvenes y adultos
candidatos y votantes para que asuman con responsabilidad el ejercicio
de líder y/o de votante, según corresponda. (Tras. Sociales).
 Capacitar y asesorar a niños, niñas, jóvenes, adultos representantes de
los entes que conforman el Gobierno Escolar a través de seminariostalleres para que se organicen y se percaten del liderazgo, vivenciando
las competencias ciudadanas en su entorno. (Tras. Sexualidad y ética y
valores).
 Sensibilizar a niños, niñas, jóvenes, adultos sobre los valores éticos y
morales por medio de acciones folclóricas que rescaten diversos
comportamientos socialmente deseables y aceptados por la comunidad
centaurina que reglamenta la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de
2013 de convivencia escolar. (Tras. Sociales, ética y sexualidad).
 Promover la práctica de solución de conflictos entre niños, niñas,
jóvenes, adultos con el uso de herramientas pedagógicas como el
diálogo, disciplina con amor, escuchar a otro, entre otras, capacitando a
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las personas para una convivencia con armonía en un grupo social.
(Tras. Escuela de padres, comité de convivencia).

Fomentar la reflexión de su contexto social con la temática de infancia y
adolescencia, ley de juventudes y ley de matoneo, para reconsiderar
acciones reparadoras. (Tras. Todas las áreas).
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JUSTIFICACION
El actuar de los ciudadanos adultos en cada familia colombiana está
caracterizado en su gran mayoría por vivencias de comportamientos
inadecuados, alejados del cumplimiento de normas sociales que rigen nuestra
sociedad. En cada circunstancia el niño, niña, joven está aprendiendo estas
prácticas, cuya consecuencia es: personas violentas de palabra, obra y acción,
tramposas o corruptas en cosas cotidianas sencillas o importantes,
irresponsables, apáticas a participar en toma de decisiones responsablemente.
Así la familia como célula principal de una sociedad está sedienta de un cambio
de estructura mental dentro de sus miembros para que su impacto se aprecie
en el cambio de comportamiento social en Pro de una convivencia en armonía,
una sociedad con justicia y con ciudadanos activos, éticos y gestores de su
propio desarrollo con calidad de vida.
En el aula se concretiza esta muestra de nuestra sociedad colombiana, así la
escuela es un espacio ideal para propiciar este ejercicio de mentalidades con
un nuevo concepto de la vida, desde la familia, la escuela, el vecindario; por
ende va a impactar en las comunidades que poco a poco se transforman en su
propio espacio de cotidianidad.
El Proyecto de Democracia es un instrumento eficaz para sensibilizar y
practicar nuevos conceptos de familia, escuela, vecindario y nuevas maneras
de relaciones humanas, nuevas maneras de cambio social; por ello en la
Institución Educativa Centauros se plantea esta oportunidad de apoyar
con los diferentes estamentos del gobierno escolar y sus funciones al Comité
de Convivencia. Así se preparan ciudadanos competentes para transformar
nuestras familias colombianas y beneficiar a nuestra sociedad.
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DIAGNÓSTICO
Se ha dado cumplimiento a la planeación y desarrollo del Proyecto de
Democracia y Valores; en los años anteriores con la participación de toda la
comunidad educativa: docentes, estudiantes y padres de familia.
Se han crean espacios democráticos de participación, que buscan escuchar
las diferentes voces de la comunidad.
Dentro de los diferentes proyectos pedagógicos, Comité de Convivencia y
demás actividades institucionales, el cuerpo docente establece y fomenta el
fortalecimiento de valores.
El cuerpo docente realiza el planteamiento y ejecución del plan de estudios a
partir de las competencias ciudadanas y de los derechos humanos que
promueven los criterios de democracia y valores desde diferentes perspectivas.
Se ha interiorizado en la comunidad educativa la necesidad de participar en las
diferentes actividades exaltando los valores que promueven la sana
convivencia.
AVANCES
Se han unificado criterios con respecto a la importancia de fortalecer,
valorar y asumir el cumplimiento del Pacto de Convivencia, mejorando
así: la sana convivencia en todos los ámbitos escolares, el uso del
uniforme, cumplimiento de los horarios, formaciones mucho más ágiles,
uso adecuado de la cafetería, aprender a escuchar y respetar la
palabra, mejorar la convivencia en el descanso.
Los estudiantes y docentes, han participado en la lectura y análisis
del manual, aportando ideas.
Se implemento la elección virtual a partir del 2013.
El contralor y vicecontralor presentaron informes a la Contraloría Municipal
de acuerdo al artículo 10 del acuerdo 104 de 2010.
Se incorporo el subproyecto de la cátedra de afrocolombianidad.
Los estudiantes y padres de familia elegidos a los diferentes estamentos del
gobierno escolar se apropiaron de sus funciones con sentido de pertenencia,
liderazgo, responsabilidad. Generando así identidad y confianza por parte de
la comunidad educativa.
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DEBILIDADES
El Pacto de Convivencia fue entregado a los padres de familia, sin
embargo no hay compromiso de estos hacia su conocimiento y su
socialización para con sus hijos; que conlleve a un pensamiento consiente
y critico frente a su actuar en la cotidianidad.
La influencia del contexto en que se desarrollan los niños, niñas y
adolescentes no fortalece los acuerdos mínimos de convivencia promovidos
por el colegio.
El Pacto de convivencia en algunas ocasiones es interpretado y aplicado
por los docentes, con diferentes criterios.
El presupuesto no fue claro ni establecido.
La comunicación entre los integrantes del comité del proyecto y el gobierno
escolar.
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MARCO TEÒRICO
MARCO LEGAL
El Proyecto de Democracia está sustentado por la Constitución Política DE
1991, art. 67, 95, entre otros; la Ley General de Educación de 1994 art. 14,
142, y sus decretos reglamentarios 1860 art. 19, 20, 28, 29, 36; Ley 715 de
2001, Decreto 1286 de 2005 Reglamentación de la participación de los padres
de familia en el proceso educativo, Ley de la infancia y la adolescencia, decreto
1290 de 2009, Ley 1620 y decreto 1965 de convivencia escolar, entre otros.
MARCO REFERENCIAL
En el ser humano se halla el impulso sociable que lo incita a buscar relaciones
amistosas con sus congéneres y de paso le sirve para potencializar las
capacidades. Simultáneamente existe el impulso individualista que torna al
hombre insociable y lo lleva a querer predominar, a intentar sobresalir, a
imponer sus puntos de vista sobre los demás; este es el deseo de poder y
preponderancia que genera toda clase de adversidades amenazando con
disolver la unidad social. Esta condición, aunque poco agradable, lo induce a
la competencia y descubrimiento de habilidades. Esta doble situación del ser
humano es la causa de las perturbaciones y situaciones caóticas de la
convivencia pero no tiene otra alternativa que aprender a tratar el problema con
inteligencia.
En el contexto colombiano se halla arraigado el concepto de la convivencia
pacífica como un conjunto de relaciones armoniosas, donde la confraternidad y
el entendimiento deben confluir por todos los intersticios del tejido social. Esta
forma de convivencia no existe, es sólo una quimera; además, si fuese posible
el progreso probablemente sería más lento porque en el reino de la igualdad y
los deseos satisfechos no sería necesario ningún tipo de emulación ni
superación porque no lo requiere.
La concordia no debería afectarse por el deseo de surgir si no fuera por esta
concepción que se tiene de la convivencia y porque en nuestro contexto sólo se
conoce el autoritarismo para hacer valer los puntos de vista propios, hay una
pobre concepción de la autoridad. Se desconoce el valor de la palabra como
instrumento para argumentar, demostrar, convencer o dejarse convencer si no
se tiene la razón. Con seguridad este camino es tortuoso en la convivencia
porque plantea la exigencia de pensar desde la perspectiva propia y desde la
visión del otro; sin este conocimiento previo la argumentación puede
convertirse en un monólogo y no en un diálogo como se requiere. Se entiende
aquí el diálogo no como una situación donde cada uno llega con su verdad
para imponerla sino como un espacio donde los interlocutores llegan con
actitud investigativa para construir, entre todos, a través de la interacción, la
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verdad que les servirá de orientación en sus actividades individuales y
colectivas.
Desde esta perspectiva, el conflicto es como un mal necesario siempre y
cuando se trate con inteligencia; esta es una situación óptima para la
humanidad que implica varias condiciones y valores que deben ser
aprehendidos tanto en el ámbito individual como colectivo. Pero los valores
que normalmente se muestran desde el autoritarismo, desde una visión vertical
del poder, no sirven; hay que replantear los valores desde una concepción
democrática, con una visión de horizontalidad, donde los principios rectores
son la reciprocidad, la equidad, la coherencia entre el decir y el hacer, el
respeto por la diferencia y la hospitalidad, entre otros.
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CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANISMOS DEL
GOBIERNO ESCOLAR
"Educar en la Democracia Vivenciando los Valores Humanos"
Trazar una política de paz, de concertación, de respeto por el otro dentro de un
panorama social como el nuestro, pareciera utópico y muy trillado.
Convencidos de la necesidad de un cambio en nuestro actuar, hacia una
vivencia concreta y eficaz de la democracia en donde sean propios el debate,
el escrutinio y la crítica abierta en la resolución no solo de los conflictos sino de
cualquier evento, esperando alcanzar una vida escolar más dinámica, viva y
propia del cotidiano próximo.
De ahí que en el proyecto se quiera vivenciar y/o vivificar algunos de los
valores, derechos y competencias, que de una u otra manera están inmersos
en nuestro bagaje cultural y que son transmitidos de forma directa en la
familia, en el grupo de iguales en el cual se comparte y en la vida escolar.
Nuestra propuesta está encaminada a la búsqueda de un cambio en la visión
personal, hacia el otro y lo otro, como seres sociales y políticos, que
promuevan un dialogo asertivo, el respeto por la diversidad y la diferencia,
conscientes de su compromiso en la construcción de un liderazgo, como
sujetos éticos en la sociedad.
Objetivos Específicos.
* Fortalecer el proyecto de democracia y consolidar la participación de todas
las instancias del gobierno escolar dentro del marco de la democracia
participativa.
Fomentar los derechos, los valores y deberes para visualizar la equidad, el
respeto por el otro y el debido proceso en todos los espacios o ámbitos
escolares.
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*Reconocer, apropiarse y p r o y e c t a r s e e n el entorno político, social y
cultural en el cual se desarrolla la vida escolar que propenda por una relación
armoniosa.
Meta:
Demostrar de forma asertiva la importancia que tiene en nuestro contexto social
la participación consciente y masiva de los miembros de la comunidad
educativa en los procesos democráticos y axiológicos.
Actividad:





Motivar y sensibilizar a la comunidad educativa a la participación
democrática de la Institución.
Resaltar la importancia de las competencias, derechos y los deberes.
Facilitar el reconocimiento de los candidatos a
Personero,
promoviendo una campaña durante un lapso de tiempo extenso.
Promover la vivencia de valores, que a partir de la cotidianidad, se
constituyan en parte fundamental de la esencia de cada integrante de la
comunidad educativa.
Capacitación a los representantes estudiantiles (personero, consejo
directivo, consejo estudiantil y comité de democracia) sobre temáticas de
liderazgo. Promover
encuentros
de
los
representantes
estudiantiles, en busca de canalizar las ideas y/o sugerencias de toda
la comunidad.
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METODOLOGIA
Para el año 2014 se plantea unificar criterios eficaces con la participación
activa de toda la comunidad educativa en las actividades que involucran el
desarrollo del proyecto, teniendo en cuenta los diferentes componentes del ser
como agente activo en la vida democrática, responsable de sus acciones para
mantener una sana convivencia.
1. El primer componente del proyecto es el de Democracia y Participación, es
cual está orientado a comprometer a cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa en su validación a partir del conocimiento reflexivo y
crítico del Pacto de Convivencia, acción que se ejecutará desde todas las áreas
del conocimiento en el primer periodo del año lectivo, propiciando la
oportunidad de ser agente activo del proceso.
De igual manera se identificarán los líderes en cada uno de los cursos y sedes,
que participarán en los litigios escolares.
Finalmente cada uno de los estamentos elegidos para el año 2014, serán
orientados en el transcurso de este período en el cumplimiento de sus
funciones de acuerdo al cronograma establecido.
2. Un segundo componente se direcciona a “la vivencia de los valores por
medio de actividades concretas y la reflexión sobre los problemas
cotidianos de la vida escolar y comunitaria para aprender a dirimir los
conflictos con inteligencia”. Este proceso implica aprender a escuchar al otro
para propiciar el diálogo y construir, en conjunto, las verdades provisionales
que regularán la convivencia, este es un proceso democrático donde las
verdades absolutas y cualquier dogmatismo deben ceder el paso a la
razón que argumenta y demuestra.
Dentro de esta propuesta se plantea el desarrollo de actividades académicas,
folclóricas, culturales, políticas y como acciones transversales al proyecto
de tiempo libre, comunicación y competencias ciudadanas que proporcionan
la oportunidad de conocer, vivenciar y presentar productos tangibles dentro de
los imaginarios sociales.
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Para efectos operativos cada grado creará el comité de convivencia el cual se
encargará de coordinar las actividades del proyecto de democracia en su
respectivo grado.
3. El tercer espacio que se brindará para promover la participación, la sana
convivencia dentro de los valores y las competencias ciudadanas es el
componente artístico folclórico para fomentar la participación de estudiantes
y padres de familia.
ACTIVIDADES
Acciones propuestas:
I. Motivacion y sensibilización: La importancia de participar en los diferentes
procesos que conllevan a la comunidad a un cambio de aptitud frente a su
entorno.
II. Socialización de las funciones de los entes que componen el
gobierno escolar
III. Elección y posesión del gobierno escolar: Este proceso se
realizará dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la
iniciación de clases de cada periodo lectivo anual.
IV. Comprendiendo y practicando los valores: consiste en difundir uno o
varios durante un periodo determinado en el año lectivo. En este espacio de
tiempo los niños, niñas, adolescentes y padres de familia realizan
actividades que les permitan comprender el significado del valor y cómo
puede hacerse evidente en acciones concretas, para el presente año se
realizará mediante el desarrollo de actividades académicas, actividades
comunicativas, folclóricas y culturales, los resultados serán presentados
de forma transversal en la programación de todos los encuentros.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Autoestima
Solidaridad
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Tolerancia
Lealtad
justicia
V. Actividades comunicativas: Como función principal es divulgar, informar y
apoyar los diferentes medios de comunicación los diferentes procesos y
procedimientos inherentes al PEI de la institución tales como:
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1. Página web
2. Herramientas 2.0 de los docentes.
3. Periódico Institucional el Quirón físico y en línea.
4. Periódico Mural.
5. Carteleras.
6. Talleres.
7. Comunicados internos.
VI. ACTIVIDADES FOLCLÓRICAS:
Los encuentros
folclóricos y culturales fortalecen los valores y la
participación de los estudiantes, padres de familia y docentes coordinadores
del proyecto, que propenden por la identidad cultural (llaneridad).
VII. PREVENCION DE RIESGOS EN SEGURIDAD CIUDADANA
-
Charlas de sensibilización para el fomento del cuidado de los bienes y
enseres de la institución.
Trabajo de campo con los estudiantes, padres y vecinos a través de
volantes, invitando a la solidaridad con el entorno institucional.
VIII. GESTION CON ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS
-
Gestionar capacitación en temas como:
Participación ciudadana.
Derechos humanos.
Protección a la integridad física y psicológica de los niños.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
ACTIVIDAD
Inscripción de docentes
aspirantes al consejo directivo
Jornada
de
socialización
gobierno escolar
(Responsabilidad y Libertad)
Elección de representantes de
docentes al Consejo Directivo
Sensibilización,
inscripción,
elección
y posesión del
gobierno escolar
Reuniones del Consejo Directivo
(Último viernes de cada mes)
Entrega de Evidencias proyecto
democracia.
Reuniones del Consejo de
Padres
(Último viernes de cada mes)
Reuniones
del
Consejo
Estudiantil y personero. (Último
viernes de cada mes)
Comprender,
practicar la
Democracia y los valores
a
través
de
las
diferentes
actividades pedagógicas.
E
n
F
e
M
a
A
b
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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PLAN DE ACCIÓN 2014
FECHA
Enero 23
Enero 28 al 4
de Abril
Enero 28 al 19
de Febrero
ACTIVIDAD
Inscripción de
docentes aspirantes
al consejo directivo
Ambientación
de
aula,
sana
convivencia.
Socialización y perfil
de los candidatos al
consejo estudiantil.
RECURSOS
RESPONSABLES
Tablero
Proyecto
Democracia.
Murales,
carteleras,
Docentes
estudiantes,
Internet
Fotocopias
Proyecto
Directores
grado
comunidad
educativa.
Proyecto
Democracia y
Directores
grado.
Enero 28 al 4 de Socialización y
Abril
aplicación de las
actividades de los
valores
(Responsabilidad y
Libertad).
Conceptualización
DD.HH.
Enero 28 a 8 de Socialización del
Febrero
manual de
convivencia
Talleres
Fotocopias
Internet
Sala sistemas
Talleres
Fotocopias
Internet
Página web de
la Institución.
Docentes y
Directivos
docentes.
Enero 28 al 14
de Febrero
Proyecto
Directores
Grado.
Febrero 7
Febrero 14
Motivación de las
funciones de cada
uno de los entes que
componen
el
gobierno escolar.
Elección
de
los
Representantes de
los padres de familia
al
comité
de
evaluación
y
promoción al consejo
de padres.
Fin
de
la
socialización
e
inscripción
de
candidatos al GE.
de
de
y
de
de
de
Internet
Fotocopias
Citación
Formatos
y
Directores
de
grado, y padres
lideres
Grado 9° Docente
de sociales.
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Febrero 19 al Campaña de
04 de Marzo.
candidatos al
gobierno escolar
Febrero 28
Marzo 07
Marzo 5
Marzo 5
Marzo 7
Marzo 28
Marzo 14
Marzo 28
Marzo 28
Mayo 30
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Carteles,
carteleras,
talleres
Estudiantes
líderes, docentes,
directores
de
grado.
Llaneridad – Actividad Equipos de
Coordinado
lúdica y cultural.
logística
res
y
directores
de grado
Primera reunión del Aula de clase
Directores
de
consejo de padres Fotocopias
y grado, y padres
para
elegir
los Citación
lideres
representantes
al
Comité proyecto
consejo directivo.
democracia.
Elección
de Fotocopias
Proyecto
de
Representantes
Democracia.
de docentes al
consejo directivo
Elección
de Tarjetones,
Luis tirso Maestre
gobierno escolar
Formatos
(Asignación
económica)
coordinadores
docentes
Posesión
del Formatos, libro Luis tirso Maestre,
gobierno escolar
Actas
Víctor
Valderrama,
Arturo Rojas
y
docentes
Entrega de
Página web
Coordinadores del
evidencias del
democracia,
proyecto.
proyecto de
internet,
Coordinadores de
democracia
fotocopias
comunicación.
Reunión del consejo
Citaciones
Personero,
estudiantil.(Sede
contralor y
Rosita)
vicecontralo
r
Llaneridad – Actividad Equipos de
Coordinado
lúdica y cultural.
logística
res
y
directores
de grado
Reunión consejo
Libro de actas
Rector,
directivo y consejo
coordinadores y
estudiantil
comité.
Reunión del consejo
Citaciones
estudiantil, consejo
directivo y llaneridad.
Personero,
contralor y
vicecontralo
r
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Abril 25
Abril 05 al 23
de Junio
Junio 14
Julio 8 al 06
de Septiembre
Julio 25
Julio 25
Agosto 29
Agosto 29
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Llaneridad – Actividad Equipos de
lúdica y cultural.
logística
Desarrollo de
actividades del
segundo periodo
(Respeto y
Solidaridad) y los
derechos de primera
generación.
Entrega de
evidencias del
proyecto de
democracia
Talleres
Lecturas
Internet
Página web
democracia,
internet,
fotocopias
Desarrollo de
Talleres
actividades del tercer Lecturas
periodo (Honestidad Internet
y Tolerancia) y los
derechos de segunda
generación.
Reunión del consejo
Citaciones
estudiantil y consejo
directivo.
Llaneridad – Actividad Equipos de
lúdica y cultural.
logística
Reunión del consejo
Citaciones
estudiantil y consejo
directivo
Llaneridad – Actividad Equipos de
lúdica y cultural.
logística
Septiembre 06
Entrega de
evidencias del
proyecto de
democracia
Septiembre 15 al Desarrollo de
07 de Noviembre actividades del cuarto
periodo (Lealtad y
Autoestima) y los
derechos de tercera
generación.
Septiembre 26 Reunión del consejo
estudiantil y consejo
directivo.
Coordinado
res
y
directores
de grado
Docentes
Coordinadores
Coordinadores del
proyecto.
Coordinadores de
comunicación.
Docentes
Coordinadores
Personero,
contralor
y
vicecontralor
Coordinadores
y directores de
grado
Personero,
contralor
y
vicecontralor
Elcira
Rivera
Página web
democracia,
internet,
fotocopias
Talleres
Lecturas
Internet
Coordinadores del
proyecto.
Coordinadores de
comunicación.
Docentes
Coordinadores
Citaciones
Personero,
contralor y
vicecontralo
r
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Septiembre 26
Llaneridad – Actividad Equipos de
lúdica y cultural.
logística
Octubre 30
Reunión del consejo
estudiantil.
Octubre 31
Dia Centaurino (día
Equipos de
del estudiante)
logística
Llaneridad – Actividad
lúdica y cultural.
Reunión consejo
Citaciones
directivo
Octubre 31
Noviembre 07
Entrega de
evidencias del
proyecto de
democracia
Citaciones
Página web
democracia,
internet,
fotocopias
Coordinado
res
y
directores
de grado
Personero,
contralor
y
vicecontralor
Coordinado
res
y
directores
de grado
Rectoria y
comités.
Coordinadores del
proyecto.
Coordinadores de
comunicación.
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convivencia,
pintura,
(Autoestima).
carteleras
Mural
símbolos
patrios.
Reunión de cada
Ente del gobierno
escolar.
Motivación,
capacitación
y
a
Una
reunión seguimiento
estudiantes y padres
cada mes
líderes, mediante la
creación de comités
Pacto
de
Convivencia
Derechos humanos
Resolución
de
conflictos
Disciplina
como
herramienta para el
Éxito, entre otras.
Seguimiento
académico.
Lecturas y desarrollo
de las actividades
propuestas
por
valor:
Febrero
a Autoestima
octubre
Solidaridad
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Tolerancia
Lealtad
padres de familia.
Luis tirso Maestre,
Víctor
Valderrama,
Arturo
Rojas
Actas, videos, Comité
lectura
de democracia
coordina
libros,
Padres
seminario-taller, C.
Evangelista
recreación,
Mendoza
salidas
pedagógicas,
C.
Estudiantil
campañas,
Profesor
de
entre otros.
Sociales.
Docentes
directores
de
grado, estudiantes
líderes y padres
líderes.
Lecturas
propuestas.
Docente director
de
curso
y
Pacto
de responsable
de
convivencia.
ética y valores.
Adriana Morales
Elcira Rivera
Myriam Arévalo
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PRESUPUESTO
N°
01
02
03
04
05
06
ACTIVIDAD
Sensibilización a cada ente
Sensibilización a padres
Inscripción para las elección
Campaña
Elección de gobierno escolar
Posesión del gobierno escolar
DESCRIPCIÓN
Papelería
(Fotocopias,
marcadores,
cartulina,
resaltadores, sobres
de
papel manila,
entre otros.)
VALOR
$ 350.000
Ambientación de aula, sana convivencia,
(Autoestima).
Mural símbolos patrios.
Reunión de cada ente del gobierno
Escolar.
Papelería
(Fotocopias, libro de
resma de
Motivación, capacitación y seguimiento a actas,
08 estudiantes líderes y padres de familia: papel, marcadores, $ 250.000
carpetas, cartulinas
Pacto de Convivencia
entre otros)
Derechos humanos
Resolución de conflictos
Disciplina como herramienta para el
Éxito,
entre
otras.
Seguimiento
académico.
Lecturas y desarrollo de las actividades FOTOCOPIAS
$ 15.000
propuestas por valor:
144 (6 paquetes X
Autoestima
24 fotocopias – Uno
Solidaridad
para cada sede)
09 Respeto
Responsabilidad
Actividad
folclórica
Honestidad
(Llaneridad 24 horas
Tolerancia
de clase de joropo)
$ 480.000
Lealtad
10 Participación del Consejo Estudiantil y
Personero como representantes de la Transporte
$50.000
Institución.
TOTAL
$1’145.000
07
Los costos de papelería y/o fotocopias y desplazamiento de estudiantes como
representantes de la institución a eventos, serán financiados por la Institución
Educativa, dineros correspondientes al desarrollo de Proyecto pedagógicos de
ley (Seiscientos sesenta y cinco mil pesos M/C $665.000).
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Los costos ocasionados por el desarrollo de las actividades folclóricas serán
financiados por dineros provenientes de acciones de autogestión de los
estudiantes y docentes (Cuatrocientos ochenta mil pesos M/c $480.000).
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ANEXOS
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GRUPOS DE TRABAJO
Representantes por sede
Chavez Gutierrez Rocio – El Amor
Herrera Clara Lucia – Rosita Tarde
Urrego Chitiva Luz Stella – El Amor
Cagua Zambrano Zabrina – La Cecilia
Arevalo Myriam – Juan Pablo
Elección del Gobierno Escolar
Baquero Alfredo
Pisco Wilson Hernán
Díaz Lesmes Dodovina
Contraloria
Gomez Roa Clemencia
Rivera Granada Elcira
Recepción de Evidencias actividades del proyecto
Morales Alba Adriana
Uriza Diana Carolina
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LECTURAS SOBRE VALORES
AUTOESTIMA: Todos somos valiosos por nosotros mismos; mucho más de lo
que a veces creemos.
I. LA ROSA BLANCA
En un jardín de matorrales, entre hierbas y maleza, apareció como salida de
la nada una rosa blanca. Era blanca como la nieve, sus pétalos parecían de
terciopelo y el rocío de la mañana brillaba sobre sus hojas como cristales
resplandecientes. Ella no podía verse, por eso no sabía lo bonita que era.
Por ello pasó los pocos días que fue flor hasta que empezó a marchitarse
sin saber que a su alrededor todos estaban pendientes de ella y de su
perfección: su perfume, la suavidad de sus pétalos, su armonía. No se daba
cuenta de que todo el que la veía tenia elogios hacia ella.
Las malas hierbas que la envolvían estaban fascinadas con su belleza y
vivían hechizadas por su aroma y elegancia.
Un día de mucho sol y calor, una muchacha paseaba por el jardín pensando
cuántas cosas bonitas nos regala la madre tierra, cuando de pronto vio una
rosa blanca en una parte olvidada del jardín, que empezaba a marchitarse.
–Hace días que no llueve, pensó – si se queda aquí mañana ya estará
mustia. La llevaré a casa y la pondré en aquel jarrón tan bonito que me
regalaron.
Y así lo hizo. Con todo su amor puso la rosa marchita en agua, en un lindo
jarrón de cristal de colores, y lo acercó a la ventana.- La dejaré aquí,
pensó –porque así le llegará la luz del sol. Lo que la joven no sabía
es que su reflejo en la ventana mostraba a la rosa un retrato de ella misma
que jamás había llegado a conocer.
-¿Esta soy yo? Pensó. Poco a poco sus hojas inclinadas hacia el suelo se
fueron enderezando y miraban de nuevo hacia el sol y así, lentamente, fue
recuperando su estilizada silueta. Cuando ya estuvo totalmente restablecida
vio, mirándose al cristal, que era una hermosa flor, y pensó: ¡¡Vaya!!
Hasta ahora no me he dado cuenta de quién era, ¿cómo he podido estar tan
ciega?
La rosa descubrió que había pasado sus días sin apreciar su belleza. Sin
mirarse bien a sí misma para saber quién era en realidad.
Si quieres saber quién eres de verdad, olvida lo que ves a tu alrededor y
mira siempre en tu corazón.
Autor. Rosa María Roé
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ACTIVIDAD
1. Realiza un dibujo de ti mismo.
2. Lee el texto La rosa blanca, luego escribe un listado de tus cualidades.
3. Escribe tus metas para cuando tengas 18 años y cómo tus cualidades te
ayudaran a lograrlo.
4. En el próximo encuentro construye con tus compañeros un friso sobre el
texto, expóngalo.
SOLIDARIDAD: Una parábola de cómo hacer el bien y ayudar a los demás es
una actitud que termina extendiéndose.
II. EL PEQUEÑO BOSQUE JUNTO AL MAR
Había una vez un pequeño poblado separado del mar y sus grandes
acantilados por un bosque. Aquel bosque era la mejor defensa del pueblo
contra las tormentas y las furias del mar, tan feroces en toda la comarca, que
sólo allí era posible vivir. Pero el bosque estaba constantemente en peligro,
pues un pequeño grupo de seres malvados acudía cada noche a talar algunos
de aquellos fuertes árboles. Los habitantes del poblado nada podían hacer para
impedir aquella tala, así que se veían obligados a plantar constantemente
nuevos árboles que pudieran sustituir a los que habían sido cortados.
Durante generaciones aquella fue la vida de los plantadores de árboles. Los
padres enseñaban a los hijos y éstos, desde muy pequeños, dedicaban cada
rato de tiempo libre a plantar nuevos árboles. Cada familia era responsable de
repoblar una zona señalada desde tiempo inmemorial, y el fallo de una
cualquiera de las familias hubiera llevado a la comunidad al desastre.
Por supuesto, la gran mayoría de los árboles plantados se echaba a perder por
mil variadas razones, y sólo un pequeño porcentaje llegaba a crecer
totalmente, pero eran tantos y tantos los que plantaban que conseguían
mantener el tamaño de su bosque protector, a pesar de las grandes tormentas
y de las crueles talas de los malvados.
Pero entonces, ocurrió una desgracia. Una de aquellas familias se extinguió por
falta de descendientes, y su zona del bosque comenzó a perder más árboles.
No había nada que hacer, la tragedia era inevitable, y en el pueblo se
prepararon para emigrar después de tantos siglos.
Sin embargo, uno de los jóvenes se negó a abandonar la aldea. “No me
marcharé”, dijo, “si hace falta fundaré una nueva familia que se haga cargo de
esa zona, y yo mismo me dedicaré a ella desde el primer día”.
Todos sabían que nadie era capaz de mantener por sí mismo una de aquellas
zonas replantadas y, como el bosque tardaría algún tiempo en despoblarse,
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aceptaron la propuesta del joven. Pero al hacerlo, aceptaron la revolución más
grande jamás vivida en el pueblo.
Aquel joven, muy querido por todos, no tardó en encontrar manos que lo
ayudaran a replantar. Pero todas aquellas manos salían de otras zonas, y
pronto la suya no fue la única zona en la que había necesidad de más árboles.
Aquellas nuevas zonas recibieron ayuda de otras familias y en poco tiempo ya
nadie sabía quién debía cuidar una zona u otra: simplemente, se dedicaban a
plantar allí donde hiciera falta. Pero hacía falta en tantos sitios, que
comenzaron a plantar incluso durante la noche, a pesar del miedo ancestral
que sentían hacia los malvados podadores.
Aquellas plantaciones nocturnas terminaron haciendo coincidir a cuidadores
con exterminadores, pero sólo para descubrir que aquellos “terribles” seres no
eran más que los asustados miembros de una tribu que se escondían en las
laberínticas cuevas de los acantilados durante el día, y acudían a la superficie
durante la noche para obtener un poco de leña y comida con la que apenas
sobrevivir. Y en cuanto alguno de estos “seres” conocía las bondades de vivir
en un poblado en la superficie, y de tener agua y comida, y de saber plantar
árboles, suplicaba ser aceptado en la aldea.
Con cada nuevo “nocturno”, el poblado ganaba manos para plantar, y perdía
brazos para talar. Pronto, el pueblo se llenó de agradecidos “nocturnos” que se
mezclaban sin miedo entre las antiguas familias, hasta el punto de hacerse
indistinguibles. Y tanta era su influencia, que el bosque comenzó a crecer. Día
tras día, año tras año, de forma casi imperceptible, el bosque se hacía más y
más grande, aumentando la superficie que protegía, hasta que finalmente las
sucesivas generaciones de aquel pueblo pudieron vivir allá donde quisieron, en
cualquier lugar de la comarca. Y jamás hubieran sabido que tiempo atrás, su
origen estaba en un pequeño pueblo protegido por unos pocos árboles a punto
de desaparecer.
Autor. Pedro Pablo Sacristán
ACTIVIDAD
1. Leer detenidamente el cuento y subrayar la idea principal.
2. Encierra en un círculo los apartes de la lectura donde aparecen los
eventos relacionados con la solidaridad.
3. En el segundo encuentro con tus compañeros de salón y profesor
recuerden el concepto de solidaridad, escríbanlo en el tablero y luego
realicen una recolecta de alimentos y en el tercer encuentro compártala
con una familia necesitada de la comunidad.
4. Escribe en tu cuaderno que importancia tiene la solidaridad en tu hogar,
como la desarrollan y la forma en que la solidaridad te ayudará a
alcanzar tus metas.
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RESPETO: Muchas veces no tenemos en cuenta a los demás, y provocamos
en los demás sentimientos que nunca querríamos para nosotros.
IIIEL MISTERIOSO LADRÓN DE LADRONES
Caco Malako era ladrón de profesión. Robaba casi cualquier cosa, pero era tan
habilidoso, que nunca lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente
normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Robara poco o robara
mucho, Caco nunca se había preocupado demasiado por sus víctimas; pero
todo eso cambió la noche que robaron en su casa.
Era lo último que habría esperado, pero cuando no encontró muchas de sus
cosas, y vio todo revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corrió todo
indignado a contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la
comisaría sintió una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo.
¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el verdadero ladrón
del barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás,
el panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba dos
pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto
que llevaba años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido
vengarse de Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un
ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo.
Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco
comenzó a tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la
noche siguiente, volvieron a robarle mientras dormía.
Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al
culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón
con las manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en
pruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su
guarida.
Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar. Pero
una mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado:
- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón!
Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más entrar,
diez policías se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el resto
no paraba de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse
claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando
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todas sus cosas en el mismo escondite en que había guardado cuanto había
robado a sus demás vecinos durante años... casi tantos, como los que le
tocaría pasar en la cárcel.
Autor Pedro Pablo Sacristán
ACTIVIDAD
1. Lee el texto, luego escribe una anécdota en la que hayas hecho algo
que no quisieras que te lo hicieran a ti y luego escribe cuál es tu
compromiso para que no vuelva a pasar algo así.
2. En el segundo encuentro reúnanse en grupos de tres y construyan una
copla sobre el respeto y su importancia en las relaciones con los demás
y luego pueden exponerla para todos sus compañeros.
3. En el tercer encuentro busca y lee en
tu copia del pacto de
convivencia los deberes del estudiantes aquellos que se basan en el
respeto, subráyalos y compártalos.
RESPONSABILIDAD: Nuestros mejores talentos son al mismo tiempo un don
y una responsabilidad para con los demás, no una mere ventaja para nosotros
mismos
IV DOS NIÑOS INTELIGENTES.
Hubo una vez dos niños de una inteligencia y capacidad increíbles. Desde
pequeños demostraron grandes habilidades, superando ampliamente a cuantos
les rodeaban. También desde pequeños ambos se dieron cuenta de ello, y
albergaban internamente el deseo de que en un futuro todos reconociesen su
valía.
Los dos, sin embargo, crecían de forma distinta. El primero utilizó toda su
habilidad e inteligencia para desarrollar una carrera meteórica y mostrar a
todos su superioridad: participaba y vencía en todo tipo de concursos,
frecuentaba todas las personas y lugares importantes y era magnífico haciendo
amigos entre la gente influyente. Aún era muy joven cuando ya nadie dudaba
de que algún día fuera la persona más sabia e importante del país.
El segundo, sabedor también de sus capacidades, no dejaba de sentir una gran
responsabilidad. Hacía casi cualquier cosa mejor que quienes le rodeaban, y se
sentía obligado a ayudarles, así que apenas podía dedicar tiempo a sus sueños
de grandeza, tan ocupado como estaba siempre buscando soluciones y
estudiando nuevas formas de arreglarlo todo. Así que era una persona querida
y famosa, pero sólo en su pequeña comarca.
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Quiso el destino que una gran tragedia azotara aquel país, llenándolo de
problemas y miseria. El primero de aquellos brillantes jóvenes nunca se había
visto en una situación así, pero sus brillantes ideas se aplicaron con éxito en
todo el país y consiguieron paliar un poco la situación. En cambio el segundo,
acostumbrado a resolver todo tipo de problemas, y con unos conocimientos
muy superiores, consiguió que en su región apenas se notara aquella tragedia.
Ante aquel ejemplo tan admirable, en todas partes adoptaron sus soluciones, y
su fama de hombre bueno y sabio se extendió aún más que la del primero,
llegando pronto a ser propuesto y elegido para gobernar el país.
El primero de aquellos grandes hombres de increíble inteligencia comprendió
entonces que la mejor fama y sabiduría es la que nace de las propias cosas
que hacemos en la vida, de su impacto en los demás y de la exigencia por
superarnos cada día. Cuentan que nunca más participó en concurso alguno ni
volvió a hacer demostraciones vacías, y que desde entonces siempre iba
acompañado por sus libros, dispuesto a echar una mano a todos.
Autor: Pedro Pablo Sacristán
ACTIVIDAD
1. Busca en el diccionario el significado de la palabra responsabilidad y
cópialo en el cuaderno.
2. Lee el texto ”Dos niños inteligentes” y contesta:
a. Personaje(s) principal
b. Personaje(s) secundarios
c. Idea principal
d. Lugar donde se desarrolla la historia.
3. Realiza un cuadro comparativo donde escribas tus responsabilidades en
tu casa y en el colegio.
4. Reconoce y escribe la responsabilidad que más se te olvida cumplir y
que puedes hacer para ser más responsable y cumplir tus metas cuando
cumplas 18 años.
HONESTIDAD: Respetar las cosas de los demás.
Alcanzar nuestros sueños y metas sin trampas o trucos.
V EL NIÑO SUPER CAMPEÓN
Había una vez un niño al que lo que más le gustaba en el mundo era ganar. Le
gustaba ganar a lo que fuera: al fútbol, a los cromos, a la consola... a todo. Y
como no soportaba perder, se había convertido en un experto con todo tipo de
trampas. Así, era capaz de hacer trampas prácticamente en cualquier cosa que
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jugase sin que se notara, e incluso en los juegos de la consola y jugando solo,
se sabía todo tipo de trucos para ganar con total seguridad.
Así que ganaba a tantas cosas que todos le consideraban un campeón. Eso sí,
casi nadie quería jugar con él por la gran diferencia que les sacaba, excepto un
pobre niño un poco más pequeño que él, con el que disfrutaba a lo grande
dejándole siempre en ridículo.
Pero llegó un momento en que el niño se aburría, y necesitaba más, así que
decidió apuntarse al campeonato nacional de juegos de consola, donde
encontraría rivales de su talla. Y allí fue dispuesto a demostrar a todos sus
habilidades, pero cuando quiso empezar a utilizar todos esos trucos que sabía
de mil juegos, resultó que ninguno de ellos funcionaba. ¡Los jueces habían
impedido
cualquier
tipo
de
trampa!
Entonces sintió una vergüenza enorme: él era bueno jugando, pero sin sus
trucos, fue incapaz de ganar a ninguno de los concursantes. Allí se quedó una
vez eliminado, triste y pensativo, hasta que todo terminó y oyó el nombre del
campeón: ¡era el niño pequeño a quien siempre ganaba!
Entonces se dio cuenta de que aquel niño había sido mucho más listo: nunca le
había importado perder y que le diera grandes palizas, porque lo que realmente
hacía era aprender de cada una de aquellas derrotas, y a base de tanto
aprender, se había convertido en un verdadero maestro.
Y a partir de entonces, aquel niño dejó de querer ganar siempre, y pensó que
ya no le importaría perder algunas veces para poder aprender, y así ganar sólo
en los momentos verdaderamente importantes.
Autor. Pedro Pablo Sacristán
ACTIVIDAD
1. Lee y reflexiona sobre el texto, luego busca en diferentes
periódicos y revistas noticias sobre personas que sean
investigadas por no ser honestas.
2. Escribe un texto donde expliques el perjuicio que ocasionan las
personas que no actúan de forma honesta.
3. En el segundo encuentro compara tus creencias religiosas con el
significado de honestidad y escribe en que se relacionan y
represéntalo a través de un dibujo.
4. Construye una sopa de letras o un crucigrama con actividades de
tu vida que exijan ser totalmente honesto.
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TOLERANCIA: Grado de aceptación frente a un elemento contrario a una regla
moral No se puede juzgar a nadie sin conocerlo basándose sólo en prejuicios
genéricos.
VI UN CUENTO CHINO
(Sobre la tolerancia)
Escrito por el especialista | Abril 7, 2006
Hace mucho tiempo, una joven China llamada Li se casó y fue a vivir con el
marido y la suegra. Después de algunos días, no se entendía con ella. Sus
personalidades eran muy diferentes y Li fue irritándose con los hábitos de la
suegra, que frecuentemente la criticaba. Los meses pasaron y Li y su suegra
cada vez discutían más y peleaban. De acuerdo con una antigua tradición
china, la nuera tiene que cuidar a la suegra y obedecerla en todo. Li, no
soportando más vivir con la suegra, decidió tomar una decisión y visitar a un
amigo de su padre. Después de oírla, él tomó un paquete de hierbas y le dijo:
"No deberás usarlas de una sola vez para liberarte de tu suegra, porque ello
causaría sospechas. Deberás darle varias hierbas que irán lentamente
envenenando a tu suegra. Cada dos días pondrás un poco de estas hierbas en
su comida. Ahora, para tener certeza de que cuando ella muera nadie
sospechará de ti, deberás tener mucho cuidado y actuar de manera muy
amable. No discutas, ayúdala a resolver sus problemas. Recuerda, tienes que
escucharme y seguir todas mis instrucciones". Li respondió: "Sí, Sr. Huang,
haré todo lo que el señor me pida". Li quedó muy contenta, agradeció al Sr.
Huang, y volvió muy apurada para comenzar el proyecto de asesinar a su
suegra. Pasaron las semanas y cada dos días, Li servía una comida
especialmente tratada a su suegra. Siempre recordaba lo que el Sr. Huang le
había recomendado sobre evitar sospechas, y así controló su temperamento,
obedecía a la suegra y la trataba como si fuese su propia madre. Después de
seis meses, la casa entera estaba completamente cambiada. Li había
controlado su temperamento y casi nunca la aborrecía. En esos meses, no
había tenido ni una discusión con su suegra, que ahora parecía mucho más
amable y más fácil de lidiar con ella. Las actitudes de la suegra también
cambiaron y ambas pasaron a tratarse como madre e hija. Un día Li fue
nuevamente en procura del Sr. Huang, para pedirle ayuda y le dijo: "Querido
Sr.Huang, por favor ayúdeme a evitar que el veneno mate a mi suegra. Ella se
ha transformado en una mujer agradable y la amo como si fuese mi madre. No
quiero que ella muera por causa del veneno que le di". El Sr. Huang sonrió y
señaló con la cabeza: "Sra. Li, no tiene por que preocuparse. Su suegra no ha
cambiado, la que cambió fue usted. Las hiervas que le dí, eran vitaminas para
mejorar su salud. El veneno estaba en su mente, en su actitud, pero fue
echado fuera y sustituido por el amor que pasaste a darle a ella". En la China
existe un adagio que dice: "La persona que ama a los otros, también será
amada". La mayor parte de las veces recibiremos de las otras personas lo que
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le damos. Acuérdate siempre: "El plantar es opcional, pero la cosecha es
obligatoria, por eso ten cuidado con lo que plantas".
LEALTAD: La lealtad es virtud consistente en el cumplimiento de honor y
gratitud la lealtad esta mas apegada a la relación en grupo.La lealtad
mantenida ante las adversidades son las bases últimas de la amistad y el amor.
ENSAYO
Lealtad
He aquí una de las virtudes más apreciadas por todos: lealtad pura y sencilla,
en estos tiempos de crisis de valores, ¡Qué cosa tan difícil de conseguir!. Todos
queremos que nuestros padres, amigos y compañeros de estudio o de trabajo
nos sean leales, pero ¡Cómo abunda la traición en este mundo!, esa traición,
valor contrario a la lealtad.
Sin temor a equivocarme, Lealtad significa fidelidad, franqueza, nobleza,
honradez, sinceridad y rectitud. A mi parecer, sólo se es leal si se es fiel, y es
imposible pensar en lealtad sin que vaya unida a la fidelidad; es necesario
también, ser franco y sincero con el sujeto de nuestra lealtad.
Me sorprende que muchas personas hablen de la lealtad en abstracto pero no
la practican, pues no han cultivado este valor o bien no conocen el verdadero
significado del mismo. Para mí, la lealtad es el compromiso de mantener los
vínculos y las promesas a las personas o grupos de individuos, es como hablar
de lealtad a la Patria o patriotismo, lealtad a los padres o bien lealtad a los
amigos. Cuando decimos que somos leales a nuestros padres, es porque
siempre mantenemos esa relación de respecto, afecto y consideración hacia
ellos, y como éste, otros ejemplos de lealtad a la marca, a la amistad, a la
empresa, etc…
Desde nuestro primer círculo primario que es la familia, al enseñarnos valores,
se nos habló del amor (caridad en su auténtico significado), la honestidad, la
amistad, y muchos otros valores que consideramos como las mayores virtudes.
Adicionalmente en la enseñanza, se presentan la fe, esperanza y caridad, pero
hay un valor humano al que distingo preferentemente, porque pienso que nos
lleva a todas las virtudes y que es el tema de mi ensayo: la lealtad.
Particularmente, la lealtad es el valor y la virtud que más admiro, pero ésta
tiene su contraparte que es deslealtad, la falla humana que más tristeza me
provoca.
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BIBLIOGRAFIA
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